高考復習輔導第1篇(1)定義：導體內不再有電荷定向移動(dòng)的穩定狀態(tài)(2)特點(diǎn)○1處于靜電平衡狀態(tài)的導體，內部場(chǎng)強處處為零?！?感應電荷在導體內任何位置產(chǎn)生的電場(chǎng)都等于外電場(chǎng)在該處場(chǎng)強的大小相等，方向相反下面是小編為大家整理的高考復習輔導8篇,供大家參考。
(1)定義：導體內不再有電荷定向移動(dòng)的穩定狀態(tài)
(2)特點(diǎn)○1處于靜電平衡狀態(tài)的導體，內部場(chǎng)強處處為零。
○2感應電荷在導體內任何位置產(chǎn)生的電場(chǎng)都等于外電場(chǎng)在該處場(chǎng)強的大小相等，方向相反。
○3處于靜電平衡狀態(tài)的整個(gè)導體是個(gè)等勢體，導體表面是個(gè)等勢面。
○4電荷只分布在導體的外表面，在導體表面的分布與導體表面的彎曲程度有關(guān)，越彎曲，電荷分布越多。
一、考點(diǎn)導入：
區域歷史是整體歷史的組成部分，近年高考一直特別重視選取典型區域的考查，年年都有大題，尤其是政史地三科綜合的大題?？季V中的許多考點(diǎn)，均可以把它放入特定區域進(jìn)行系統歸納、概括而形成主體內容。
二、真題講解：
(20XX年全國高考文綜卷Ⅰ第1316題)我國西南地區自古生活著(zhù)眾多少數民族，中央政府在該地區推行了許多促進(jìn)統一多民族國家發(fā)展的政策?；卮?316題。
13、上圖滇王之印是考古出土的一方漢印的印文。該印是( )
A劉邦所封異姓諸侯王的王印 B漢朝賜予百越首領(lǐng)的印信
C漢朝管理今昆明地區的實(shí)物證據 D漢朝封夜郎候為王時(shí)所賜印信
14、元朝時(shí)，西藏正式成為中央政府管轄下的一個(gè)行政區，中央政府( )
A在西藏設立行省 B以宣政院為管理西藏地區的機構
C在西藏設置衛所 D設置駐藏大臣
15、明清兩朝在西南地區實(shí)行改土歸流政策( )
A規定按田畝多少納稅，允許人口流動(dòng)
B在當地推廣土司制度
C康熙時(shí)為平息三藩之亂而加以大規模推行
D由中央政府任命行政官員實(shí)施直接統治
16、中華人民共和國建立初期，中央人民政府在西南等少數民族地區進(jìn)行的民主改革的主要任務(wù)是( )
①廢除剝削制度 ②消滅階級壓迫 ③統一國家財政經(jīng)濟 ④建立社會(huì )主義經(jīng)濟
A①②③ B①②④ C①③④ D②③④
【解析】本組題以中央政府在西南地區推行了許多促進(jìn)統一多民族國家發(fā)展的政策切人，依據中央政府在西南地區推行的政策對促進(jìn)統一多民族國家發(fā)展的影響設問(wèn)，反映出中央政府推行的政策對促進(jìn)統一多民族國家發(fā)展的重要性。這四道題重點(diǎn)考查歸納掌握歷史知識，分析理解歷史問(wèn)題，綜合思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第13題 C，此題以文物資料的形式展現，屬于歷史文物選擇題。解題要弄清文物資料所包含的歷史信息。即本題所示滇王之印為漢武帝賜予歸附漢朝的滇池地區的滇王的印信。排除A項和B項。D項有一定的干擾性。
第14題 B，此題為表述型選擇題，它按照題意在備選項中選出肯定的一項，其選項同屬于一個(gè)歷史范圍或具有相同的屬性。解答時(shí)采用比較詞語(yǔ)含義的辨識法，通過(guò)比較詞語(yǔ)含義來(lái)辨識其不符合概念準確含義的所在。C項是明朝管理西藏的制度;D項是清朝加強對西藏的措施。元朝時(shí)并沒(méi)在西藏設行省。
第15題 D，此題為不完整式選擇題，主要考查辨析歷史事實(shí)的能力。改土歸流是在西南地區取消土司衙門(mén)，改由朝廷派遣流官直接統治的變革，可排除B項。A項是清朝的賦稅制攤丁入畝;C項錯誤，平息三藩三亂為大規模推行改土歸流創(chuàng )造條件。
第16題 B，此題為組合選擇題，主要考查歸納歷史事實(shí)的能力。該類(lèi)試題是將同類(lèi)選項按一定關(guān)系進(jìn)行組合，然后分解組成備選答案作為選項的選擇題?？疾榈男畔⒎秶^廣，解題時(shí)一是學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析選項，重視選項組合規律;二是采用排除法，選定一個(gè)絕對正確或絕對錯誤的備選內容為基點(diǎn)，然后順藤摸瓜，快捷作答;解答本題可采用排除法，即③不是中央人民政府在西南等少數民族地區進(jìn)行的民主改革的主要任務(wù)，故排除含③的選項。
【解題技巧歸納】本組試題以西南區域為題群型選擇題，它以中央政府在西南推行的促進(jìn)統一多民族國家發(fā)展的政策切入，從多角度、多層次考查全面掌握基礎知識的能力。解答該類(lèi)試題的關(guān)鍵是要立足于解決單個(gè)試題的基礎上注意知識的前后、縱橫聯(lián)系，要從多方面掌握歷史發(fā)展的規律，并能準確運用相關(guān)學(xué)科知識分析問(wèn)題。我們在復習備考中可以嘗試以某一個(gè)區域小專(zhuān)題復習法，即確定一個(gè)中心區域，然后再找出散落在課本中不同章節中的相關(guān)知識，從多角度、多層次的再認、理解和分析問(wèn)題。
