摘要：在《電子技術(shù)課程》教學(xué)中，可運用首因效應、問(wèn)題導向、實(shí)驗教學(xué)和計算機教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生培養學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：引導教學(xué)法；電子技術(shù)基礎；學(xué)習興趣
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0110-02
提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，是提高職高生全面素質(zhì)，以適應科技發(fā)達、競爭激烈的現代社會(huì )的需要?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》是職高電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎課，在電子課教學(xué)中，應注意引導學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，開(kāi)拓思維，發(fā)掘潛能，培養自我學(xué)習和實(shí)踐能力，向社會(huì )輸送具有較高素質(zhì)的合格人才。
《電子技術(shù)基礎》課學(xué)習是以電子科學(xué)為對象的學(xué)習，電子科學(xué)的內容包括電子知識、電子觀(guān)念、科學(xué)方法和實(shí)驗基礎?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》具有四個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）《電子技術(shù)基礎》是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，它的根基在于實(shí)驗，一切理論都要以實(shí)驗作為唯一的檢驗者。（2）《電子技術(shù)基礎》是一門(mén)嚴密的理論科學(xué)，它以物理概念為基礎，以電子學(xué)定律為主干，建立了經(jīng)典電子學(xué)與現代電子學(xué)及其各分支嚴密的邏輯體系。（3）《電子技術(shù)基礎》是一門(mén)定量的精密科學(xué)，它利用各種數學(xué)手段為理論和實(shí)踐（實(shí)驗）開(kāi)辟道路，使電子實(shí)驗內容的結論可隨時(shí)加上嚴格的檢驗。（4）《電子技術(shù)基礎》是一門(mén)研究物質(zhì)運動(dòng)形式最普遍規律而又應用十分廣泛的基礎科學(xué)。
加強首因效應，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)中，學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)、培養、強化必須貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。第一印象是至關(guān)重要的，在心理學(xué)上第一印象被稱(chēng)為首因效應或系列集團效應。專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸，就要激起學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)課奧秘的欲望，給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際之感。第一次授課之前，教師可多準備一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的高尖端電子產(chǎn)品作為教具，或者通過(guò)一些電教宣傳片，講解專(zhuān)業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展，當前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應用等問(wèn)題，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如“電子技術(shù)發(fā)展方向”、“電子在當今社會(huì )中的地位和作用”等專(zhuān)題。還可以介紹富蘭克林怎樣用風(fēng)箏吸取天電，莫爾斯發(fā)明有線(xiàn)電報等故事，向學(xué)生展示電子技術(shù)的發(fā)展史，電子技術(shù)在社會(huì )應用中的地位和作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)的興趣。
以問(wèn)題為導向，引導學(xué)生的直接興趣
引導學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機是多方面的，直接興趣就是其中一個(gè)方面，而問(wèn)題又是引導學(xué)生直接興趣的動(dòng)力。不斷提出問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導其主動(dòng)運用已有知識進(jìn)行分析、探索，以至于掌握新的知識，這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智能，增強分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生在思考探索中學(xué)到知識，會(huì )理解得更深，掌握得更牢。同時(shí)，師生一起探討問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，打破了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”課堂死氣沉沉的局面。例如，在《多級放大器電路》的教學(xué)準備階段，將教學(xué)內容（兩次課的教學(xué)內容）的知識重點(diǎn)分成兩個(gè)問(wèn)題，每一小組分別對以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。
教師引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生思考回答 教師請學(xué)生回憶上節課的學(xué)習內容，電壓放大倍數的概念和單級電壓的測量，并提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）什么是電壓放大倍數？（2）實(shí)驗室里，測電壓常用的工具是什么？其使用方法是什么？應注意什么？
教師設疑，提出問(wèn)題 教師繼續發(fā)問(wèn)，上述問(wèn)題能得出哪些答案和結論，學(xué)生相互議論，并思考能否用示波器物測電壓，能否用萬(wàn)用表測。
