班主任漫談讀書(shū)心得第1篇前不久，讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我深深地被他崇高的精神世界感染著(zhù)，被他積極樂(lè )觀(guān)的處世工作態(tài)度感染著(zhù)。他告訴我們珍愛(ài)生命、享受生活的四字秘訣，叫做“松、靜、勻、樂(lè )”?！八上旅媸切【帪榇蠹艺淼?strong>班主任漫談讀書(shū)心得6篇,供大家參考。
前不久，讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我深深地被他崇高的精神世界感染著(zhù)，被他積極樂(lè )觀(guān)的處世工作態(tài)度感染著(zhù)。他告訴我們珍愛(ài)生命、享受生活的四字秘訣，叫做“松、靜、勻、樂(lè )”?！八伞奔瓷眢w放松;“靜”即心靈平靜;“勻”即呼吸勻稱(chēng);“樂(lè )”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復雜的社會(huì )里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂(lè )的心靈之道。他認為，快樂(lè )可以外取，也可以?xún)惹?。只有時(shí)時(shí)做到以靜制動(dòng)，快樂(lè )才可能隨你而來(lái)!因為，有一失，必有一得;有一利，必有一弊;翻開(kāi)手背，必定是手心;走出陰影，必定是陽(yáng)光。
堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂(lè )的心靈之道。在他的書(shū)中還有給我留下深刻印象的兩句話(huà)：多改變自己，少埋怨環(huán)境;用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是的，不能改變別人，不能改變環(huán)境，你沒(méi)有能耐去換輕松的工作，那就改變自己，從改變自己的心態(tài)開(kāi)始做起。我們要知足，俗話(huà)說(shuō)知足常樂(lè )，吃著(zhù)碗里看著(zhù)鍋里的人永遠快樂(lè )不起來(lái)。
要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。但是知足不是停留，我們還要奮斗，工作生活中會(huì )有各種各樣的困難，在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的態(tài)度進(jìn)入生活，我們要想方設法去克服，不要一味地要求別人來(lái)適應自己，而是要去努力適應別人。我們要有一顆感恩的心，快樂(lè )工作，快樂(lè )生活。
這段時(shí)間，我認真的閱讀了魏先生《班主任工作漫談》，對于一個(gè)剛剛走上工作崗位的班主任來(lái)說(shuō)收獲頗豐，同時(shí)也讓我深刻的認識到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵。
我在每次放學(xué)送路隊時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句話(huà)”。老師的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，尤其是班主任的話(huà)對學(xué)生是具有號召力的。下面我來(lái)談一談我的感受。
一、教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀魏先生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，老師不經(jīng)意的一句話(huà)就可能出現意想不到的教育效果。我是一年級的班主任，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，很多事情他們就像一張白紙，他們的可塑性很強，他們喜歡模仿，好奇心很強，而我們作為老師就必須對他們做出好的示范，比如說(shuō)，我要求學(xué)生下課后只要看到垃圾就把它扔在垃圾桶里，但是似乎我光說(shuō)孩子們并不會(huì )知道要這樣做，一次下課，我看到地上有一個(gè)飲料瓶我就把它撿起來(lái)扔垃圾桶，當我回頭的時(shí)候我發(fā)現很多學(xué)生都在撿周?chē)睦?，這個(gè)時(shí)候我才意識到原來(lái)我的一言一行對他們來(lái)說(shuō)這么重要。古今中外很多的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。
二、對工作要有強烈的事業(yè)心和責任感。
《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業(yè)心和責任感。要想成為新世紀的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責任感。每位家長(cháng)把孩子交給我們老師，那么我們老師就應該做到為他們負責，以為老師對孩子的影響是非常大的。教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè)，面對學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)以“愛(ài)心”“耐心”“細心”，去關(guān)注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們在愛(ài)的國度中快樂(lè )地成長(cháng)，在幸福的海洋中揚帆起航！
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間，一年的在校實(shí)踐讓我這個(gè)剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子，遇到了各種各樣的問(wèn)題，一直想找位師傅幫我解答一下疑難，可是又怕人家沒(méi)時(shí)間，腦子里的疑問(wèn)越積越多。無(wú)意中在圖書(shū)館發(fā)現了一本魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，能夠當一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢(mèng)想，帶著(zhù)憧憬的心理瀏覽了一下這本書(shū)，正如作者所說(shuō)，這本書(shū)“內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！”參加完暑假的各種考試，我用幾天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀了這本書(shū)，不僅解決了我作為一個(gè)生活輔導員遇到的困惑，更堅定了我不斷進(jìn)修當一個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。
《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué)，但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我帶的孩子只是小學(xué)某個(gè)班級的一部分，但也是一個(gè)小集體，我在讀這本書(shū)的時(shí)候就把自己當成了我們這個(gè)集體的班主任。班級就像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班級便可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì )實(shí)習，才具有了一定的適應社會(huì )的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生和老師對孩子的影響更大。所以，首先要讓孩子知道，人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。剛轉來(lái)的四個(gè)新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間，老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起，才能適應環(huán)境。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫(xiě)一句最重要的話(huà)來(lái)表述怎樣當好班主任，魏老師便寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！痹谖铱磥?lái)，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處，我深切的體會(huì )到了這一點(diǎn)，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì )很調皮，“不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心?！?/p>
