下面是小編為大家整理的2024英語(yǔ)課心得體會(huì )500字,供大家參考。
英語(yǔ)課心得體會(huì )500字（精選33篇）
“叮呤呤——”，一聲清脆的鈴聲，喚回了那些正在玩的小孩兒。熱鬧的校園一下子變得空無(wú)一人，冷冷清清。
這是一堂英語(yǔ)課，一聽(tīng)說(shuō)要考試，我一下子激動(dòng)起來(lái)，不知為什么，我急不可耐而又緊張，手心里直冒汗。
我拿到卷子，寫(xiě)好了姓名，一看，也不是很難嘛!我胸有成竹，信心十足，大膽地做起來(lái)。前面的聽(tīng)力我一項項過(guò)關(guān)了，可后面就不那么順了。后面那題是我的“死對頭”，每次試卷里都有它，且每次扣最多分的仍是它!這可是我最怵的題目!
難道我只能“望卷興嘆”?我只能對自己說(shuō)“別著(zhù)急，你‘失望’得過(guò)早了?！碑斘易屑氁豢?，哈哈!因為這次我多關(guān)注了它，它竟也容易做了，我得意地笑，得意地笑!
“叮呤呤——”，又是一聲清脆的鈴聲劃破了校園的寧靜。我交上卷，翻開(kāi)書(shū)，看了看，啊，終于對了!我舒了一口氣，看來(lái)，我得好好學(xué)習英語(yǔ)，才不被試卷“卡殼”!
這堂英語(yǔ)課，讓我知道學(xué)好英語(yǔ)是多么重要!
很有幸地參加了市直組織的高二教研活動(dòng)，一早上的四節課讓我們收獲了很多。同時(shí)也對閱讀第一課時(shí)和閱讀第二課時(shí)的課型有了更清楚的認識。下面我就將溫州八高何老師的第一課時(shí)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
何老師設置了四個(gè)教學(xué)目標，分別從文章結構，未來(lái)生活的幾個(gè)方面，詞匯以及最后敘述李強的經(jīng)歷四個(gè)方面設置了目標。教學(xué)目標的設置比較合理，整堂課也基本上達成了教學(xué)目標。從整體上，教學(xué)設置比較合理也很有效。
對于這個(gè)話(huà)題，學(xué)生還是比較感興趣的，很多學(xué)生也能積極地參與討論。對文章的處理，何老師處理地非常細致，對于細節處理面面俱到，用大量的問(wèn)題一步一步引導學(xué)生對文本的理解。主要圍繞文章的淺層信息進(jìn)行處理。前面的內容處理地有點(diǎn)過(guò)細之后，唯一比較遺憾的就是在后面的討論環(huán)節：if you aer the designer, what else will you add to it?學(xué)生因為討論的時(shí)間不夠，沒(méi)有足夠的時(shí)間想象。同時(shí)最后的post reading 環(huán)節何老師就有點(diǎn)趕，學(xué)生展示的時(shí)間也不夠。
本篇文章很長(cháng)，生詞難詞很多，如何在第一節課中把所有的細節處理得當的確是比較難以把握的。對哪些部分做簡(jiǎn)單處理，對哪些部分做詳細處理，是需要我們每位教師根據學(xué)生的實(shí)際水平做出較準備的預測。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對于第一課時(shí)和第二課時(shí)的處理，對于不同話(huà)題不同體裁的文章在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還是覺(jué)得會(huì )有點(diǎn)不知所措，還需要不斷的學(xué)習。
記得四年級時(shí)，外籍老師來(lái)到我們班給我們上課，現在想起來(lái)仍然記憶猶新。
那天下午，“小靈通”大聲宣布：大家快做好準備，外籍老師要來(lái)給我們上課啦。消息像一陣春風(fēng)一下子傳遍了整個(gè)班，班里頓時(shí)像炸開(kāi)了的鍋似的，興奮的氣氛籠罩著(zhù)整個(gè)教室!
預備鈴響了，同學(xué)們的筆記本，課本“嘩啦啦”從書(shū)包里“跳”到桌面上。大家都端端正正坐著(zhù)，喜悅的心情難以形容。一連串的問(wèn)號也在我腦海里冒出來(lái)：外籍老師長(cháng)得什么樣?美不美?
忽然，一個(gè)身影在窗前閃了閃。哦，來(lái)了!我的心情在一瞬間變得緊張起來(lái)。
這時(shí)，一個(gè)金發(fā)老師帶著(zhù)笑容信步走進(jìn)教室。她那迷人的眼睛猶如清泉透出智慧，嫵媚的靈氣;高大健壯的身材看起來(lái)朝氣蓬勃。這時(shí)，我緊張的心情漸漸平靜下來(lái)。
她用一口流利而標準的英語(yǔ)介紹她自己。從她的口中，我了解到了，她來(lái)自加那大。一個(gè)同學(xué)聽(tīng)后，站起來(lái)，和她問(wèn)好。這時(shí)，課堂上變得活躍起來(lái)。
外國老師善于制造課堂氣氛。她講課多用幽默的腔調，使大家在快樂(lè )中記住了不少有趣的英語(yǔ)單詞。
我們的老師姓陳，長(cháng)得婷婷玉立利的英語(yǔ)說(shuō)的頭頭是道。
陳老師宣布了一件事：兩天后學(xué)校里要來(lái)聽(tīng)我們班課，希望同學(xué)們可以竭盡全力去配合。陳老師和語(yǔ)文老師商量了，把語(yǔ)文課改為英語(yǔ)課。第一節課下課后，同學(xué)們有的踢毽子，跳繩，有的同學(xué)在專(zhuān)心致志地看書(shū)，校長(cháng)。主任和各年級的英語(yǔ)老師都來(lái)了，搞得我們心里揣了一只小兔子跳來(lái)跳去。
隨著(zhù)鈴聲，英語(yǔ)課代表喊“起立”，大家在同一時(shí)間里一起站了起來(lái)“陳老師好！”“同學(xué)們好，見(jiàn)到你們我很高興！”“見(jiàn)到你我也很高興！”這一句句英語(yǔ)中，我們表現出對老師的尊敬。今天我們學(xué)習的是第六單元的單詞，都是一些動(dòng)作詞。陳老師做出了形象的動(dòng)作給我們猜我們一一猜出，然后我們順著(zhù)陳老師的思路，把這些單詞不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了。接下來(lái)陳老師又教我們學(xué)現在分詞的原理，因為第三單元我們接觸過(guò)，我們學(xué)的很容易。下面呢，耶！是要做一個(gè)游戲，什么游戲？哦，原來(lái)是“搶板凳”的游戲。沒(méi)等陳老師說(shuō)，我立刻把手舉得高高的，心里在想：我，我，陳老師選我??！陳老師好像是我肚子里的蛔蟲(chóng)，把我叫了上去。我上去了，還有其他三位同學(xué)，有三個(gè)板凳，我們根據陳老師的說(shuō)出的英語(yǔ)，判斷是那個(gè)漢語(yǔ)，陳老師說(shuō)“run”說(shuō)明要讓我們跑，陳老師說(shuō)出了一系列的動(dòng)作詞，幾位同學(xué)依次都下去了，我堅持到最后，取得了勝利。陳老師又叫第二組同學(xué)，這一組組員分別有朱銳，杜澤宇，吳子航和管浩屹。朱銳一上場(chǎng)就栽了個(gè)跟頭，弄得哄堂大笑。我認定朱銳第一個(gè)下場(chǎng)可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他這個(gè)胖墩竟然和吳子航一決勝負。場(chǎng)下有的為朱銳加油，有的為吳子航加油。朱銳也還算有自知之明，直接投降了，但是陳老師要求必須要比一場(chǎng)，一決高下。贏(yíng)家果然是吳子航。最后我們做了幾道練習題鞏固鞏固學(xué)的知識。
就這樣一節開(kāi)心的英語(yǔ)課結束了。
本學(xué)期，英語(yǔ)教研組組織老師們深入學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎！
四、規范了語(yǔ)言表達。
本次培訓活動(dòng)內容既具有整合性，又有實(shí)踐性，而新版課程標準的內容要求，將本學(xué)期的課程進(jìn)行了精準刪減。使學(xué)生們的學(xué)習內容更為凸顯，更為實(shí)際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動(dòng)培訓為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們在今后的教學(xué)工作中有據可依，有章可循。
今天，是我在浙江圖書(shū)館上英語(yǔ)培訓班的第一天，下午兩點(diǎn)，我早早地來(lái)到了圖書(shū)館，一進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)有人對我打招呼說(shuō)：
“Hello!”我回過(guò)頭去一看，啊，站在我面前的竟是一位披著(zhù)金發(fā)的外籍女教師，我連忙用英語(yǔ)回答：“Hello!”