[點(diǎn)評]以某一區域作為考查切入點(diǎn)的高考試題還有：20XX年全國卷Ⅰ第39題主要考查了印度尼西亞的區域歷史;20XX年全卷Ⅱ第39題主要考查了古代長(cháng)安(關(guān)中)為中心的區域歷史;20XX年全國卷Ⅲ第39題考查了古代河西走廊這一區域歷史;20XX年全國卷Ⅰ第39題：一五計劃為什么把東北作為重點(diǎn)建設地區?是東北地區區域歷史題;還有20XX年全國卷Ⅰ第37題長(cháng)城題：列舉漢武帝除修長(cháng)域以外向西北地區開(kāi)拓的重大事件，指出明朝中后期在處理蒙漢關(guān)系方面采取了哪些重大舉措?這些舉措產(chǎn)生了什么影響?列舉1933年中國軍民在長(cháng)城一線(xiàn)英勇抗擊日軍侵略的一個(gè)事例。(此題主要考查了古代至近代以長(cháng)城為區域的重大歷史事件)
三、命題趨勢
區域歷史專(zhuān)題是以地理和空間概念為中心，把該地區的地理環(huán)境、歷史沿革、政治狀況、經(jīng)濟發(fā)展、中心城市、文化特點(diǎn)、國際關(guān)系、現實(shí)問(wèn)題等內容聯(lián)系在一起進(jìn)行歸納、系統概括而形成的主體內容，是近幾年高考命題的熱點(diǎn)，考查的區域內容大多東北地區、西部開(kāi)發(fā)、上海地區等等;考查的題型多樣，以大綜合試題為主。在內容上注意把同一區域的歷史內容從教材的各個(gè)章節中提取出來(lái)，按照一定的標準進(jìn)行系統歸納。從命題趨勢看，今后考查的內容要注意中部崛起區域，珠江三角洲、長(cháng)江三角洲、環(huán)渤海灣地區、東北地區、西部開(kāi)發(fā)等為主;兼及世界重要的區域，如地中海地區、環(huán)太平洋地區、南亞、北美自由貿易區等等。值得關(guān)注的新問(wèn)題是淮河流域、經(jīng)濟特區、長(cháng)江流域經(jīng)濟、大運河區域經(jīng)濟、西南的成渝經(jīng)濟區、環(huán)渤海灣經(jīng)濟區、西方資本主義經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程中形成的不同特色的城市中心經(jīng)濟區，以及世界經(jīng)濟的區域化發(fā)展等。
四、備考建議
1、對區域歷史專(zhuān)題的復習，首先要把中國和世界分為幾個(gè)典型區域，然后按區域歸納、整理歷史知識和問(wèn)題，并把歷史經(jīng)驗、教訓和現實(shí)問(wèn)題結合起來(lái)認識事物的發(fā)展規律，概括區域歷史演變的基本線(xiàn)索。
2、結合近年的高考試題，選取典型區域，在進(jìn)行史實(shí)梳理的基礎上，依據高考的目標和要求，緊緊聯(lián)系現實(shí)，從不同角度設計問(wèn)題，進(jìn)行針對性的訓練，提高綜合能力。在對東北地區、西北地區、西南地區、臺灣地區等區域的史實(shí)梳理時(shí)，要突出我國統一多民族國家的形成和鞏固這一主題。
在對長(cháng)江流域區域、東部沿海等區域的史實(shí)梳理中要突出這些地區在近現代史上的近代化進(jìn)程，近代化的內容包括經(jīng)濟工業(yè)化，政治民主化，思想文化先進(jìn)化、科學(xué)化。
3、加強政、史、地三科的綜合復習，區域歷史專(zhuān)題是以地理和空間概念為中心，在復習中應把該地區的地理環(huán)境、歷史沿革、政治狀況、現實(shí)問(wèn)題等內容聯(lián)系在一起進(jìn)行歸納。
五、模擬訓練：
在推進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程中，我國提出了中部崛起的重大戰略。20XX年3月27日中央政治局召開(kāi)會(huì )議研究促進(jìn)中部地區崛起工作。湖北的武漢是中部地區最重要的中心城市，在促進(jìn)中部崛起負有重要的歷史使命。閱讀材料回答下列問(wèn)題。
材料一 湖北是楚文化的發(fā)源地：堪稱(chēng)古代世界青銅冶煉技術(shù)高峰的銅綠山古礦冶煉遺址和越王勾踐劍等分別出土于鄂東及江漢平原;秦代竹簡(jiǎn)首次在云夢(mèng)出土。
材料二 今日自強之端，首在開(kāi)辟利源，杜絕外耗。舉凡武備所資槍炮、軍械、輪船、炮臺、火車(chē)、電線(xiàn)等項，以及民間日用，農家工作之所需，無(wú)一不取資于鐵。近來(lái)各省雖間有制造等局，然所造皆系軍火，于民間日用之物，尚屬闕如。愚以為華民所需外洋之物，必應悉行仿造，雖不盡斷來(lái)源，亦可漸開(kāi)風(fēng)氣。
張之洞《籌設冶鐵廠(chǎng)折》(1889年)
材料三 武漢曾是一塊熱土，也是一塊英雄的土地。無(wú)論是在民主主義革命年代，還是在社會(huì )主義建設時(shí)期，都做出了巨大的貢獻和犧牲。
(1)據材料結合所學(xué)知識，列舉出除材料所說(shuō)的代表古代楚文化的其他兩例成就。
(2)據材料二，談?wù)剰堉磩?chuàng )辦漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)中是如何看待求強與求富的關(guān)系?(注意不得照抄原文)
(3)根據材料三與所學(xué)知識回答在新民主主義革命時(shí)期，在武漢地區有哪些重大的革命發(fā)生?在社會(huì )主義建設時(shí)期武漢地區有哪些重大工程?
