初中英語(yǔ)教案課題unit9sectiona教材分析本課采用了discussing和concluding的教學(xué)策略；利用課件來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，pairwork問(wèn)下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)教案5篇,供大家參考。
課題
unit 9 section a
教材分析
本課采用了discussing和concluding的教學(xué)策略；利用課件來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組活動(dòng)，運用連詞and和but等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和談?wù)撓埠?，可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并幫助學(xué)生找到彼此的共同點(diǎn)，加深溝通。
學(xué)情分析
教學(xué)目標
1、 知識與能力：本節課的主要內容是學(xué)會(huì )運用連詞and和but談?wù)撓埠谩?/p>
2、 過(guò)程與方法：采用discussing和concluding的教學(xué)策略；利用課件來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，pairwork問(wèn)答的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組活動(dòng)，進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和談?wù)撓埠玫恼n堂教學(xué)和練習。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：本節課是通過(guò)“介紹電影”來(lái)學(xué)習“談?wù)撓埠谩?，學(xué)習內容是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)互相介紹自己的喜好和偏愛(ài)，可以增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并幫助學(xué)生找到彼此的共同點(diǎn)，加深溝通。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)“介紹電影”學(xué)會(huì )運用連詞and和but談?wù)撓埠谩?/p>
難點(diǎn)：連詞and和but的用法。
教學(xué)過(guò)程
一、第一教學(xué)環(huán)節：情景創(chuàng )設，導入新課。
本節課的主要日容是談?wù)撓埠?，再導入新課時(shí)開(kāi)采用播放課件復習電影種類(lèi)：action movie ， thriller,comedy ，documentary ，beijing opera.并詢(xún)問(wèn)：do you want to go to a movie? what kind of movies do you like?
二、第二教學(xué)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
1、通過(guò)復習what kind of movies do you like ？ i like?。.等句型引導學(xué)生閱讀3a 部分的句子，然后選擇適當地連詞and和but填空，練習i like?and i like?。she likes?。but she doesn’t like?？等談?wù)撓埠玫哪繕伺e行完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
2、引導學(xué)生展開(kāi)pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生根據部分的圖畫(huà)和文字說(shuō)明，依次談?wù)撊宋锏南埠?，復習鞏固所學(xué)的i like?？and i like?。she likes?。but she doesn’t like?？等目標語(yǔ)言。
三、第三教學(xué)環(huán)節：合作交流，鞏固提高。
一到學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)和談?wù)撓埠?。通過(guò)只能種方式，練習運用所學(xué)目標語(yǔ)言what kind of movies do you like ？ i like?。.do you like?？? yes ， i do 。 no ，i don’t 完成第4部分的教學(xué)任務(wù)。
板書(shū)設計
unit 9 do you want to go to a movie?
i like thrillers and i like action movies.
i like comedies but i don’t like documentaries 。
maria likes thrillers but she doesn’t like comedies 。
教學(xué)反思
本課結合教材重點(diǎn)。難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，它較之傳統教學(xué)更能使每位學(xué)生都能積極參與到
課堂學(xué)習及課外活動(dòng)中去。使學(xué)生的聽(tīng)。說(shuō) 。讀。寫(xiě)能力得到全面提高，在愉快輕松的氛圍中掌握知識。與此同時(shí)，帶來(lái)的問(wèn)題是：每個(gè)學(xué)生接受知識，獲取知識的方式與快慢存在著(zhù)差異，這就決定了在學(xué)習成效上的差別。為此，老師要對每個(gè)學(xué)生作深入了解，并制定相應“水平線(xiàn)”以鼓勵學(xué)生超越。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本課是新目標英語(yǔ)八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ？ 為中心話(huà)題，圍繞著(zhù)描述“過(guò)去發(fā)生的事情”展開(kāi)，學(xué)習和運用一般過(guò)去時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句Did you go/see /buy…？ Were there any…？詢(xún)問(wèn)過(guò)去的事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)摵头窒磉^(guò)去發(fā)生的事件。本課教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交換對過(guò)去發(fā)生的事情的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。Section A的主要學(xué)習內容是：復習一般過(guò)去時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的規則與不規則變化，學(xué)習一般過(guò)去時(shí)態(tài)的兩種一般疑問(wèn)句: Did you…？ Were there any …？教材安排了許多聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的任務(wù)活動(dòng)，我將靈活運用這些活動(dòng)，將其中的一些活動(dòng)進(jìn)行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動(dòng)內容相似，我將把2c和3c整合成一個(gè)Interview（采訪(fǎng)）的任務(wù)活動(dòng)。
（二）教學(xué)目標
根據《英語(yǔ)課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標細化：
1、知識目標：?jiǎn)卧~：學(xué)習掌握詞匯aquarium,， gift shop, seal, shark, hang out等。
功能：描述過(guò)去發(fā)生的事情
語(yǔ)言結構：規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞的一般過(guò)去式
一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、語(yǔ)言技能：聽(tīng)：能識別不同句式的語(yǔ)調，并能根據語(yǔ)調變化，判斷句子意義的變化；能聽(tīng)懂本課學(xué)習活動(dòng)中的問(wèn)題，做出較得體的回答。
說(shuō)：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：游戲、調查、故事接龍等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話(huà)和句型；能查閱工具書(shū)為完成任務(wù)做準備。
寫(xiě)：能寫(xiě)出本節課學(xué)習的單詞和句型，能運用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)出過(guò)去的活動(dòng)和感受。
3、學(xué)習策略：抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時(shí)借
助手勢和表情。
主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，善于和他人合作。
4、情感目標：通過(guò)描述過(guò)去所做的事，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會(huì )尊重和理解別人，學(xué)會(huì )交換不同的看法，了解他人的喜好，增進(jìn)情誼。
5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀(guān)點(diǎn)；了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養世界意識。
（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
復習句型:How was your weekend? It was great.