上課了，那個(gè)英語(yǔ)老師用熟練的英語(yǔ)說(shuō)道：“My name is Jeasy，I’m from America…”說(shuō)完之后，又用了幾句令人會(huì )笑掉大牙的中文：“下面請同學(xué)們做一下自我介紹!”剛說(shuō)完，全班同學(xué)都笑了起來(lái)，因為，那幾句讀得不標準的漢語(yǔ)，真逗人好笑，有幾位小朋友笑得都流眼淚了。輪到我自我介紹時(shí)，老師問(wèn)我有沒(méi)有英文名，我笑著(zhù)回答到：“Rose!” “你的名字真好聽(tīng)!”正在這時(shí)，有一位外籍教師又走了進(jìn)來(lái)，我本以為她跟Jeasy老師一樣，只會(huì )說(shuō)不標準的中文，可沒(méi)想到，她看見(jiàn)我們立刻打招呼說(shuō)：“小朋友們好!”而且口齒也非常清楚，頓時(shí)，全班同學(xué)都張大了嘴巴，驚訝地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。隨后，那位外籍教師又對我們說(shuō)：“我還會(huì )講廣東話(huà)呢!從今天起我就是你們的翻譯老師了?！本瓦@樣，上半堂課不知不覺(jué)地結束了。
五分鐘后——下半堂課開(kāi)始了。Jeasy和我們的翻譯老師說(shuō)了一些我們聽(tīng)不懂的英語(yǔ)，不過(guò)，在整句話(huà)中，我聽(tīng)懂了一個(gè)關(guān)鍵詞：
“Play game!”聽(tīng)了后，我心中暗暗高興，想：太棒了，有游戲玩了!老師們的交談結束后，翻譯老師對我們說(shuō)：“下面我們玩一個(gè)游戲，名字叫‘吊死鬼’，游戲規則是這樣的：老師在黑板上畫(huà)幾條橫線(xiàn)，讓你們猜單詞，有幾條橫線(xiàn)，就說(shuō)明這個(gè)單詞有幾個(gè)字母。如果同學(xué)們猜錯六次，那么，Jeasy老師和我就算贏(yíng)了!”同學(xué)們聽(tīng)了后，齊聲叫：“好!”
游戲終于開(kāi)始了，老師先在黑板上畫(huà)了四條線(xiàn)，畫(huà)玩后，教室里面一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，因為同學(xué)們都在想會(huì )是哪個(gè)單詞。
“head”，“nose”， “hand” ，“pear”， “foot”，五個(gè)單詞都沒(méi)有猜對，眼看我們就要輸了，突然，我注意到老師的衣服，是粉紅色的，我馬上脫口而出：“ pink”,老師笑了，說(shuō)：
“yes!”“贏(yíng)了，我們贏(yíng)了!”
教室里頓時(shí)成了歡笑的海洋!
學(xué)習完新課標，我大概梳理了新課標的內容：繪制義教課程建設新藍圖、正確認識英語(yǔ)課程的性質(zhì)、以核心素養統領(lǐng)課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領(lǐng)組織教學(xué)內容、以學(xué)習活動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式、以促學(xué)促教引導教學(xué)評價(jià)、以信息技術(shù)提升教學(xué)效率這八個(gè)方面。
其中最有感觸的是跨學(xué)科間橫向配合，形成各學(xué)科協(xié)同育人格局。我們工作坊對此已經(jīng)有了一些實(shí)踐和經(jīng)驗，比如張蓉老師一年級的第4單元第2課時(shí)的課堂設計，英語(yǔ)對話(huà)canIhavea……橫跨數學(xué)認識錢(qián)幣，創(chuàng )造了一個(gè)跳蚤市場(chǎng)的情境，在實(shí)際情境中滲透了合理消費的育人觀(guān)念。我在二年級第4單元第2課Seasons對話(huà)課中，討論了不同季節的天氣，可以做的活動(dòng)，融合了整個(gè)小學(xué)階段的各種活動(dòng)詞匯。由季節討論到中國的二十四節氣。涉及到古人的科學(xué)智慧，以及季節和節氣對中國人文化的影響。Enjoytheseasons，enjoyingyourlife。培養學(xué)生為中國傳統文化而自豪以及熱愛(ài)生活，享受生活的積極健康的觀(guān)念我們今后備課應當。以核心素養為導向，突出以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。著(zhù)重強調了教與學(xué)的內容、方式的改革，引導老師如何去啟發(fā)、關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化課程內容組織形式，突出實(shí)踐育人。教師要充分挖掘單元的主題意義和中心思想，建立語(yǔ)篇的有機聯(lián)系，建立整體框架，從小課型走向大單元，形成知識大循環(huán)。
英語(yǔ)念起來(lái)干枯無(wú)聊，我偶爾往前面望去，有一排同學(xué)沒(méi)事可做，竟然搞起敢死隊的工作——在英語(yǔ)老師的眼皮子底下看漫畫(huà)書(shū)，暈。更為巧合的是竟然都是坐在一排的人!懷疑是不是串通好了的呢。
敢死隊員1號：小心翼翼型
這位隊員一邊看著(zhù)書(shū)，一邊虎視耽耽地望著(zhù)老師。瞧，他剛翻一頁(yè)，就抬頭看看老師，接著(zhù)又翻一頁(yè)，然后有抬頭望望老師，這樣重復循環(huán)，真不知道他把內容看進(jìn)去沒(méi)有?？匆?jiàn)老師的目光沒(méi)有掃向他，他趕緊抓住機會(huì )連翻幾頁(yè)，然后突然抬頭，盯著(zhù)老師。
敢死隊員2號：動(dòng)作怪怪型
這位隊員可有點(diǎn)怪了，看著(zhù)書(shū)，一會(huì )兒掏掏鼻子，一會(huì )兒打打哈欠，一會(huì )兒摸摸耳朵，一副惟恐天下不亂的樣子，好像不讓老師發(fā)現他的舉動(dòng)就不甘心似的，真是個(gè)怪人。
敢死隊員3、4號：談天說(shuō)地型
這兩位同學(xué)有些不把老師放在眼里了，邊看書(shū)邊聊天。我隱隱約約聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)冒險島OL，說(shuō)漫畫(huà)內容，說(shuō)小說(shuō)，說(shuō)娛樂(lè )咨詢(xún)，就連老師和同學(xué)的目光掃向他們，也無(wú)濟于事。
敢死隊員5號：邊學(xué)邊看型
這位同學(xué)好像有些明白學(xué)習的重要性，看了幾分鐘的書(shū)，馬上立起來(lái)聽(tīng)老師的講課。課上一半時(shí)，老師為了掃查班上的“敢死隊”，把同學(xué)們一個(gè)叫起一個(gè)問(wèn)問(wèn)題。這下可讓這群敢死隊員們開(kāi)始惶恐不安了，他們連書(shū)都顧不著(zhù)看呢。而這位隊員呢，看一會(huì )兒就學(xué)學(xué)，這一招算是對他的“MISS”了。
敢死隊員6號：理直氣壯型
這位同學(xué)可是班上的霸王級分子了(注：別亂想，不是我啊)，他可是一人之下，幾十人之上，誰(shuí)敢對他不敬，他的落雷馬上就落在你頭上了，(注：我已經(jīng)欠了他3頓打了，要不是我能幫他弄電腦作業(yè)，我早就魂飛天了)因此每人敢告發(fā)他。不知是她的好運還是老師放水，他這樣看了一堂課，竟然都沒(méi)半點(diǎn)被批評，真太不公平了!!