(4)現今黨中央提出中部崛起有何意義
【解題思路】第(1)問(wèn)列舉兩例較容易;第(2)問(wèn)的求強即指軍事工業(yè)，求富即指民用工業(yè)，求強與求富的關(guān)系就是材料中軍事工業(yè)與民用工業(yè)的關(guān)系，答案隱含在材料中;第(3)問(wèn)只要回到教材中就能回上，屬識記部分;第(4)問(wèn)要求上升到理論高度去分析，去認識，考查了學(xué)生的分析綜合能力。
答案：(1)事例：詩(shī)人屈原(或楚辭)、戰國編鐘
(2)關(guān)系：求富是求強的基礎;國家經(jīng)濟實(shí)力的增強有助于抵制外國的經(jīng)濟擴張;民用工業(yè)的發(fā)展對軍事工業(yè)的發(fā)展有推動(dòng)作用。
(3)八七會(huì )議召開(kāi)、辛亥革命(武昌起義)、收回漢口英租界。工程：武漢長(cháng)江大橋、武漢鋼鐵公司、湖北十堰第二汽車(chē)制造廠(chǎng)。
(4)意義：加快中部崛起是區域協(xié)調發(fā)展的重要方面，是全面落實(shí)全面，協(xié)調，可持續的科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現，促進(jìn)中部地區崛起在全國經(jīng)濟發(fā)展中意義重大。中部地區有著(zhù)極大的后發(fā)優(yōu)勢和帶動(dòng)潛力：它地處腹地，承東啟西的區位，它的每一個(gè)發(fā)展步伐都能同時(shí)惠及東部和西部。
【試題評析】本題是區域歷史題。20XX年3月27日中央政治局召開(kāi)會(huì )議研究促進(jìn)中部地區崛起工作。中部問(wèn)題又成了熱點(diǎn)，本題考查了武漢從古代至現代的重大歷史事件，又聯(lián)系了時(shí)政熱點(diǎn)有一定的代表性。
1、電場(chǎng)能的基本性質(zhì)：電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)，電場(chǎng)力要對電荷做功。
2、電勢φ
(1)定義：電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢能Ep與電荷量的比值。
(2)定義式：φ——單位：伏(V)——帶正負號計算
(3)特點(diǎn)：
○1電勢具有相對性，相對參考點(diǎn)而言。但電勢之差與參考點(diǎn)的選擇無(wú)關(guān)。
○2電勢一個(gè)標量，但是它有正負，正負只表示該點(diǎn)電勢比參考點(diǎn)電勢高，還是低。
○3電勢的大小由電場(chǎng)本身決定，與Ep和q無(wú)關(guān)。
○4電勢在數值上等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到零勢點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
(4)電勢高低的判斷方法
○1根據電場(chǎng)線(xiàn)判斷：沿著(zhù)電場(chǎng)線(xiàn)電勢降低。φA>φB
○2根據電勢能判斷：
正電荷：電勢能大，電勢高;電勢能小，電勢低。
負電荷：電勢能大，電勢低;電勢能小，電勢高。
結論：只在電場(chǎng)力作用下，靜止的電荷從電勢能高的地方向電勢能低的地方運動(dòng)。
物理電學(xué)公式
兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：
庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中)
電場(chǎng)強度：E=F/q(定義式、計算式)
真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場(chǎng)E=kQ/r2
勻強電場(chǎng)的場(chǎng)強E=UAB/d
電場(chǎng)力：F=qE
電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
電場(chǎng)力做功：WAB=qUAB=Eqd
電勢能：EA=qφA
電勢能的變化ΔEAB=EB-EA
電場(chǎng)力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場(chǎng)力做功的負值)
電容C=Q/U(定義式，計算式)
平行板電容器的電容C=εS/4πkd
帶電粒子在電場(chǎng)中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2
(1)定律內容：真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線(xiàn)上。
(2)表達式：×109N?m2/C2——靜電力常量
(3)適用條件：真空中靜止的點(diǎn)電荷。
1、電荷守恒定律：電荷既不會(huì )創(chuàng )生，也不會(huì )消滅，它只能從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移過(guò)程中，電荷的總量保持不變。
(1)三種帶電方式：摩擦起電，感應起電，接觸起電。
(2)元電荷：最小的帶電單元，任何帶電體的帶電量都是元電荷的整數倍，×10-19C——密立根測得e的值。
(1)定義：電勢相等的點(diǎn)構成的面。
(2)特點(diǎn)：
○1等勢面上各點(diǎn)電勢相等，在等勢面上移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功。
○2等勢面與電場(chǎng)線(xiàn)垂直
○3兩等勢面不相交
○4等勢面的密集程度表示場(chǎng)強的大?。菏枞趺軓?。
○5畫(huà)等勢面時(shí)，相鄰等勢面間的電勢差相等。
(3)判斷電場(chǎng)線(xiàn)上兩點(diǎn)間的電勢差的大?。嚎拷鼒?chǎng)源(場(chǎng)強大)的兩間的電勢差大于遠離場(chǎng)源(場(chǎng)強小)相等距離兩點(diǎn)間的電勢差。
第一部分、現代文閱讀(35分，用時(shí)40分鐘)
(論述類(lèi)+文學(xué)類(lèi)+實(shí)用類(lèi)，題型單選+雙選+主觀(guān))
一、論述類(lèi)文本閱讀
【1-3小題，選擇題型】，文本更傾向于議論，如學(xué)術(shù)論文等。
(12分鐘，閱讀6分鐘，做題6分鐘)
讀懂文章
認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點(diǎn)：
文章的話(huà)題(或觀(guān)點(diǎn))是什么;該觀(guān)點(diǎn)是從那幾個(gè)方面進(jìn)行論證的(或者有那幾個(gè)分論點(diǎn))?
文章各個(gè)段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。各段落的觀(guān)點(diǎn)和論據分別是什么?
