創(chuàng )客教育背景下“初中信息技術(shù)”的教學(xué)對策

于楊

【摘? 要】 隨著(zhù)創(chuàng )客教育的發(fā)展，“初中信息技術(shù)”教學(xué)也面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。在該背景下，文章分析了“初中信息技術(shù)”的教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題，提出了學(xué)校應該在創(chuàng )客教育的背景下，更新教育觀(guān)念、完善課程教學(xué)計劃、創(chuàng )新教學(xué)方式和強化教學(xué)質(zhì)量。這些對策旨在提高“初中信息技術(shù)”的教學(xué)水平，使之更好地適應創(chuàng )客教育的新要求，為學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng )客教育；
“初中信息技術(shù)”；
教育模式；
教育觀(guān)念

一、創(chuàng )客教育概述

（一）創(chuàng )客教育的內涵

創(chuàng )客教育是一種學(xué)生基于自主學(xué)習和實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手制作形成創(chuàng )新精神、解決問(wèn)題的能力和技術(shù)技能的教育模式。創(chuàng )客教育主張將學(xué)生從傳統課程的卷面考試中解放出來(lái)，鼓勵學(xué)生探究世界，嘗試用自己的雙手制造原型機、小發(fā)明和藝術(shù)品等，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠形成創(chuàng )造性思維、創(chuàng )新精神、實(shí)踐操作能力和團隊協(xié)作精神。這種教育模式著(zhù)重強調創(chuàng )造的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、犯錯和改進(jìn)，不斷提高自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng )客教育中，學(xué)習者不僅能掌握相關(guān)的知識，還能掌握全新的學(xué)習方式和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng )客教育的目的是將學(xué)生培養成一個(gè)具有創(chuàng )新能力、合作精神、開(kāi)放思想和全球視野的人才。

（二）創(chuàng )客教育的價(jià)值

創(chuàng )客教育在教育領(lǐng)域的運用，具有多方面的價(jià)值：

首先，創(chuàng )客教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其整合了教育目標和教學(xué)情境，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象力，提高了學(xué)生的交際能力和合作精神，使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。創(chuàng )客教育強調的是學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)踐中能夠逐漸地掌握相關(guān)知識和技能，并能夠創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，具有了創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。

其次，創(chuàng )客教育是跨學(xué)科的教育模式，學(xué)生在學(xué)習中，需要整合多學(xué)科的知識，從而形成了跨學(xué)科的思維能力。在創(chuàng )客教育背景下，知識和資源形成跨界，任何學(xué)科不再是單一的，學(xué)生需要跨學(xué)科地思考，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，基于此，學(xué)生了解了自己擅長(cháng)的領(lǐng)域，能夠適當地回顧各個(gè)學(xué)科的知識，由此完成創(chuàng )客教育課題。

最后，創(chuàng )客教育更注重靈活性和創(chuàng )新性，在該教育模式中，教師需要使用多樣靈活的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，進(jìn)行多層次、多方面的思考。教師應了解學(xué)生的知識掌握程度和教學(xué)目標，對學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng )客教育，并合理地使用教學(xué)工具解決問(wèn)題。在創(chuàng )客教育中，學(xué)生需要進(jìn)行合作設計和合作制作，這個(gè)合作過(guò)程，需要學(xué)生之間的溝通和協(xié)調，一定程度上提高了學(xué)生的交際能力、增強了學(xué)生互相合作的精神。

總之，創(chuàng )客教育理念在許多領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響，具有顯著(zhù)的應用價(jià)值，特別是在教育領(lǐng)域，這一理念的運用，勢必將為教育行業(yè)帶來(lái)新的活力，并取得顯著(zhù)的成效。

二、“初中信息技術(shù)”的教學(xué)現狀

在當前的信息化時(shí)代，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育的重要組成部分。在初中階段，“信息技術(shù)”課程通常包括計算機基礎知識、網(wǎng)絡(luò )基礎知識和多媒體技術(shù)等內容。然而，“初中信息技術(shù)”的教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，主要存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）重視程度低，實(shí)操與實(shí)踐環(huán)節缺失

重視程度低是當前“初中信息技術(shù)”課程的最大發(fā)展困境。由于“信息技術(shù)”不是學(xué)生升學(xué)考試的科目，所以學(xué)校和教師對其重視程度不夠，導致該課往往被其他應試教育科目占用。許多學(xué)校的“信息技術(shù)”課程經(jīng)常被擠占，或排在次要位置。在某些學(xué)校，“信息技術(shù)”課程甚至被劃分為選修課，導致學(xué)生的學(xué)習更加有限。在這種情況下，學(xué)生自然降低了對“信息技術(shù)”課程的重視程度，對該課程缺乏學(xué)習的積極性。此外，“信息技術(shù)”的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際需求匹配度不高，缺乏實(shí)踐性和趣味性，這也降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習積極性。

