摘 要： 打擊樂(lè )的教學(xué)對象已經(jīng)越來(lái)越向低齡化、幼兒化發(fā)展，給幼兒打擊樂(lè )提供了良好的機遇和發(fā)展空間。打擊樂(lè )活動(dòng)能夠培養幼兒的合作能力和創(chuàng )造能力，而創(chuàng )造能力是當今社會(huì )甄別人才時(shí)特別注重的能力。打擊樂(lè )活動(dòng)能使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中主動(dòng)參與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧健康發(fā)展。本文闡述了幼兒打擊樂(lè )教學(xué)的意義，結合教學(xué)案例分析闡述了如何培養幼兒的打擊樂(lè )演奏能力。
關(guān)鍵詞： 幼兒打擊樂(lè ) 演奏能力 音樂(lè )感知
一、幼兒打擊樂(lè )教學(xué)的意義
幼兒音樂(lè )教育包含歌唱、律動(dòng)、打擊樂(lè )演奏和音樂(lè )欣賞。理想的音樂(lè )教育能夠促進(jìn)大腦發(fā)展，提高機體運動(dòng)能力，維護和增進(jìn)兒童身心健康[1]。打擊樂(lè )演奏活動(dòng)除了可以促進(jìn)幼兒的大腦神經(jīng)發(fā)育及動(dòng)作能力、語(yǔ)言感知能力、肢體表現能力的發(fā)展等外，還可以增強幼兒的情感體驗、感受音樂(lè )的能力;培養幼兒的觀(guān)察力、注意力、想象力、模仿力、記憶力、創(chuàng )造力等。開(kāi)展幼兒打擊樂(lè )教學(xué)有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、提高幼兒的整體素質(zhì)。
“開(kāi)展整體的打擊樂(lè )器演奏活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)前兒童演奏樂(lè )器的興趣，使幼兒在豐富多彩的樂(lè )器演奏活動(dòng)中獲得生理上的快感和心理上的滿(mǎn)足感;可以使兒童有機會(huì )參與表演較長(cháng)、較大、較復雜的音樂(lè )作品，從而提高他們對這些音樂(lè )作品的熟悉和喜愛(ài)程度。擴展他們的音樂(lè )語(yǔ)匯，提高他們的音樂(lè )理解能力。而這些作品往往是學(xué)前兒童無(wú)法用歌唱的方式表現的，也無(wú)法用單純傾聽(tīng)的方法享受的”[2]。由此可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展打擊樂(lè )教學(xué)活動(dòng)十分必要。
目前無(wú)錫幼教市場(chǎng)上比較受幼兒園教師歡迎的打擊樂(lè )教材是我國臺灣地區潘俞安老師主編的奧爾夫系列教材。這套教材每一課都能用到一種或者兩種或者更多種的打擊樂(lè )器，從小班到大班，樂(lè )器的種類(lèi)越來(lái)越多，操作樂(lè )器的難度也越來(lái)越大。教材涉及歌謠、律動(dòng)及音樂(lè )欣賞，在完成這些學(xué)習內容的時(shí)候可以將打擊樂(lè )器運用其中。2014年9月至2017年6月（小班到大班），我們面對三十個(gè)孩子開(kāi)展了打擊樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，對幼兒打擊樂(lè )演奏能力的培養進(jìn)行了跟蹤調查。
二、如何培養幼兒的打擊樂(lè )演奏能力
理想的打擊樂(lè )演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng )造性藝術(shù)的表達能力，提高幼兒自我認識、自我管理、自我發(fā)展的能力和積極獨立的個(gè)性品質(zhì)。那么如何培養幼兒的打擊樂(lè )演奏能力？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
（一）注重幼兒的樂(lè )器操作能力練習
1.選擇合適的打擊樂(lè )器
打擊樂(lè )器的選擇，首先要考慮樂(lè )器的音色、演奏方法是否是幼兒能夠掌握的，其次要考慮樂(lè )器的形狀、大小、重量是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，再次要考慮演奏方法是否適合幼兒運動(dòng)能力的發(fā)展水平。幼兒園里經(jīng)常見(jiàn)到的打擊樂(lè )器有鈴鼓、碰鈴、三角鐵、單響桶、雙響桶、木魚(yú)、大鼓、沙球、圓弧響板、蛙鳴筒、木琴等。每一種樂(lè )器都有演奏方法，應培養孩子掌握不同樂(lè )器的演奏方法。
