《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》學(xué)習心得
學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》是一次非常有意義的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)學(xué)習這部法律法規，我對于我國的語(yǔ)言文字規范有了更深入的了解，也意識到了自己在日常生活中可能存在的違法行為。
首先，學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》讓我了解到了我們國家對于語(yǔ)言文字的重視程度。語(yǔ)言文字是一個(gè)國家文化的重要組成部分，對于國家的統一和發(fā)展具有重要意義。這部法律法規作為國家對語(yǔ)言文字管理的一項基本法律，保護了語(yǔ)言文字的正常使用，維護了國家語(yǔ)言文字的標準和規范。
其次，學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》讓我更加深刻地認識到自己在日常使用語(yǔ)言文字時(shí)可能存在的問(wèn)題和不規范行為。比如，法律規定了使用國家通用語(yǔ)言文字的基本要求，包括正確使用語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，尊重語(yǔ)言文字的規范和文化傳統。我會(huì )努力遵守這些規定，避免使用方言或者外來(lái)語(yǔ)言?shī)A雜在國家通用語(yǔ)言文字中，尊重語(yǔ)言文字的規范和規定。
此外，學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》還讓我對于語(yǔ)言文字的規范和規定有了更加全面和深入的了解。這部法律法規詳細規定了國家通用語(yǔ)言文字的標準和規范，包括對于漢字的使用和發(fā)展、對于國家通用語(yǔ)言文字的推廣和保護等方面。我會(huì )在日常生活中盡量遵守這些規定，積極宣傳和推廣國家通用語(yǔ)言文字的正確使用。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》讓我對于語(yǔ)言文字的重要性和規范性有了更加深入的了解，也讓我認識到自己在語(yǔ)言文字使用上可能存在的問(wèn)題和不規范行為。我會(huì )遵守國家通用語(yǔ)言文字的規定和標準，努力推廣和傳承優(yōu)秀的語(yǔ)言文字文化。
中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法心得體會(huì )五篇范文
實(shí)現國家通用語(yǔ)言文字的規范化、標準化，是促進(jìn)民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應現代經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項基礎工程，對于社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設具有重要意義。幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，是建設社會(huì )主義的后備軍。加強幼兒語(yǔ)言文字規范化我們每一個(gè)教育工作者應責無(wú)旁貸。近幾年來(lái)，我在教學(xué)中一直把語(yǔ)言文字規范化工作作為教育教學(xué)的一項重要內容。
一、首先，其重要性是不言而喻。
1、語(yǔ)言文字是學(xué)前教育最基礎的基礎。學(xué)前教育都以語(yǔ)言文字為基礎。我們如果無(wú)法用標準的、規范的語(yǔ)言或文字把內心所要表達的東西表達出來(lái)，就會(huì )出現一些不文明的現象。不管是語(yǔ)言文字、文章還是文學(xué)，歷史文化的滲透和傳播，精神文明的培養與教育，都應在語(yǔ)言文字工作中予以貫穿。試想，作為一名教育工作者如果連這語(yǔ)言文字的基本要求也達不到，那還談什么教育呢?所以我們要認真貫徹實(shí)施《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步加強幼兒園推廣普通話(huà)、用字規范化工作，推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，把普及普通話(huà)、用字規范化納入教育教學(xué)要求，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言文字應用能力和規范意識。
2、語(yǔ)言文字規范化是信息時(shí)代，網(wǎng)上對話(huà)與交流的必要條件?，F在是網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，信息的時(shí)代，試想，如果我們使用的漢字不規范，拼音不準，如何進(jìn)行網(wǎng)上交流?，F代社會(huì )需要現代技術(shù)?？陬^的表達，手勢的演示，粉筆的板書(shū)，這些基本的技能現在依舊是我們教育教學(xué)工作中的重要手段，基本素質(zhì)的提高和強化仍是當務(wù)之急。教師的一言一行，對幼兒來(lái)說(shuō)，是一種標準、典范和楷模，所以我們教師的語(yǔ)言表達，語(yǔ)音的準確與否，文字的書(shū)寫(xiě)是否規范，將直接影響到下一代今后的學(xué)習、生活和工作，責任重大。
