傳統的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，沒(méi)有直觀(guān)的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是小編為您收集整理的高中《變形記》課件講稿三篇，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
一、簡(jiǎn)介
1、作者介紹
弗蘭茨•卡夫卡（1883-1924），奧地利小說(shuō)家，與法國馬塞爾•普魯斯特、愛(ài)爾蘭詹姆斯•喬伊斯等并稱(chēng)西方現代主義文學(xué)的先驅和大師。他的短篇小說(shuō)《變形記》等和長(cháng)篇小說(shuō)《審刺》《城堡》和《美國》影響很大，被譽(yù)為“20世紀秀的作家之一”，認為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專(zhuān)橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險公司工作。1917年開(kāi)始患結核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛(ài)文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著(zhù)作。他對中國的文化懷有特殊的興趣，有人說(shuō)他是“西方中國式的作家”，他鉆研過(guò)中國哲學(xué)，喜愛(ài)李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2、作品特色介紹
卡夫卡的作品表現了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題。“異化”指“物對人的統治，死的勞動(dòng)對活的勞動(dòng)的統治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統治”（馬克思語(yǔ)）?！蹲冃斡洝穭t描寫(xiě)了資本主義社會(huì )的“異化”現象，人創(chuàng )造的“物”如金錢(qián)、機器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統治人的力量同人相對立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區別?變成“甲蟲(chóng)”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現象和現實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結合起來(lái)（用現實(shí)主義手法寫(xiě)非現實(shí)主義的內容），這就構成了“卡夫卡式”的小說(shuō)。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線(xiàn)的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對父母和妹妹有著(zhù)深深的親情，可是變甲蟲(chóng)后，他的親人著(zhù)急的是他不再能為家掙錢(qián)，甚至成了“家丑”和“家庭負擔”，于是誰(shuí)也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨中悄然死去，倒使家里人如釋重負，開(kāi)始“新的生活”。
卡夫卡的小說(shuō)具有荒誕性的特色，表現在情節與人物行為上出現違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì )現象來(lái)看，又是正常的、可能的、現實(shí)的。如“突變甲蟲(chóng)”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì )現象可能性，又符合資本主義社會(huì )在機器生產(chǎn)生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì )現實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節中，又有細節真實(shí)和心理真實(shí)的內容。如變甲蟲(chóng)后的行動(dòng)，符合甲蟲(chóng)習性；
而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景
第一次世界大戰和第二次世界大戰前后，許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會(huì )動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著(zhù)書(shū)批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì )制度，現代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì )的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對社會(huì )的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無(wú)意識的主觀(guān)感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng )作于1912年，發(fā)表于1915年，課文節選了原小說(shuō)的一半內容。
二、課文內容
1、內容結構
小說(shuō)分三部分（用一、二、三標明）。
第1部分，寫(xiě)格里高爾變甲蟲(chóng)，驚慌而憂(yōu)郁；
父親發(fā)現后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫(xiě)格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對他改變了態(tài)度。
第3部分，寫(xiě)家人忍受不了格里高爾這個(gè)負擔，妹妹提出把他弄走；
格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開(kāi)始過(guò)新生活。
