數學(xué)題一第1篇一、填空題。1、7比9少()，()比()少3，()比()多2。2、(1)8和10中間的一個(gè)數是()，5前面一個(gè)數是()，6后面一個(gè)數是()。(2)比8多2的數是()，比9少3的數是()。下面是小編為大家整理的數學(xué)題一13篇,供大家參考。
一、填空題。
1、7比9少()，()比()少3，()比()多2。
2、(1)8和10中間的一個(gè)數是()，5前面一個(gè)數是()，6后面一個(gè)數是()。
(2)比8多2的數是()，比9少3的數是()。
3、在()里填上適當的數。
8-4=2+()
3+()>6
7-2>6-()
4、在()里填上適當的數。
(1)5+4+()=9
(2)7-()<7
(3)3+()<3+()
5、在()里填上適當的數。
(1)8-1-()=4
(2)5>2+()
(3)9-()>9-()
6、請用1、2、3、4、7這五個(gè)數寫(xiě)幾個(gè)算式
_________________________________________
二、口算題。
3+2+4=7-3-3=3+5-6=4-1+7=1+8-4=
5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4=
4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3=
1
一個(gè)數的個(gè)位上是9，十位上是3，這個(gè)數寫(xiě)作________，讀作________。
參考答案
39;三十九
2
媽媽有93元錢(qián)，買(mǎi)書(shū)用去35元，還剩多少元錢(qián)?
參考答案
93-35=58(元)
3
商店里有42支鉛筆，第一天賣(mài)出8支，第二天賣(mài)出12支。
(1)兩天一共賣(mài)出多少支鉛筆?
(2)商店里還剩幾支鉛筆?
參考答案
(1)8 +12=20(支)
(2)42-20=22(支)
答：兩天一共賣(mài)出20支鉛筆，商店里還剩22支鉛筆。
4
比32大50的數是多少?
參考答案
32+50=82
5
把9個(gè)，分成兩堆，有( )種分法。
參考答案
4
6
44中的兩個(gè)“4”表示的意義相同，都表示4個(gè)一。( )
參考答案
×
7
一(3)班女生植樹(shù)29棵，男生植樹(shù)64棵，女生再植多少棵樹(shù)就和男生植的一樣多?
參考答案
64-29=35(棵)
8
在( )填上適當的數
8+( )=12 9+( )=11
12-( )=6 5+( )=18
( )-4=8 ( )+ 8 =17
參考答案
4;2;6;13;12;9
9
我們來(lái)比賽
0的左邊有( )個(gè)數，它左邊的第4個(gè)是( )。
9的右邊有( )個(gè)數，它右邊的第6個(gè)是( )。
7的左邊有( )個(gè)數，它們加起來(lái)的和是( )。
2的右邊有( )個(gè)數，最大的比最小的大( )。
參考答案
(5)(3 )
(6)(10)
(3)(9)
(4)(6)
?
?
11
找規律填空
(1)1、4、7、10、( )、( )、( )
(2)20、18、16、14、()、()、()
參考答案
1)131619
(2)12108
12
在( )里填上“<”“>”或“=”
7( )1+6 0( )1+0
4+3( )8 9-6( )3
7-2( )4 4( )1+6
5( )8-1 3+6( )7
參考答案
7(=)1+6 0(<)1+0
4+3(<)8 9-6(=)3
7-2( >)4 4(<)1+6
5(<)8-1 3+6(> )7
13
媽媽買(mǎi)紅扣子4個(gè)，白扣子5個(gè)，黑扣子3個(gè)。
(1)紅扣子和白扣子的總數比黑扣子多幾個(gè)?
(2)白扣子和黑扣子的總數比紅扣子多幾個(gè)?
參考答案
媽媽買(mǎi)紅扣子4個(gè)，白扣子5個(gè)，黑扣子3個(gè)。
(1)4+5-3=6
(2)5+3-4=4
14
媽媽買(mǎi)紅扣子4個(gè)，白扣子5個(gè)，黑扣子3個(gè)。
(1)紅扣子和白扣子的總數比黑扣子多幾個(gè)?