二、其次要加強學(xué)習，落實(shí)規范化用語(yǔ)的意識。
作為新世紀的一名教師，應當樹(shù)立規范使用祖國語(yǔ)言文字的強烈意識。在平時(shí)的教學(xué)、會(huì )議及各項集體活動(dòng)中，堅持講普通話(huà)，用規范字，努力營(yíng)造語(yǔ)言文字規范化的良好校園氛圍，帶頭為孩子做好榜樣。對平時(shí)的教育教學(xué)，我對自己也嚴格要求，即：教育教學(xué)必須使用普通話(huà)，語(yǔ)言力求清晰明了，板書(shū)必須工整有條理，不寫(xiě)繁體字、異體字、錯別字。每年，我積極參與幼兒園組織的寫(xiě)字、普通話(huà)朗讀、演講等多方面的基本功考核，努力使自己適應教育教學(xué)的要求。最后，創(chuàng )設環(huán)境，精心組織活動(dòng)，將語(yǔ)言文字規范化落到實(shí)處。
1、在教學(xué)工作中，加強漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，使幼兒對所學(xué)的字能讀準音，規范書(shū)寫(xiě)。2。通過(guò)舉辦故事會(huì )、演講比賽、辯論會(huì )等，激發(fā)幼兒講好普通話(huà)的熱情；并在期末將“講好普通
話(huà)”作為評優(yōu)的條件之一。為了鼓勵幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)，除了以身作則外，我還在班中設立了普通話(huà)監督員，督促學(xué)生講普通話(huà)；在每期的黑板報中開(kāi)設推普專(zhuān)欄，滲透普通話(huà)知識；并通過(guò)故事會(huì )、演講比賽、辯論會(huì )等多種形式，激發(fā)幼兒講好普通話(huà)的熱情。除了要求講普通話(huà)，我還布置和普通話(huà)有關(guān)的家庭作業(yè)，如回家收看、收聽(tīng)中央電視臺少兒頻道的《大風(fēng)車(chē)》等節目。3。抓好幼兒的規范漢字書(shū)寫(xiě)訓練。首先，要強化訓練孩子的坐姿、握筆的姿勢，特別在起步階段，要做到姿勢不正確不開(kāi)筆。其次，要強化訓練幼兒的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，做到規范、美觀(guān)、端正。
漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們要熱愛(ài)漢字，我決心與時(shí)俱進(jìn)，克服困難，積極探索適合新時(shí)代語(yǔ)言文字規范化教學(xué)的新方法，新途徑，讓五千年悠久歷史文化代代相傳。
中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法心得體會(huì )800字
篇二
普通話(huà)是我國的通用語(yǔ)言，是我們所有炎黃子孫賴(lài)以交流、溝通思想感情的工具。它是以北京語(yǔ)言為標準音、以北方話(huà)為基礎方言、以現代白話(huà)文為語(yǔ)法規范的一種語(yǔ)言。一口字正腔圓的標準的普通話(huà)能給人一種美感，給人一種無(wú)窮的享受。通過(guò)學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》我認為學(xué)好普通話(huà)有以下幾點(diǎn)要做：
?。?）恒心：學(xué)一門(mén)語(yǔ)言不是一朝一夕的事，它需要長(cháng)時(shí)間的不間斷的練習，三天打漁兩天曬網(wǎng)是難以學(xué)好的，因此我們要有恒心，堅持學(xué)習！
?。?）安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間學(xué)習普通話(huà)。在學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習計劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專(zhuān)門(mén)學(xué)習普通話(huà)。這是學(xué)習好普通話(huà)的時(shí)間保證。
?。?）整理方言口音和普通話(huà)之間的對應關(guān)系。都將它們一一列出，整理成方言和普通話(huà)詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。這是對比學(xué)習法。
?。?）跟普通話(huà)好的同事或朋友學(xué)習。多跟普通話(huà)說(shuō)的好的同事或朋友交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習于娛樂(lè )，在語(yǔ)言的交流中提高普通話(huà)水平。這是延伸學(xué)習法。
另外，堅持用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，漸漸地你也會(huì )受感染的?？傊?，只要努力，就一定能把普通話(huà)說(shuō)好。通過(guò)普通話(huà)的學(xué)習，使我受益非淺。自我感覺(jué)，我的普通話(huà)水平在不斷提高。語(yǔ)言是一種奇妙的東西，既能表達我們內心的想法，亦能掩飾它們；既能贊美他人，亦能貶斥他人；既能與人溝通交流，亦能拒人于千里之外。我要學(xué)好普通話(huà)，更多的是因為它的重要性以及自己對普通話(huà)的喜愛(ài)。我個(gè)人認為普通話(huà)是最有用的語(yǔ)言，它能幫助我