科學(xué)答題
(1)認真勾畫(huà)題干關(guān)鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結果”“具體表現”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問(wèn)題，如“關(guān)于‘XX’的說(shuō)明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項中做“答非所問(wèn)”的篩選和排除。
(2)對題干上表示問(wèn)題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內容的表述”“關(guān)于原文內容的理解和分析”“分析和推測(推斷)”要區分。
“關(guān)于原文內容的表述”：最簡(jiǎn)單的題目，需要的就是對照理解，往往一個(gè)選項就對照文中一個(gè)點(diǎn)。
“關(guān)于原文內容的理解和分析”：較難的題目，往往一個(gè)選項就對照文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn)，除了對照理解，還要概括分析。
“分析和推測(推斷)”：主要考查邏輯關(guān)系，注意無(wú)中生有和因果適當。
(3)根據勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會(huì )出現一個(gè)選項在文中有多個(gè)對應的信息源區域。注意文字表述上區別越細微越要小心。
(4)勾畫(huà)找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對，圈點(diǎn)相異處，然后仔細辨析。(勾畫(huà)圈點(diǎn)的文字要在旁邊標上題號和選項番號)
(5)注意如下詞語(yǔ)和說(shuō)法：
A表示范圍、程度的詞語(yǔ)：全部、都、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、每個(gè)、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……
B表示時(shí)間、空間的詞語(yǔ)：已經(jīng)、將要、正在、完成、結束、成功……
C表示指代的詞語(yǔ)：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……
D表示肯定、否定的詞語(yǔ)：沒(méi)有、無(wú)、無(wú)非、拒絕、妨礙、防止、肯定……
E表示各種邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)：因果關(guān)系、轉折關(guān)系、條件關(guān)系、假設關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。
(6)錯誤選項錯誤類(lèi)型識記：
A答非所問(wèn)(不需要回到原文)B張冠李戴，表述A的內容說(shuō)到B頭上。
C無(wú)中生有(缺乏根據)，選項內容在原文中無(wú)依據。
需注意選項中出現了文本外的材料時(shí)，要看這個(gè)材料與文本的關(guān)系，看它在文中有無(wú)依據，這涉及到推斷和論證邏輯。
D偷換概念，和張冠李戴類(lèi)似，但這里更多指向結果。E以偏概全，局部、部分代替了整體。
F混淆時(shí)態(tài)(時(shí)空穿越或將然變已然)，將要發(fā)生的說(shuō)成已經(jīng)發(fā)生。
G或然變必然，可能發(fā)生說(shuō)成必定發(fā)生。H因果錯亂，沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成因果關(guān)系。
I混淆是非(否定不當)，故意對原文信息反說(shuō)，正確的說(shuō)錯，錯誤的說(shuō)對。
J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。
H觀(guān)點(diǎn)與論據不搭，或者論證邏輯錯誤。
做題的兩個(gè)意識
(1)整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。
(2)語(yǔ)段和完整語(yǔ)句的意識。尤其關(guān)注語(yǔ)段的中心。
(3)論證的邏輯意識(觀(guān)點(diǎn)、論據、論證三者的統一)
二、實(shí)用類(lèi)文本閱讀
【4-6題，單選+雙選+主觀(guān)】以新聞類(lèi)如訪(fǎng)談、專(zhuān)訪(fǎng)、新聞?wù){查為主，兼顧人物傳記為主等，特別注意非連續性文本。
(12分鐘內，閱讀5分鐘，做題7分鐘，單選1分鐘，雙選3分鐘，主觀(guān)題3分鐘)
20XX年確定考查新聞傳記(非連續性文本)
(一)傳記作品閱讀
把握特點(diǎn)，讀懂文本
首先要了解傳記作品的基本特征。
人物傳記是紀實(shí)性(真實(shí)性)與文學(xué)性的統一，強調陳述的基本事實(shí)(傳主的經(jīng)歷和主要事跡)的真實(shí)性，也要注意刻畫(huà)人物內心世界時(shí)想象的合理性和對于某些符合邏輯、合乎情理的細節虛構和場(chǎng)景鋪陳的文學(xué)價(jià)值。它是真實(shí)性與文學(xué)性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合的。
其次，在了解傳記文體的基本特征的基礎上，聯(lián)系主人公生活的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì )進(jìn)程以及主人公個(gè)人成長(cháng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細節，能分析所陳述的客觀(guān)事實(shí)與作者個(gè)人所持見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)之間的區別及聯(lián)系，理解傳記作者對主人公及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評價(jià)。通過(guò)具體的分析和深入的思考，能對影響主人公成長(cháng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對其思想、品格及其功過(guò)作出客觀(guān)公正的評價(jià)。
傳記有述傳和評傳兩種：述傳主要陳述人物事跡，結尾簡(jiǎn)要評價(jià);評傳敘議結合、夾敘夾議。
會(huì )做題
【1】考點(diǎn)與題型大類(lèi)別闡釋
1)理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷;
2)分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系;
人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現出來(lái)的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。
3)理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系;