誰(shuí)知道，老師從天而降，為了抓住敢死分子，居然來(lái)個(gè)背后突襲，到所有座位后邊地毯式搜索。5名敢死隊員“唰”地一聲，在同一時(shí)間內放下書(shū)，裝起“乖乖”。只有敢死隊員6號穩如泰山，而老師的目光明明瞄準了他，可老師卻好像在放水一樣，竟縱容他在自己眼皮子底下活動(dòng)，真氣死人了!而其他5位的敢死隊員便無(wú)機可乘，只好乖乖停課，唯獨6號占了便宜。
上午第四節課是英語(yǔ)，我們班班長(cháng)常思禮把英語(yǔ)書(shū)丟了，他抱怨同桌高文昭說(shuō)：“我明明放在桌子上，都怪你動(dòng)了一下，要不我的書(shū)也不能丟?！备呶恼逊瘩g說(shuō)：“我沒(méi)有動(dòng)你的，只是碰了一下?！彼麄z吵得越來(lái)越厲害，我在他倆后面座，桌子也跟著(zhù)倒霉一直在響，不知道這響了多少下，我終于忍不住地對他倆說(shuō)：“安靜點(diǎn)?！彼麄z果然不吵了，但是互相不理。常思禮這節課怎么辦呢?他的同桌高文昭也不借他看了，要是我的同桌苑鈞杰來(lái)了一定會(huì )借給他，可是他今天請假了，最后常思禮一直向同學(xué)借，同學(xué)們都不借他，經(jīng)過(guò)多次肯求我把我的書(shū)借給他了，高亞楠又把她的書(shū)借給我，高亞楠拿起她同桌的書(shū)抄了一份今天課程內容，讓我給常思禮，然后我拿回我的書(shū)，常思禮就看那張紙上課了，到了下課常思禮也沒(méi)找到英語(yǔ)書(shū)，也不知道丟哪兒了。
媽媽的話(huà)：看了睿睿寫(xiě)的日記，好象我也回到了童年，我們小時(shí)候也有過(guò)類(lèi)似的事，現在再回憶起來(lái)覺(jué)得還是那么有趣，又覺(jué)得那么天真、可愛(ài)。
五一節，英語(yǔ)老師要參加“希望英語(yǔ)風(fēng)采”大賽，害怕考砸丟臉，無(wú)奈就參加了賽前輔導班。一清早我帶著(zhù)一堆煩惱來(lái)到培訓中心，剛一入座就發(fā)現像我等害ry怕英語(yǔ)的大有人在，“英語(yǔ)憑什么占用我們的休息時(shí)間?”“英語(yǔ)、英語(yǔ)，我恨死你!抱抱怨聲不絕于耳，一個(gè)扎著(zhù)蝴蝶結的小女孩尖聲尖氣地喊：“我一輩子都愛(ài)國，都不出國門(mén)，我學(xué)英語(yǔ)有什么用啊?”一個(gè)陰樣怪氣的聲音從角落傳出：“是啊!要是咱的祖先把全世界都征服了，咱就只要學(xué)漢語(yǔ)就成了?！闭斘覀儗ふ沂钦l(shuí)發(fā)出的怪聲時(shí)，一個(gè)大個(gè)子的外國人走了進(jìn)來(lái)。
這個(gè)外國人長(cháng)著(zhù)一頭凌亂而稀疏的黃發(fā)和一雙深陷的藍寶石般的眼睛。有趣的是他穿了件中國特色的紅馬甲。后面的人笑稱(chēng)：“這就是傳說(shuō)中的外籍老師?！边@老外竟然聽(tīng)懂了我們的小嘀咕。笑瞇瞇地盯著(zhù)我倆，故意清了清嗓子：“yes, I’m Pual. I come from canada
”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他竟不由自主地站到了桌子上，我們驚得目瞪口呆，這成何體統?哪有站在講臺上上課的老師!
過(guò)了一會(huì )兒，Pual開(kāi)始問(wèn)名字。第一個(gè)問(wèn)的是我，他一副嬉皮笑臉的樣子：“What’s your name?”“back!”我響亮地回答，誰(shuí)知Pual.聽(tīng)后，張大了嘴，撓了撓頭：“Back home?”隨即又撩起他可愛(ài)的小馬甲，指了指自己的背：“Is it?”全班立刻哄堂大笑，。我氣得直拍桌子，他竟然說(shuō)我是脊背。再看看Pual，對我又是擠眉弄眼，又是拍掌，好象在為自己的惡作劇的成功沾沾自喜，活脫一個(gè)調皮搗蛋沒(méi)長(cháng)大的男孩。不過(guò)，他一鬧騰，到讓我記住了我的英文名字的多重含義，有點(diǎn)意思，接著(zhù)學(xué)。
Pual又開(kāi)始了第二輪發(fā)問(wèn)：“Do you like KFC?”這時(shí)一個(gè)瘦小的小男生站了起來(lái)：“Yes I do. Because chicken is very delicious and I’m very thing.” Paul連忙用手捏住肚子上的肥肉,用不連貫的中文說(shuō):“我可以給…給…你.”我們又是一場(chǎng)哄堂大笑.。Pual快成“行為藝術(shù)家”了。不知不覺(jué)中，快下課了，大家都學(xué)得很好，有人甚至聲稱(chēng)愿意再上十節課。
這真是一堂有趣的英語(yǔ)科，它教會(huì )了我在聯(lián)想中學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課心得體會(huì )最新匯總
來(lái)我們班上英語(yǔ)課的是一位姓陳的男老師，他在其他班教英語(yǔ)都是十分的出色，幾乎可以與城市里的英語(yǔ)教師相提并論。他剛走進(jìn)教室門(mén)口，我喊：“起立?！睕](méi)想到竟受到老師的批評，為什么呢?原來(lái)在上英語(yǔ)課時(shí)只允許用英語(yǔ)，不能用普通話(huà)。這時(shí)引來(lái)了同學(xué)們的一番大笑，也是，我畢竟做錯了，心里感到一點(diǎn)兒自悔。老師并沒(méi)有說(shuō)那么多，只是叫同學(xué)們翻開(kāi)課本第一頁(yè)，學(xué)習二十六個(gè)字母的寫(xiě)法，這太簡(jiǎn)單了，以前在三年級時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，寫(xiě)出來(lái)更熟悉。由于是學(xué)過(guò)了的知識，大部分同學(xué)都沒(méi)認真聽(tīng)老師說(shuō)，只有少數幾位在聽(tīng)而以。講完了，就叫一個(gè)個(gè)同學(xué)在黑板上各寫(xiě)一個(gè)字母。我是第一號，所以由我先寫(xiě)，“l(fā)”是二十六個(gè)字母中最容易寫(xiě)的一個(gè)，為了節省時(shí)間，我就選這個(gè)字母在黑板上一豎，搞定，這真是太容易寫(xiě)了，當我走下講臺時(shí)，老師叫我站住，這次我又做錯了什么?老師抓住我的手，說(shuō)道：“同學(xué)們，你們看，這就是不認真聽(tīng)講的后果，這們同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的字母一點(diǎn)都不對，二十六個(gè)字母中的‘l’雖然易寫(xiě)，但也有要求，就是這個(gè)字母的尾端要加上一個(gè)鉤，這才對，不是隨便畫(huà)上一豎，就好了?！庇捎谖疑险n沒(méi)認真聽(tīng)講，寫(xiě)字母又寫(xiě)錯了，因此老師罰我把這個(gè)字母按規定的要求寫(xiě)三十次。天啊!只是寫(xiě)錯了，就要寫(xiě)三十次，英語(yǔ)太難學(xué)了。當我回到了座位上，有幾個(gè)同學(xué)在笑我，我慚愧地低下了頭。老師連續叫十到二十號的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完才發(fā)現只有兩位女同學(xué)正確。老師越看越氣，往講臺上一拍，說(shuō)：“不用寫(xiě)了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種班級，我還以為能教出一班尖子班，這實(shí)在讓我太失望了!各位同學(xué)聽(tīng)著(zhù)，每人各寫(xiě)三十次，明天上交，不交就別上英語(yǔ)課了?！比绻偌由先?，那我不就是要寫(xiě)六十次了嗎?這時(shí)下課鈴響了，老師氣沖沖地走出了教室，我馬上拿出筆和紙，寫(xiě)了三十個(gè)字母，跑向英語(yǔ)老師的辦公室，拿給老師看，老師一看，對我說(shuō)：“不錯，知錯能改，這才是班長(cháng)的風(fēng)范，去吧，這次算通過(guò)了，不過(guò)，下不為例哦?！蔽尹c(diǎn)頭說(shuō)了一名英語(yǔ)：“yes?！?/p>
這一堂英語(yǔ)課，使我向英語(yǔ)人生跨進(jìn)了一小步，使我明白英語(yǔ)真正的困難度。不過(guò)，我決定了，英語(yǔ)，我一定要學(xué)好，以后都不會(huì )改變。
今天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，是個(gè)好天氣。上英語(yǔ)課的時(shí)候，老師問(wèn)我們，今天天氣怎么樣?我們大聲的回答說(shuō)：今天天氣晴朗。老師說(shuō)今天天氣晴朗這句話(huà)用英語(yǔ)怎么說(shuō)?老師叫了一個(gè)同學(xué)回答。
那個(gè)同學(xué)回答對了;老師又說(shuō)，如果今天天氣不好應該怎么說(shuō)呢?那個(gè)同學(xué)又回答對了。老師很高興，讓那位同學(xué)坐下了。接著(zhù)老師叫我們反倒第三課單詞，單詞表上有春、夏、秋、冬這四個(gè)季節的單詞，老師教我們讀了一會(huì )，然后問(wèn)我們：“喜歡春天的同學(xué)請舉手。
喜歡夏季的舉手?！崩蠋熡址謩e叫了喜歡另兩個(gè)季節的同學(xué)舉手。我也舉了手，我喜歡夏天。老師先問(wèn)其他的同學(xué)：“你喜歡哪個(gè)季節?為什么?請用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)?！甭?tīng)了老師的話(huà)，我偷偷地把手放了下來(lái)，因為我不喜歡用英語(yǔ)回答，生怕有些單詞不會(huì )說(shuō)，也怕說(shuō)的不標準，被別人笑話(huà)。但是老師叫的哪個(gè)同學(xué)也不會(huì )用英語(yǔ)說(shuō);老師鼓勵地說(shuō)，錯了沒(méi)有關(guān)系，就怕你不說(shuō)。就算有人嘲笑你，以后那個(gè)人也會(huì )被別人嘲笑的。
聽(tīng)了老師的話(huà)，使我懂得了，不管做什么事都要勇敢。
今天我去新村學(xué)英語(yǔ)。在課堂上我們班那個(gè)最調皮搗蛋的男生-David，比以前還過(guò)分。他從不在乎老師和同學(xué)的感受，他不管什么時(shí)候、什么地方，想打誰(shuí)就打誰(shuí)。把老師的臉氣得漲紅，老師嚴厲地訓斥他，甚至讓他站在門(mén)口，他不但不感到慚愧，反而站在門(mén)口大跳“肚皮舞”。他發(fā)現自己沒(méi)有吸引大家的注意，于是就大搖大擺從我們和老師中間走過(guò)，到了窗臺，拿起我的書(shū)包慢慢悠悠地走向自己的座位，我大聲地說(shuō)：“老師，他拿我的"書(shū)包?！崩蠋煄臀野褧?shū)包拿回來(lái)。我的心嚇得砰砰直跳。過(guò)了一會(huì )兒，我向老師請假上衛生間，剛走到門(mén)口就發(fā)現David也跟了出來(lái)，把我嚇得撒腿就跑，這時(shí)媽媽從我前面走來(lái)。原來(lái)媽媽一直通過(guò)監視器看著(zhù)我，她是來(lái)保護我的。