Where did you go on your vacation? I went to the beach.
2、學(xué)習詞匯aquarium, gift shop, seal, shark, hang
out ？souvenir
3、 學(xué)習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
What else did you do?
1、一般過(guò)去時(shí)的規則動(dòng)詞和不規則動(dòng)詞。
2、一般過(guò)去時(shí)的肯定句和否定句。
3、Did you, were there 引導的一般疑問(wèn)句。
二、學(xué)情分析
1、初二上期的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫(xiě)過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習還保持著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗的能力。
2、本單元學(xué)情剖析：本單元的主題是談?wù)撨^(guò)去的事情，可以采用活動(dòng)教學(xué)法和Role playing的學(xué)習策略，學(xué)習新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地運用到實(shí)踐中，解決類(lèi)似問(wèn)題。做到既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
三、教法滲透
1、教學(xué)設計思路與教材處理：
《新目標英語(yǔ)》中的具體語(yǔ)言目標是通過(guò)各種各樣的Tasks來(lái)實(shí)現的；學(xué)生需要運用具體而特定的行動(dòng)來(lái)完成一定的交際任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，各種語(yǔ)言結構與語(yǔ)言功能與不同的學(xué)習任務(wù)有機的結合。任務(wù)活動(dòng)所謀求的效果不是一種機械的語(yǔ)言訓練，而是側重在執行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養；重視形式在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗。因此本節課我將始終引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用(Learning by using, learning for using)。
2、教學(xué)原則
l 活動(dòng)性原則 提倡學(xué)生主動(dòng)參與，體驗，交流，合作，探究等多種學(xué)習。
l 合作性原則 以學(xué)生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學(xué)的互動(dòng)，交往。
l 任務(wù)型原則 任務(wù)驅動(dòng)—激發(fā)動(dòng)機；任務(wù)完成—激勵學(xué)習積極性；執行任務(wù)—培養責任心和合作精神。
l 情感性原則 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和始終保持良好的學(xué)習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務(wù)型教學(xué)法”，并輔助于TPR 全身反應教學(xué)法、情景交際教學(xué)法和游戲活動(dòng)。
4、教學(xué)手段
l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件，使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)和人機互動(dòng)的多向交流。
l 非測試性評價(jià)：傳統的評價(jià)觀(guān)念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。 要體現新課程標準的實(shí)施效果，評價(jià)體系應該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價(jià)體系的形成。因此，本課我將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與人合作，培養創(chuàng )新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
四、學(xué)法指導
新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養良好學(xué)習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
1、學(xué)習方法的指導
培養學(xué)生觀(guān)察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
2、學(xué)習積極性的調動(dòng)
我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造一種開(kāi)放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3、學(xué)習能力的培養
通過(guò)連貫的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，游戲，競賽等，培養學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學(xué)習策略的指導
本節課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng )建開(kāi)放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習策略的訓練。我讓學(xué)生觀(guān)察課件畫(huà)面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用認知策略；讓學(xué)生表演對話(huà)，實(shí)現交際策略；引導學(xué)生交際，主動(dòng)練習和實(shí)踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
五、教學(xué)程序：（一課時(shí)45分鐘）
教學(xué)步驟
活動(dòng)內容
設計思路
Warmingup
1、 Listening to a song （2”）
Listen to an English song Let’s take ？a ？trip let the students do the action while they are listening.
歌曲欣賞，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式導入新課，為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氣氛， 激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)習新課打下伏筆。
Pre-task
任務(wù)前活動(dòng)
1． ？ ？Brainstorm（2”）
Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:
Where did I go on my vacation?
What did I do?
How was my vacation? Etc.
Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before.
多媒體展示了同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生表達過(guò)去活動(dòng)的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話(huà)題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學(xué)方法并進(jìn)行小競賽，能使學(xué)生更積極地參與到課堂活動(dòng)中。
2、 ？ ？ ？Presentation（5”）
Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions:
Did you go to the beach/museum/zoo?
Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.
Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.
由上一環(huán)節自然過(guò)渡到新課的學(xué)習，學(xué)生在不知不覺(jué)中感知新知識；多媒體采用形象生動(dòng)的卡通圖片，保持學(xué)習新知識的興趣。
3、 Listening（2”）
Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip.