教師引導，學(xué)生給出設計方案 （1）要求學(xué)生閱讀多級放大器電壓實(shí)驗教材和示波器、低頻信號發(fā)生器使用說(shuō)明書(shū)，明確實(shí)驗教材中的實(shí)驗目標和要求，了解示波器、低頻信的使用方法。（2）觀(guān)察實(shí)驗器材，明確示波器、低頻信號發(fā)生器性能和規格。教師要啟發(fā)學(xué)生認識實(shí)驗器材的選配，知道各自的作用，思考是否還有其他選配方案。（3）教師畫(huà)出示波器波形標尺，讓學(xué)生探究最小刻度各為多大，再將擋位放在標尺的不同位置，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答所示電壓數。通過(guò)一系列地觀(guān)察、思考和探索，結合教師提出的以上假設，組織學(xué)生獨立設計實(shí)驗方案（包括探究的目標和方法、探究的步驟、觀(guān)察和記錄的方法等）。
學(xué)生思考，教師指導學(xué)生做實(shí)驗 （1）提醒學(xué)生測量前首先對示波器進(jìn)行什么操作，應該注意的情況。（2）如何進(jìn)行測量多級放大器輸入、輸出電壓，如何調節波形，如何選擇擋位，如何讀數。（3）如何借用萬(wàn)用表先測量電壓，如何讀取并獲得數據。（4）如何記錄實(shí)驗數據，是否將記錄數據如實(shí)填寫(xiě)在自行設計的表格中。（5）簡(jiǎn)明、扼要地記錄實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題。
在講授新課之前，教師提前將教學(xué)內容歸納成一些問(wèn)題并布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀教材，學(xué)習討論，做實(shí)驗。在課堂上，教師按照問(wèn)題順序提問(wèn)學(xué)生，輪到哪組學(xué)生，哪組學(xué)生個(gè)人或與集體一起完成教師的提問(wèn)。遇到難點(diǎn)問(wèn)題，可以集體討論、做實(shí)驗，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，最后由教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容進(jìn)行講解。
圍繞實(shí)驗項目開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)興趣
實(shí)驗訓練電子技術(shù)基礎課中的重要一環(huán)。在實(shí)驗訓練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)技能訓練，能加強對知識點(diǎn)的理解，引導學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)興趣。并且，教師通過(guò)改變參數、設置故障點(diǎn)等方法，引導學(xué)生處理、分析實(shí)驗數據，指導他們通過(guò)實(shí)驗現象，把握科學(xué)規律。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)，成功解決問(wèn)題的喜悅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。更重要的是，將書(shū)本的理論知識應用到實(shí)踐當中去，培養學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)能力，引導學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)興趣。例如，在《電子技術(shù)基礎》教學(xué)中，為了克服學(xué)生死背電路的弊端，筆者采用了直觀(guān)教學(xué)法，充分利用演示實(shí)驗、錄像片、掛圖、模型等直觀(guān)教學(xué)手段，結合實(shí)物，具體分析原理、性能等，讓學(xué)生獲得具體、形象的感性認識。如在講半導體的導電特性時(shí)，可把質(zhì)量差的電子表放在陽(yáng)光下照射，這時(shí)指針走得很快，說(shuō)明半導體的導電性能會(huì )隨著(zhù)溫度的變化而變化，再從理論上加以闡述；在講數字電路的存儲器之前，可以先指導學(xué)生觀(guān)察計算器中各種按鍵的作用，而后在講授理論時(shí)，有針對性地加以說(shuō)明。通過(guò)這種從直觀(guān)觀(guān)察具體實(shí)物再上升到理論的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)內容易于理解記憶，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。除此以外，筆者又將電子技術(shù)的發(fā)展史和電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應用引入課程，讓學(xué)生了解電子技術(shù)的實(shí)用性，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
利用計算機輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
計算機輔助法是指在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等多種信息，同時(shí)完成一系列的人機交互操作。計算機多媒體教學(xué)（Protel2004和EDA）進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，將教學(xué)所涉及的、難以實(shí)現或表達的事情、現象、過(guò)程再現于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解及感受，教師和學(xué)生處于主動(dòng)的人機對話(huà)的學(xué)習狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知過(guò)程更加生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認知、想象和思維空間，營(yíng)造了學(xué)習氛圍，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想象能力和思維能力，達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。例如，在講共發(fā)射極三極管放大器電壓放大原理時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件，用動(dòng)畫(huà)的形式在電路圖中用電壓波形顯示三極管集電極和基極的波形，將輸入與輸出之間的關(guān)系顯示得恰如其分，使學(xué)生感覺(jué)到新穎、生動(dòng)、形象。結合所學(xué)理論學(xué)生很快就能學(xué)會(huì )三極管放大原理。同時(shí)，利用計算機輔助法引導學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)擴大了信息的接受量，大大豐富了課堂教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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作者簡(jiǎn)介：
吳振芳（1970—），浙江遂昌人，碩士，浙江松陽(yáng)職業(yè)中專(zhuān)教師，中學(xué)高級教師，研究方向為電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
（本欄責任編輯：宋佳）