囿于學(xué)校和家長(cháng)的不重視，“初中信息技術(shù)”課程的教學(xué)空間被壓縮，同時(shí)其課堂內容的編排也并不合理，教師只注重理論的灌輸，不注重實(shí)操與實(shí)踐環(huán)節。一些“初中信息技術(shù)”教師在課堂教學(xué)中，只是單純地講授概念性知識，忽略了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好。例如在教授“Word文檔處理”時(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單地講解了Word軟件的基本操作和功能，卻沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演練，導致學(xué)生很難掌握Word文檔處理的具體操作方法，從而影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。再如在教授編程知識時(shí)，部分教師過(guò)于強調理論知識，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)操訓練的機會(huì )，導致學(xué)生在編寫(xiě)真實(shí)的程序時(shí)，出現了各種各樣的錯誤，影響了學(xué)生對編程的興趣和學(xué)習效果。

（二）教學(xué)方法陳舊、單一，學(xué)生不感興趣

“初中信息技術(shù)”教學(xué)方法的陳舊、單一，主要表現在教師仍然采用傳統的講解式教學(xué)方法，課堂缺乏互動(dòng)性和趣味性。例如，在學(xué)習計算機的基礎知識時(shí)，教師通常只是簡(jiǎn)單地講解計算機的組成部分和基本操作，沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，導致學(xué)生缺乏對計算機的實(shí)際了解和操作能力。

由于“信息技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此缺乏實(shí)踐環(huán)節也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。例如，在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )安全時(shí)，教師通常只是簡(jiǎn)單地講解網(wǎng)絡(luò )安全的基本知識和防范方法，但是缺乏實(shí)際的操作演示，這使學(xué)生很難真正地理解網(wǎng)絡(luò )安全的實(shí)際應用和防范技巧。這些問(wèn)題的存在，導致學(xué)生對“信息技術(shù)”課程的興趣不高，影響該課的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內容應試化，難以提升學(xué)生的發(fā)散思維

隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)涉及的領(lǐng)域也在不斷變化。然而，目前大部分“初中信息技術(shù)”課堂仍然采用了應試教育模式，教師僅注重知識和內容的傳授，忽視了學(xué)生發(fā)散思維的培養，教授內容缺乏明顯的針對性。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習氛圍不濃厚，長(cháng)此以往，將直接影響“信息技術(shù)”課程的發(fā)展。

現階段的“初中信息技術(shù)”教學(xué)，往往著(zhù)眼于學(xué)生的應試考核，注重學(xué)生對軟件操作的掌握和理論知識的學(xué)習，但缺乏對學(xué)生發(fā)散思維的培養。例如，某些考試重視考查學(xué)生對某種軟件的掌握程度，而忽略了學(xué)生在信息搜索、處理、數據分析和展示等方面的能力。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在應試中取得一定的成績(jì)，但在實(shí)際應用中，卻很難做到用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)散思維較差。

三、創(chuàng )客教育背景下“初中信息技術(shù)”的教學(xué)對策分析

（一）更新教育觀(guān)念，完善課程教學(xué)計劃

在創(chuàng )客教育背景下，“初中信息技術(shù)”教師應更新教育觀(guān)念，完善課程教學(xué)計劃。教師要明確，該課程的教學(xué)目標是培養學(xué)生的創(chuàng )造力和分享意識，使學(xué)生成為具有創(chuàng )客素養的人才?！靶畔⒓夹g(shù)”課堂通過(guò)創(chuàng )客教育，能夠培養學(xué)生使用數字工具、評估創(chuàng )客活動(dòng)和解決跨學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題，以及形成分享、合作和探索的精神。教師在“信息技術(shù)”教育中，應要求學(xué)生了解開(kāi)展創(chuàng )客活動(dòng)對該課程的意義，以通過(guò)創(chuàng )客活動(dòng)提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng )新意識。

例如在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生參與編碼、3D打印和制作機器人等創(chuàng )客活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習如何使用數字工具，還可以提高創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生間可以組成小組，合作完成創(chuàng )客項目，這不僅能增強學(xué)生的團隊合作能力，還能增強學(xué)生的分享意識。教師還可以從創(chuàng )意、功能和美學(xué)等多個(gè)角度評估創(chuàng )客項目，引導學(xué)生專(zhuān)注于創(chuàng )客項目。

教師可以鼓勵學(xué)生探索信息技術(shù)的跨學(xué)科應用，例如利用信息技術(shù)解決在社會(huì )研究及其他學(xué)科中的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以鞏固自己的信息技術(shù)知識，還可以將其應用到現實(shí)生活中，這將進(jìn)一步增強其學(xué)習的興趣和熱情?？傮w而言，將創(chuàng )客教育融入信息技術(shù)教育，可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造力、解決問(wèn)題的能力和分享意識。

（二）創(chuàng )新教學(xué)方式

信息技術(shù)是創(chuàng )客教育的重要組成部分，為創(chuàng )客項目的創(chuàng )建提供了技術(shù)支持。因此在創(chuàng )客教育背景下，改革“初中信息技術(shù)”的教學(xué)工作，需要創(chuàng )新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