小班孩子可以教他們用響板、碰鈴、沙球等簡(jiǎn)單一點(diǎn)的樂(lè )器，中班孩子可以選擇鈴鼓、刮胡等稍有難度的樂(lè )器，大班孩子可以選擇木琴、雙響筒、三角鐵等更復雜一點(diǎn)的樂(lè )器。教授樂(lè )器的一個(gè)準則是從易到難，逐步練習。由單純的拍、敲等技能慢慢過(guò)渡到刮、彈這些需要肢體合作更靈敏的動(dòng)作。換言之，小班幼兒選用的樂(lè )器應該以臂的大肌肉動(dòng)作練習為主，中班幼兒選用的樂(lè )器可以練習幼兒的腕部小肌肉，對手眼協(xié)調有一定的要求，大班幼兒可以選用對用力均勻和手眼協(xié)調有更高一級要求的樂(lè )器。
不同的樂(lè )器有不同的特點(diǎn)，適合不同的音樂(lè )作品，我們要了解其特點(diǎn)，為幼兒選擇合適的打擊樂(lè )器進(jìn)行演奏。在這一點(diǎn)上要考慮樂(lè )器的形狀、重量及大小等特點(diǎn)，務(wù)必使樂(lè )器的特點(diǎn)充分為幼兒所掌握，便于幼兒演奏活動(dòng)的進(jìn)行。
2.進(jìn)行樂(lè )器操作練習
打擊樂(lè )演奏活動(dòng)離不開(kāi)演奏，這涉及幼兒的演奏能力的問(wèn)題。如何鍛煉和提高幼兒的演奏能力顯得尤為重要。在一個(gè)打擊樂(lè )作品中，需要用到多種樂(lè )器，各種樂(lè )器的操作方法有所差異。比如三角鐵要用敲，刮胡要用刮，其他樂(lè )器要用彈、拍、搖等技能。幼兒在正式演奏前，必須學(xué)會(huì )樂(lè )器的操作技能和演奏方法。熟能生巧，學(xué)習樂(lè )器尤為如此。
學(xué)習樂(lè )器是比較枯燥的事情。初學(xué)樂(lè )器時(shí)，應該給孩子配上音樂(lè )節奏一起練習。比如《修鞋匠》，可設置節奏為：大街上＼有個(gè)＼修鞋＼匠，他修的＼鞋子＼真叫＼棒。聽(tīng)他＼邦啊邦，聽(tīng)他＼邦啊邦，邦邦＼邦邦＼邦邦＼邦。這么一首節奏很強的曲子，可以選擇音色清脆的單響筒或雙響筒進(jìn)行練習，以便幼兒在節奏樂(lè )練習中掌握使用方法。其他樂(lè )器亦如此，初學(xué)者只有勤加練習才能熟練掌握。
（二）培養幼兒的音樂(lè )欣賞和感知能力
1.給幼兒試聽(tīng)多類(lèi)型的音樂(lè )
音樂(lè )教育的重中之重是能夠欣賞和感知音樂(lè )作品。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，感知音樂(lè )作品對孩子們來(lái)說(shuō)是最難的。因此，我們要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè )，讓幼兒傾聽(tīng)并進(jìn)行感知練習。只有充分感知音樂(lè )作品，演奏的時(shí)候才會(huì )更加投入，取得較好的演奏效果。這是培養幼兒打擊樂(lè )演奏能力的過(guò)程中非常重要的環(huán)節。
在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，就已經(jīng)獲得了一些音樂(lè )傾聽(tīng)的經(jīng)驗。比如鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )，或者電視里經(jīng)常播放的流行音樂(lè )，生活在城市里的幼兒避免不了與這些音樂(lè )的接觸。但這些經(jīng)驗大多是偶然的、單一的。比如有些媽媽在哄孩子睡覺(jué)的時(shí)候會(huì )放一首輕音樂(lè )，長(cháng)此以往就養成一種習慣，一到孩子睡覺(jué)就放同一首音樂(lè )。比如家長(cháng)喜歡某種類(lèi)型的音樂(lè )，平時(shí)就會(huì )播放自己喜歡的音樂(lè )來(lái)聽(tīng)，孩子也受到影響。
這些音樂(lè )往往比較單一，很少能夠做到全面或者說(shuō)多類(lèi)型。進(jìn)入幼兒園以后，幼兒開(kāi)始獲得較多的有組織的多類(lèi)型經(jīng)驗，學(xué)著(zhù)如何合拍地隨音樂(lè )演奏。而且大部分幼兒已經(jīng)具備了初步的隨樂(lè )意識，能夠跟隨音樂(lè )演奏，并在與音樂(lè )協(xié)調一致的活動(dòng)中獲得愉快的體驗。幼兒從一開(kāi)始的只會(huì )一個(gè)節奏到現在可以在一個(gè)作品里表現出兩個(gè)節奏，都是他們在多次練習和學(xué)習之后取得的進(jìn)步。