們表達任何觀(guān)點(diǎn)和看法，能讓我們表現得更加完美，它能讓我們結交到更多的朋友。
它不像英語(yǔ)那樣死板，它有變幻多樣的音調及語(yǔ)言表達形式?，F今普通話(huà)變得越來(lái)越重要，已經(jīng)成為了最重要的國際交流語(yǔ)言之一，已經(jīng)成功的由以前的“學(xué)好普通話(huà)，走遍中國都不怕”轉變到現今的“學(xué)好普通話(huà)，走遍天下都不怕”。
語(yǔ)言是一種日積月累的東西，不能一蹴而就，需要的是信心與耐性。我相信只要我們平時(shí)多讀多聽(tīng)，持之以恒，終有一天我們都能擁有一口流利而標準的普通話(huà)。
中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法心得體會(huì )800字
篇三
在學(xué)校大力提倡學(xué)好普通話(huà)的今天，我們也進(jìn)入了學(xué)習全社會(huì )普遍關(guān)注的《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》的行列中來(lái)。通過(guò)學(xué)習《通用法》，我漸漸的明白了：這是一部實(shí)現順暢交流，拉近你我距離的好法律。
在教育領(lǐng)域，教師作為普通話(huà)的第一推廣者，必須首先學(xué)好普通話(huà)。我國是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文種的國家，有56個(gè)民族、共有70多種語(yǔ)言，50多種文字。當前，語(yǔ)言文字的應用現狀與社會(huì )發(fā)展的要求相比，還存在某些滯后現象：有些地區方言盛行，在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)還沒(méi)有真正形成風(fēng)氣；社會(huì )上濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)體字的現象比較普遍；造成了許多不必要的語(yǔ)言文字障礙和誤會(huì )。
隨著(zhù)計算機的廣泛運用和網(wǎng)絡(luò )的普及，學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)面臨嚴峻的挑戰。當前十分流行的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，隨意改變語(yǔ)言的基本組合，隨意使用錯字、別字、怪字等等做法，沖擊著(zhù)學(xué)生的頭腦，學(xué)生很難體會(huì )到語(yǔ)言文字的莊重與美感，寫(xiě)字能力差，字跡潦草，錯別字多，詞匯貧乏，說(shuō)話(huà)和作文詞不達意、語(yǔ)句不通等現象很普遍。
還有一種現象是交際語(yǔ)言的失范。我國素稱(chēng)禮儀之邦，敬語(yǔ)是特別發(fā)達的，甚至講究過(guò)度而流于煩瑣。然而近年來(lái)人際交往中，敬語(yǔ)尊稱(chēng)很少聽(tīng)見(jiàn)，比如對于上了年紀的人過(guò)去稱(chēng)“老先生”、“老大爺”，現在相當部分的青年人即使對于客氣的對象也直呼“老頭兒”。有關(guān)部門(mén)曾經(jīng)花大力氣推廣“您好！”“再見(jiàn)！”“謝謝！”“對不起！”等四句話(huà)，本來(lái)是幼兒園的孩子就應該學(xué)會(huì )的。
當年毛澤東同志曾作過(guò)一次《反對黨八股》的著(zhù)名講演，列舉了八大罪狀，其中一條是“空話(huà)連篇，言之無(wú)物”，一條是“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”，這兩種癥狀，現在仍然隨處可見(jiàn)。不少學(xué)生的作文包括高考優(yōu)秀作文，套語(yǔ)流行，從思想內容上看完全正確，就是毫無(wú)新意，語(yǔ)言無(wú)味。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養迫在眉睫。
一代偉人毛澤東提倡向勞動(dòng)人民學(xué)習語(yǔ)言。他說(shuō)：“人民的語(yǔ)匯是很豐富的，生動(dòng)活潑的，表現實(shí)際生活的?！濒斞赶壬舱f(shuō)過(guò)：“名人的話(huà)并不都是名言；許多名言，倒出自田夫
野老之口?！敝袊糯摹对?shī)經(jīng)》和《樂(lè )府》中包含了大量的民歌，元曲中有許多生動(dòng)活潑的大眾口語(yǔ)，連明代標榜復古的李夢(mèng)陽(yáng)到了晚年也認識到“今真詩(shī)乃在民間”。古今中外的大文學(xué)家幾乎都從民間語(yǔ)言、民間文學(xué)中汲取新鮮活潑的東西。但是，在這個(gè)問(wèn)題上一定要注意不要把糟粕錯當精華。
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篇四
