材料、學(xué)生的認知水平較淺等問(wèn)題。筆者通過(guò)對教學(xué)材料和教學(xué)內容創(chuàng )新，提高學(xué)生對篆刻藝術(shù)的興趣，引導學(xué)生加入傳統文化的傳承和交流，從而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其個(gè)性的形成和全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：篆刻；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)教材
篆刻是一門(mén)于金屬、象牙、玉石、犀角等材質(zhì)之上雕刻篆體文字的傳統藝術(shù)，主要以制作印章為主，又稱(chēng)印章藝術(shù)?！八敲佬g(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補充和延伸。其內容廣泛，涵蓋圖案設計、文字設計、書(shū)法、中國畫(huà)、構圖、雕刻等美學(xué)知識”[1]，是一門(mén)綜合性極強的藝術(shù)?！霸谌珖行W(xué)教育探索走特色內涵發(fā)展之路的大環(huán)境下，在中小學(xué)設有篆刻教學(xué)，學(xué)生學(xué)習并了解中國篆刻藝術(shù)發(fā)展的基本過(guò)程及其與中國傳統文化的關(guān)系，是當下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大特色[2]”。
一、初中美術(shù)教學(xué)中篆刻教學(xué)現狀
當前傳統的篆刻教學(xué)存在三個(gè)主要問(wèn)題：其一，在初中教學(xué)中，篆刻教學(xué)缺少教材，不利于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得系統化、規范化的篆刻知識；其二，教學(xué)難，難在材料，傳統的印石一直是篆刻藝術(shù)的主要載體，在教學(xué)中，對于初中生來(lái)說(shuō)，石料太堅硬了，可供操作面體積小，刻刀容易滑刀傷手，不便于學(xué)生將篆刻學(xué)習應用于實(shí)踐過(guò)程中；其三，學(xué)生的認知水平較淺，在篆刻的學(xué)習實(shí)踐課程當中，學(xué)生的興趣普遍不高，同時(shí)覺(jué)得篆刻難學(xué)、難懂、難操作。當前完成作業(yè)的大部分是臨摹，依葫蘆畫(huà)瓢而缺乏設計和創(chuàng )造。
針對以上傳統的篆刻教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對篆刻教學(xué)教材、教學(xué)內容和篆刻材料進(jìn)行探索和研究，通過(guò)對教學(xué)材料的創(chuàng )新實(shí)踐，同時(shí)結合河南地方文化資源并將其應用于教學(xué)內容，使得篆刻教學(xué)可以更容易在河南中學(xué)美術(shù)教學(xué)中得以開(kāi)展。
二、篆刻教學(xué)材料的創(chuàng )新
美術(shù)新課程標準要求教師在教學(xué)教法上進(jìn)行創(chuàng )新?！霸诮虒W(xué)當中，應根據學(xué)生的實(shí)際情況適當地選用教材及教輔，來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法才能使課堂更有實(shí)效性[3]”。在具體的教學(xué)中，筆者選用了橡皮作為篆刻的一種材料。橡皮是廉價(jià)、易得且更軟的材料，便于學(xué)生制作?？梢宰寣W(xué)生把精力更多地用在分析印章或設計印稿上。
肥皂塊是篆刻的另一種材料。這種材質(zhì)比起橡皮來(lái)說(shuō)更加細膩。肥皂的表面用刀子削不平要用砂紙才能磨平。肥皂篆刻教學(xué)涉及的材料主要是：厚度適中的純色肥皂、透明紙、美工刀、水性彩筆，這比傳統篆刻教學(xué)中所用的石材和刻刀要隨意和簡(jiǎn)單些。因為肥皂的質(zhì)地較軟，所以學(xué)生在雕刻的時(shí)候要像握鉛筆的姿勢一樣握住美工刀，使落刀處與橡皮之間保持 45 度角，刀無(wú)需多動(dòng)，雕刻過(guò)程中轉動(dòng)橡皮即可，學(xué)生上手容易且見(jiàn)效快。但是肥皂的熔點(diǎn)比較低，用手觸摸的時(shí)間長(cháng)容易融化。因此不能直接觸摸肥皂，要用厚的紙張或是布塊包裹再進(jìn)行操作。
篆刻前應對學(xué)生強調正確的執刀姿勢，雕刻應與寫(xiě)字一樣，運刀時(shí)一般從外向里，注意防止傷手。觀(guān)察沒(méi)有印到的地方可再補一下，一直補到從背面看完全印好為止，然后平穩地揭下宣紙，呈現出一張較完整的篆刻作品。
在橡皮、肥皂的篆刻教學(xué)中，不單單是篆刻體驗，而是通過(guò)讀印、摹刻、臨刻、創(chuàng )作四結合的教學(xué)方法，對學(xué)生讀印、摹刻、臨刻當中出現的問(wèn)題進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生了解并掌握篆刻的一些常用章法和刀法，課下時(shí)間學(xué)生可以自己去設計和創(chuàng )作印章，獨立去完成一方或幾方篆刻作品。