然后媽媽就站在窗口看著(zhù)我，直到放學(xué)，David一直沒(méi)有機會(huì )下手。
在快放學(xué)的時(shí)候，Dievd拿起白板筆在白板上給自己加分，還裝模作樣跟我們一起又唱又跳，過(guò)了一會(huì )兒，他的爸爸也站在窗前，等著(zhù)接他。我覺(jué)得他好象列那狐貍。
媽媽說(shuō)這種人有很多，還有比這更惡劣的，以后要勇敢、機智，學(xué)會(huì )自已保護自己。
又一次學(xué)習了英語(yǔ)新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個(gè)老師是一種挑戰，也是一種難得的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習我有了幾點(diǎn)認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”。真正的教學(xué)過(guò)程應當是學(xué)習主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
一、明確目標。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略。發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主。培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
二、改變英語(yǔ)學(xué)習方法
過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)聽(tīng)力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、學(xué)生在課堂中應處于主體地位
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習就流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生的創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )在黃山市徽商國際大酒店舉行?；顒?dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。
來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì )評委會(huì )推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節優(yōu)質(zhì)課展評。大會(huì )評委會(huì )最終評出本次活動(dòng)的一、二、三等獎各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；
第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動(dòng)參賽選手的表現做了精彩的點(diǎn)評。杜效明、趙杰兩位專(zhuān)家的精彩演講，博得了與會(huì )者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴謹務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì )參與者留下了深刻的印象。
阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩環(huán)節的比賽。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。
詩(shī)云：“陳組長(cháng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習恰逢春?？慈荷轿《胗h客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽(tīng)高論。循教學(xué)規律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>
近日，由北京洪恩幼教的AMY老師向我們進(jìn)行了一節英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，看后很受啟發(fā)。我們的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的英語(yǔ)學(xué)習，但Amy老師除了開(kāi)場(chǎng)是說(shuō)了幾句中文外，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是全英語(yǔ)的教學(xué)。單薄孩子們都深深地吸引著(zhù)，且興致高漲，思維一直緊緊抵跟隨著(zhù)老師。那么老師究竟有什么“魔力”呢？我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
1、輕松的學(xué)習氛圍
整個(gè)活動(dòng)主要學(xué)習單詞“monkey”“frog”和“bird”，但老師創(chuàng )設了趣味性的學(xué)習，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、拍一拍、跳一跳等形式讓孩子開(kāi)心地學(xué)習。對孩子說(shuō)不準的語(yǔ)音教室也沒(méi)有強硬地糾正，而是很親切地讓他重復，減少幼兒的壓力。
2、幽默的教學(xué)風(fēng)格
Amy老師非常幽默。如何幼兒擊掌時(shí)，會(huì )表現出因為太用力而擊痛手掌的模樣，還用嘴吹一吹被擊疼的手掌，惹得孩子們開(kāi)心大笑。當幼兒聲音太響時(shí)，會(huì )聳起雙肩做出不能忍受的表情，讓孩子意識到不足。
3、以游戲貫穿教學(xué)
整個(gè)活動(dòng)與其說(shuō)是上課，不如說(shuō)是游戲?！白兡g(shù)”、“青蛙學(xué)跳”等游戲無(wú)不讓孩子流連忘返，融入到愉快的活動(dòng)中。學(xué)習單詞并沒(méi)有我們想象中的一遍遍地跟讀、單調重復，相反，老師創(chuàng )設了一個(gè)“動(dòng)”的世界，單是跟念單詞，她采用不斷變化字卡的空間位置、變化的聲調等手段來(lái)吸引孩子，用豐富的表情、夸張的動(dòng)作感染幼兒，用特定的手勢來(lái)表示一定的意思，讓毫無(wú)基礎的孩子能緊緊跟隨著(zhù)教師進(jìn)度快樂(lè )地學(xué)習。真佩服教師的教學(xué)魅力??！
教學(xué)時(shí)相通的，英語(yǔ)課上的一些方法、策略肯定也適合我們其他領(lǐng)域的教學(xué)，只要我們肯下功夫，也一樣會(huì )成為像Amy老師那樣受孩子追捧的好老師！
今天，我上了一堂有趣的英語(yǔ)課。它是怎么個(gè)有趣法呢?別急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
其實(shí)呀，是這么一回事兒，上課的時(shí)候，英語(yǔ)老師拿著(zhù)英語(yǔ)卡片讓同學(xué)們念，說(shuō)誰(shuí)念對發(fā)給誰(shuí)。老師請了高文天，可小高念對了，老師也不給他卡片。小高急了，脫口而出：“我出高價(jià)買(mǎi)下來(lái)!”英語(yǔ)老師說(shuō)：“出高價(jià)我也不賣(mài)!”小高再三請求，老師終于心軟了，免費送給了他。接下來(lái)劉奔同學(xué)也得到了卡片......卡片念完后，老師該收卡片了，剛要收劉奔的，高文天冷不防大吼一聲：“不要上交!”這一聲巨響，震驚了全班人!我在旁邊添油加醋：“小高，看你平時(shí)挺斯文的，什么時(shí)候學(xué)會(huì )暴力抗議了?”我這么一說(shuō)，引得全班同學(xué)哄堂大笑......劉奔的卡片還是乖乖的上交了。該收高文天的了，小高連連擺手：“不要呀!不要呀!”我趁機煽風(fēng)點(diǎn)火道：“我說(shuō)小高呀小高，果汁喝完了(卡片上的英語(yǔ)是一杯果汁)，你還不還，這就不對了吧。非得讓老師求你不成?”小高被我這么一說(shuō)，心里也不知道怎么想的，大概是有點(diǎn)惱羞成怒，一下子把卡片扔進(jìn)了垃圾筒里了。英語(yǔ)老師立刻板起了臉：“快給我拾去!”小高頭搖得象撥浪鼓似的。老師連請了三四次，小高才肯出馬。拾來(lái)了以后，他還是不肯交。于是老師就說(shuō)：“給我念單詞，念對了才能給你?！备呶奶扉_(kāi)始念了，一遍又一遍，一句又一句，可是這么多都白念了——他全念錯了。英語(yǔ)老師讓我來(lái)修改病句。我一個(gè)箭步上前，把小高手中的卡片奪了過(guò)來(lái)，向他扮著(zhù)鬼臉說(shuō)：“哥們，你喝果汁的錢(qián)，我一個(gè)人全包了!”小高皺著(zhù)眉頭央求道：“兄弟，還是讓我來(lái)吧!”我緊盯著(zhù)小高的眼睛說(shuō)：“哈!你兄弟我仁義、講義氣，你的錢(qián)我還是不收了!”說(shuō)完，就一口氣領(lǐng)讀了三四遍......
哈哈!這一節好好的英語(yǔ)課，就好象變成了笑話(huà)課?？墒俏蚁嘈?，這一“鬧”，課上學(xué)的知識，大家一定會(huì )記憶更深刻，掌握得更牢固。我真慶幸能遇到這么好的老師，讓我們在快樂(lè )中、在歡聲笑語(yǔ)中輕松學(xué)到了知識!
今天我依然背著(zhù)我的小書(shū)包，踏著(zhù)輕快的步伐，來(lái)到英語(yǔ)班。
我們的英語(yǔ)老師是一位年輕的女老師，她經(jīng)常和我們打成一片，她姓“楊”，“楊”和山羊的“羊”同音，為了表示親切我們都叫她“羊”老師，她一點(diǎn)也不生氣，只是莞爾一笑。