2.為幼兒選擇合適的樂(lè )曲進(jìn)行練習
音樂(lè )是用有組織的樂(lè )音塑造形象，反映現實(shí)生活，表達思想情感的一種藝術(shù)，表現手段是旋律和節奏。傳統的打擊樂(lè )演奏是根據樂(lè )曲選擇樂(lè )器，通過(guò)各種樂(lè )器給音樂(lè )配上伴奏使其更動(dòng)聽(tīng)。為幼兒選擇合適的樂(lè )曲進(jìn)行練習，使其通過(guò)敲擊樂(lè )器表達對音樂(lè )的感知和理解，有助于培養幼兒的音樂(lè )欣賞和感知能力。
選擇樂(lè )曲時(shí)，首先要考慮節奏清晰、結構公正、旋律優(yōu)美、形象鮮明。其次音樂(lè )作品要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。最好為3歲—4歲幼兒選擇他們比較熟悉的歌曲或韻律，節奏比較簡(jiǎn)單，結構大多數應是短小的一段體。如《拍拍打打》，它的內容是“拍拍打打，拍拍打打，把球拍到外婆家”，可引導小班孩子用手鼓進(jìn)行拍奏。為5歲—6歲的幼兒可選擇學(xué)過(guò)的歌曲或韻律的音樂(lè )，節奏可稍復雜一些，結構可以是一段體，也可以是兩段體或三段體。再次，最好選擇一些形象鮮明的、有規律的對比因素的樂(lè )曲，即樂(lè )曲的樂(lè )句或樂(lè )段與樂(lè )段之間存在比較明顯的差異。
（三）在實(shí)踐中培養幼兒的音樂(lè )配合協(xié)調能力
1.培養良好的打擊樂(lè )演奏常規
良好的常規對教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。打擊樂(lè )演奏活動(dòng)歷來(lái)是教師感到難以保持良好秩序的活動(dòng)，因此為打擊樂(lè )演奏活動(dòng)建立必要的常規尤為重要。打擊樂(lè )演奏常規主要包括活動(dòng)開(kāi)始前、進(jìn)行中、結束后三個(gè)部分。幼兒常規要從早培養，也就是說(shuō)要從孩子第一次進(jìn)行某項活動(dòng)的時(shí)候就建立常規、培養常規。不同年齡段孩子的常規教育各有不同。
小班孩子在第一次接觸打擊樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候，應該先教會(huì )孩子收樂(lè )器、拿樂(lè )器等基本常規;中班孩子要學(xué)會(huì )聽(tīng)指令行事，如聽(tīng)指令收取樂(lè )器、演奏樂(lè )器，學(xué)會(huì )初步與他人協(xié)調，與場(chǎng)地上的物品協(xié)調，使自己在交換樂(lè )器或者移步的時(shí)候，不與其他孩子或場(chǎng)地內的物品發(fā)生碰撞;大班孩子的常規要求比中班孩子更高，要逐步培養他們看手勢拿樂(lè )器、放樂(lè )器，以及在樂(lè )曲演奏過(guò)程中看手勢交換位置或樂(lè )器的能力。
教師要隨時(shí)隨地以身作則，示范這些常規。這些常規對新學(xué)孩子是有難度的，這就要求教師堅持不懈，及時(shí)糾正孩子的錯誤。良好的常規使活動(dòng)順利開(kāi)展事半功倍，我們要努力培養幼兒打擊樂(lè )演奏的良好常規，使孩子們在演奏活動(dòng)中合作協(xié)調。
2.多為幼兒創(chuàng )造磨合的機會(huì )
打擊樂(lè )演奏若想達到比較好的效果，演奏者之間的前期磨合十分必要。幼兒在入園之前很少有練習合作協(xié)調的機會(huì )。到了幼兒園，朋友多了，伙伴多了，情況就不一樣了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，幼兒才能互相配合，協(xié)同工作。幼兒彼此磨合的方法多種多樣，教師要適當地為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒有更多的機會(huì )交流合作，等他們成為朋友后再一起協(xié)同工作。