本環(huán)節是教材安排的任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)抓住關(guān)鍵詞，培養學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記的學(xué)習策略。
4、 Pair work（3”）
Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.
任務(wù)前活動(dòng)用于掃除學(xué)生的語(yǔ)言障礙，因此在教學(xué)上以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生感知、操練語(yǔ)言，為下一步活動(dòng)做好鋪墊。
l ？ ？ ？ ？Task 4：School trip survey(10)
1、 Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:
NameHowWhereActivitiesWhen surveying, they can use the following sentence patterns:
How was your school trip?
Where did you go?
Did you see any…？
Were there any…？
What else did you do?
2、 Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey.
homework
假如你上周去了動(dòng)物園，請，以 “My Unforgettable school trip”為題，寫(xiě)一篇短文。
Unit 4 How do you get to school? （Period 3) 說(shuō)課材料 —— Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 作為一節英語(yǔ)教學(xué)競賽用課，我主要從對這節課的定位、任務(wù)目標、教學(xué)環(huán)節設計、獨特的創(chuàng )意和對突發(fā)事件的應對等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這一節課。 一、對本節課的定位 作為一名從事初中英語(yǔ)教育有近八年的教學(xué)實(shí)踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習有意義，也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過(guò)程中真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程的全部歡樂(lè )和智慧的體驗”。同時(shí)，本單元是以話(huà)“交通”題材為教學(xué)主要內容的新目標(Go for it)教材典型設計，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進(jìn)行大規模的扎實(shí)、有效的訓練。 二、任務(wù)目標的確定 本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話(huà)題下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)摗敖煌ā保òú煌慕煌ǚ绞?，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時(shí)間等），學(xué)習一些文化常識，掌握一定的學(xué)習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力。 三、教學(xué)環(huán)節的設計思路 本著(zhù)整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設計思路來(lái)安排本節的每一個(gè)環(huán)節。 （一）整體劃一 在本節課中，對于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明: 首先，本人一直認為作為語(yǔ)言教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓練應該是一個(gè)整體，不可分割開(kāi)來(lái)的，因此在教學(xué)設計中可以說(shuō)一個(gè)話(huà)題，一個(gè)訓練都蘊含著(zhù)各種能力的培養；其次，在教學(xué)中每一節課都是獨立的，但在我的教學(xué)設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。 (二）循序漸進(jìn)，高效有序 本節課從簡(jiǎn)單的對“How do you get to school in the morning?”的詢(xún)問(wèn)入手，引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過(guò)學(xué)生復述這段文字，重點(diǎn)鞏固由“How, How long, How far”引導的談?wù)摻煌ㄔ?huà)題的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對話(huà)，為下一環(huán)節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練，通過(guò)第一、二人稱(chēng)來(lái)談?wù)摻煌ㄔ?huà)題的訓練，拓展到以第三人稱(chēng)來(lái)談?wù)撍说慕煌ㄔ?huà)題，進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學(xué)習水到渠成。然后完成對本節課學(xué)習的測試，進(jìn)行歸納總結本節課的要點(diǎn)。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來(lái)完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進(jìn)一步深化；作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調查，并形成調查報告，實(shí)際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。 總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動(dòng)，最終又導向課本，環(huán)節緊扣，層次清晰。 四、獨特的創(chuàng )意 本節課的設計中，具有獨特創(chuàng )意的地方，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)： 第一、獨特的環(huán)節設計 首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽(tīng)力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營(yíng)造較輕松的語(yǔ)言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對于說(shuō)寫(xiě)等輸出環(huán)節的畏懼心理。接下來(lái)，從大量的聽(tīng)說(shuō)引入讀寫(xiě)，給學(xué)生鋪墊知識的過(guò)程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設計由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過(guò)渡非常自然。 第二、獨特的課程深化 全面展開(kāi)訓練，重點(diǎn)集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之后，又用中考真題來(lái)重點(diǎn)訓練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對本節課的理解有更深一步的認識機會(huì )，更為學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習打下了堅實(shí)的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統歸納，并用同意表達的形式進(jìn)行訓練，有層次，有實(shí)效。 