今天，我們“羊”老師出了一個(gè)有趣的題目，叫做：“男生女生大比拼”然后，她風(fēng)趣的說(shuō)到：“同學(xué)們，大家看到這個(gè)題目很奇怪吧。這次不是讓你們像大猩猩一樣在一起比武，說(shuō)罷，便做了一個(gè)大猩猩的樣子，把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又說(shuō)：“這個(gè)很簡(jiǎn)單，就是男生和女生對拼英語(yǔ)，當然有獎也有罰，贏(yíng)的那方兒有一份神秘大獎”。大家聽(tīng)完開(kāi)始議論紛紛，大家都在討論這份神秘大獎是什么？有的說(shuō)是獎勵每人一個(gè)本子，也有的說(shuō)每人一個(gè)文具盒，還有的說(shuō)是老師請我們吃飯……老師在黑板上寫(xiě)上了“第一關(guān)，問(wèn)答大比拼”馬上吸引了大家的眼球。大家變得嚴肅起來(lái)，“羊”老師有趣的說(shuō)：“女生當紅軍，男生當日軍，我來(lái)當人民方，負責審判你們。為了公平，提問(wèn)就由雙方傳出題”。這句話(huà)又把剛才嚴肅的氣氛打破了，逗得大家捂著(zhù)肚子笑。
比賽正式開(kāi)始了，女生一問(wèn)一答，把“日軍”逼的死死的，可那知男生也不是好欺負的，他們一下子又把我們女生難住了，狠狠的反擊了一下。這下我們只能把求助三次的機會(huì )用一次了，向“人民方”求助，“人民方”給我們仔細的講解了一翻，終于破解了難題。這下兩隊開(kāi)始了“激烈的戰爭”。這下大家你追我趕，分數一下拉長(cháng)一下又拉短，看得“羊”老師驚心膽跳。比賽到了第三關(guān)最后一題時(shí)，雙方的分數已經(jīng)打平，我們女生準備來(lái)個(gè)出奇制勝，這次精心準備的題把男生給難住了，失去了三次機會(huì )的男生沒(méi)有辦法，只好“投降”，我們女生樂(lè )壞了。這份神秘大獎是什么呢？大家都想知道，這時(shí)“羊”老師開(kāi)話(huà)了：“這份神秘大獎你們已經(jīng)得到了，就是你們英語(yǔ)成果”。
這堂沒(méi)有“硝煙的戰爭”，讓我受益非淺
20xx年10月21日，田莊中心校組織了本轄區的青年教師進(jìn)行了"高效課堂教學(xué)研討會(huì )"活動(dòng)。我聆聽(tīng)了新世紀希望小學(xué)張元老師的英語(yǔ)課，給我留下了深刻的印象。張元老師剛從大學(xué)畢業(yè)，是今年新分配的特崗教師，經(jīng)驗也許不如其他教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候對課堂知識點(diǎn)的設計比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì )。
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是新課標的重要特點(diǎn)。張元老師在上課的時(shí)候注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與。這節課互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。剛開(kāi)始張元老師的這節課學(xué)生和老師配合的有時(shí)不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或者是學(xué)生對老師的課堂用語(yǔ)不習慣，感覺(jué)老師在不停地用母語(yǔ)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)那么輕松。
還好，老師非常地有激情，最終與學(xué)生融為一塊兒，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習積極性逐漸提高，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，效果非常好。所以教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；
而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太容易又沒(méi)意義，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
張元老師的這節課就充分表現了這點(diǎn)，他剛從大學(xué)畢業(yè)又是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論從發(fā)音還是上課的技巧來(lái)講，都體現了一位年輕教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。她這節課的構思好，能把這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞串成一首歌謠，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習語(yǔ)言，并且設計了多種任務(wù)來(lái)完成單詞的學(xué)習。張元老師把歌謠分解成一句句來(lái)學(xué)，這樣就不會(huì )讓學(xué)生學(xué)得那么累，學(xué)生也樂(lè )于學(xué)并且效果也好，他們不至于學(xué)得沒(méi)興趣，而且學(xué)生很容易就掌握了。
通過(guò)這次聽(tīng)課，大家開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子們喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
今天我依然背著(zhù)我的小書(shū)包，踏著(zhù)輕快的步伐，來(lái)到英語(yǔ)班。
我們的英語(yǔ)老師是一位年輕的女老師，她經(jīng)常和我們打成一片，她姓“楊”，“楊”和山羊的“羊”同音，為了表示親切我們都叫她“羊”老師，她一點(diǎn)也不生氣，只是莞爾一笑。
今天，我們“羊”老師出了一個(gè)有趣的題目，叫做：“男生女生大比拼”然后，她風(fēng)趣的說(shuō)到：“同學(xué)們，大家看到這個(gè)題目很奇怪吧。這次不是讓你們像大猩猩一樣在一起比武，說(shuō)罷，便做了一個(gè)大猩猩的樣子，把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又說(shuō)：“這個(gè)很簡(jiǎn)單，就是男生和女生對拼英語(yǔ)，當然有獎也有罰，贏(yíng)的那方兒有一份神秘大獎”。大家聽(tīng)完開(kāi)始議論紛紛，大家都在討論這份神秘大獎是什么？有的說(shuō)是獎勵每人一個(gè)本子，也有的說(shuō)每人一個(gè)文具盒，還有的說(shuō)是老師請我們吃飯……老師在黑板上寫(xiě)上了“第一關(guān)，問(wèn)答大比拼”馬上吸引了大家的眼球。大家變得嚴肅起來(lái)，“羊”老師有趣的說(shuō)：“女生當紅軍，男生當日軍，我來(lái)當人民方，負責審判你們。為了公平，提問(wèn)就由雙方傳出題”。這句話(huà)又把剛才嚴肅的氣氛打破了，逗得大家捂著(zhù)肚子笑。
比賽正式開(kāi)始了，女生一問(wèn)一答，把“日軍”逼的死死的，可那知男生也不是好欺負的，他們一下子又把我們女生難住了，狠狠的反擊了一下。這下我們只能把求助三次的機會(huì )用一次了，向“人民方”求助，“人民方”給我們仔細的講解了一翻，終于破解了難題。這下兩隊開(kāi)始了“激烈的戰爭”。這下大家你追我趕，分數一下拉長(cháng)一下又拉短，看得“羊”老師驚心膽跳。比賽到了第三關(guān)最后一題時(shí)，雙方的分數已經(jīng)打平，我們女生準備來(lái)個(gè)出奇制勝，這次精心準備的題把男生給難住了，失去了三次機會(huì )的男生沒(méi)有辦法，只好“投降”，我們女生樂(lè )壞了。這份神秘大獎是什么呢？大家都想知道，這時(shí)“羊”老師開(kāi)話(huà)了：“這份神秘大獎你們已經(jīng)得到了，就是你們英語(yǔ)成果”。
這堂沒(méi)有“硝煙的戰爭”，讓我受益匪淺
當我離開(kāi)小學(xué)跨入中學(xué)校門(mén)的那一刻起，我就是一名初中生了。本以為初中所有的課程都是枯燥無(wú)味的，但是英語(yǔ)老師卻讓我改變了想法。
“叮零零”上課鈴響了。我們班的同學(xué)都以飛一般的速度奔回教室，準備上英語(yǔ)課。
老師邁著(zhù)輕盈地步伐走進(jìn)教室。做好上課準備后，兩分鐘預備鈴響了起來(lái)。朱老師張嘴就是一口流利的英語(yǔ)，我們班的同學(xué)聽(tīng)得似懂非懂，都不知道老師在說(shuō)些什么，但是朱老師像是能夠看透我們的心似的，把之前地英語(yǔ)用中文翻譯了一遍，好像是個(gè)翻譯官。接下來(lái)，老師讓我們一個(gè)個(gè)進(jìn)行自我介紹。輪到我時(shí)我大聲說(shuō)：”Mynameis龔孫超?！叭缓笥脴O小的聲音邊說(shuō)邊坐：”Ilikereadingbooks?！薄?/p>
自我介紹好了以后，我們又和朱老師玩起了游戲。
朱老師說(shuō)明了游戲規則，比如說(shuō)：把全班分成三組進(jìn)行比賽。老師說(shuō)一個(gè)單詞同學(xué)們進(jìn)行搶答，把單詞中的單元音找出來(lái)并且讀出來(lái)，答對幾個(gè)加幾分，答錯扣一分。如果手一直舉著(zhù)則不算。游戲規則明白后老師就對我們說(shuō)：“開(kāi)始！“班級里的氣氛一下子凝結了起來(lái)。朱老師報出一個(gè)單詞后全班同學(xué)的手就像離弦的箭一樣飛快的舉了起來(lái)。朱老師隨便叫一個(gè)同學(xué)的名字，其他人都像一個(gè)個(gè)泄了氣的氣球垂頭喪氣的。后面幾局也是如此。朱老師叫了一個(gè)不在認真聽(tīng)課的同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。只見(jiàn)他神情嚴肅，炯炯有神的眼睛盯著(zhù)那個(gè)單詞好像要把那個(gè)單詞看穿了一樣，但即便如此他仍然回答不出，有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)等的不耐煩了，把手舉得高高，像是要把手舉到天上去一樣，甚至有的同學(xué)都站起來(lái)了。朱老師不斷地給予那個(gè)同學(xué)提示，可還是徒勞無(wú)功。最后以我所在的第二組圓滿(mǎn)勝出結束了這場(chǎng)比賽。
“丁零零“下課鈴響了，班級里還是回蕩著(zhù)我們的歡聲笑語(yǔ)。
10月23—24號，在縣教育局的組織下，我有幸親身體驗了兩節別開(kāi)生面的英語(yǔ)公開(kāi)課，此番經(jīng)歷給了我英語(yǔ)教學(xué)方面的很多啟示和想法。