(2)白扣子和黑扣子的總數比紅扣子多幾個(gè)?
參考答案
(1)4+5-3=6
(2)5+3-4=4
15
樹(shù)上原來(lái)有8只猴子，走了5只，又來(lái)了11只，現在有多少只猴子在樹(shù)上?
參考答案
8-5+11=14(只)
答：現在有14只猴子在樹(shù)上。
1、從591314中選3個(gè)數寫(xiě)兩道加法算式和兩道減法算式。
2、你能填幾道算式?(每題最少要填寫(xiě)7道算式)
(1)()+()=11
(2)12-()=()
3、先動(dòng)手擺一擺，再回答。
用3根火柴可以擺一個(gè)三角形。
(1)擺2個(gè)三角形最少要幾根火柴?
(2)擺3個(gè)三角形最少要幾根火柴?
用4根火柴可以擺一個(gè)正方形。
(1)擺兩個(gè)正方形最少要幾根火柴?
(2)擺3個(gè)正方形最少要幾根火柴?
(3)擺4個(gè)正方形最少要幾根火柴?擺5個(gè)呢?
4、用湊整法速算
8+3+2=9+6+4+1=3+8+12+7=2+4+6+8+10=3+7+9+11+13=12+14+16+17=
17+25+15+23=20+18+12=1+3+7+9+4+6=24+13+17+26=
5、把3456填入下面的括號里。(每個(gè)數只能用一次)
()+()-()=()
6、一條馬路兩邊都種了9棵樹(shù)，一共種了多少棵樹(shù)?
采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
目前，多媒體在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應用越來(lái)越廣，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現出無(wú)限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學(xué)習“10的認識”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著(zhù)跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現畫(huà)外音。
“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果教師與0站在一起，就比你大?！苯處焼?wèn)：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認識。再例如，教師可以給學(xué)生展示一些圖片，在一條寬闊的馬路上行駛著(zhù)各種車(chē)輪是圓形的車(chē)輛(有汽車(chē)、三輪車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē))，然后問(wèn)學(xué)生：為什么其它任何形狀的車(chē)輪都不能行駛，而只有圓形的車(chē)輪才能行駛呢?圓形車(chē)輪的軸為什么放在中心呢?學(xué)生置身于這樣現實(shí)的生活情境之中，充滿(mǎn)趣味，給他們留下去探索的空間。
創(chuàng )設和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生好動(dòng)活潑，卻又求知欲旺盛，對事物有著(zhù)強烈的好奇心，要讓小學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，必須營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛。教師要樂(lè )于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )新性?！澳闶且粋€(gè)非常聰明的孩子，老師很喜歡你，如果你在課堂上能大膽地提問(wèn)題和回答問(wèn)題，老師和同學(xué)們就更加喜歡你了”。話(huà)雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立的師生關(guān)系會(huì )更加平等、更加和諧。
在這種融洽的氛圍中學(xué)生才會(huì )感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，才會(huì )有所創(chuàng )新。例如，教師上課時(shí)，學(xué)生坐的規規矩矩，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，氣氛似乎有點(diǎn)沉悶，講課中，教師提了一個(gè)問(wèn)題，“9+8=?”，半天無(wú)人響應，不得不點(diǎn)名，一個(gè)學(xué)生忐忑不安地站了進(jìn)來(lái)，因害怕答錯了，說(shuō)話(huà)小聲小氣的，有些結巴，結果還是答錯了，引來(lái)同學(xué)一陣轟笑，教師一聲斥責。這樣的課堂學(xué)生是不喜歡上的，由此可見(jiàn)，民主和諧課堂氛圍的重要性。
1
97再添上()個(gè)一，就是100。
參考答案
3
2
數100，從右邊起第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。