第三、獨特的思維能力訓練著(zhù)重思維能力的訓練，圍繞話(huà)題進(jìn)行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening 和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說(shuō)話(huà)能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進(jìn)行了延伸。 五、掌控好借來(lái)的學(xué)生 由于是借班上課，學(xué)生又是活動(dòng)的主體，課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生，教師的引導是關(guān)鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務(wù)，如何幫助學(xué)生學(xué)習都是關(guān)鍵所在。同時(shí)要非常注意的是，學(xué)生活動(dòng)之前的范例一定要明確清晰，要每個(gè)孩子都知道做什么和怎么做，活動(dòng)才會(huì )順利地開(kāi)展，學(xué)生才能在活動(dòng)中有所得。 六、對突發(fā)性事件的預案 在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問(wèn)題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的準備：第一，關(guān)于課程的銜接問(wèn)題。英語(yǔ)授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進(jìn)度，上課效果一定會(huì )大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學(xué)進(jìn)度，我準備了兩套教學(xué)方案。第二，教學(xué)任務(wù)量也很關(guān)鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務(wù)在課件的設計中充分地給予了關(guān)注。在設計訓練題的時(shí)候，題增加了很多，并在幾個(gè)主要的課件頁(yè)上的背景中都設計了動(dòng)作，一旦訓練任務(wù)過(guò)多就可以通過(guò)動(dòng)作越過(guò)，不會(huì )影響教學(xué)效果。第三，關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平，其他就不再多說(shuō)了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會(huì )用到。 總而言之，作為一堂教學(xué)競賽課，我的準備應該說(shuō)較為充分，對課的認識也可以說(shuō)很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的…
Unit 1 How often do you exercise ？
第一課時(shí) 一、教學(xué)目標： 1、目標語(yǔ)言 重點(diǎn)詞匯：1,want somebody to do 2. be good for 3.pretty healthy 4.my eating habit 4.try to do 5.two or three times a week 6. help somebody do 7.look after my health 8.get good grades 9.study better 10.the same as 11. kind of unhealthy 重點(diǎn)句型：-含有以上詞組的11句子。 綜合能力：能閱讀介紹飲食習慣方面的文章 2、情感滲透 學(xué)會(huì )養成良好的生活習慣和飲食習慣，從而合理安排自己的各項工作，享受豐富多彩的校園生活。 二、教學(xué)準備： 教師準備：1， 設計課后鞏固練習的幻燈片，2部分有關(guān)事務(wù)的幻燈片3錄音機和磁帶。 學(xué)生準備收集自己和他人生活習慣的信息： 查找更多食物的英語(yǔ)名稱(chēng)。 預習導航:： 1、 聽(tīng)單詞錄音，熟記Section A的新單詞，并制作單圖片。 2、完成1a，列出圖中物品的英語(yǔ)單詞，并識記新單詞。 3、讀1a、1c中的對話(huà)，區別My name’s Jenny.和I’m Jenny. 4、找出并區別I you my your his her。 三、教學(xué)過(guò)程： 1. 預習導學(xué)或自測 1) 很少/幾乎不曾_______________ 2) surf the lnternet _______________ 3) 大部分學(xué)生__________________ 4) as for ________________________ 5) 一周兩次_______________________ 6) be good for ________________________ 7) 照顧___________________________ 8) eating habits ______________________ 9) 六到八次_______________________ 10) try to do sth ___________________ Step1. Revision. Ask and answer in pairs like this. What do you do on weekends/、、、/I often exercise How often do you exercise ？。 I exercise five times a week. （設計說(shuō)明）先有老師示范對話(huà)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生周末日?；顒?dòng)，然后兩人一組自由對話(huà)，利用圖片進(jìn)行。為新課學(xué)習作好鋪墊。 Step2.Leading in. 1，要求學(xué)生將單詞和字母對應，完成1a任務(wù)，2，引導學(xué)生進(jìn)行1B的pair work 活動(dòng)，自編對話(huà)完成1b中的學(xué)習內容。 （設計說(shuō)明）這里可鞏固練習詞組，want somebody to do.與 be good for并造句子。 Step3： 3.播放錄音，要求學(xué)生完成2a的聽(tīng)力內容。 4.再播放錄音，要求學(xué)生完成2b的聽(tīng)力內容，并將此詞填在合適的位置。（設計說(shuō)明）通過(guò)聽(tīng)力訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)關(guān)鍵詞和推測詞意的能力，并理解目標語(yǔ)言。 5.引導學(xué)生進(jìn)行2c的Pair work活動(dòng)，自編對話(huà)，完成2c中的學(xué)習內容。 6.引導學(xué)生閱讀3a的短文，要求學(xué)生回答設計的問(wèn)題，完成3a的內容引導學(xué)。合作探究 課文解析。 3a 1) pretty表示“十分”作副詞用，我們以前學(xué)過(guò)quite和very也有這種意思。其中它們的程度由淺入深為quite→pretty→very. 相當健康： 2)I exercise every day, usually when I come home from School.我每天鍛煉身體， 3) eating habits： 4) try to do sth意為 eg：他盡力通過(guò)考試： 5) Of course.： 6) So you see, I look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。 look after 意為 eg：Can you when I leave? 能幫我照顧一下孩子嗎？ look還可以和許多詞搭配，但意思不一樣。 （1) look at eg：Please look at the blackboard. (2) look for eg：我在找我的筆 (3) look like eg::你爸爸長(cháng)什么樣？ 4) Good food and exercise 好的飲食和鍛煉幫助我學(xué)得更好。 5)幫助某人做某事 6) be good for 7)be good at =do well in 8)be good to sb. 9) 和…相同 與……不同 不同: (n.）difference eg.There are many （不同點(diǎn)）between the two pictures. 10) although雖然，盡管，引導讓步狀語(yǔ)從句，與 同義，但不能與 同時(shí)出現在一個(gè)復合句中，可與still, yet同用。 