2、情節線(xiàn)索
情節的發(fā)展由兩條線(xiàn)索交互展開(kāi)。
格里高爾的線(xiàn)索：變甲蟲(chóng)——成累贅——絕望死
家人的線(xiàn)索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅
3、人物形象
主人公格里高爾是個(gè)當時(shí)社會(huì )的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負擔和父親的債務(wù)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父債后辭職。對父母，他是孝子；
對妹妹，是好哥哥；
對公司，他是好職員。變甲蟲(chóng)，他還為還父親債擔憂(yōu)，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì )內涵。
4、主題
通過(guò)格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當時(shí)社會(huì )生活對人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì )現實(shí)。
5、寫(xiě)作特點(diǎn)
體現了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見(jiàn)前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，800字以上。
第一課時(shí)
研讀首段，體會(huì )變形為甲蟲(chóng)的特點(diǎn)。
1.肚子的膨脹，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和細得可憐的腿，兩者之間的對比構成喜劇效果。
環(huán)顧房間，那張獨特貴婦人的畫(huà)，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會(huì )兒，但卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡文筆上起了小波瀾。
仔細體會(huì )主人公格里高爾薩姆沙的艱難：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業(yè)累人（長(cháng)年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務(wù)壓力
c.不公平的待遇（失業(yè)威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動(dòng)詞）：
扒（慢慢移向門(mén)口）撂撲靠直（休憩片刻，緩口氣）
4.的艱難：
a.用嘴轉動(dòng)鑰匙（無(wú)牙齒）
b.用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時(shí)的艱難。
小結筆法：格里高爾艱難的動(dòng)作及其整個(gè)過(guò)程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業(yè)：請指明格里高爾的為人。
第二課時(shí)
一.研究格里高爾的人際交往：
?。ㄒ唬┡c公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書(shū)主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
?。ǘ┡c家人之間的交往
1.平時(shí)對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進(jìn)了保險箱）。
2.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親噓噓聲驅趕（表厭惡）；
懸空顫抖被使勁推了一把得救，而且血流如注，跌進(jìn)房里（需品味用詞，不無(wú)諷刺）。
3.變形前，支持妹妹實(shí)現夢(mèng)想父母連聽(tīng)都不愿意
提示：人與蟲(chóng)的差異，構成小說(shuō)的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人?
父母庸俗實(shí)際。父殘忍虛榮，責任感不強；
母懦弱善良；
妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無(wú)冷酷。
2格里高爾是個(gè)什么樣的人物形象?
誠實(shí)、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛(ài)家愛(ài)親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲(chóng)了，也不愿給親人增添痛苦的一個(gè)小人物。
三.研究筆法：
?。ń涣髯x書(shū)體會(huì )）小說(shuō)巧設懸念，波瀾迭起。
提示：
1.把這一切晦氣事統統忘掉吧，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無(wú)法使自己擺出這個(gè)姿勢來(lái)。
2.用嘴轉動(dòng)鑰匙，遺憾的是，他似乎沒(méi)有什么真正的牙齒。
3.格里高爾為保住飯碗，必須挽留、安慰、說(shuō)服秘書(shū)主任，并在最后博得他的好感，要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著(zhù)的時(shí)候她就已經(jīng)哭了。秘書(shū)主任，這個(gè)愛(ài)好女人的人，一定會(huì )受到她的駕御。她就會(huì )關(guān)上寓所大門(mén)，在前室里勸他不要害怕?？墒敲妹眠€就是不在（又一變）
4.格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經(jīng)幾乎完全轉過(guò)身來(lái)了，可是他卻始終聽(tīng)著(zhù)這噓噓聲，竟暈頭轉向，又轉回去了一些。（又一變）
以上可示范一二，其余讓學(xué)生自己找尋。
小結：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業(yè)：如何理解父親口里發(fā)出的噓噓聲?反映出他怎樣的心態(tài)?