首先，華英實(shí)驗學(xué)校的鄭佳燕老師的課堂呈現給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的game，sing“Happy birthday”song等等，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，而且很恰當地過(guò)渡到新課的學(xué)習內容。每個(gè)同學(xué)都積極參與，在小小的pk賽中體會(huì )用智慧達成的小目標。
其次，鄭老師獨特的教學(xué)方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然，過(guò)渡流利，例如：鄭老師通過(guò)介紹present引入到對他人送禮物的句型教學(xué)。這不僅過(guò)渡自然，也加深了學(xué)生印象。
再次，教具準備與多媒體也運用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤為突出。簡(jiǎn)單的卡片圖樣，生動(dòng)的實(shí)物，比如花、蘋(píng)果、玩具狗、望遠鏡等等，這不僅能讓學(xué)生對物品有生動(dòng)形象的直觀(guān)感受，還能讓學(xué)生親身體驗到這些物品帶來(lái)的感受。進(jìn)而突出這堂課的課題Feelinghappy。葛老師能考慮到小學(xué)生的注意力分布時(shí)間，在其注意力分散的時(shí)候用多媒體抓住學(xué)生的眼球，全方位練習同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
第四，葛老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人也給我很多啟迪。葛老師在課堂中采用了多樣的互動(dòng)模式，采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。并且在課堂上讓學(xué)生去總結歸納本課的一個(gè)重要知識點(diǎn)be動(dòng)詞+v—ing充分調動(dòng)了學(xué)生積極性。
最后，葛老師整堂課中流利親切的英語(yǔ)口語(yǔ)也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語(yǔ)OK，Very good，Wonderful，Excellent等鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中去。課堂上她帶微笑，不僅讓學(xué)生能感受到親切感和動(dòng)力感，讓我們聽(tīng)課的老師也感覺(jué)時(shí)間好快，不得不承認這是一節相當成功的公開(kāi)課。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進(jìn)步。
星期五中午的第二節課，邢老師告訴我們第三節課有一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)。我們都想看看第三節課有什么新鮮事情。大家懷著(zhù)一顆激動(dòng)的心就下去做操了。我們班做完操，來(lái)到教室一看，驚呆了。有一個(gè)阿斯頓英語(yǔ)學(xué)校的外教老師，和其他的一些英語(yǔ)老師，都在我們班教室里。正在等著(zhù)我們準備上課。桌子上有一大袋子白色的面具，還有筆，和顏料。我一想，原來(lái)下周周四就是萬(wàn)圣節。我們要一人做一個(gè)面具，帶回家去。
大家在班里高興地說(shuō)說(shuō)笑笑，吵吵鬧鬧，都快把屋頂掀翻了，過(guò)了一會(huì )兒，我們正式上課了。外教老師先簡(jiǎn)單的認識了我們班學(xué)生的名字。我們用英語(yǔ)來(lái)把我們的英文名字告訴外教。認識完之后，外教老師又挑了幾個(gè)穿橘色衣服的同學(xué)上去表演萬(wàn)圣節的大南瓜。
然后我們又認識了萬(wàn)圣節的僵尸、木乃伊、骷髏、幽靈。然后外教老師又挑了幾個(gè)學(xué)生上來(lái)表演木乃伊。表演結束后，我們就開(kāi)始做面具了。我們先分好組，我和于秦懿、高晨越、胡碩恒、留在煬、陸煜坤、李澤坤，我們八個(gè)人是一組。老師發(fā)給我們一人一個(gè)面具，把英文報紙放到我們的桌子上，又發(fā)給我們一人一支筆和一個(gè)涮筆的杯子和顏料，我們就開(kāi)始畫(huà)了。我們根據自己喜歡的樣式，涂上鮮艷的顏色，一會(huì )兒一個(gè)個(gè)白色的面具，一下就變成了五彩繽紛讓人看了提心吊膽的樣子，我們都為自己的作品感到高興，我們畫(huà)完之后，老師讓我們把面具戴上，老師給我們照了相，最后我們就依依不舍地和外教老師再見(jiàn)了。
我真希望那幾個(gè)老師能天天來(lái)，因為這節課太有趣了。
這次有幸聽(tīng)了X老師上的英語(yǔ)課，我一直覺(jué)得六年級的英語(yǔ)很難上，內容比較少，但知識點(diǎn)卻又比較豐富，聽(tīng)了X老師的課讓我啟發(fā)很大。
X老師生動(dòng)的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。
首先X老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞一個(gè)關(guān)于travel的有趣動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生很快融入到英語(yǔ)語(yǔ)境中，激起學(xué)生的興趣，也為新詞traveling的學(xué)習做鋪墊。oralpractice：whatcanmickeydo?s1：hecansing.s2：hecandance.復習已學(xué)的內容，創(chuàng )設情境，為新授做準備。借助mickey在北京不同地方的旅游照片，幫助學(xué)生更好地理解traveling的意思。并為后面故事的發(fā)展做準備。在此發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識與相應的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語(yǔ)法知識，讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。
新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的愛(ài)好，學(xué)習新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習充滿(mǎn)趣味。我發(fā)現課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的內容向同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。新課的呈現和教授通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜來(lái)引出一些學(xué)生熟悉的名人，并通過(guò)他們的愛(ài)好，學(xué)習新短語(yǔ)和句型，使學(xué)習充滿(mǎn)趣味
所以我認為，我們在上高段的課時(shí)，一定要把握好時(shí)機和方法，創(chuàng )設情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識，使知識得到復習和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂(lè )。
4月23日上午9：30，在雷詩(shī)杰老師的引領(lǐng)下，我們觀(guān)看了程曉堂教授的講座以及雷詩(shī)杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學(xué)科新課標剛出行不久，沒(méi)想到詩(shī)姐這么快就整理了相關(guān)的信息與我們進(jìn)行共享，那么興奮，那么期待。
對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進(jìn)行講解。其主要內容包括核心素養的演變，內涵構成，課程的育人價(jià)值，核心理念課程內容的六要素，教學(xué)途徑與方法，教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新。
首先，程教授的講解，讓我對核心素養有了重新的認識。作為教師，要落實(shí)，強落實(shí)以下核心素養能力，語(yǔ)言能力，文化意識，學(xué)習能力及思維能力。
其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學(xué)習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價(jià)，創(chuàng )造。這一點(diǎn)提醒我，學(xué)習知識并不是學(xué)了就用，而是要經(jīng)過(guò)一道道環(huán)節，并且有分析，有評價(jià)，有創(chuàng )造。
特別的是，英語(yǔ)教學(xué)執行的關(guān)鍵，要達到設置真實(shí)的情境和問(wèn)題，激活學(xué)生的已知學(xué)習和應用語(yǔ)言，并且深入探究主題的意義。
最后，雷老師總結了英語(yǔ)課標的相關(guān)內容，英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷巨大的變化，課時(shí)減少但難度增加。適應新時(shí)代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學(xué)的前方，跟隨著(zhù)新課標的目標進(jìn)行更改。愿英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法，會(huì )朝著(zhù)我們所想的真實(shí)課堂發(fā)生巨大的轉變。昌南小英人，加油！