4)通過(guò)分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖;
5)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀(guān)點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。(探究，答題方法：觀(guān)點(diǎn)+文本的材料+總結)
【2】具體題型
高考試卷一般為3道題，第1題為單選(3分)，第2題為雙選(4分)，第3題為主觀(guān)題(5分)。
(1)單選題，一般集中某一話(huà)題(或角度)設問(wèn)，比較集中和單純。需要細心。
(2)雙選題，會(huì )從內容、主題、結構、語(yǔ)言等各個(gè)角度或者全文整體設置選項，需要整體理解文章并能把握具體內容，考查是否真正讀懂文本。同小說(shuō)雙選題一樣，詳見(jiàn)小說(shuō)閱讀題。
(3)主觀(guān)題。
注意重視語(yǔ)段。答題模式同小說(shuō)的思路題。
一般主要考人物形象或者人物成功(取得某方面成就)的原因。如“……主要表現在哪些方面”之類(lèi)題目
人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質(zhì)、思想、成就等往往是從多方面體現出來(lái)的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點(diǎn)。
尋求答案的蛛絲馬跡之一——表現人物的方法。
肖像外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，性格、品質(zhì)、思想、成就，時(shí)間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。
有尋求答案的蛛絲馬跡二一——重視文章結構層次(意義段落)和段落層次。如以下幾種：
1)幾個(gè)段落呈并列式排列，每段開(kāi)頭的句子整合到一起，就是答案。
2)一個(gè)段落中，各層的層意就是答案。
3)一個(gè)段落中，相同結構的句子就是答案。
4)一個(gè)段落中，重復出現的詞語(yǔ)所統領(lǐng)的句子就是語(yǔ)文月刊答案。
5)一個(gè)段落中，多個(gè)分號隔開(kāi)的句子就是答案。
為什么以上所列會(huì )成為答案呢?因為這些段落或句子從形式上看恰好與并列的“哪些”吻合。
◆(1)傳主的形象(基本同小說(shuō)中人物形象題。)
注意人物傳記總的傳主形象大多側重于人物的某一方面(傳記文本主要呈現的)。
◆(2)人物成功(更多先限定了某一領(lǐng)域)的原因
【1】?jì)仍冢?/p>
A、目標、志向;B、興趣、愛(ài)好與才華C、計劃與方法D、決心與毅力;E、勤奮與刻苦;
【2】外在
F、社會(huì )大環(huán)境，如切合社會(huì )(或者國家需要)G、小環(huán)境，相應的行業(yè)研究與發(fā)展的氛圍
H、家人與朋友(師長(cháng))的支持，如家學(xué)傳承I、團隊協(xié)作
J、傳主人生遭遇與社會(huì )閱歷
上述10條原因，并非需要全部答到，而是答案能出現的點(diǎn)。
◆(2)全文的表現手法(藝術(shù)手法)
1)材料處理上的詳略，與主題關(guān)系密切的就濃墨重彩，詳寫(xiě)。
2)人物描寫(xiě)的方法(參考第5類(lèi)題型——傳主形象的塑造)
3)引用資料、人物原話(huà)或者詩(shī)詞?！?】引用資料，更好突出人物特點(diǎn)，揭示人物精神面貌;更具有真實(shí)性，評價(jià)客觀(guān)公正?！?】引詩(shī)詞，側面烘托和豐富傳主的形象;使傳記作品古樸文雅，增強文學(xué)性?！?】引故事，增強文章的活潑性，作品更生動(dòng)可讀;映襯或者烘托人物形象?！?】引傳主原話(huà)(書(shū)信、日記等中的文字)，應證作者觀(guān)點(diǎn);增強傳記真實(shí)感人的力量。
4)點(diǎn)面結合。面(傳主經(jīng)歷、主要事跡)的真實(shí)與點(diǎn)(細節等)的藝術(shù)化處理。點(diǎn)(細節)是文學(xué)性的體現，面(基本事實(shí))是真實(shí)性體現。
2、新聞類(lèi)文本閱讀(20XX必考)
(1)新聞?wù){查題型——非連續性文本
1)閱讀材料一和材料二，兩家媒體都對某一新聞事件或問(wèn)題作了報道，概括說(shuō)明兩者各自傳遞的信息有哪些異同。
(①了解新聞要素，尋找有效信息區間;②抓住關(guān)鍵詞句，把握新聞要點(diǎn);③篩選整合，分條作答。)
2)比較材料一和材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明兩家媒體記者報道的側重點(diǎn)有哪些不同。(事件消息、原因評論)
3)根據材料三，談?wù)勛髡哒J為某領(lǐng)域有哪些表現與問(wèn)題(危害)。(篩選整合)
4)閱讀材料四，某人對某問(wèn)題有異議，它與材料三在觀(guān)點(diǎn)上的根本分歧是什么?你又是怎樣看待此問(wèn)題(淺閱讀)的?(探究題：①明確觀(guān)點(diǎn)。
②引據：充分利用原文信息，概述相關(guān)事實(shí)。
③分析：即歸結回扣觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結。
④有時(shí)要合理聯(lián)系現實(shí)狀況，闡發(fā)所受正向或反向的啟示。)
(2)新聞訪(fǎng)談題型
1)在某個(gè)問(wèn)題上，受訪(fǎng)者持哪些看法?(5分)
【考點(diǎn)】篩選并整合文中的信息，能力層級為分析綜合C;
評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
【解析】解答此題，可從文本中主持人和受訪(fǎng)者的對話(huà)中，找出與該問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)段，然后根據提示性的語(yǔ)句，直接提取或概括，然后分類(lèi)分點(diǎn)作答即可。
2)訪(fǎng)談呈現了受訪(fǎng)者怎樣的形象?請結合全文分析。
【考點(diǎn)】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，層級F。
分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思，層級C。
【解析】著(zhù)眼全部文本，結合對話(huà)的具體內容概括受訪(fǎng)者的形象特征。
答案要做到先觀(guān)點(diǎn)后闡釋?zhuān)宋镄蜗筇卣髟斠?jiàn)小說(shuō)閱讀中的人物形象知識點(diǎn)。
(3)新聞特寫(xiě)題型
1)文章開(kāi)頭兩段(或者最后一段)屬于新聞文體基本構成中的哪個(gè)部分?請結合本文分析其作用。(4分)
【考點(diǎn)】考查新聞的結構：標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)等。
【解析】著(zhù)眼全部文本，結合各部分的作用和新聞內容來(lái)分析，如開(kāi)頭兩段屬于導語(yǔ)部分。作用是概括本篇新聞要點(diǎn)，為整篇文章定下感情基調，激發(fā)讀者的閱讀興趣。。
2)文章用較長(cháng)篇幅介紹了某人做某事的背景材料，這樣寫(xiě)有什么作用?