一年以來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中認真貫徹和落實(shí)關(guān)于《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并結合教育部、國家語(yǔ)委下發(fā)的《教育部、國家語(yǔ)委關(guān)于開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化示范校創(chuàng )建活動(dòng)的意見(jiàn)》中的相關(guān)要求，把語(yǔ)言文字工作作為重點(diǎn)工作之一?，F總結經(jīng)驗如下：
一、以課堂為主陣地，培養語(yǔ)言文字運用能力。
根據不同的年級段制定了相應的語(yǔ)言文字訓練目標，人人帶著(zhù)課題進(jìn)課堂，切實(shí)加強對學(xué)生學(xué)習能力的培養。通過(guò)日積月累的朗誦積累語(yǔ)言精華，夯實(shí)語(yǔ)言功底。課堂教學(xué)中，注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、作文教學(xué)，做到環(huán)環(huán)緊扣；注重挖掘文本中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，在教學(xué)中充分創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在每一次課堂學(xué)習中都在語(yǔ)言表達上有所收獲，并在此基礎上進(jìn)行小練筆，挑選優(yōu)秀作品班級展示，由此，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。課堂上，運用多樣的組織形式，如自由閱讀、欣賞名作、交流討論等，扎扎實(shí)實(shí)地
開(kāi)展讀書(shū)指導，并輔導學(xué)生定期寫(xiě)讀書(shū)筆記、開(kāi)展讀書(shū)體會(huì )交流會(huì )、主題演講會(huì )等，使學(xué)生的閱讀內容由課內向課外延伸，閱讀形式由單純向復合發(fā)展，閱讀空間由課堂向生活縱橫，語(yǔ)言文字的感悟與運用也得以延伸。
二、發(fā)揮拓展性課程作用，提升語(yǔ)言文字應用水平。
口語(yǔ)交際課上，采用討論、問(wèn)答、辯論賽、小記者采訪(fǎng)等多種交流方式，教會(huì )學(xué)生從小學(xué)會(huì )口語(yǔ)交際、學(xué)會(huì )做人；讀書(shū)課上，賞析名作佳句，吟誦經(jīng)典美文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界；寫(xiě)字課上，扎實(shí)學(xué)習寫(xiě)字基本功。另一方面還開(kāi)展了“中華誦”經(jīng)典誦讀與書(shū)寫(xiě)教育活動(dòng)，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，努力營(yíng)造弘揚中華傳統文化的氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中走近中華傳統文化、深入認識中華傳統文化、主動(dòng)弘揚傳統文化，三、注重學(xué)科整合，滲透語(yǔ)言文字訓練。
數學(xué)課中對應用題中的數量關(guān)系的表述，給予學(xué)生極大的語(yǔ)言文字訓練空間。學(xué)校根據學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)主渠道作用，注重對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了明顯提高作為基礎教育的小學(xué)階段，我們深刻地認識到：語(yǔ)言文字工作，既是提高學(xué)生基本素養的主要載體，也是學(xué)校文明創(chuàng )建的重要載體。
今后，我還將繼續采取切實(shí)可行的措施，不斷提高規范地使用語(yǔ)言文字的意識，不斷提高應用語(yǔ)言文字的能力，切實(shí)做好普及普通話(huà)和用字規范化的宣傳教育工作，當好社會(huì )語(yǔ)言文
字規范化的表率，為推進(jìn)我國新世紀的語(yǔ)言文字工作作出貢獻。
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篇五
數學(xué)語(yǔ)言是表達、交流數學(xué)知識及其應用的工具。對于啟發(fā)學(xué)生想象、引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生積極思維，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。所以，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，應力求做到以下幾點(diǎn)：
一、語(yǔ)言的完整性
數學(xué)教學(xué)中，教師的課堂語(yǔ)言是對學(xué)生口語(yǔ)表達的示范，也是教學(xué)知識的剖析。因此，教師語(yǔ)言要表意準確，清晰完整。比如“倍數與約數的意義”，“如果數a能被數b（b不等于0）整除，a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。完整的表述突出整除及倍數和約數的相互依存關(guān)系，避免“a叫做倍數，b叫做約數”的錯誤說(shuō)法，讓學(xué)生正確理解概念。又如教學(xué)“一步加法應用題”時(shí)，教師出示圖，逐步提問(wèn)：
師：圖上有什么?