第三課時(shí)
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會(huì )格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺(jué)體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉動(dòng)腦袋，仍然無(wú)濟于事，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳，無(wú)情地噓噓驅趕，簡(jiǎn)直發(fā)了狂。
3.格里高爾沒(méi)練習過(guò)后退（又起波瀾），隨時(shí)會(huì )被手杖一擊致命；
因倒退起來(lái)連方向也掌握不了而驚恐，確實(shí)退得很慢。
4.他一面始終不安地側過(guò)頭去瞅著(zhù)父親，一面開(kāi)始盡量迅速而其實(shí)是很緩慢地掉轉身子。父親還時(shí)不時(shí)遠遠地用手杖指點(diǎn)他旋轉動(dòng)作。
5.腦袋太寬，擠不進(jìn)去，父親沒(méi)耐心給他開(kāi)另一扇門(mén)，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，現在他反倒大聲嚷嚷著(zhù)把格里高爾往前趕，仿佛進(jìn)門(mén)沒(méi)有絲毫的障礙。
6.格里高爾不顧一切擠進(jìn)門(mén)，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一推的救命，不無(wú)諷刺。
7.品味以下動(dòng)作：跌進(jìn)房門(mén)房門(mén)在手杖的一擊下砰地關(guān)上了格里高爾在房間里爬行（體現憂(yōu)愁的心態(tài)）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現在可以從格里高爾的小房間的暗處這個(gè)視角來(lái)審視家人真實(shí)的內心世界，進(jìn)而領(lǐng)略人情世態(tài)了。
三.精讀他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個(gè)字母的下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著(zhù)面孔朝格里高爾走去。不過(guò)他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著(zhù)他那巨大的靴后跟。（P95）
讀時(shí)體會(huì )：
1.跌跌撞撞往前沖
2.輕輕拋出飛下定決心要轟炸他
3.也不好好瞄準扔將出來(lái)不太用力輕輕觸著(zhù)滑
4.砸簡(jiǎn)直陷進(jìn)難以置信的疼痛釘六神無(wú)主地癱倒投出最后一瞥
5.用力拍開(kāi)尖叫絆著(zhù)衣裙向父親撲過(guò)去（精確傳神）緊緊地摟住她格里高爾的視力已經(jīng)衰退（昏厥）
a.冷靜、客觀(guān)的敘述視角（需研究）
b.作者把這段精彩的特寫(xiě)鏡頭加以放大，制造懸念（因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動(dòng)便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉了幾圈）。小說(shuō)中的懸念有時(shí)是驚嘆號，有時(shí)又是問(wèn)號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業(yè)：請解讀P95這段文字，概括其大意。
?、俑窭锔郀柹刮＃ㄡ斪詈笠黄骋暳λソ撸?/p>
?、谠馐芨赣H（以后還有全家）的虐待
?、勰赣H身穿內衣只為了在失去知覺(jué)時(shí)好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開(kāi)母親的
衣服，奔跑時(shí)衣裙一件接一件地滑落，絆著(zhù)衣裙向父親撲過(guò)去，緊緊摟住
?。ɑ和纯嗟每尚?，欲哭無(wú)淚，欲哭反笑。）
第四課時(shí)
體會(huì )對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務(wù)的態(tài)度上的對比）；
2.父與子之間作為人與蟲(chóng)的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：母親也興沖沖叫喊著(zhù)過(guò)來(lái)，到了格里高爾的房門(mén)口卻悶聲不響了。（前后對比）
4.父親的變化：
a.他的噓噓聲，格里高爾有不是父親的感覺(jué)；
b.父親肖像、習慣、神態(tài)上的前后對比（學(xué)生找出相關(guān)內容）：可是現在他身板挺得相當直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，平時(shí)亂蓬蓬的白發(fā)梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭。
c.回憶里在一年難得的幾個(gè)全家人一起散步的星期天以及重大節日里，他在其實(shí)已經(jīng)走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著(zhù)他那件舊大衣，小心翼翼拄著(zhù)拐杖艱難地向前移動(dòng)步子。懸念：格里高爾和母親為什么走得很慢?（為了照顧他這個(gè)老父）
5.格里高爾本人的前后對比：他尤其喜歡倒掛在天花板上一陣輕微的震蕩貫穿全身（正常工作時(shí)緊張忙碌與此時(shí)放松的神經(jīng)狀態(tài)想比較；
性格由自尊要強變?yōu)樽暂p自賤；
待遇上，門(mén)由關(guān)變?yōu)榇蜷_(kāi)）
6.全家人的變化（經(jīng)濟生活上失去格里高爾，自食其力；
過(guò)去時(shí)?；貞浧鸺彝ダ锏拈e談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時(shí)家人的沉默氣氛）
小結：差異構成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個(gè)懸念：
1.吃了一個(gè)多月苦頭的重創(chuàng )的紀念品彈片（蘋(píng)果）為什么沒(méi)有人（敢）取走它?
2.P98底部父親睡醒又睡時(shí)的描寫(xiě)，富有戲劇性特色。為什么母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑?