通過(guò)這次的“同課異構”活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(cháng)的年輕教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從狹義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利，規范的板書(shū)。小學(xué)英語(yǔ)對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對多一些，因此，教師語(yǔ)音的規范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì )給學(xué)生日后的學(xué)習帶來(lái)很大的負面影響。規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
第二、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、
詞語(yǔ)。所創(chuàng )設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。
第三、恰當的導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
第四、注重基礎，適當拓展延伸
這次的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重語(yǔ)音教學(xué)，注重基礎知識。在精講基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見(jiàn)，提高了整節課的課堂效率
通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感
小學(xué)英語(yǔ)課標學(xué)習心得體會(huì )。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎！
四、教好課的細節
1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，認真備課，寫(xiě)出具有實(shí)際意義的教案，教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
2、根據每一個(gè)單元不同的特點(diǎn)，確定不同的教法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供空間表演，練習說(shuō)所學(xué)的內容，讓所學(xué)真正所用，達到學(xué)以致用的目的。
3、充分利用現代化各種教學(xué)手段，將多媒體、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到各項活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的表演、會(huì )話(huà)、合作等能力。
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習打下基礎。
但英語(yǔ)課的普遍現狀是孩子的愛(ài)好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)程中更加快樂(lè )輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應學(xué)習法、脫口秀等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，還要充分利用直觀(guān)教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學(xué)設備調動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習活動(dòng)，并根據小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng )設條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、情勢多樣，操練充分，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多，語(yǔ)法知識得以鞏固，平常會(huì )話(huà)能力得以進(jìn)步。
使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè )，到達寓教于樂(lè )的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語(yǔ)課堂上要應用各種方法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們在英語(yǔ)課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，并在其中培養他們的思惟能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機會(huì )，叫他們說(shuō)出自己的想法，不管說(shuō)的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著(zhù)他們說(shuō)完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20__年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，這是我們每一個(gè)一線(xiàn)教師最在意、最關(guān)注的事情。
由廣東省教育研究院和廣東省教育學(xué)會(huì )外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主辦的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》（20__版）線(xiàn)上解讀系列培訓活動(dòng)（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動(dòng)特邀龔亞夫教授主講。通過(guò)龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開(kāi)始，提出了核心問(wèn)題：核心素養的構成與特點(diǎn)、核心素養的形成與過(guò)程、以什么作為教學(xué)的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進(jìn)行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養學(xué)生的核心素養進(jìn)行教學(xué)設計給老師們提供了指引：學(xué)生應該發(fā)展哪些核心素養、學(xué)生能做什么才算體現核心素養、在什么情景下完成何種任務(wù)活動(dòng)，讓老師們明確了的教學(xué)設計的應該關(guān)注的重點(diǎn)。
龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，英語(yǔ)教育的核心價(jià)值是培養一個(gè)個(gè)成功的溝通者，而不僅僅是培養學(xué)生的交際能力，為我們以后的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。所以，我們作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準確理解核心素養內涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行中外文化比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。每一個(gè)教師都要堅持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習體驗，感受到學(xué)習的樂(lè )趣和教師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(cháng)。
__年11月10日在____二中觀(guān)摩了由__二中、巢湖二中、__樂(lè )山一中三位老師執教的同課異構示范課， 教學(xué)內容是人教版模塊5第二單元future life。三位老師教學(xué)設計各異，素質(zhì)風(fēng)格不同，但共同點(diǎn)是教師教學(xué)觀(guān)念確實(shí)發(fā)生了轉變，由關(guān)注教師如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，真正實(shí)現“教師為主導，以學(xué)生為主體”，使各個(gè)層次學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)。
首先老師給學(xué)生以適量的可理解性輸入，為學(xué)生語(yǔ)言的輸出創(chuàng )造條件。
其次學(xué)生訓練有素，有積極的學(xué)習態(tài)度。教師在教學(xué)設計時(shí)，考慮輸入的有效性，即新知識的引入要構建在學(xué)生原有的知識基礎之上，稍稍高于學(xué)生的現有知識水平，從而形成信息差（information gap）,學(xué)生愿意學(xué)習提高，學(xué)生學(xué)習的`內動(dòng)力得到激發(fā)。
小組合作探究是共同采用的課堂活動(dòng)形式。在活動(dòng)中通過(guò)同伴互助合作減少了學(xué)生與老師面對面的緊張和不安。探究知識的過(guò)程，以及各種成功不成功的學(xué)習經(jīng)驗和體驗是學(xué)生學(xué)習的最為寶貴的財富。過(guò)去有教師常抱怨學(xué)生“這點(diǎn)知識不知講了多少遍，總是記不住，學(xué)不會(huì )”究其根源:教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，以教師的思考代替了學(xué)生的思考，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)和記憶，不符合學(xué)生的學(xué)習規律。而這三節課，學(xué)生在“小組合作探究”模式下踴躍發(fā)言，勇于展現自己，老師通過(guò)小組競爭形式，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)落實(shí)的高效。
這三節課的語(yǔ)言練習形式有創(chuàng )新，但在文本挖掘、深層閱讀上設計體現出深度就更好了。