參考答案
個(gè)十百
3
在()里填上合適的數。
48<() 39>()
63<()<74
78>()89<()
100>()>()
參考答案(答案不唯一)
50316577
909868
4
算一算
40+50=99-9=
8+40= 45-5=
20+7= 56-6=
76-70= 49-9=
9+50= 87-80=
88-8= 80-60=
參考答案
909048402750
6405978020
5
在括號里圈出符合要求的數。
(1)60比(59 62 100)少得多。
(2)55比(50 48 10)多得多。
(3)27最接近(20 30 40)。
(4)21比(20 30 40)多一些。
參考答案
(1)100(2)10(3)30(4)20
6
人民幣的單位有()、()、()。
參考答案
元角分
7
算一算，填一填
80元+2元=()元
1角4分+6分=()角
4元-5角=()元()角
參考答案
82
2
35
8
一張5元可換( )張2元和( )張1元。
參考答案
2 1
9
68元錢(qián)，用去35元，還剩下( )元。
參考答案
33
10
從小到大一個(gè)一個(gè)地數59后面是70 ( )。
參考答案
╳
一、填空。
1、6個(gè)一和1個(gè)十合起來(lái)是()。
2、找規律填數。
2、4、6、()、10、()、()。
19、17、15、()、11、()、()。
3、在()里填上“>”、“<’’或“=”。
1+9()10-1
5+9()15
13+0()13-0
15-5()5+5
17()9+6
12-2()9+8
4、與16相鄰的兩個(gè)數是()和()。
二、口算。
4+5=13-4=3+8=3+4+7=9-2=
8+6=11-2=10+5-7=10+3=
三、根據要求寫(xiě)數。
1、圈出比9大，比13小的數。
(9，10，11，12，13，14)
2、圈出和16最接近的數。
(14，18，20，6)
3、把15，8，20，17，9，13，11，19這些數按從大到小的順序排列。
"、"<"。
"排列起來(lái)
14、8、7、2、6、5、3、10、9
7、()+5=9
()-3=3
()+6=8
7-()=3()+5=10
二、口算題。
6-3+6=4+6-5=10-2-2=
8+2-4=8-4-4=7+3-4=
9-2+1=2+7-9=4-3+9=
8-6+7=3+5-6=9-3+4=
9-2=10-5=2+8=8-0=
4+5=5+3=10-9=3+7=
7-4=10-6=8-4=9-6=
8-1=7-5=10-7=4+4=
2+6=3+4=9-5=10-8=
“6—17歲兒童青少年，每日累計60分鐘的中高強度身體活動(dòng)，包括每周至少3天的高強度身體活動(dòng)，以及增強肌肉力量、骨骼健康的抗阻活動(dòng)?！边@是《中國兒童青少年身體活動(dòng)指南》對“充分的身體活動(dòng)”的基本要求，可惜現在多數一年級孩子卻未能達到。
趙石屏還特別提醒家長(cháng)，孩子放學(xué)后又去上補習班，這種學(xué)習方法叫低效的重復，是不可持續的，素質(zhì)教育當從操場(chǎng)開(kāi)始：
“睡眠不足和運動(dòng)不足是孩子學(xué)業(yè)困難的重要原因，校外補習應該首選體育項目，孩子一定要有奔跑、跳躍、游戲、猛烈的呼吸，才能獲得充沛的學(xué)習精力?！?/p>
很多研究都證明，充分的身體活動(dòng)與孩子的心理健康高度正相關(guān)，喜歡運動(dòng)、每天身體活動(dòng)充分的孩子，心理問(wèn)題的發(fā)生率明顯低于活動(dòng)不足的孩子。
參加體育項目訓練，還能提升孩子在同伴中的多種社會(huì )性品質(zhì)，增進(jìn)合作能力，學(xué)會(huì )與人協(xié)調、共贏(yíng)、共處。所以家長(cháng)為孩子選擇課外活動(dòng)時(shí)，應該首選體育項目，比如足球、游泳、羽毛球、舞蹈、跆拳道等，用充分的身體活動(dòng)消除久坐和精神壓力對孩子的潛在威脅。
一、多看
小學(xué)一年級數學(xué)應用題要多看即多觀(guān)察?！敖獯饝妙}有助于學(xué)生理解四則運算的意義和應用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?！钡滩脑诰幣艖妙}時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開(kāi)始出現的是用圖畫(huà)表示的應用題。這時(shí)候，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察應用題(圖畫(huà))，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向學(xué)生提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么?蘋(píng)果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫(huà)了什么?數錯，不看問(wèn)題是一年級學(xué)生解應用題中常犯的毛病。如果重視學(xué)生的觀(guān)察訓練，效果會(huì )好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、多讀