?。ㄑ巯录依锵喟矡o(wú)事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時(shí)沒(méi)有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續下去。）
交流讀后感
1.作品內蘊著(zhù)一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀(guān)點(diǎn)（如果人們已經(jīng)不得不在干著(zhù)這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒(méi)完沒(méi)了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）簡(jiǎn)直是存在主義哲學(xué)的闡釋。
3.作品細節翔實(shí)、逼真，揭示了一種殘酷的藝術(shù)真實(shí)。
作業(yè)：小說(shuō)還可以你成什么標題?原標題好在哪里?
第五課時(shí)
引導體會(huì )以下語(yǔ)句：
1.和他達成一個(gè)協(xié)議（多么荒唐）
2.我們這么久一直相信這一點(diǎn)（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸。人和這樣的一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的（按：自愿跑掉）我們就沒(méi)有哥哥，但是能繼續生活下去，會(huì )緬懷他。存在注意的一套說(shuō)辭，資本主義社會(huì )的真實(shí)世態(tài)。
3.妹妹尖叫，甚至離開(kāi)母親，簡(jiǎn)直是推開(kāi)了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來(lái)，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉身，很艱難的轉身動(dòng)作用腦袋來(lái)幫忙。母親伸出并并攏周?chē)p腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，瞥，細腿頓時(shí)都發(fā)軟妹妹靈巧敏捷
6.他懷著(zhù)深情和愛(ài)意回憶他的一家人，一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。（如何理解空洞?）
品味語(yǔ)義：
1.老媽子來(lái)時(shí)純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門(mén)，整幢寓所里她一來(lái)別人就再也甭想睡安穩覺(jué)（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發(fā)癢不起作用時(shí)，她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒(méi)有多耽誤時(shí)間，扯著(zhù)大嗓門(mén)朝黑暗中嚷嚷（語(yǔ)言具有調侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆先從老媽子帶來(lái)的驚嚇中鎮定下來(lái)（敘述語(yǔ)言高度理智）
4.太太掛出一絲憂(yōu)郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著(zhù)些許暖意；
先生身穿號衣，挽著(zhù)妻女，哭腫了眼睛，時(shí)不時(shí)將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬(wàn)能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請思考：
1.老媽子作為怪人，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見(jiàn)薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子笑瞇瞇地簡(jiǎn)直連話(huà)都說(shuō)不連貫了：似乎有點(diǎn)夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說(shuō)完她料理的后事，可是家人反應如何?母女倆向她們的信埋下頭去。淡淡一筆，勾畫(huà)出她們對親子親兄的冷漠，不關(guān)心親人的后事。先生發(fā)現老媽子就要開(kāi)始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。（同樣是冷酷，不關(guān)心兒子?。?/p>
4.通過(guò)老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現多么高妙的虛構處理。
5.因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜：良心上過(guò)不去。
6.好幾個(gè)月沒(méi)這樣做了這輛電車(chē)里只有他們這幾個(gè)乘客，溫暖的陽(yáng)光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著(zhù)未來(lái)的前景因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來(lái)。
7.三份差使是什么?（父銀行雜役；
母時(shí)裝店內衣縫紉工；
妹零售商店售貨員）
8.作品中有新生活的伏筆與照應交代，出現兩次，你能找到嗎?（結尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結尾：
1.格里高爾死了。父、母、妹開(kāi)始過(guò)著(zhù)自己養活自己的新生活。是不是本該如此?富含哲理性。
2.結尾處有什么寓意?（生活，是鐵定的規律。）
3.關(guān)于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲(chóng)，無(wú)利于人，自行死亡；
一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規律是無(wú)情的。
作業(yè)：
1.用框形圖切分短語(yǔ)：他受到自責和憂(yōu)愁的壓抑看有沒(méi)有不同的切分和理解?
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉那玩意兒的?
結束語(yǔ)：我要高聲地問(wèn)：格里高爾！你在哪里?