生：樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)。
師：樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)幾只?
生：樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)這幅圖表示什么意思?在教師準確、完整的表述下，學(xué)生會(huì )自然說(shuō)出：“樹(shù)上有……，又飛來(lái)……，一共
有……?！奔冉佑|到生活實(shí)際，積累生活中的語(yǔ)言素材，又突破了新知中的難點(diǎn)，使學(xué)生在有序的語(yǔ)言組織下掌握了新知。
教師還要注意避繁就簡(jiǎn)，提供足夠的的信息。如在應用題練習中：一座大橋長(cháng)2400米。一列火車(chē)以每分鐘900米的速度通過(guò)大橋，從車(chē)頭開(kāi)上橋到車(chē)尾離開(kāi)橋共需要3分鐘。這列火車(chē)長(cháng)多少米?
學(xué)生審題討論，教師緊扣題意，滲透必要的數學(xué)信息，“從車(chē)頭到車(chē)尾是火車(chē)長(cháng)，”“火車(chē)3分鐘所行的路程包括大橋長(cháng)和火車(chē)長(cháng)，”“怎樣求火車(chē)長(cháng)?”學(xué)生接受信息后快速解決問(wèn)題（即3分鐘所行路程減去大橋長(cháng)）。教學(xué)中，還常常遇到條件不足、不充分，隱含信息不明顯等情況，教師注意要及時(shí)點(diǎn)撥，不能含糊，防止語(yǔ)言的模糊、弱化讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
對于數學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)表述中，如果少字漏字可能導致概念模糊，甚至造成知識錯誤。如在教學(xué)質(zhì)數和合數時(shí)，學(xué)生可能把質(zhì)數定義為“一個(gè)數有1和它本身兩個(gè)約數，這樣的數叫做質(zhì)數?！边@里少了一個(gè)關(guān)鍵的“只”字，把“只有”說(shuō)成“有”。還有像“是、比、占、轉化”等，都是數學(xué)語(yǔ)言中的精華，又是分析和解題的關(guān)鍵。教師切實(shí)要養成規范使用數學(xué)語(yǔ)言的良好習慣，提高數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
二、嚴密的邏輯性
培養學(xué)生正確的數學(xué)語(yǔ)言表達數學(xué)，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言表率作用，對每一個(gè)概念、名詞、法則、規律等，要求教師做到
推理清晰、邏輯嚴密。如在教學(xué)商不變的規律時(shí)，教師引導觀(guān)察、比較五組被除數、除數和商發(fā)生了什么變化，教學(xué)中分別比較第2組和第1組，第3組和第1組……學(xué)生討論后得出：是擴大了相同的倍數，可是引導觀(guān)察第4、3、2、1組同第5組比較時(shí)，教師可能說(shuō)：“倒過(guò)來(lái)比較，看一看商有什么變化?”，“倒過(guò)來(lái)”在數學(xué)語(yǔ)言中成為一個(gè)模糊而欠嚴密的概念。學(xué)生盡管都懂得商不變的規律，但比較時(shí)容易混亂，也很難從比較中掌握探尋規律的方法，從而脫離了認識能力，歸總方式。如果先說(shuō)：“從左到右，被除數是怎樣變化的?除數是怎樣變化的?商呢?”然后再從右到左比較，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而嚴謹，如同穿針線(xiàn)，既把傳授的知識引給學(xué)生自我串接，又讓學(xué)生在自然學(xué)習中尋找到了知識規律。
三、語(yǔ)言的針對性、啟發(fā)性、激勵性
課堂教學(xué)中，數學(xué)導入語(yǔ)言要有一定的針對性，鞭辟入里，恰到好處。如在九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)第七冊第一課——數的產(chǎn)生時(shí)，“數是從古代人數一數中產(chǎn)生的，今天我們來(lái)數（shu）數（shu）”直奔主題，簡(jiǎn)明扼要，入情入境，既節約時(shí)間，又通俗易懂。在教學(xué)“能被2、5、3整除的數的特征”時(shí)，針對學(xué)生好奇、求勝的心理特征，“不管你說(shuō)多大的數，老師都能判斷出能不能被2、5、3整除”激情激趣。而教學(xué)相遇應用題是，則根據題目要求分層設疑，“這題中兩地的距離是指什么?”（兩人所走的路程和）“怎樣解決問(wèn)
題?”，學(xué)生討論合作，猜想驗證，學(xué)生運用多種方法解題，“你喜歡哪種解法?”“你認為哪種方法簡(jiǎn)便?”，抓住重點(diǎn)，有的放矢。