小學(xué)一年級數學(xué)應用題要多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫(huà)應用題中主要是通過(guò)觀(guān)察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，特別是一年級學(xué)生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無(wú)意識地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠不如讀(文字)。對于理解這兩類(lèi)應用題，多讀既可集中學(xué)生注意力，又可加深學(xué)生對結構的印象和題意的理解。
三、多說(shuō)
為讓學(xué)生弄懂小學(xué)一年級數學(xué)應用題題意，教師應將說(shuō)的機會(huì )和時(shí)間讓給學(xué)生，當老師在“灌輸”知識時(shí)，學(xué)生的思維多處于消極狀態(tài)，因此教師應設計一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，并且要鼓勵學(xué)生多說(shuō)，即使錯了也不要批評學(xué)生。其實(shí)，小學(xué)一年級數學(xué)應用題就是找規律、找關(guān)系、形成表達式，這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，我們應讓學(xué)生大膽地去說(shuō)，去猜測，去嘗試。猜測從心理學(xué)角度看是直覺(jué)思維的一個(gè)部分，它具有快速、直接跳躍的特點(diǎn)，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng )造性思維的重要形式與表現。
四、多想
其實(shí)在小學(xué)一年級數學(xué)應用題說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)打開(kāi)自己的腦門(mén)，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng )造性的思維明白題意，已“知其然”，但學(xué)習數學(xué)并非僅此而已，而是要使學(xué)生“知其所以然”。小學(xué)一年級數學(xué)應用題分為“求合起是多少”的加法應用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細心引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了
五、多動(dòng)
這里所提到的多動(dòng)是指學(xué)生的動(dòng)手操作，好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應借助孩子們的這種天性，讓他們去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎上引導他們去想一想、議一議，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。
六、多練
多練即對學(xué)生進(jìn)行多種形式的解小學(xué)一年級數學(xué)應用題的訓練?！皩W(xué)以致用”一來(lái)可以加強對已學(xué)知識的鞏固，二來(lái)可讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的實(shí)用性和學(xué)數學(xué)的重要性，以激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。練習中，教師要注意照顧全體，輔差培優(yōu)，這樣既可穩定尖子生，又可提高中差等生。練習可分為課堂練習和課外練習。要鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)籍，多做智力題等。
七、多聯(lián)系生活實(shí)際
讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)的實(shí)用性，最重要的還是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數學(xué)知識源于生活，而最終又服務(wù)于生活，如何把枯燥的數學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解呢?我們應從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把孩子的生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。如教學(xué)圖畫(huà)應用題時(shí)，可以編一道這樣的文字應用題：過(guò)春節了，爸爸買(mǎi)了一籃子又紅又大的蘋(píng)果共10個(gè)，給姥姥送去4個(gè)，還剩幾個(gè)?這樣似乎累贅，但很明顯學(xué)生感覺(jué)到四個(gè)蘋(píng)果是從籃子里拿出來(lái)的，拿出來(lái)即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個(gè)里去掉4個(gè)，則用10減去4得6個(gè)。