一方面，學(xué)校應該系統地分析學(xué)生的知識需求，并根據這些需求，對本校的課程計劃與教材進(jìn)行相應的調整。例如，學(xué)校將七年級的課程重點(diǎn)放在多媒體編程上，將八年級的課程重點(diǎn)放在A(yíng)rduino的基礎知識和應用上?！靶畔⒓夹g(shù)”教育的主要目標是培養學(xué)生的各種能力，例如編程能力、軟件和硬件的結合能力以及共享創(chuàng )客項目的能力。這些課程的普及，能夠讓學(xué)生更好地掌握數字工具，增強了學(xué)生的創(chuàng )作能力和分享意識。

另一方面，“初中信息技術(shù)”課程的創(chuàng )客教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng )客活動(dòng)的關(guān)鍵，只有不斷地參加創(chuàng )客活動(dòng)，學(xué)生才能不斷地提高相關(guān)技能。教師除了教授實(shí)際操作外，還要引導學(xué)生分享自己的作品，讓學(xué)生提高學(xué)習的積極性和自信心。學(xué)生可以在學(xué)習平臺上傳自己的作品，以點(diǎn)贊的方式互相欣賞作品，并彼此討論。例如，學(xué)生學(xué)習制作了SCRATCH小游戲，得到同學(xué)的建議，從而優(yōu)化該作品。在基于創(chuàng )客教育的“初中信息技術(shù)”課程中，學(xué)生需要不斷地驗證理論知識，通過(guò)分工合作和實(shí)踐交流，使彼此的創(chuàng )造性思維得以碰撞，全面提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

隨著(zhù)微課、慕課等在線(xiàn)資源的出現，互聯(lián)網(wǎng)為教育教學(xué)的發(fā)展提供了更大的機遇。在創(chuàng )客教育背景下，教師將信息技術(shù)應用于教學(xué)工作，也是未來(lái)教育的發(fā)展方向。但這需要教師具備創(chuàng )客教育意識及能力，學(xué)校提高教師隊伍建設水平、強化教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

創(chuàng )客教育為“初中信息技術(shù)”教學(xué)提供了新的思路，需要“初中信息技術(shù)”教師更新信息化的教學(xué)能力，能夠制作有趣、多樣化的短視頻，以幫助學(xué)生更好地理解知識。以Excel表格教學(xué)為例，在課前，教師可以上傳關(guān)于語(yǔ)句操作方法的詳細視頻教程，學(xué)生可以在課堂上用計算機練習，逐漸地掌握語(yǔ)句的使用。在課下的家庭作業(yè)中，學(xué)生可以收集自己家庭的收支信息，通過(guò)在課堂上學(xué)到的計算平均值和總數以及團隊合作，將表格的信息按降序排列。將知識與實(shí)際生活問(wèn)題相結合，學(xué)生可以學(xué)習和了解日常生活中的收支情況，增強儲蓄意識，更好地發(fā)展信息技術(shù)技能。

相比于其他學(xué)科的教師，信息技術(shù)教師具備更強的活力和更先進(jìn)的信息技術(shù)，這使得他們更適合在創(chuàng )新教育領(lǐng)域發(fā)揮作用。但是，由于信息技術(shù)教師隊伍的來(lái)源比較復雜，包括從其他學(xué)科轉崗的教師和需要兼任其他工作的教師，影響了信息技術(shù)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)程度。盡管這些教師都比較關(guān)注創(chuàng )新教育，但是由于缺乏培訓機會(huì )和系統化的專(zhuān)業(yè)培訓，他們往往難以全面地掌握專(zhuān)業(yè)知識，特別是在新興的創(chuàng )客教育領(lǐng)域，缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識。

為了提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平，教育管理部門(mén)和學(xué)校應針對性地開(kāi)展創(chuàng )客教育專(zhuān)項培訓。這些培訓可以通過(guò)頂層設計和分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高度的方式，為教師提供所需的培訓機會(huì )和資源。例如學(xué)?？梢匝垖?zhuān)業(yè)人士、創(chuàng )客教育領(lǐng)域的專(zhuān)家和相關(guān)企業(yè)的代表進(jìn)行培訓和分享，以提高教師的專(zhuān)業(yè)知識和技能。此外，建立區域性的創(chuàng )客教育共同體也十分必要，對此學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦交流研討會(huì )，共同建設和分享創(chuàng )客教育資源，促進(jìn)教師之間的合作和創(chuàng )新。例如學(xué)?？梢越?chuàng )客教育聯(lián)盟，結合不同學(xué)校和機構的創(chuàng )客教育資源，為教師提供教育教學(xué)資源和培訓的機會(huì )，以更好地支持、提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力。

四、結語(yǔ)

創(chuàng )客教育為“信息技術(shù)”教育提供了全新的教學(xué)理念和方法。要想更好地開(kāi)展“初中信息技術(shù)”教學(xué)，學(xué)校必須積極開(kāi)展創(chuàng )客教育，并針對性地開(kāi)展教師培訓，建立創(chuàng )客教育共同體，為教師和學(xué)生提供更好的創(chuàng )新教育資源和平臺。相信在教育管理部門(mén)、學(xué)校和廣大信息技術(shù)教師的共同努力下，基于創(chuàng )客教育理念的“初中信息技術(shù)”教學(xué)，將迎來(lái)更加美好的明天。

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