11) 保持健康： = be in good health =keep/ be healthy 4.拓展創(chuàng )新 注意sometimes與幾個(gè)形似的詞的區別。 A. sometime是副詞，意為“在某個(gè)時(shí)候”，“某時(shí)” B. sometimes:有時(shí)候是副詞。 C. some time是名詞詞組，意為“一段時(shí)間”，做時(shí)間狀語(yǔ)用 D.some times是名詞詞組，意為“幾次，幾倍”。 eg：(1)I met him in the street last month. (2) Will you come again next week? (3) I will stay here for 5.引導學(xué)生閱讀3b的短文，填單詞，完成3b的內容。 1要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，談一談自己的生活和飲食習慣。 2.要求學(xué)生口頭談一談父親或母親的生活和飲食習慣。 3，引導學(xué)生做調查，完成下列任務(wù)。 Activities frequency a. go to the movies b. watch TV c. shop d. exercise e.read F,listen to music （設計說(shuō)明）循序漸進(jìn)學(xué)習目標語(yǔ)言Step10. Do some exercises. 綜合能力訓練P9自主學(xué)習Step11. Summing-up Stress the important phrases and sentences in this class. Step12. Homework 介紹你自己： 四、教學(xué)反思： 學(xué)后反思：今天我學(xué)會(huì )了________________________________________________________ 我還不明白的是：______________________________________________________ 教后反思：____________________________ _____
一、單元教材分析
本單元的中心話(huà)題是pen pals。主要語(yǔ)言功能項目是talk about countries, cities and languages。語(yǔ)法結構為 Where…from; Where…live and what language…speak。先以Activity1復習語(yǔ)言與國家的配對練習入手，Activity2a, 2b一個(gè)綜合的聽(tīng)力訓練來(lái)展示學(xué)生的聽(tīng)力能力，并以聽(tīng)力內容為基礎，通過(guò)Activity2c中假設的兩人對話(huà)操練來(lái)培養學(xué)生的交流能力，同時(shí)也引導學(xué)生多溝通與多交流。Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，并有相關(guān)問(wèn)題由學(xué)生在閱讀后進(jìn)行回答Activity3b 是根據提供的信息進(jìn)行填空的寫(xiě)作練習，Activity3c是一篇模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生給自己的筆友寫(xiě)一封關(guān)于本人信息的email。我在各課時(shí)教學(xué)中設計各種各樣的小活動(dòng)，通過(guò)Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學(xué)生掌握本單元的知識點(diǎn)，用學(xué)會(huì )的知識與外國的筆友自如的交談是學(xué)習本單元的目的。
二、教學(xué)目標分析
1、語(yǔ)言目標
a. 重點(diǎn)詞匯：
Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore, Australia, The United Kingdom, Paris.
Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London
Languages: English, French, Japanese, Chinese.
b. 重點(diǎn)句型： －Where…from? －She’s/He’s from…
－Where does…live? －She/He lives in …
－What language does she /he speak? －She/He speaks ….
2、能力目標
a. 培養學(xué)生在文段中尋找信息的能力；
b. 學(xué)會(huì )用英文給筆友寫(xiě)回信，簡(jiǎn)單介紹個(gè)人情況；
c. 通過(guò)有效地小組合作，培養學(xué)生合作能力及團隊精神。
d. 在連慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，訓練學(xué)生的邏輯思維，快速反應能力和實(shí)踐能力 , 使學(xué)生能熟練運用新句型來(lái)談?wù)撃挲g和日期。
3、交際目標
通過(guò)學(xué)習本單元的內容，使學(xué)生學(xué)會(huì )用各種方式與世界各國朋友交流。
4、德育目標
了解世界，了解不同地區的人文風(fēng)俗；學(xué)會(huì )理解和尊重異國文化。
三、單元重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)： 1. 談?wù)搰?、民族及其語(yǔ)言。
2. 詢(xún)問(wèn)并回答人們的住處。
難點(diǎn)： 1. 含from的where引導的特殊疑問(wèn)句及其回答
2. 含live的where引導的特殊疑問(wèn)句及其回答
四、課時(shí)結構
為了能較好地實(shí)現既定的教學(xué)目標，結合本單元教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習規律，將本單元授課時(shí)定為四課時(shí)。
Period 1 Section A 1a—2d
Period 2 Section A 3a—Section B2c
Period 3 Section B 3a---3c
Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.
五、教學(xué)過(guò)程設計
The First Period
Teaching aims:
1.Learn to express the main countries and cities.
2.Know something about the countries.
3.Master where- sentence structure.
Key points:
1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo world
2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He’s from Australia.
-Where does he live? - He lives in Paris
-Where is John’s pen pal from ?
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Step 1.Lead—in (1a&2a)
First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2. 通過(guò)這個(gè)環(huán)節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過(guò)提供給學(xué)生每個(gè)國家的地圖，讓學(xué)生猜出國家名稱(chēng)及相應的城市，學(xué)生能有意識的記憶國家及城市的名稱(chēng)，并為整節課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎。在看圖片時(shí)學(xué)生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
Step2.Practice(1c&2d)
①Teacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with “Where is she/he from?” and “Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.