一數一符號的讀的習慣。一年級學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字有些困難，這就需要教師有計劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導，對讀題的形式和要求做出明確的規定。如果有圖的話(huà)，還要觀(guān)察圖，把圖和文字結合起來(lái)讀。在教學(xué)中由我示范讀或是把題目抄寫(xiě)在黑板上，在教師的帶領(lǐng)下一數一符號地讀題。如：教學(xué)開(kāi)始剛接觸加減法時(shí)，要求學(xué)生必須用手指著(zhù)每一個(gè)數，每一個(gè)符號地讀，做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼。把書(shū)面文字轉化為有聲語(yǔ)言，眼、耳、口、心并用，運用多種感官參與。
一字一句的讀的習慣。為了培養學(xué)生認真、嚴謹的讀題習慣，我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“用手指讀，字字出聲，一字一句的讀”。同時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊思考，想想這道題目的要求有哪些，讓我們做幾件事?是哪幾件?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，最后按照題目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本書(shū)，我借走了9本，小明還剩多少本?在做這道題目之前，我先讓每個(gè)學(xué)生讀題。然后讓學(xué)生找出：題目中已知條件有哪些?問(wèn)題是什么?通過(guò)理解條件和問(wèn)題存在的聯(lián)系，結合實(shí)際生活讓學(xué)生解答，培養了學(xué)生認真讀題的習慣。
抓“關(guān)鍵詞”讀的習慣。盡管有些題目文字極其簡(jiǎn)單，但審題時(shí)卻不能有半點(diǎn)馬虎，為了讓學(xué)生能把認真讀題、仔細推敲的過(guò)程表現出來(lái)，強化學(xué)生認真審題的意識，我要求學(xué)生一邊讀題，一邊圈圈畫(huà)畫(huà)，把重要的字詞圈起來(lái)，提醒自己注意。如：“把下面的數字按從大到小的順序排列”，先讓學(xué)生讀題，然后動(dòng)手把關(guān)鍵的詞“從大到小”圈起來(lái)，這樣就能提醒學(xué)生注意是從大到小的順序排列。培養了學(xué)生認真讀題的習慣。
一、口算。
1、的一位數是()，最小的兩位數是()，它們的和是()，差是()。
2、1個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是()，4個(gè)一和1個(gè)十組成的數是()。
3、2個(gè)十是()，15里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
4、十位上是1，個(gè)位上是9，這個(gè)數是()。
5、13的“3”，表示()個(gè)()，“1”表示()個(gè)()。
6、和9相鄰的兩個(gè)數是()和()。
7、在8，12，19，6，14，20這些數中
(1)左邊數起，19在第()個(gè)。
(2)從右邊數，14在第()個(gè)。
(3)和6相鄰的兩個(gè)數是()和()。
(4)在這些數中數是()，最小數是()。
二、判斷題(對的打“√”，錯的打“×”)。
1、2個(gè)十是12。()
2、和10相鄰的數是9和20。()
3、4個(gè)一和1個(gè)十組成14。()
4、比15多1的數是16。()
5、18比10多8。()
三、火眼金睛(把正確答案的序號填在括號里)。
1、106=4，里應該填()。
A、+B、-
2、13-3=10，13是()。
A、被減數B、減數C、差
3、12的相鄰數是()。
A、11和13B、11和14C、10和13
4、得數不是9的算式是()。
A、3+6B、5+4C、5+5
5、計算正確的算式是()。
A、3-3=3B、10-4=6C、10-0=0
四、我是計算小能手。
1、計算我最棒。
2+6=10-8=7+3=9-3=
9-9=5+10=4-7=6+8=
0+1+4=2+6+2=7-2+4=8+4-12=
2、在在○。里填上“>、<或=”。
5+4○8
3+7○7
9-8○1
10+3○12
10+2○11
14-4○5
3、連線(xiàn)。
3+4103+2+45
9-579-7+39
8+2410-4+28
五、列式計算。
1、一個(gè)加數是11，另一個(gè)加數是2，和是多少?
2、被減數是16，減數是4，差是多少?