【考點(diǎn)】新聞背景的作用。
【解析】突出人物性格特征，豐厚文章內容和歷史感，突出新聞價(jià)值和意義，增強文章的感染力。
(4)新聞(消息類(lèi))閱讀知識
1)標題作用
引題——引出正題，揭示消息的思想意義或交待消息背景、說(shuō)明原因、烘托氣氛。
正題——標題核心，概括、說(shuō)明消息的主要事實(shí)和思想內容。
副題——補充正題，揭示結果和內容提要。
①分析表達技巧及其作用。②分析對表達新聞主題的作用。③分析對吸引讀者的作用。
④分析對表達記者觀(guān)點(diǎn)和感情的作用。⑤分析對群眾獲取信息的作用。
2)新聞導語(yǔ)
①概括新聞要點(diǎn)，揭示新聞主題。②奠定感情基調，營(yíng)造氛圍。
③制造懸念(或呈現具動(dòng)感和現場(chǎng)感的典型鏡頭)，激發(fā)閱讀興趣。④結構上可引出下文事件的陳述。
⑤用列數字、舉例子、作比較等手法表現新聞事件的特點(diǎn)。
◆⑥個(gè)別消息語(yǔ)言很有特點(diǎn)，需關(guān)注語(yǔ)言美方面的作用。
3)新聞背景
①對新聞事實(shí)進(jìn)行解釋、補充烘托，加深對新聞的認識和理解。②突出人物特征。
③揭示新聞事件的意義，體現新聞主題，增強新聞厚度和深度。④增強表達效果。敘述背景事件，充實(shí)文本內容，使新聞更加客觀(guān)真實(shí)，現場(chǎng)感強，增強文章可讀性和感染力。
4)段落作用
①段落內容能體現與相關(guān)事實(shí)、事物的關(guān)系。②能表現新聞主題，使之更有深廣的意義。
③照應上下文，使文章結構嚴謹。⑤充實(shí)新聞內容，增強真實(shí)性、針對性、知識性，增強表達效果。
5)結語(yǔ)作用
①總結全文，呼應開(kāi)頭，使新聞結構完整。②可以增加補充信息，增強新聞厚度。
③闡明新聞主題或深化主題，耐人尋味。
6)語(yǔ)言特色
①客觀(guān)平實(shí)，或形象生動(dòng)、感情色彩濃烈,使報道具有感染力。
②短句簡(jiǎn)潔通俗，長(cháng)句嚴謹準確。
●③(語(yǔ)言的感情色彩)能表現某種特定的新聞主題。
7)語(yǔ)言的準確性
①從表現形象特點(diǎn)的角度思考。②從表現形象變化的角度思考。
③從前后內容聯(lián)系的角度思考。④從新聞傳達感情的角度思考。
8)新聞的真實(shí)性
①分析再現采訪(fǎng)過(guò)程。
②分析再現現場(chǎng)情形。
③分析從敘述人稱(chēng)選擇。
④分析細節描寫(xiě)作用。⑤分析新聞數據運用。
9)新聞材料的詳略性
①思考材料角度是否不同。②思考材料聯(lián)系是否層進(jìn)。③思考能否開(kāi)闊讀者視野。
10)新聞結構的合理性
①思考能否深化主題。
②思考結構是否完整。
11)表達技巧的巧妙性
(表達方式、表現手法、修辭手法、篇章結構)
①對表現新聞對象特點(diǎn)的作用。②對新聞文體特征的效果：生動(dòng)形象，增強現場(chǎng)感、可讀性。
③對受眾體會(huì )作者態(tài)度的作用。④對突現新聞的社會(huì )效應的作用。⑤對表現新聞主題的作用。
12)訪(fǎng)談的提問(wèn)方式
①趣問(wèn)——消除陌生感，拉近距離。②直問(wèn)——直切主題，不轉彎抹角。
③推問(wèn)——用推測的方法，引導采訪(fǎng)對象說(shuō)出真相。
④旁問(wèn)——不問(wèn)原問(wèn)題而有意問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題，調節氛圍、情緒
◆非連續文本，一般是3-4則消息、訪(fǎng)談、調查組成，幾則材料圍繞一個(gè)話(huà)題。注意求同存異。
三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(全國3套卷，20XX會(huì )考2套散文)
一般為一道選擇題(或者四選一或者五選二)，一道簡(jiǎn)答題，一道分析鑒賞題。
(16分鐘，6分鐘讀文章，3分鐘做選擇題，7分鐘做主主觀(guān)題)
小說(shuō)閱讀【4-6題】
{1}、讀懂小說(shuō)
讀懂小說(shuō)，就得弄清楚小說(shuō)基本知識。當然小說(shuō)依然由內容、主題、語(yǔ)言、結構四要素構成。在閱讀和答題時(shí)都要有四要素的意識，四要素之間是相輔相成、彼此關(guān)聯(lián)的。
【一】典型小說(shuō)。
典型小說(shuō)一般指傳統小說(shuō)一類(lèi)的小說(shuō)，在典型環(huán)境中通過(guò)典型情節塑造典型的人物形象。一般強化和突出人物、情節。
內容：包括小說(shuō)的三要素——情節、人物、環(huán)境。
(1)情節：主要人物相關(guān)的事件，一般分為“開(kāi)端——發(fā)展(復雜的還有再發(fā)展)——高潮——結局”四個(gè)階段。
情節是塑造人物形象、表現主題的最主要手段。
(2)人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命運直接表達作者的思想情感。
小說(shuō)中的人物有主要人物(主人公)和次要人物。次要人物一般是為主要人物服務(wù)的，當然也可以成為小說(shuō)的線(xiàn)索。
人物可以分為靜態(tài)人物和動(dòng)態(tài)人物。人物形象由身份地位、外在特點(diǎn)和內在特點(diǎn)共同構成，當然內在特點(diǎn)為主。外在包括衣著(zhù)、肖像、年齡等等，這一般和內在緊密相連。
(3)環(huán)境：環(huán)境是人物活動(dòng)和情節推進(jìn)的時(shí)空。包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。
社會(huì )環(huán)境主要交代小說(shuō)的時(shí)代(社會(huì ))背景，一般通過(guò)與主要人物相關(guān)的人和事物來(lái)展現或者暗示，可以直接揭示主題，展現人物命運的社會(huì )原因。自然環(huán)境主要是人物活動(dòng)的空間，一般是由景物描寫(xiě)構成。