在幼兒還沒(méi)有磨合好的一段時(shí)間內，幼兒可能會(huì )自隨自愿，想怎么玩弄樂(lè )器就怎么玩弄樂(lè )器。幼兒這時(shí)候演奏出來(lái)的一定不是一段好聽(tīng)的樂(lè )曲，教師要引導幼兒努力演奏。只有這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合之后，幼兒才能奏出美妙的音樂(lè )，并且考慮自己奏出的音響是否與整首作品相吻合，是否可以和大家的演奏相協(xié)調。
三、幼兒打擊樂(lè )教學(xué)案例分析
打擊樂(lè )教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，通常結合聲勢、歌唱、音樂(lè )欣賞等內容共同呈現，包括聲勢打擊樂(lè )和樂(lè )器打擊樂(lè )。聲勢，顧名思義是指通過(guò)打擊身體的某個(gè)部位發(fā)出聲響從而感知節奏。樂(lè )器打擊樂(lè )就是使用各類(lèi)打擊樂(lè )器對樂(lè )曲或樂(lè )段進(jìn)行表現而感知節奏。打擊樂(lè )教學(xué)確切地說(shuō)是各種表現形式的綜合呈現。下面將通過(guò)兩個(gè)案例具體了解幼兒打擊樂(lè )教學(xué)。
（一）歌唱中的打擊樂(lè )演奏
歌唱必須讓孩子在感官上產(chǎn)生優(yōu)美而富有韻律的印象;聲音本身的美應該比歌詞的意義更受重視[3]。在為幼兒選擇樂(lè )曲時(shí)，務(wù)必考慮美感，符合幼兒的年齡特征，讓幼兒感受到節奏美和韻律美，讓幼兒在歌唱時(shí)心情美好。
以中文版歌曲《王老先生有塊地》為例：
王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。
他在田里養小雞，咿呀咿呀呦。
王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。
小雞嘰嘰嘰，吵得不得了。
嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，
王老先生有塊地，咿呀咿呀呦。
從整首歌曲可以看到“咿呀咿呀呦”這句歌詞總共出現了四次。這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)是感受這四句的相同節奏。在活動(dòng)中筆者要求孩子用不同的身體樂(lè )器分別演奏這四句話(huà)。第一次唱“咿呀咿呀呦”的時(shí)候要求孩子們用拍手表示，孩子們在傾聽(tīng)了兩遍歌曲之后已經(jīng)知道這一句歌詞是四二拍的節奏，在拍手的時(shí)候自然而然就拍了四下，咿呀|咿呀|呦-|;第二次唱“咿呀咿呀喲”的時(shí)候，請孩子們用拍肩膀表示;第三句的“咿呀咿呀喲”用拍腿表示;第四句的“咿呀咿呀喲”用跺腳表示。幾遍表演下來(lái)，孩子們已經(jīng)能用身體樂(lè )器合拍進(jìn)行演奏了。
在之后的討論中，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得用拍肩膀不好?！惫P者問(wèn)他：“哪里不好呢？”他說(shuō)：“唱到‘咿呀咿呀呦’的時(shí)候我們是很開(kāi)心的，我開(kāi)心的時(shí)候就喜歡大聲地唱，大聲地笑，弄點(diǎn)大聲音出來(lái)，可是拍肩膀和拍腿的聲音都太小了，所以我覺(jué)得不合適?！惫P者佩服這個(gè)孩子的想法，確實(shí)是這樣的。對身體樂(lè )器來(lái)說(shuō)，同樣涉及高音部、中音部和低音部。拍手屬于高音部，拍腿屬于中音部，腿以下的部位自然就是低音部的范疇。筆者當時(shí)特別感謝這個(gè)孩子，他提出了這個(gè)問(wèn)題，使我們的探討可以延續到音高的方向。
筆者趁機引導孩子們，樂(lè )器可分為有固定音高樂(lè )器和無(wú)固定音高樂(lè )器。有固定音高樂(lè )器又分為高音部樂(lè )器、中音部樂(lè )器和低音部樂(lè )器。這跟身體樂(lè )器的高中低音區是一樣的道理。
（二）音樂(lè )欣賞中的打擊樂(lè )演奏
音樂(lè )欣賞是借助各種手段讓幼兒感知樂(lè )曲的節奏和不同樂(lè )段之間的關(guān)聯(lián)與區別。筆者在幼教一線(xiàn)工作十余年，身邊許多幼兒老師都認為音樂(lè )欣賞課是學(xué)前音樂(lè )教育中最難把握的部分，很多時(shí)候根本無(wú)從下手，只好讓幼兒一遍遍地聽(tīng)音樂(lè )，然后根據樂(lè )曲編動(dòng)作。幼兒能夠跟著(zhù)樂(lè )曲完整地用動(dòng)作表演，或者讓幼兒跟著(zhù)音樂(lè )做一個(gè)游戲就算是完成任務(wù)。其實(shí)這樣做根本沒(méi)有達到音樂(lè )欣賞的學(xué)習目的。音樂(lè )欣賞的學(xué)習內容包括對樂(lè )曲的音色、旋律、節奏及曲式結構的理解和掌握。為了完成學(xué)習內容，達到預期的學(xué)習目的和效果，老師們總是想出很多辦法，打擊樂(lè )伴奏就是方法之一。下面以小班音樂(lè )欣賞《鞋匠之舞》為例具體說(shuō)明。