用情感激勵，增強學(xué)生做作業(yè)的信心
在日常教學(xué)中，我們都會(huì )遇到學(xué)生不完成作業(yè)，結果導致當天所學(xué)的知識不能及時(shí)鞏固，久而久之，知識點(diǎn)就會(huì )被遺忘。學(xué)生的學(xué)習也會(huì )變得很吃力，學(xué)習成績(jì)也越來(lái)越差。那么我們教師對于這些不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生要有一定的恒心、耐心、還有毅力，通過(guò)正確的教育方法，幫助他們更好地提升自己。
學(xué)生都需要愛(ài)、需要關(guān)懷、需要鼓勵，因此對于那些不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生。我們更應該給予他們鼓勵與支持，激發(fā)他們的自信心，從而獲得做作業(yè)的動(dòng)力。我認為，學(xué)生只有充分信任老師，才能聽(tīng)老師的話(huà)，才會(huì )重視老師布置的作業(yè)。例如：李浩宇與張一凡這兩個(gè)同學(xué)，他們每次的作業(yè)都需要在老師的監督和鼓勵才會(huì )做完，否則他們是不會(huì )自主寫(xiě)作業(yè)的。故鼓勵是開(kāi)啟學(xué)生心理情感大門(mén)的鑰匙，鼓勵的語(yǔ)言更能增強學(xué)生的自信心、參與意識和自主意識，俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，我經(jīng)常反復給他們講解，直到他們對這些知識點(diǎn)掌握為止;且每一節課我都會(huì )盡量留出時(shí)間讓他們預習新知識，鞏固舊知識，以便達成教學(xué)目標。所以對于哪些不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，教師一定要與之建立良好的師生關(guān)系，為他們提供一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，讓他們感到如果不好好做作業(yè)，就對不起老師的信任與關(guān)愛(ài)。
明確數學(xué)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
要想在有限的時(shí)間里，出色地完成數學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數學(xué)課里的教學(xué)目標，所要講解的重點(diǎn)，化解的難點(diǎn)。只有了解透了教材，我們才能在有限的時(shí)間有的放矢進(jìn)行我們的數學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標它是目標教學(xué)的靈魂，主宰著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導向，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標。另一方面教學(xué)目標又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標準。
每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的數學(xué)教學(xué)都是圍繞著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
教師參與學(xué)生的活動(dòng)，延續自主參與熱情
一提到比賽，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，首先我隨便說(shuō)幾個(gè)數讓學(xué)生判斷這些數能不能被2或5整除，學(xué)生聽(tīng)了我說(shuō)的數立即飛快地用筆計算起來(lái)，一會(huì )兒，有的學(xué)生算完了，驕傲地向全班匯報著(zhù)答案，結果全對了，這個(gè)學(xué)生臉上露出了勝利的喜悅，于是學(xué)生急著(zhù)要考老師，我說(shuō)：“好吧，誰(shuí)來(lái)出題?”班上的“小機靈”立刻大聲地說(shuō)“654”，我隨口答道：“654能被2整除，但不能被5整除?！?/p>
學(xué)生們驗證后，用驚奇的目光看著(zhù)我，接著(zhù)又連續有幾個(gè)“嗄小子”不服地說(shuō)出一些四位數、五位數，想難住老師，我都對答如流。學(xué)生們分別驗證后更驚訝了，于是，我趁勢問(wèn)道：“你們想知道老師為什么判斷的這么快嗎?猜猜老師有什么秘密武器?！庇美蠋熍袛嗟募瓤煊謱@個(gè)事實(shí)，讓學(xué)生“猜”老師掌握了什么秘密，一個(gè)“猜”字激發(fā)起學(xué)生對本課知識的需要和渴望，在學(xué)生高昂的求知欲望中導入新課的學(xué)習。
課堂情境的創(chuàng )設，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)學(xué)習數學(xué)的窗口。
學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)觀(guān)察、猜測、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現數學(xué)王國的奧秘，從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數學(xué)的情感。教師在教學(xué)中有意識創(chuàng )設情境，以“大情境”為線(xiàn)索，串起各“環(huán)節情境”以形成一個(gè)完整的課堂情境，這是我們各位教師在創(chuàng )設課堂情境時(shí)應時(shí)時(shí)注意的一點(diǎn)。學(xué)生在有趣的、現實(shí)的問(wèn)題情境中，對數學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲;在自主探索的過(guò)程中，體驗到了創(chuàng )新的樂(lè )趣;
在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了聆聽(tīng)、互助、接納、贊賞;在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強了克服困難的勇氣，樹(shù)立了自信;在發(fā)現問(wèn)題，應用問(wèn)題的過(guò)程中，深刻體驗到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數學(xué)的價(jià)值等等。在這一過(guò)程中，學(xué)生的雙基、數學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)四者之間形成了一個(gè)有機的整體，并得到了很好的發(fā)展。