[教學(xué)目的]
1.體會(huì )作品中揭示的資本主義社會(huì )的人際關(guān)系。
2.欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。
[教學(xué)設想]
1.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
2.針對本文篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，布置預習作業(yè)如下：
?、匍喿x課文，能敘述大致故事情節，了解人物的性格特征。
?、诜治鲋魅斯窭锔郀栕兗紫x(chóng)后的心理變化，并對比家人的心理變化。
?、鄯治龌恼Q的情節表現社會(huì )生活的本質(zhì)。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
體會(huì )作品中揭示的資本主義社會(huì )的人際關(guān)系，討論課文主旨。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文
在蒲松齡的短篇小說(shuō)《促織》里面，成名的兒子化身為一只小小的促織，為父母帶來(lái)了榮華富貴。但是不是變化以后都能實(shí)現美好的愿望。外國有個(gè)人一覺(jué)醒來(lái)變?yōu)榱艘恢患紫x(chóng)，他給家人和朋友帶了什么呢?下面我們來(lái)學(xué)習奧地利的小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》。板書(shū)標題。
二、預讀課文
1、作者弗蘭茨•卡夫卡（1883～1924），奧地利的小說(shuō)家，西方現代派文學(xué)的重要奠基人之一。
?。ㄒ?jiàn)課文下面注解）補充：卡夫卡的主要文學(xué)成就就是小說(shuō)，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品，有短篇小說(shuō)44篇，其中的有《判決》、《變形記》、《鄉村醫生》等；
二是生前沒(méi)有發(fā)表的和沒(méi)有完稿的短篇小說(shuō)約34篇，其中以《地洞》、《鄉村教師》、《中國長(cháng)城的建造》等篇為；
三是生前未完稿的三部長(cháng)篇小說(shuō)《美國》、《審判》和城堡》。
2、關(guān)于現代派文學(xué)和表現主義
現代派文學(xué)是象征主義、表現主義、未來(lái)主義、超現實(shí)主義、意識流文學(xué)、存在主義、荒誕派戲劇、新小說(shuō)派、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級文學(xué)流派的總稱(chēng)。它發(fā)端于十九世紀末，確立于二十世紀二十年代（可參看本單元后的“知識短文”）。它的文藝思想可概括為：重視主觀(guān)表現，輕視客觀(guān)反映；
重視藝術(shù)想象，輕視客觀(guān)摹仿；
重視形式，輕視內容等。其特征是反傳統、荒誕、意識流和象征。
表現主義是第一次世界大戰前后盛行于西方的一個(gè)重要文學(xué)流派?？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝?、捷克作家恰佩克的劇本《萬(wàn)能機器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現了西方現代人的異化和人失去自我的嚴重危機，而為世界讀者所矚目。
三、重點(diǎn)解析
1.《變形記》的情節是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無(wú)懸念的，但整篇小說(shuō)卻是生動(dòng)感人的，這是卡夫卡小說(shuō)創(chuàng )作的特點(diǎn)。試整理《變形記》的行文線(xiàn)索，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節提綱，再品味卡夫卡小說(shuō)創(chuàng )作的這一特點(diǎn)。
明確：小說(shuō)分三層展開(kāi)故事情節。第一層，寫(xiě)格里高爾初變甲蟲(chóng)，引起驚駭，遭遇驅趕。第二層，寫(xiě)格里高爾蟲(chóng)性人心，忍受痛苦，眷戀家人。第三層，寫(xiě)格里高爾為家人所不容，深感絕望，斷食而死。小說(shuō)的情節形式是荒誕的，情節內容是平淡的。小說(shuō)雖然沒(méi)有設置懸念與矛盾沖突，卻精心安排了一系列的最細小的生活細節，甚至包括吃飯、睡覺(jué)、看風(fēng)景、休息、爬行等，以類(lèi)似自然主義的表現手法使之具體而生動(dòng)地展現在讀者面前，來(lái)調動(dòng)讀者的感性認識，吸引讀者的閱讀注意力，從而構成了其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
2.小說(shuō)中格里高爾變形后，家人對他的態(tài)度，除了父親是前后一致外，母親、妹妹都經(jīng)歷了一個(gè)轉變過(guò)程，你是怎么看待他們的態(tài)度轉變的?