在小說(shuō)考題中一般多考自然環(huán)境。
主題：作者通過(guò)文本或者內容傳達的對人物和社會(huì )的態(tài)度、認知與思考，或者對某種社會(huì )現象的本質(zhì)的揭示。
(一般來(lái)說(shuō)在選擇題中呈現)
主題表現的途徑：
(1)情節，情節展示人物活動(dòng)和社會(huì )生活，它直接揭示社會(huì )本質(zhì)。
(2)人物，作者對人物的情感態(tài)度就是主題。
(3)環(huán)境，尤其是社會(huì )環(huán)境，是人物命運的社會(huì )原因，也能直接揭示主題。
語(yǔ)言：這里指作品的語(yǔ)言。小說(shuō)的語(yǔ)言主要是記敘和描寫(xiě)，記敘在于陳述情節，描寫(xiě)在于情節的細節、人物和環(huán)境。
考題中一般就環(huán)境描寫(xiě)(尤其是自然環(huán)境)和人物描寫(xiě)(包括細節描寫(xiě))進(jìn)行考查，如某一處環(huán)境描寫(xiě)的作用;某一處描寫(xiě)是如何塑造人物的等等。
結構：小說(shuō)情節各部分的安排，內容之間的關(guān)系等。包括線(xiàn)索、思路和結構手法和結構形式等。
小說(shuō)中有一些經(jīng)典的結構，如項鏈式結構，歐亨利式結尾(意料之外情理之中，與伏筆相關(guān))等等。還有倒敘手法、設置懸念、伏筆與照應等等。
小說(shuō)的線(xiàn)索有時(shí)空線(xiàn)索、人物線(xiàn)索、物線(xiàn)等等。
【二】非典型小說(shuō)
非典型小說(shuō)，是相對于傳統小說(shuō)強化情節和人物而言，它淡化情節、弱化甚至虛化人物。不寫(xiě)那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的懸念，而是力求寫(xiě)生活本身的豐富多彩、平凡樸實(shí)，寫(xiě)平凡中的意義。有獨具特色的“那一個(gè)”(作品的特色)。如王安憶的小小說(shuō)《比鄰而居》(20XX全國卷)。
非典型性小說(shuō)文本特點(diǎn)：
內容上：市井生活小人物;
形式上：非典型性文本淡化情節虛化人物凸顯個(gè)性;
范圍上：中外名著(zhù)熱點(diǎn)。
藝術(shù)上：均有與眾不同的“那一個(gè)”?！堑湫托≌f(shuō)的精彩處，當然也是難以讀懂的原因。如：舒緩的敘事風(fēng)格、綿密的心理描寫(xiě)、瑣屑的市井生活、韻致的場(chǎng)景描寫(xiě)、內蓄的對話(huà)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)與物的象征、明顯的荒誕色彩。
非典型性小說(shuō)在命題上，除了依據一般小說(shuō)命題外，一定有一道題目體現其“那一個(gè)”——語(yǔ)言特點(diǎn)、重視自然環(huán)境描寫(xiě)、物的描繪與象征、淡化情節、虛化人物等等。
{2}會(huì )做題
1、選擇題：基本是四要素、整體與局部的全覆蓋。讀懂了小說(shuō)，仔細讀選項，結合文本，細致分析。每個(gè)選項要做信息切分，然后喚醒涉及的知識點(diǎn)和要用相應的方法，詳見(jiàn)前面的各類(lèi)題型和系統知識圖。一般錯誤設置在：內容概括(形象特點(diǎn))藝術(shù)手法和思想情感上。
概括小說(shuō)情節。
一般來(lái)說(shuō)，要按照小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段，分點(diǎn)概括，概括均用“何時(shí)何地何人因何如何做何事結果如何”句式完成，這是敘事文字的概括方法，可以根據要求和需要做適當取舍?！由暇€(xiàn)索，按照“先寫(xiě)……再寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后……”來(lái)概括，即思路題的答案。
某一內容(語(yǔ)段、語(yǔ)句)的作用。
首先判斷是不是主要情節的一部分，若是，則回答：
(1)它寫(xiě)了什么，是主要情節的組成部分，使小說(shuō)情節更加豐富、完整。
(2)它在整個(gè)情節中的位置，和其前后情節階段的關(guān)系。
(3)突出刻畫(huà)了人物的什么特點(diǎn)。
(4)對表達主題(或者作者的思想情感)有何作用。
若不是，則答：
(1)它寫(xiě)了什么，表達了作者什么樣的情感思想。
(2)它對主要情節的發(fā)展和推進(jìn)有何作用。
(3)它在刻畫(huà)人物的形象上的作用。
人物形象的概括
(1)總說(shuō)人物的身份地位與性質(zhì)，并將人物特點(diǎn)列舉出來(lái)。
(2)對人物特點(diǎn)逐一簡(jiǎn)要分析。
首先可以分析外在形象。
內在特點(diǎn)一般可以按照一定標準大致劃分為四個(gè)方面：
個(gè)性性格——如開(kāi)朗、木訥。
人生態(tài)度(生活態(tài)度)——如豁達樂(lè )觀(guān)、勤儉。
待人接物——如大方、斤斤計較、善良。
成長(cháng)事業(yè)——如有志向、刻苦、堅持不懈等等。
人物形象的塑造
(1)情節直接展示人物活動(dòng)，揭示人物特點(diǎn);
(2)直接描寫(xiě)：A肖像(外貌)描寫(xiě)——注意外貌與內在的關(guān)系，B動(dòng)作(行為)描寫(xiě)，C語(yǔ)言描寫(xiě)，D心理描寫(xiě)，E情態(tài)(表情)描寫(xiě)，F細節描寫(xiě)。
(3)間接塑造：A環(huán)境烘托人物心理，B其他人物的對比襯托(含反襯)，C物的象征。D其他人眼中的人物形象(其他人的評論)。
●各種描寫(xiě)的作用
(1)肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：生動(dòng)形象地展示人物內心世界，突出性格特征。
(2)語(yǔ)言描寫(xiě)：反映人物心理，刻畫(huà)人物性格;描摹人物語(yǔ)態(tài)，使形象栩栩如生;促進(jìn)情節發(fā)展。