語(yǔ)言是傳達信息、溝通師生感情，開(kāi)啟數學(xué)迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運用語(yǔ)言把學(xué)生引入知識的殿堂。如教學(xué)“比多比少應用題時(shí)，啟發(fā)討論“誰(shuí)跟誰(shuí)比?”，小組匯報，“回答很好，請繼續，”鼓勵學(xué)生去解決問(wèn)題“多多少?”“誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)?老師相信你們會(huì )說(shuō)得更好?！痹俅渭?，又給學(xué)生發(fā)出新的指令信息，注意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)為挑戰者明確了方向——說(shuō)得更精彩。
課堂教學(xué)中，教師適時(shí)對學(xué)生加以肯定，給予表?yè)P，使學(xué)生體驗成功，增強信心是十分必要的，尤其是當學(xué)生敢于猜想、創(chuàng )新時(shí)，教師要不惜言詞，大加贊賞，但要注意客觀(guān)真實(shí)，不必給予“超值”的嘉獎。而對待回答失誤的學(xué)生，不鼓勵也不訓斥，“誰(shuí)來(lái)幫幫他?”促使同學(xué)合作、互助，形成一種和諧的氛圍，同時(shí)鼓勵學(xué)生“你能行”，“相信你一定會(huì )”，“細心的你一定發(fā)現……”，“再仔細想想”。教師的語(yǔ)言力求切合實(shí)際而不虛浮夸飾，有張有馳而不過(guò)度膨脹，賦予號召力和感染力，使學(xué)生能入于耳、動(dòng)于心。
四、精湛的藝術(shù)性
語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。課堂語(yǔ)言是師生在課堂中呼吸的空氣，不知不覺(jué)地流出，不知不覺(jué)中傳遞著(zhù)知識信息，交流著(zhù)情感和
快樂(lè )。教師的數學(xué)語(yǔ)言要注意簡(jiǎn)潔流暢、生動(dòng)形象中注入幽默含蓄。一位老師上數學(xué)公開(kāi)課，“今天老師和往常有什么不一樣?”步入課堂開(kāi)場(chǎng)亮相，一句平平淡淡的話(huà)立刻把小朋友的目光都集中到他身上，首先為這節課作了一個(gè)成功的鋪墊，接著(zhù)從“不一樣”的小包里拿出與本節課有關(guān)且又作為獎品的水果圖，由于充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生都能用圖上的數字自由地組成加、減法算式，熟練準確地計算，教學(xué)氣氛活潑、濃厚，效果自是妙不可言?！斑@些水果送給表現好的學(xué)生?！痹俅渭钍沟靡浑p雙小眼睛睜得大大的，小手舉過(guò)了頭頂，情感被調到了頂點(diǎn)，教師興奮之余，親切地說(shuō)：“今天小朋友們表現得都很好，還得了獎品，帶回家給爸爸媽媽‘品嘗、品嘗’”，貼切幽默，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
五、研究性、創(chuàng )新性
知識的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)接受的過(guò)程，更是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，課堂上怎樣讓學(xué)生發(fā)現、探究，創(chuàng )新是教師面臨的核心問(wèn)題，而語(yǔ)言貫穿于整個(gè)過(guò)程中，這對于營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的課堂氣氛，鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，大膽想象、積極思維認識自我、發(fā)現自我、實(shí)踐自我，具有重要意義。教師略帶“導師式”的語(yǔ)言已被學(xué)生當作“耳旁風(fēng)”，教師必須“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，“你認為……?”“我們一起來(lái)學(xué)習……”“你為什么這樣做?”“你是如何設計這個(gè)問(wèn)題的?”……，引導學(xué)生思考，“你還有什么問(wèn)題?”，延伸問(wèn)
題，引發(fā)學(xué)生去創(chuàng )造。過(guò)程中允許學(xué)生突破程式，把有限向“無(wú)限”擴展，積極探索數學(xué)學(xué)習中的“再創(chuàng )造”。