②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.
③Make a Survey to understand your classmates better.
上面這些句型的操練都是為了最后一個(gè)任務(wù)作鋪墊。操練的過(guò)程中可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。然后讓學(xué)生填寫(xiě)調查表，了解全班同學(xué)的筆友分別來(lái)自哪個(gè)國家以及居住在哪個(gè)城市，同時(shí)讓學(xué)生認識和了解一些國家和城市相關(guān)地理文化知識，拓展學(xué)生的視野， 激發(fā)他們的興趣。在完成任務(wù)的過(guò)程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問(wèn)句， 綜合運用目標語(yǔ)言， 詢(xún)問(wèn)并回答人們的國籍和住處。
Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)
After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時(shí)句型以后再做這些聽(tīng)力應該是不難了，這樣可以增加他們學(xué)習英語(yǔ)的信心。并且這些聽(tīng)力材料的設計也是層層遞進(jìn)，由易到難，充分考慮到了學(xué)生的層次，起到了很好的鞏固作用。
Step4.Homework
Revise Section A1a—2d
Make a similar dialogue about pen pals
The Second Period
Teaching aims:
1. Go on to learn the countries and cities.
2. Master where- sentence structure.
3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?
- He/She speaks…
Key points:
1. Words: language, Japanese, French, in English.
2. Sentences: -What language do they speak?
-What language does she /he speak ?
-She/He speaks ……
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
(Brain Storm)
Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用這樣一個(gè)小小的游戲，既復習了上一課時(shí)的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節課新知識的教授作好了銜接。使新課的導入自然又輕松。
Step2.Lead—in (3a&SectionB1)
The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let’s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生知道那個(gè)國家講什么語(yǔ)言，學(xué)會(huì )說(shuō)這些語(yǔ)言的單詞，為下面的任務(wù)做準備。
Step3.Listening comprehension (SectionB2a&2b)
Do some listening exercise to review what we learned before.通過(guò)這個(gè)聽(tīng)力練習，鞏固前面所學(xué)的知識，也為下一步的學(xué)習舉了一個(gè)范例，相當于一小步導入。
Step4. Practice(3b&SectionB2c)
Choose your favorite pen pal and say something about him or her.
Classroom activities：
1. Teacher shows the power point to students and introduces the new structures.
My pen pal is Maria. She is from Canada. She is Canadian. She lives in Toronto. She speaks English and French. She likes dancing, basketball, English and thrillers. She has no brothers and sisters.
2.Teacher shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introduce their own pen pals.
The structures:：My pen pal"s name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….
3.Discuss with your deskmate.
4.Make a survey about the information about other students" pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages, likes and dislikes.
Step5.Homework
1. Revise Section A3a—SectionB2c
2. Write a short passage about your friend’s pen pal according to the survey.
The Third Period
Teaching aims:
1. Listen 2a , 2b
2. learn a letter and write answers to the question
3. Make an information card.
4. Write an email to your pen pal.
Key points:
1. Words: any, dislike, dislike
2. Sentences: -Does she have any brothers and sisters ?
-Where is she from?
-Is that from your new pen pal?
-I like going to the movies and playing sports.
-Can you write to me soon?
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Revise the names of the countries, cities and languages by fill in a form.通過(guò)這個(gè)復習目的在于讓學(xué)生牢牢掌握，因為這些詞匯很難，要不停反復地記。
Step2. Reading (3a)
1. The students open the books, turn to Page 5 and read the first letter. After that, the students answer six simple questions.
2. The students read after the tape and go on asking and answering some more questions in pairs. 通過(guò)這一步的練習，作好熱身運動(dòng)，為下面更多內容的閱讀作好準備。
Step3. Pairwork (3b)
1. The students read the letters that the teacher gives them and then choose one pen pal they like.
2.The partner asks the student some questions about the pen pal’s letter and then help the partner to fill in “ID card of my partner’s pen pal.”
3. Do a report.
My partner’s name is __________. His new pen pal’s name is __________. He is _______ years old. He is from __________. He lives in ___________. At school, he likes ______________. His favorite ___________ is __________________…
I think he can be my partner’s pen pal. Do you think so?
4. Finish 3b in page 5.
Step 4.Big Task (3c)
School new term just begins, would you like to write an e-mail to your pen pal? Write about yourself and something about your school.
這一步是全單元的重心所在，全面所有的工作都是為了現在所作的努力，學(xué)生掌握的如何也可以從這里看出，所以我們可以給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們在課堂上慢慢寫(xiě)，這樣如果在寫(xiě)作過(guò)程中出現錯誤，我們也可以及時(shí)給于他們糾正。
Dear friend,
I have received your e-mail, and I want to be your pen pal.
I think I can be your good friend. I hope to get your letter soon.
Yours,
Step5 Homework
1. Write to your pen pal to talk about yourself.
2. Try your best to send it.
The Fourth Period
Teaching aims:
1. Review the all words.
2. Describe classmates.
Key points:
1. Key word check
Imagine and describe the new students
2. Just for Fun!
Teaching aids:
Some pictures.