明確：母親的態(tài)度由牽掛到冷漠，妹妹的態(tài)度由關(guān)愛(ài)到厭棄。她們態(tài)度的變化是現代社會(huì )人與人之間關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照，說(shuō)明在現代社會(huì )，在生活、工作的巨大壓力下，親情已不再是維系親人關(guān)系的主要基礎，所以在格里高爾成為家庭生活的負擔后，親情必然會(huì )被利害關(guān)系擠壓得粉碎。
3.【小結】這篇小說(shuō)的主題是什么?（討論，不強求一致）
?、僮髡咄ㄟ^(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫(xiě)，揭示了當時(shí)社會(huì )生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
?、诒憩F人對自己命運的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。
?、鄹窭锔郀栕兂杉紫x(chóng)，無(wú)利于人，自行死亡；
一家人重新工作，走向新生活；
存在就是合理，生活規律是無(wú)情的。
四、布置作業(yè)
完成課后練習一、二
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
1.欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現手法。
2.分析人物形象、性格特征。
[教學(xué)重點(diǎn)]
分析人物形象、性格特征，學(xué)習人物描寫(xiě)手法。
[教學(xué)設想]
以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文
由課后練習檢查導入。
二、預讀課文
從前面的問(wèn)題探究中，我們知道了卡夫卡通過(guò)虛構格里高爾由人變成甲蟲(chóng)的荒誕故事，深刻揭示了現代人的生存
困境問(wèn)題，請問(wèn)《變形記》用的是一種什么表現手法?這一表現手法的好處是什么?
明確：《變形記》用的是寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法。與傳統的現實(shí)主義寫(xiě)實(shí)手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲(chóng)的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會(huì )受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強烈地感受到現代人的生存困境。
三、重點(diǎn)解析
1.格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化大致是怎樣的?
提示：
?、俑窭锔郀柾蝗话l(fā)現自己變成大甲蟲(chóng)。
他驚慌、憂(yōu)郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車(chē)上班去。父親發(fā)現他變成大甲蟲(chóng)，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。
?、跒榧彝ソ?jīng)濟狀況焦慮，自我責備。
格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著(zhù)甲蟲(chóng)生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟狀況焦慮還想著(zhù)給妹妹實(shí)現“美夢(mèng)”。他想著(zhù)，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢(qián)，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂(yōu)愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著(zhù)他旋轉起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
?、凼苤貍?，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋(píng)果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著(zhù)深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個(gè)方面，一是掙錢(qián)養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個(gè)性。一是爭取自由，還清父債而追求時(shí)來(lái)運轉，自由獨立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
2.這篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)所刻畫(huà)的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現意義?
格里高爾同家人應該互相熱愛(ài)，互相幫助?？墒?，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì )，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實(shí)世界?，F實(shí)世界容納不了人格里高爾變成甲蟲(chóng)，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
3.以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無(wú)意間已隱約觸及到了“人被異化”的問(wèn)題，成名之子作為人的時(shí)候沒(méi)有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來(lái)。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲(chóng)，任由蟋蟀來(lái)主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎?而卡夫卡作為現代主義中表現主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現代社會(huì )中普遍的人成為非人，人被異化的現象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應，都揭示了在不合理的社會(huì )中“人的異化”的悲劇。
四、布置作業(yè)
1.以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
2.隨著(zhù)對外開(kāi)放和社會(huì )發(fā)展，我們國家也進(jìn)入了現代社會(huì )、商品經(jīng)濟社會(huì )，我們的生活中、社會(huì )中有沒(méi)有“變形”現象?請你聯(lián)系現實(shí)談?wù)剬?a href="http://trylelo.com/k/zhuti/" target="_blank" class="keylink">主題的理解。
提示：①學(xué)生變成了分數的奴隸，唯分是求，因分變形。②商人不擇手段追求利潤，拋棄親情、愛(ài)情、友情。（商人重利輕離別）③人們看領(lǐng)導臉色行事，唯唯諾諾，謹小慎微。④“久病床前無(wú)孝子”的傳統觀(guān)念，現代社會(huì )“孝”更趨淡薄。