故事導入及對應情節的打擊樂(lè )器演奏?！坝幸粋€(gè)非常能干的修鞋匠，他修的鞋子不僅結實(shí)而且漂亮，他修起鞋子來(lái)是邦邦邦，邦邦邦（此時(shí)用敲鼓來(lái)模仿修鞋子時(shí)釘釘子的聲音），所以總是有很多人找他給自己修理鞋子。有一天，一個(gè)巨人來(lái)找鞋匠修理鞋子，因為鞋太大了，所以鞋匠必須跑著(zhù)‘縫鞋子’（此時(shí)大力敲鼓，模仿在場(chǎng)地跑動(dòng)時(shí)鞋子與地面碰撞出聲音），還得用全身力氣使勁釘鞋子（此時(shí)繼續用敲鼓模仿修鞋子時(shí)釘釘子的聲音）。最后，鞋子終于修好了，巨人高興地跳起了舞（此時(shí)用整齊有力地敲鼓表示巨人的開(kāi)心）”。
這是一首典型的ABAB結構的樂(lè )曲。筆者在第一次給孩子們播放這首樂(lè )曲的時(shí)候問(wèn)孩子們的感受。有的孩子說(shuō)：“我聽(tīng)到有人在玩兒拍手的游戲?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我感受到他們在一起圍著(zhù)圈圈跳舞，特別開(kāi)心”，有的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得是有人在縫衣服，而且縫的特別仔細?！惫P者在佩服孩子們的聯(lián)想和感知能力的同時(shí)，意識到孩子們對不同樂(lè )段的節奏的感受也不同。緊接著(zhù)讓孩子們討論這首樂(lè )曲用什么樂(lè )器表現合適，孩子們給出了諸如鈴鼓、手鼓、單響筒等聲音比較響亮的樂(lè )器。通過(guò)討論大家一致認為A段用手鼓，B段用單響筒。然后大家一起嘗試了兩遍，收到了比較不錯的效果。
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，認真完整地傾聽(tīng)整首樂(lè )曲是必不可少的。首先要讓孩子理解樂(lè )曲的節奏，再從已有樂(lè )器中尋找合適的匹配樂(lè )器。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子同時(shí)使用兩種樂(lè )器是有難度的，在實(shí)際操作過(guò)程中可以讓孩子分組操作，一組幼兒使用手鼓，另一組幼兒使用單響筒。演奏一遍之后，兩組交換樂(lè )器再進(jìn)行演奏。
四、結語(yǔ)
打擊樂(lè )演奏不僅可以用來(lái)表演，做節奏練習，還可以作為學(xué)習各種音樂(lè )要素和音樂(lè )概念的媒介和工具。最重要的是在學(xué)習打擊樂(lè )器的過(guò)程中，幼兒能夠感受各種音色的不同帶來(lái)的樂(lè )趣從而培養樂(lè )感。在演奏樂(lè )器的同時(shí)可以幫助幼兒增強音樂(lè )的節奏感和感知音樂(lè )的能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟和表現音樂(lè )。尤其在培養幼兒對多聲部音樂(lè )的理解能力方面，打擊樂(lè )教學(xué)具有其他教學(xué)內容不具備的優(yōu)勢。在奏樂(lè )過(guò)程中可以培養師幼、幼幼之間的合作能力、合奏意識、組織紀律性、良好的責任感等，并使幼兒在音樂(lè )中體驗到快樂(lè )和滿(mǎn)足。在幼兒園開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和自我情感調控能力，使孩子形成守紀、負責、能合作、善交往的良好品質(zhì)。故我們要培養幼兒的打擊樂(lè )演奏能力，為幼兒選擇合適的打擊樂(lè )曲，培養幼兒良好的打擊樂(lè )演奏常規，在實(shí)踐中培養幼兒的音樂(lè )配合協(xié)調能力，還幼兒生動(dòng)、活潑、有滋有味的打擊樂(lè )演奏活動(dòng)。
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