Teaching procedures:
1. Free talk with the learnt sentences.
2. Check homework
Step2. Presentation
1. Learn all the sentences in this unit.
-Where are you from? -where is your pen pal from?
2. Review all the main structures and countries, cities and languages by pictures.
Step3. Practice
1. Practice all the main sentences in this unit in class.
2. Ask Ss to act out their own dialogues.
3. Correct the mistakes.
Step4. Consolidation
1. Make some exercises.
2. Give more words in Just For Fun!
Mars –火星 Martian---火星人，語(yǔ)言類(lèi)
Step5.Homework:
1. Review the whole unit.
2. Preview next unit.
Unit 5 Do you have a soccer ball?
本單元主要學(xué)習動(dòng)詞have的一般現在時(shí)的用法；使用do和does引導的一般疑問(wèn)句的構成以及簡(jiǎn)單回答。本單元圍繞“和朋友一起歡度時(shí)光”這一話(huà)題安排了三個(gè)任務(wù)：一是列舉所學(xué)的運動(dòng)項目，從中挑選出各自喜歡的體育項目，并說(shuō)明原因，目的是鞏固并新學(xué)一些體育項目的名詞；二是讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)所愛(ài)好的運動(dòng)，并根據情況發(fā)出邀請，學(xué)會(huì )用have對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)與回答，掌握用do和does引導的一般疑問(wèn)句的構成及使用，了解用Let’s提建議的句型；三是寫(xiě)作，把任務(wù)
一、二的完成情況寫(xiě)成日記，進(jìn)一步復習、鞏固所學(xué)的語(yǔ)言目標。
語(yǔ)言目標：1，learn the new words： baseball soccer ball, have，tennis, racket, bat, volley, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, rela_ing, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, pingpong, more, join, cla。
2，Do you have a TV? Yes, I do./No, I don’t.Do they have computer? Yes, they do./ No, they don’t.Does he /she have a soccer ball? Yes, he/she ， he/she doesn’t.Does Chi young have a baseball? Yes, he ， he doesn’t.Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.
能力目標：學(xué)會(huì )用have對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)與回答；學(xué)會(huì )用let’s…句型提建議；能夠談?wù)撟约合矚g哪些球類(lèi)運動(dòng)，不喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)及原因；
情感目標:能夠談?wù)撛鯓雍妥约旱呐笥讯冗^(guò)一段愉快的時(shí)光。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復習詞匯：baseball soccer ball, have 2.詞匯：tennis, racket, bat, volley, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, rela_ing, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, pingpong, more, join, cla 3.句型：Do you have a TV? Yes, I do./No, I don’t.Do they have computer? Yes, they do./ No, they don’t.
Does he /she have a soccer ball? Yes, he/she ， he/she doesn’t.Does Chi young have a baseball? Yes, he ， he doesn’t.Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.
Well, Let’s play volleyball.That sounds good.語(yǔ)法重點(diǎn)：行為動(dòng)詞have的一般現在時(shí)的用法；使用do和does引導的一般疑問(wèn)句的構成和使用。 Theching stages: 一， lead in: 情景創(chuàng )設，導入新課
Section A主要內容是通過(guò)使用have對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和應答，來(lái)學(xué)會(huì )使用do和does引導的一般疑問(wèn)句。所以在教學(xué)中可采取問(wèn)答式導人法：
1、教學(xué)一些球類(lèi)運動(dòng)器材名詞，教師拿出一個(gè)足球或放映幻燈片或出示圖片進(jìn)行演示：I have a footba11.Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0. 再問(wèn)：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t.再使用其它物體詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Do I have…？
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Do you have…？ 詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Does he/she have…？ 詢(xún)問(wèn)學(xué)生：Do they have…？
1、學(xué)生回答：Yes，you do.№，you don’t.學(xué)生回答：Yes，I ，I don’t.學(xué)生回答：Yes，he/she ，he/she doesn’t.學(xué)生回答：Yes, they ，they don’t. 2.學(xué)生進(jìn)行Pairwork對話(huà)練習，運用所 學(xué)知識進(jìn)行互動(dòng)交流。
二，第二教學(xué)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
（1）。播放lb部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生圈出所聽(tīng)到的單詞，并能畫(huà)出相應的圖片，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。
（2）。引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì )運用助動(dòng)詞do進(jìn)行問(wèn)答，可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的交流方式：
Do you have…？ Yes，I do./No，I don’t.1.聽(tīng)lb部分的錄音，圈出所聽(tīng)到的單 詞，并畫(huà)出相應的圖片，完成1b部分的學(xué)習任務(wù)。
2.Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的學(xué)習任務(wù)，學(xué)會(huì )運用助動(dòng)詞do進(jìn)行問(wèn)答。