對于教師來(lái)說(shuō)，要想使數學(xué)課堂語(yǔ)言豐富多采，還須具備新觀(guān)念、新信息，儲備新詞匯，把簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題多樣化表達，避免多次使用同樣的詞匯、同樣的表達方式，避免學(xué)生學(xué)習的厭倦，要使學(xué)生產(chǎn)生新奇，激發(fā)其積極思維，同時(shí)創(chuàng )造一種平等的討論氛圍，誘發(fā)學(xué)習興趣，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生對數學(xué)的理解能力和綜合能力。比如在“奇數和偶數”練習課中，師生做手指互動(dòng)游戲。師：“我出1，請出數，與1的和是偶數”，生：“我出1、3、5、7、9生：“我們出11、13、15、17、19、……”表面上看，學(xué)生說(shuō)得都對，做得也正確，這兩類(lèi)結果并無(wú)太大差異，積極參與動(dòng)手、動(dòng)口，但仔細分析，學(xué)生的思索空間卻存在明顯的差別。第一類(lèi)，常人十指，運用習慣的思維方式來(lái)解答問(wèn)題。第二類(lèi)，學(xué)生合作（同桌、小組、大組），多手并舉，舉出了新奇。學(xué)生敢于打破常規，敢于表達，把靜止的數學(xué)知識賦予其生命，使其成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的樂(lè )于交往的“朋友”，外觀(guān)可見(jiàn)，易于感知。又如教學(xué)互質(zhì)數時(shí)，針對抽象的概念“公約數只有1的兩個(gè)數，叫做互質(zhì)數?！眴l(fā)、激勵學(xué)生創(chuàng )造想象，教師移譯“老師和學(xué)生只有1個(gè)目標，要互相幫助，共同探索?！迸ψ非笳Z(yǔ)言的藝術(shù)美，把教學(xué)藝術(shù)推向更高的平臺。
總之，數學(xué)課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，作為數學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要體現藝術(shù)語(yǔ)言的精湛、邏輯語(yǔ)言的嚴密、生活語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默等，把這些語(yǔ)言整合起來(lái)，形成獨特的、新型的小學(xué)數學(xué)教師課堂教學(xué)規范化語(yǔ)言。
學(xué)習
國家通用語(yǔ)言文字法
在學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》的過(guò)程中，我深深地感受到了語(yǔ)言文字的重要性和規范性。這部法律的實(shí)施對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有重要的意義。下面，我將就學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》的心得體會(huì )進(jìn)行探討。
首先，《國家通用語(yǔ)言文字法》的實(shí)施對推動(dòng)語(yǔ)言文字規范化、標準化發(fā)揮了積極的作用。通過(guò)這部法律的實(shí)施，我們能夠更好地保護和傳承中華民族的語(yǔ)言文字文化，維護國家的語(yǔ)言文化安全。這對于我們的祖國來(lái)說(shuō)極為重要，因為語(yǔ)言是一個(gè)民族的靈魂，是民族凝聚力的象征。只有保護好我們的語(yǔ)言文字，才能更好地傳承和發(fā)揚我們的優(yōu)秀文化傳統。
其次，《國家通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習對于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有著(zhù)重要的意義。掌握標準的語(yǔ)言文字規范，可以幫助我們更好地進(jìn)行溝通交流。準確的表達能力可以增強我們在工作和生活中的競爭力，提高我們對事物的理解和把握能力。在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，我深刻地認識到，只有通過(guò)不斷的思考和磨練，才能夠用更規范、準確的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
另外，《國家通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習也對于提高我們的綜合素質(zhì)有著(zhù)積極的影響。通過(guò)學(xué)習這部法律，我們可以學(xué)到很多關(guān)于語(yǔ)言文字應用和規范的知識，進(jìn)而提升我們的審美能力和自我修養。例如，在寫(xiě)作文時(shí)，我們可以更好地運用書(shū)面語(yǔ)和修辭手法，使文章更具有說(shuō)服力和藝術(shù)感。