最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì )了我要學(xué)著(zhù)控制內心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)?，F在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現問(wèn)題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯老師應該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì )這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì )陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書(shū)中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè)，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外，我還在書(shū)中學(xué)到了一些對孩子的管理措施和各種問(wèn)題的處理方法，相信在后面的工作中我會(huì )體會(huì )到更多。
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》已經(jīng)拿了不短時(shí)間了，以前總是說(shuō)這個(gè)忙那個(gè)忙，沒(méi)時(shí)間看。這次寒假，終于可以好好的讀一讀這本關(guān)于班主任工作的書(shū)了。
魏書(shū)生這本書(shū)吸引人的地方在哪？請看以下的一組數字：魏書(shū)生擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；
他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……
于是寒假期間，我讀了讀，還真有收獲。正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了?！闭緯?shū)沒(méi)有深奧的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
本書(shū)的具體內容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重擔，少推責任。其實(shí)說(shuō)穿了就是要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這是決定一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。
二、魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群瓚撚盟膫€(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。
1、關(guān)于民主。
魏書(shū)生身兼數職、校長(cháng)、班主任、語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng )造出來(lái)的。
依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線(xiàn)，要讓人民當家作主。不應是班主任一人去管理，應依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！?/p>
凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對話(huà)、表決。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規定來(lái)管理班集體。建立三大系統：計劃立法系統、檢查監督系統、反饋系統。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話(huà)：“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休?！闭麄€(gè)工作按照：制訂制度－執行制度－檢查修訂制度；
制訂計劃－執行計劃－反饋計劃－總結工作－再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
魏書(shū)生制訂的班規以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列?？臻g序列做到班上的事，事事有人做；
班上的人，人人有事做。責任到人。班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。管理就自動(dòng)化、規范化了。不用班主任事事去安排。
魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師，一名優(yōu)秀的班主任。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們教師的首要任務(wù)！
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的情緒不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
這天情緒不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
一、選擇積極的角色進(jìn)入生活
眾所周知，每個(gè)人在生活中不同的場(chǎng)合都會(huì )扮演不同的角色。魏書(shū)生還補充了一點(diǎn)：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色?！逼┤?，我們面對學(xué)生犯錯，如果聽(tīng)之任之，學(xué)生會(huì )變本加厲，教師的"威信便會(huì )降低；
如果一味訓斥，便會(huì )導致師生之間的心里隔閡；
而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會(huì )換來(lái)學(xué)生的信任與尊敬；
如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會(huì )用慣用的角色去面對問(wèn)題，有時(shí)恰恰是因為如此，使得問(wèn)題解決產(chǎn)生了障礙，或者問(wèn)題解決得有些牽強。我們要學(xué)會(huì )“變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活”，這樣我們會(huì )有更多把握成功的機會(huì )。
二、多搶挑重擔，少推卸責任
人的能力強是工作逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的?！奔毤毜刈x這句話(huà)，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
總有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，并沒(méi)有隨著(zhù)經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷?，F在細細地思量，初出茅廬時(shí)面對的壓力來(lái)自于對工作的一無(wú)所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過(guò)學(xué)習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道，那么壓力來(lái)自何方呢？是自身的需要，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會(huì )在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話(huà)就只有被社會(huì )淘汰。社會(huì )壓力、行業(yè)壓力構成了我們學(xué)習奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰，不斷地戰勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！币巡荒茉俦砻娴胤治隽?，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，觀(guān)念的跟進(jìn)，社會(huì )的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒(méi)有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點(diǎn)夸張，但魏書(shū)生老師的“守住心靈寧靜，建設精神家園”應該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著(zhù)一個(gè)虔誠的心，用無(wú)私的愛(ài)投身于教育事業(yè)，默默無(wú)聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì )的細胞。只要正確處理人與人之間的復雜關(guān)系，團結共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當然魏書(shū)生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會(huì )他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚光大。