（3）。播放2a部分的錄音，引導學(xué)生選出他們所聽(tīng)到的對話(huà)并標明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。(4)。重新播放2a部分的錄音，要求學(xué)生將對話(huà)中所提到的球類(lèi)和人物對應起來(lái)，并標明順序，完成2b部分中的聽(tīng)力訓練任務(wù)。 (5)。引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生根據圖畫(huà)內容運用動(dòng)詞have進(jìn)行詢(xún)問(wèn)所屬，以練習由助動(dòng)詞do/does引導的一般疑問(wèn)句結構，可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：
。 Do you have…？Yes，I do./No.I don’t.Does he/she…？Yes.he/she does./No，he/she doesn’t.(6)。引導學(xué)生觀(guān)察3a部分的圖畫(huà)和對話(huà)內容，并根據示例捕捉相關(guān)信息，從方框內選擇合適的詞填空。
?？刹捎脦熒?dòng)(7)。引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用Let’s…句型表示“提建議”帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.Well，let’s play volleyball.That sounds good.。3.聽(tīng)2a部分的錄音，選出他們所聽(tīng)到的對話(huà)并標明順序，完成2a部分的學(xué)習任務(wù)
4、重聽(tīng)2a部分的錄音，將對話(huà)中所提到的球類(lèi)和人物對應起來(lái)，并標明順序，完成2b部分中的聽(tīng)力訓練任務(wù)。
5.Pairwork活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的學(xué)習任務(wù)。根據圖畫(huà)內容運用動(dòng)詞have進(jìn)行詢(xún)問(wèn)所屬，以練習由助動(dòng)詞do/does引導的一般疑問(wèn)句結構。
6、觀(guān)察3a部分的圖畫(huà)和對話(huà)內容，并根據示例捕捉相關(guān)信息，從方框內選擇合適的詞填空。 7.Pairwork活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際 的學(xué)習任務(wù)。學(xué)會(huì )使用Let’s…句型表示“提建議”。
三、第三教學(xué)環(huán)節：合作交流，鞏固提高 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導學(xué)生展開(kāi)Pairwork活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際和筆頭練習的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生閱讀第4部分的短文，并根據短文內容，填寫(xiě)表格，然后互相介紹自己的信息。Pairwork活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際和筆頭練習的學(xué)習任務(wù)。閱讀第4部分的短文，并根據短文內容，填寫(xiě)表格，然后互相介紹自己的信息。
本課總結
本課采用了Discuion and gue和Claifying的學(xué)習策略，利用實(shí)物、教學(xué)幻燈片或圖片等來(lái)展開(kāi)課堂Pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)使用have對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)及回答，使學(xué)生學(xué)會(huì )使用do和does引導的一般疑問(wèn)句，同時(shí)學(xué)會(huì )使用Let’s…提建議。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生能夠談?wù)撟约合矚g哪些球類(lèi)運動(dòng)，不喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)。本課重在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力的訓練。
板書(shū)設計
Unit 5 Do you have a soccer ball Section A Words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, cla…
重點(diǎn)句型: Do you have a TV? Yes, I do./No.I don’t.
Do they have a computer? Yes, they do./No, I don’t.
Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball./That sounds good.語(yǔ)法重點(diǎn)：由do/does引導的一般疑問(wèn)句的構成以及回答
Do you/they have a TV ？ Yes, I/they ， I/they don’t
Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she ， he/she doesn’t
練習設計 隨堂練習設計
。?，不喜歡的畫(huà)?請根據下面的圖畫(huà)猜出這些都是什么運動(dòng)，寫(xiě)出來(lái)并在你喜歡的圖中畫(huà)
1.______ 2.________ 3._______ 4._______ 5._______ 6._______ KEY：l.volleyball 2.baseball 3.tennis 4.basketball 5.football 6.pingpong 個(gè)性練習設計
猜測游戲：教師讓每個(gè)學(xué)生在白紙上畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)的內容是反映一個(gè)人在做運動(dòng)或某個(gè)活動(dòng)，并在畫(huà)中畫(huà)出電腦、網(wǎng)球拍或籃球等物體；然后收集圖畫(huà)，出示給學(xué)生看，使用Does he/she have…？句型向學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生回答；把圖畫(huà)放在講臺上，再選派一些學(xué)生上臺就圖畫(huà)內容向學(xué)生詢(xún)問(wèn)（可不把圖畫(huà)給學(xué)生看），讓學(xué)生猜出答案。這種活動(dòng)可練習have一般疑問(wèn)句的構成和回答，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，十分有效。
1．司機正開(kāi)車(chē)去天津。
The driver______ ______ _______ ______Tianjin.
2．他們厭倦了這項工作。
They______ _______ ______ ______the work.
3．他決定禮貌地拒絕他。
He ______ ______ ______ him politely.
4．我需要一把花園剪刀。
I need ______ _______ ______ ______ _______.
5．我們整天將在花園工作。
We"ll______ _______all day in the garden.
答案：1.was driving a truck to 2.were fed up with 3.decided to refuse 4.a pair of garden scissors 5.be working
Step 10 Homework
1、 Write about what David was doing at different times yesterday. Begin like this “David had a busy day yesterday. He was having an English class at eight o’clock in the morning. 。 。 ?！?/p>
2、 Finish off the workbook exercises.
3、 Write a short passage about what you were doing at different times yesterday.