3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )在黃山市徽商國際大酒店舉行?；顒?dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。
來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì )評委會(huì )推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節優(yōu)質(zhì)課展評。大會(huì )評委會(huì )最終評出本次活動(dòng)的一、二、三等獎各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；
第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動(dòng)參賽選手的表現做了精彩的點(diǎn)評。杜效明、趙杰兩位專(zhuān)家的精彩演講，博得了與會(huì )者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴謹務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì )參與者留下了深刻的印象。
阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩環(huán)節的比賽。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。
詩(shī)云：“陳組長(cháng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習恰逢春?？慈荷轿《胗h客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽(tīng)高論。循教學(xué)規律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>
近日，學(xué)校組織全體教師聽(tīng)了外聘高教師的一節英語(yǔ)課。這節課，教師主要是進(jìn)行單詞、句型的組合教學(xué)，在課堂上教師扎實(shí)的教學(xué)基本功得到了很好的體現。
一、幫助學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
高教師的導入設計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。教師引出單詞的方法新穎、獨特、有創(chuàng )意。她一開(kāi)始拿一個(gè)大包（帶有神秘色彩，同時(shí)也能吸引全體同學(xué)的注意力），展開(kāi)了有趣的認識新單詞的活動(dòng)。學(xué)生們都驚奇地睜大眼睛，在好奇心的驅使下，配合教師的實(shí)物、圖片，老師引出了五個(gè)單詞，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、結合生活實(shí)際，運用所學(xué)內容
英語(yǔ)教學(xué)應該真正體現學(xué)以致用的教學(xué)原則，教師的教學(xué)內容與生活實(shí)際緊密相連，達到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從認識蘋(píng)果、香蕉等水果，到我喜歡（I like），再到我喜歡吃（I like to eat ）的句型操練，無(wú)不以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識生活化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與教學(xué)內容之間的距離，培養了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識，用英語(yǔ)的能力。
三、豐富、熱烈的肢體語(yǔ)言，強化學(xué)生的記憶
高老師在課堂上以情境教學(xué)為主，肢體語(yǔ)言十分豐富，富有感染力。比如：to=two，再加上老師用手指頭比劃出二的動(dòng)作，使學(xué)生很容易讀出讀音，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都蘊涵著(zhù)教師的情，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識——深層理解——高層運用，由淺入深地培養了學(xué)生的能力。
不足之處：
一、訓練不足。在本課中，教師訓練學(xué)生讀的手段，多是齊讀，男女對讀等。另外對單詞、句型的操練形式也過(guò)于單一。沒(méi)有穿插能調動(dòng)起學(xué)生積極性的游戲或競賽等靈活多樣的單詞速記方式，教學(xué)內容是不是真正落實(shí)，是否有濫竽充數的學(xué)生呢，有待進(jìn)一步考察。建議可以用“開(kāi)火車(chē)”“小比賽”等形式鞏固每一個(gè)學(xué)生對每一個(gè)單詞、句型的認讀，有問(wèn)題，及時(shí)糾正。使本節課的內容真正落到實(shí)處，真正實(shí)現學(xué)生在趣中學(xué)、玩中學(xué)、練中學(xué)的目的。
二、進(jìn)一步創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，比如：課前唱一支英語(yǔ)歌等，老師和學(xué)生共同打著(zhù)節拍唱著(zhù)歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學(xué)生輕松、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中應該進(jìn)一步激勵、鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生自信心，達到了學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
三、電化教學(xué)手段不明顯。教師整節課光是用了粉筆、實(shí)物水果、句型條幅、圖片等教具，忽視了英語(yǔ)課上最重要的部分“聽(tīng)”，建議教師用錄音機或其它電教手段。
四、教師課堂用語(yǔ)較隨意。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng )意，既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀(guān)形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識記憶更深刻。
在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。我體會(huì )到閱讀能力的培養是目前教學(xué)的關(guān)鍵，而此能力的提高關(guān)鍵在于“教師的引導”和“學(xué)生的閱讀及訓練”，因此教學(xué)要從三個(gè)方面入手：導入、閱讀和訓練。
一、恰如其分的導入
“導入”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節，它是課文教學(xué)的有機組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。
針對中學(xué)英語(yǔ)教材課文類(lèi)型較多的特點(diǎn)，可采用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語(yǔ)進(jìn)行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體、音樂(lè )等，可視具體情況靈活運用。高中英語(yǔ)每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創(chuàng )設情境使學(xué)生直觀(guān)的導入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二。循序漸進(jìn)的閱讀
?。ㄒ唬┓鹤x全文，了解文章大意。
泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學(xué)生快速瀏覽全文，并通過(guò)標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫(xiě)作意圖形成整體印象。
（二）精讀各段，了解具體情節。
在泛讀之后。學(xué)生已知曉文章大意，應指導他們運用已學(xué)的知識和已有的生活經(jīng)驗對文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關(guān)系作用及意義。（三）再次閱讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。
這一步是引導學(xué)生復讀（Rereading）課文，讓學(xué)生再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生重新系統地、深層次地理解課文。
三。堅持不斷的訓練
學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū);反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應當輕松愉快，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書(shū)籍）。
閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之，閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力。對于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jì)、適應社會(huì )的需要和培養終身學(xué)習能力意義重大。
反思這一學(xué)期的聽(tīng)課，感覺(jué)自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語(yǔ)一天不看，不聽(tīng)就會(huì )退步，因此在接下來(lái)的工作中要繼續虛心向老教師學(xué)習，不斷充實(shí)自己。
