小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)如何有效開(kāi)展

陳慧

【摘 要】 在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐課程教學(xué)模式得到眾多教育學(xué)者的高度重視。實(shí)踐課程教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的合理應用，有助于強化教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng )新發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習能力與實(shí)踐能力不斷提升，完善學(xué)生的數學(xué)學(xué)習思維，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。故此，本文將圍繞小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)如何有效開(kāi)展進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整體效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數學(xué);實(shí)踐課程教學(xué);開(kāi)展方法

小學(xué)生年齡比較小，對于新鮮事物有著(zhù)強烈的探索求知欲望，希望通過(guò)自己的實(shí)踐研究去發(fā)現許多未知事物，進(jìn)一步了解新知。在小學(xué)數學(xué)日常教學(xué)期間，學(xué)科知識的講解與實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)存在一定的內在關(guān)系，實(shí)踐課程教學(xué)模式的合理引用，可強化學(xué)生對數學(xué)知識的深入理解，調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)知識的探索熱情，使學(xué)生的數學(xué)核心素養不斷提升。

一、把握實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習激情

小學(xué)數學(xué)學(xué)科中涉及許多抽象、復雜的知識內容，由于學(xué)生的理解能力、思維認知十分有限，只依托于教師的口頭傳授，學(xué)生難以真正掌握數學(xué)知識?；诖?，教師要在日常教學(xué)中把握實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習激情，加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解。

例如，在講解《10以?xún)鹊募臃ㄅc減法》這一課時(shí)，盡管學(xué)生對于數字有一定的印象，但是并未形成對數字的完善認知。教師在授課期間，可以通過(guò)精心策劃實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的數學(xué)學(xué)習激情，使學(xué)生加深對數字的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立對數的認知觀(guān)念，讓學(xué)生可以在日常生活中合理運用數。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“數字找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生尋找“哪些物品只有1個(gè)、2個(gè)，哪些物品有6個(gè)、7個(gè)”，并讓學(xué)生嘗試著(zhù)統計自己的書(shū)本、鉛筆等物品的數量，加深學(xué)生對數字的直觀(guān)理解。通過(guò)精心統計，學(xué)生了解到教室的窗戶(hù)共有4面，教室的門(mén)共有2扇等，強化了對10以?xún)葦底值膽媚芰?，夯?shí)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習基礎。

通過(guò)把握實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對身邊事物展開(kāi)直觀(guān)觀(guān)察，幫助構建了數的基本概念，加強了對數學(xué)的理解與應用，提高了數學(xué)應用能力。在下課后，教師可為學(xué)生布置統計家中物品數目的任務(wù)，完善學(xué)生的數學(xué)思維。

二、校園擴展實(shí)踐課程教學(xué)，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果

由于教室空間十分有限，使得部分實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)受到場(chǎng)地的限制，難以全面展開(kāi)。小學(xué)數學(xué)教師需利用校園內寬敞的地方，組織學(xué)生參與到數學(xué)擴展實(shí)踐課程活動(dòng)當中，借助校園資源，讓學(xué)生把握數學(xué)知識的內在本質(zhì)，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講解《分米和毫米》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對分米與毫米內在本質(zhì)的理解，幫助學(xué)生構建基礎的長(cháng)度思維意識，使學(xué)生對數學(xué)知識的理解能力、應用能力進(jìn)一步加強，教師可通過(guò)應用實(shí)踐課程教學(xué)，為學(xué)生精心策劃在操場(chǎng)上測量實(shí)際設施的長(cháng)度的實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)。教師組織學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，并對學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位對校園花壇、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)際測量，讓學(xué)生根據測量結果展開(kāi)單位換算，強化學(xué)生對分米與毫米的理解與應用，實(shí)現校園擴展實(shí)踐課程教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習基礎。

通過(guò)展開(kāi)校園擴展實(shí)踐課程教學(xué)，加強學(xué)生的學(xué)習體驗感，使學(xué)生在實(shí)踐測量中掌握測量長(cháng)度的基本方法，并對長(cháng)度單位有了進(jìn)一步了解，強化了學(xué)生的長(cháng)度單位換算能力，提高了小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活豐富實(shí)踐課程，提高學(xué)生數據分析能力

在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)期間，教師可根據教學(xué)主題，為學(xué)生精心策劃實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的日常生活相結合，使小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)內容更加豐富，同時(shí)對學(xué)生展開(kāi)合理引導，強化學(xué)生對數學(xué)知識的應用能力，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，更加喜愛(ài)數學(xué)。

例如，在講解《統計表和條形統計圖》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對數學(xué)分析本質(zhì)的理解，對學(xué)生數據分析能力進(jìn)行合理培養，使學(xué)生形成完善的統計思維，教師可以為學(xué)生精心策劃實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，將其與學(xué)生的日常生活相互融合，豐富實(shí)踐課程教學(xué)內容，讓學(xué)生以小組為單位，統計調查班級內學(xué)生熱愛(ài)的體育運動(dòng)、喜愛(ài)的食物等內容，并制作統計表與條形統計圖，當學(xué)生制作完畢后，教師讓學(xué)生通過(guò)對統計表與條形統計圖的觀(guān)察，解決“請問(wèn)熱愛(ài)籃球運動(dòng)的學(xué)生共有多少名”“喜歡吃漢堡的學(xué)生有多少名”等問(wèn)題，提高學(xué)生的數據分析能力，保障學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果。

通過(guò)將小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使實(shí)踐課程活動(dòng)內容更加豐富，還能點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，強化學(xué)生的學(xué)習精神，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力、應用能力不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)展開(kāi)中，教師應圍繞教學(xué)主題，根據學(xué)生的理解能力、接受能力、學(xué)習基礎等為學(xué)生精心設計多元實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的課堂參與熱情，強化與鍛煉學(xué)生的數學(xué)應用能力、分析能力，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果不斷提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。

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