同時(shí)，學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》也提醒我們在日常生活中要注意用語(yǔ)的規范和準確性。對于一些常見(jiàn)的錯誤用語(yǔ)，我們需要進(jìn)行及時(shí)的糾正和改正。例如，別字、錯別字等常見(jiàn)錯誤，不僅會(huì )影響我們的形象，也會(huì )給別人帶來(lái)誤解。通過(guò)學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》，我們可以更好地規范自己的語(yǔ)言文字使用習慣，提高自己的語(yǔ)言文字素養，增強我們的表達能力和溝通能力。
最后，學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》讓我更加意識到語(yǔ)言文字的力量。語(yǔ)言是人類(lèi)思想交流的工具，文字更是思想的載體。準確、規范的語(yǔ)言文字使用可以讓我們的聲音傳達更遠，影響更廣。只有用正確的方式表達我們的想法，我們的思想才能夠被更多的人所理解和接受。
總之，學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》是我們每一個(gè)人的責任和義務(wù)，也是對我們母語(yǔ)保護和發(fā)展的一種貢獻。通過(guò)學(xué)習和遵守這部法律，我們能夠更好地傳承和發(fā)揚中華民族的語(yǔ)言文字文化，提高自己的語(yǔ)言文字素養，推動(dòng)語(yǔ)言文字規范化的進(jìn)程。相信通過(guò)我們每個(gè)人的共同努力，我們的語(yǔ)言文字將會(huì )變得更加優(yōu)美、精確，我們的文化也將會(huì )煥發(fā)出更加絢麗的光彩。
《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》學(xué)習心得1500字
《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》是一部關(guān)于語(yǔ)言文字規范的法律法規，其目的是促進(jìn)正確使用和保護國家通用語(yǔ)言文字的規范化和標準化。在學(xué)習這部法律法規的過(guò)程中，我深刻認識到語(yǔ)言文字的重要性，也對其中的一些具體規定有了更深入的了解。
首先，我意識到語(yǔ)言文字的規范使用對社會(huì )交流和文化傳承的重要性。語(yǔ)言文字是人類(lèi)交流和溝通的工具，它能夠傳遞信息、表達思想、傳承文化。因此，我們每個(gè)人在使用語(yǔ)言文字時(shí)都應該尊重其規范和標準，以確保交流的準確性和效果。法律法規明確了國家通用語(yǔ)言文字的標準和規范，要求我們在日常交流中遵守語(yǔ)法、詞匯和用詞等方面的規定，這對于保持社會(huì )穩定和文化傳承有著(zhù)重要的意義。
其次，我了解到法律法規對語(yǔ)言文字的規范使用做出了具體的要求和限制。例如，法律法規明確了國家通用語(yǔ)言文字的基本字詞表和基本用字表，規定了一些特定領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)用詞匯，禁止使用外語(yǔ)、方言或者方言詞匯等。這些規定的制定和執行，旨在保證語(yǔ)言文字的統一和標準化，避免因個(gè)人使用不當而引起的誤解和混亂。我深感，在日常生活和工作中，我們應該更加注重語(yǔ)言文字的使用，避免對法律法規的違反而導致的不良后果。
此外，我了解到法律法規對語(yǔ)言文字的教育和推廣也有明確的規定。法律法規強調了對學(xué)校教育、媒體宣傳和公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文字使用進(jìn)行規范和指導，支持和鼓勵各類(lèi)語(yǔ)言文字教育和研究，推動(dòng)國家通用語(yǔ)言文字的宣傳和推廣。這些規定的制定和實(shí)施，有助于提高整個(gè)民族的語(yǔ)言文字素養，推動(dòng)和傳承中華優(yōu)秀文化，實(shí)現國家發(fā)展和民族團結的目標。對于我們個(gè)人而言，我們應該積極參與語(yǔ)言文字教育和研究，提高自身的語(yǔ)言文字能力，為社會(huì )和國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
通過(guò)學(xué)習《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，我深刻認識到語(yǔ)言文字的規范使用對社會(huì )交流和文化傳承的重要性，也對其中的一些具體規定有了更深入的了解。作為一名普通公民，我將從現在開(kāi)始更加注重語(yǔ)言文字的使用，尊重法律法規的規定，提高自身的語(yǔ)言文字能力，為社會(huì )和國家的發(fā)展做出自己的貢獻。同時(shí)，我也希望全社會(huì )能夠共同遵守《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》的規定，共同維護和發(fā)展國家通用語(yǔ)言文字，為中華民族偉大復興的中國夢(mèng)貢獻自己的力量。