進(jìn)入初中以后，中學(xué)生的獨立性相對增強，課堂教學(xué)中更要注重啟發(fā)式教育。通過(guò)豐富載體，把激發(fā)學(xué)生興趣作為關(guān)鍵，將博大精深的優(yōu)秀傳統文化深深植根于中小學(xué)生的心里，使學(xué)生將技藝在創(chuàng )作中發(fā)揚光大，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。同時(shí)還能培養學(xué)生認真細致、刻苦鉆研的態(tài)度和鍥而不舍、百折不撓的意志力，以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、篆刻教學(xué)內容中挖掘河南當地資源
篆刻要識篆、習篆，這就涉及古漢字及書(shū)體演變的發(fā)展史。篆刻教學(xué)要與美術(shù)、文學(xué)、政治、歷史等學(xué)科相結合，以此拓寬學(xué)生的人文知識。篆刻教學(xué)不完全是單一的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，而是一種具有豐富內涵的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
篆刻學(xué)習具有一定的難度，如何使學(xué)生克服挫折感是教學(xué)工作的重點(diǎn)。我國教育學(xué)家程頤提出：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)?！迸d趣才是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此改進(jìn)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，把培養學(xué)生興趣作為關(guān)鍵。在學(xué)生認識篆刻的階段，通過(guò)給學(xué)生解釋各種篆字的意思，讓學(xué)生對篆刻的基礎知識有所了解。而在學(xué)生的創(chuàng )作階段，考慮通過(guò)結合講述河南悠久歷史和人文風(fēng)情進(jìn)行篆刻教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。
篆刻教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教材中涉及內容較少，需對美術(shù)教學(xué)內容進(jìn)行編排，明確教學(xué)目標，構建篆刻在中學(xué)階段的知識點(diǎn)，結合河南當地歷史文化資源進(jìn)行教學(xué)設計。以案例1為例進(jìn)行說(shuō)明。
在人民美術(shù)出版社，八年級下冊第12課《美術(shù)的遺存的保護與傳承》這一課教學(xué)中，在對“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行闡述后，可以與學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生來(lái)猜一猜“千年帝都，牡丹花城”是我們河南省的哪一個(gè)城市，課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)。接著(zhù)與學(xué)生一起來(lái)了解河南的人文風(fēng)情，同時(shí)給學(xué)生講述牡丹花美麗的傳說(shuō)。欣賞“中國印——牡丹花”讓學(xué)生來(lái)認識并畫(huà)一畫(huà)這些標志，也可以畫(huà)出自己心中的牡丹花形象。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心和求知欲立馬被調動(dòng)起來(lái)。當他們看到自己的構思、設想經(jīng)自己雙手的鐫刻，鈐出一方方獨一無(wú)二的印花時(shí)，心里甚是歡喜，也為課堂增添不少色彩，達到教學(xué)的目的。
設計步驟：1.準備一塊邊長(cháng)為5cm的方形。
2.將設計的圖案描于圖紙上，細部線(xiàn)條可以使用自動(dòng)鉛筆。
3.將圖案描繪于橡皮擦上，將描圖紙翻過(guò)來(lái)，蓋在橡皮擦上，用大拇指輕刮，即可將圖案復寫(xiě)于橡皮擦上。
4.雕刻圖案的輪廓，將筆刀的刀刃稍微向外傾斜，沿著(zhù)圖案的線(xiàn)條往外側沿順時(shí)針?lè )较虻窨獭?/p>
5.順著(zhù)剛才刻的線(xiàn)條，以逆時(shí)針?lè )较蚩坛鲆粭lV字型。
6.刻去多余的部分。
7.使用水粉顏料調出濃度適當的胭脂色，拿刷子將調好的顏色刷在印章上，小心地印在紙上。試印，進(jìn)行修改。
學(xué)生設計的牡丹花系列一 蝴蝶與牡丹一（如下圖1、2、3）
《美術(shù)課程標準》十分強調對美術(shù)文化的認知和對學(xué)生人文精神的培養。美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達人的思想觀(guān)念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界?！懊佬g(shù)課程可以增強學(xué)生對自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感[4]”。
教師引導學(xué)生以興趣入手，先刻些自己喜歡的物品。通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生的心理，加以正確的引導，方能培養學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的愛(ài)好與興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而更有利于對篆刻這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的普及和傳承。
