摘要：隨著(zhù)高職院校教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)改革也被越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)老師所重視，同時(shí)隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )對技能型、綜合型人才需求的增加，高職教育教學(xué)改革更加不容忽視。本文結合昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，先后分析了課程標準的設置思路、課程體系的重構、課程教學(xué)改革方法，從而推進(jìn)我院非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：計算機基礎；課程體系；素質(zhì)教育；創(chuàng )新能力
中圖分類(lèi)號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)越來(lái)越廣泛地深入到了各個(gè)領(lǐng)域，并在很大程度上促進(jìn)各行業(yè)、企業(yè)的快速發(fā)展。目前，許多高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，不能與職業(yè)崗位相適應，這給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的困難。因此，研究與探索新形勢下高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)改革，提高學(xué)生與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能相結合的計算機應用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會(huì )中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1 非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)現狀
1.1 教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低
目前在高校中，計算機課程大都采用多媒體演示教學(xué)和機房上機操作相結合的授課方法。這種授課方式并沒(méi)有改變教師為主的授課模式，在一定程度上限制了學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師引導下思考，并不能完成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。這種授課方式已不能適應新形勢下的計算機教學(xué)，必須進(jìn)一步深化高校計算機基礎教學(xué)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革。
1.2 與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全脫節
計算機基礎課程是專(zhuān)業(yè)基礎課，課堂教學(xué)內容與其專(zhuān)業(yè)完全脫節，一本教案講遍所有專(zhuān)業(yè)，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域對計算機應用技術(shù)的要求。對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對計算機操作的側重點(diǎn)要有所不同。
1.3 計算機基礎課程的考試制度
非計算機專(zhuān)業(yè)的“計算機基礎”課程，在我院各個(gè)專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設，普及面較廣。在教學(xué)過(guò)程中，許多教師按照全國非計算機專(zhuān)業(yè)計算機學(xué)生聯(lián)合考試CCT標準來(lái)組織教學(xué)，在有限的課時(shí)數下一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證書(shū)，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習中，如考試技巧分析、大量試題練習等，使得教學(xué)圍繞考試轉，學(xué)生真正的計算機應用水平?jīng)]有得到很大的提高，不能解決實(shí)際工作中的一些問(wèn)題。
2 計算機基礎課程改革探索
2.1 根據專(zhuān)業(yè)崗位要求制訂課程標準，合理設置課程體系
基于動(dòng)態(tài)性原則建立高職教育課程標準，也就是說(shuō)，高職教育課程標準的建立，是根據社會(huì )發(fā)展的新形勢、職業(yè)能力的定位和跟蹤教學(xué)改革而形成的。人才培養目標要緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，課程內容的選擇要服從并服務(wù)于能力建構；除專(zhuān)業(yè)技能外，還應培養具有良好職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神，能夠勝任學(xué)生本專(zhuān)業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才；用人單位對學(xué)生的社會(huì )能力與方法能力提出了高要求，要求學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習的能力，能解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，課程標準不僅要對學(xué)生掌握知識與技能提出要求，同時(shí)對學(xué)習過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展也要提出要求，將素質(zhì)教育理念融入課程標準。具體課程標準的開(kāi)發(fā)必須從專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，與其他課程相互配合、協(xié)調發(fā)展，形成有機的課程體系。
課程體系建設是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分，課程體系的設計要根據行業(yè)特點(diǎn)體現專(zhuān)業(yè)課程特色，形成明確的培養方向，突出核心能力培養，融入素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養為一體，知識傳授與能力培養為一體的教學(xué)思路，構建基于工作崗位為導向的、有技術(shù)支撐的專(zhuān)業(yè)課程體系。
課程體系主要包括三部分。
（1）素質(zhì)教育理念。社會(huì )對人才的需求不僅要求有專(zhuān)業(yè)的知識與技能，還要求有較好的溝通能力、團隊合作意識以及良好的職業(yè)道德等多方面素質(zhì)。我們不僅要注重計算機基礎教學(xué)中基礎知識學(xué)習及操作技能培養，更要注重培養學(xué)生服務(wù)社會(huì )的意識，要將愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮自律、努力向上、善于創(chuàng )新的精神貫穿整個(gè)授課過(guò)程，使學(xué)生在各方面全面發(fā)展。
（2）基礎知識體系，計算機基本知識與技能是從事各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作、學(xué)習和生活所必需具備的。主要包括系統軟件的操作方法、辦公軟件的應用、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、軟硬件的基本常識和安裝方法、計算機病毒的相關(guān)知識及病毒查殺技術(shù)等。這些有關(guān)計算機的相關(guān)基本知識與技能是作為一名高校畢業(yè)生所必需掌握的。
（3）面向不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的計算機知識體系。很多專(zhuān)業(yè)與計算機知識與技術(shù)具有密切聯(lián)系，特別對于部分專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生必須熟練掌握專(zhuān)用軟件的應用，如電氣類(lèi)主要培養學(xué)生一些潛在的應用軟件系統的開(kāi)發(fā)能力和制圖能力；工商管理類(lèi)可以側重于了解系統工程的基本思路和方法、熟悉網(wǎng)站建設的基本流程和基本要素，掌握電子商務(wù)網(wǎng)站設計策略，以便能夠和開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行有效溝通并準確定義網(wǎng)站需求；能源動(dòng)力類(lèi)可以側重培養學(xué)生軟件的應用能力以及網(wǎng)絡(luò )基礎知識的應用能力；美術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要深入學(xué)習和掌握Photoshop等軟件的應用。將計算機基礎課程和所學(xué)專(zhuān)業(yè)整合，有利于提高學(xué)生計算機知識與技能，并與當地區域經(jīng)濟人才需求相適應。
2.2 課程教學(xué)方法改革
（1）培養學(xué)生創(chuàng )新能力。以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，開(kāi)展計算機基礎課程教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，使用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)設計出具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在計算機課程的學(xué)習中解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。例如，針對我院熱能動(dòng)力設備與應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在講授PowerPoint幻燈片制作時(shí)，可以讓學(xué)生以“熱能動(dòng)力專(zhuān)業(yè)介紹”為題目，通過(guò)提前預習介紹本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養目標、就業(yè)崗位、所學(xué)課程及學(xué)習心得，對學(xué)生系統認識本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，明確學(xué)習目標有很大的幫助。也可以讓學(xué)生在老師的指導下完成與WORD、PPT、EXCEL有關(guān)的工作任務(wù)，讓學(xué)生體驗實(shí)踐情境和感悟問(wèn)題情境，很好地培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力和相對獨立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣既能使得專(zhuān)業(yè)知識和計算機有效結合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養創(chuàng )新能力，保證教學(xué)質(zhì)量。
（2）改革考核方式。計算機基礎課程考核方式可采用過(guò)程化考試，根據不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域設計出具體的實(shí)踐項目，任課老師根據學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量和學(xué)習過(guò)程中的表現、作品的展示及與同學(xué)之間的協(xié)作等方面給出考核分，最后由每個(gè)實(shí)踐任務(wù)的考核分得出總分。這種考核方式，有利于提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。
3 結束語(yǔ)
高職院校計算機教學(xué)的關(guān)鍵是建立新觀(guān)念和新思路，更新教學(xué)內容，建立和完善計算機基礎課程體系；更新教學(xué)方法和手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，并積累經(jīng)驗，建立以學(xué)生為主導的教學(xué)模式。
參考文獻：
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