在人美版教材八年級下冊第十二課《如何欣賞建筑藝術(shù)》這一課中，通過(guò)圖片去引導學(xué)生了解我們河南省的省會(huì )城市鄭州的標志性建筑二七塔。塔式新穎、獨特，雄偉壯觀(guān)，具有中華民族建筑的特點(diǎn)。二七塔是中國建筑獨特的仿古聯(lián)體雙塔，它是為紀念京漢鐵路工人大罷工而修建的紀念性建筑物。在指導學(xué)生選定刻印二七塔內容之前給學(xué)生講述二七塔由來(lái)的歷史，使學(xué)生深深地感觸印文內容的思想性。在這節課的教學(xué)中，教師可適當加入些有關(guān)篆刻的知識，課前讓學(xué)生搜集一些印章，教學(xué)中講解印章的用途及印章按作品形式分白文印和朱文印，嘗試不同蓋印和拓印的方法，體會(huì )兩者的異同。在學(xué)習篆刻知識的同時(shí)，增強了熱愛(ài)家鄉的感情。
教師的教學(xué)內容應關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從“生活化”的材料方面入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣并加以合理的指導，方能突破學(xué)生在篆刻學(xué)習上的難點(diǎn)。將學(xué)習到的設計、刻、印等技能巧妙地運用到本課中，幫助學(xué)生解決學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，兩課的三維目標，能力、知識、情感也相似，在教學(xué)中引導學(xué)生參與優(yōu)秀傳統文化的傳承，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、教學(xué)反思
在美術(shù)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法應與學(xué)生的認知水平相適應，及時(shí)了解學(xué)生對所講授知識的掌握和接受程度，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。新課程標準下的創(chuàng )新教學(xué)理論，要求把培養學(xué)生的美術(shù)審美及創(chuàng )作能力作為培養重點(diǎn)。
在題材選取上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。使用橡皮或肥皂做為材料，學(xué)生在刻文字和圖案時(shí)就能得心應手。學(xué)生還可以選擇在一個(gè)較大的空間進(jìn)行設計布局，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。由于橡皮和肥皂這些材質(zhì)較軟，從而影響了線(xiàn)條的表現形式。當堅硬的雕刻工具在柔軟的橡皮磚上進(jìn)行刻印時(shí)，肥皂在次印上去都連著(zhù)皂一起脫落，所以有的時(shí)候無(wú)法完成細微的雕刻，在制作上更突出的是圖案和方法。
在刻印中用發(fā)散性思維的方式去想象?！皩W(xué)生長(cháng)期臨摹，缺乏想象力的訓練，以此發(fā)展下去，培養出的學(xué)生墨守成規，缺乏想象力[5]”。所以在創(chuàng )作教學(xué)中，緊握主題，學(xué)生圍繞主題內容，盡可能多地去設想幾套方案，看誰(shuí)的想法最多，最有獨到之處。將學(xué)生的不同篆字組合成一方方生動(dòng)而又充滿(mǎn)趣味的印稿，在這一過(guò)程中，學(xué)生對篆刻的理解也逐步完成，達到了從量變到質(zhì)變的認知過(guò)程。
在后續的篆刻教學(xué)實(shí)踐中，將探索更多的篆刻教學(xué)材料，更加便于學(xué)生就地取材，提升篆刻教學(xué)的普及程度并拓展實(shí)踐方式。同時(shí)也將更進(jìn)一步研究地方文化資源，將更多優(yōu)秀的傳統地方文化特色融入到篆刻教學(xué)內容中，不斷豐富和完善初中篆刻教學(xué)教材和課程。
五、結語(yǔ)
篆刻教學(xué)是一種“多元化”的、內涵足夠豐富的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。篆刻教學(xué)中，通過(guò)嘗試新的教材資料和新的思路，不僅使枯燥乏味的鐫刻過(guò)程變得更有趣、活潑、形象，還加深了對篆刻知識和鐫刻技法的認識。教師在課堂講解中，應及時(shí)發(fā)現學(xué)生對教師所講授知識的理解程度，以便使更好的理論知識過(guò)渡到技能、技巧及創(chuàng )新方面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。
參考文獻：
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[3]王南.讓篆刻教學(xué)成為美術(shù)課堂的“一角”[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（11）.
[4]義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實(shí)驗稿）2011年版
[5]張清軍.篆刻教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養[J].新課程（教研版），2009，（10）.
作者單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