(3)心理描寫(xiě)：直接表現人物內心世界、情感和思想;表現人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格特點(diǎn);推動(dòng)情節發(fā)展。
人物的作用
這個(gè)題型一般考查次要人物。這里以次要人物“我”為例。
(1)小說(shuō)的線(xiàn)索，所有情節圍繞這個(gè)人物得以集中，并推動(dòng)情節的發(fā)展。
(2)情節與人物命運的見(jiàn)證者，以第一人稱(chēng)視角敘述，增強故事的真實(shí)感。
(3)襯托主要人物。
(4)成為社會(huì )環(huán)境的一部分，暗示社會(huì )環(huán)境。
(5)揭示小說(shuō)主題。
環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)題，一般多考作用，少有考描寫(xiě)。賞析則要都答到。
(1)環(huán)境的描寫(xiě)
社會(huì )環(huán)境。通過(guò)人物或者富有時(shí)代特點(diǎn)的人文事物來(lái)展示，如描寫(xiě)房間的布置，人的衣著(zhù)。
自然環(huán)境。同詩(shī)歌鑒賞中的景物描寫(xiě)(描寫(xiě)的角度、描寫(xiě)手法、修辭，環(huán)境特點(diǎn))。
(2)環(huán)境的作用
為人物的活動(dòng)、情節的展開(kāi)提供時(shí)空，暗示社會(huì )背景。
營(yíng)造一定的氛圍，奠定感情基調。(開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě))
烘托人物心理。(自然環(huán)境)
推動(dòng)情節發(fā)展或者情節的轉向。
揭示人物命運原因，揭示主題。(社會(huì )環(huán)境)
含蓄韻致地揭示主題(結尾的環(huán)境描寫(xiě))。
G非典型小說(shuō)成為作者塑造的審美對象，表現生活風(fēng)貌、風(fēng)土人情。(非典型小說(shuō))
物的作用(小說(shuō)中有不可或缺的物，這實(shí)際上是非典型性小說(shuō)的一種。)
(1)線(xiàn)索，串起小說(shuō)的情節。
(2)情節和人物命運的見(jiàn)證者。(往往在小說(shuō)中有擬人化的傾向)
(3)具有象征意義，象征主要人物或者作者的人生觀(guān)。
(4)推動(dòng)或者影響情節的發(fā)展甚至使情節發(fā)生陡轉。
(5)成為環(huán)境的一部分。
細節描寫(xiě)的作用
(1)刻畫(huà)人物形象，展示人物內心、突出人物特點(diǎn)。
(2)推動(dòng)或暗示情節的發(fā)展。
(3)渲染氛圍、體現某一地域特色。
(4)揭示主題。
標題的含義與作用
(1)統率小說(shuō)主要內容，概括小說(shuō)主要情節、交代主要人物或者主要環(huán)境。
(2)結構上，線(xiàn)索作用，貫穿全文。
(3)主題上，象征，揭示主題。
◆(4)個(gè)別篇目的標題很有文采，需注意語(yǔ)言美，吸引讀者。
11、開(kāi)頭的作用或者妙處
【1】懸念設疑式開(kāi)頭
(1)吸引讀者興趣，引發(fā)思考。
(2)引出下文情節。
(3)突出人物形象，揭示主題。
(4)與后文某處呼應。
【2】寫(xiě)景式開(kāi)頭
(1)交代人物活動(dòng)、情節展開(kāi)的時(shí)空。
(2)(自然環(huán)境)暗示社會(huì )環(huán)境，揭示社會(huì )本質(zhì)，揭示主題。
(3)渲染氛圍，奠定感情基調。
(4)烘托人物心理，表現人物性格。
(5)推動(dòng)情節發(fā)展，為下文寫(xiě)情節的展開(kāi)、人物形象的刻畫(huà)做鋪墊。
結尾的作用
(1)呼應開(kāi)頭，使結構完整、首尾圓合。
(2)揭示前文的懸念，與前文的某些內容形成伏筆與照應，產(chǎn)生“意料之外情理之中”的藝術(shù)效果。
(3)卒章顯志，含蓄韻致地(如寫(xiě)景式結尾)揭示主題，令人回味，引人深思。
(4)更好地刻畫(huà)人物。
特別提示：某段(某一內容)、標題等的含義就取其作用中關(guān)涉內容和主題的部分，并去掉其作用術(shù)語(yǔ)即可，即從內容和主題(思想情感)兩個(gè)方面來(lái)思考。
非典型性小說(shuō)“那一個(gè)”題型分析。
“那一個(gè)”問(wèn)題的命題及回答策略：
突出文本的特點(diǎn)——獨具特色的“那一個(gè)”的問(wèn)題一般設置為——“這樣寫(xiě)有什么作用”。
我們在回答這類(lèi)題目的時(shí)候，首先把握到“那一個(gè)”，并結合小說(shuō)的情節、人物、環(huán)境和主題等方面去思考。示例：
《郵差先生》4作品敘述舒緩，沒(méi)有太強的故事性，這樣寫(xiě)對表現小說(shuō)的內容有什么作用?試作探究。(6分)
—— 舒緩的敘事風(fēng)格
答：(1)有助于刻畫(huà)郵差這一人物形象特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容;(人物)
(2)也有助于表現小城慣常的生活狀態(tài);(環(huán)境)
(3)淡化了情節，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。(作品風(fēng)格)
再如《峽谷》 (4)小說(shuō)主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅在寫(xiě)峽谷。作者為什么這樣處理?結合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)
——環(huán)境描寫(xiě)與物的象征
答：①峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著(zhù)重要的審美意義，所以峽谷的描寫(xiě)是小說(shuō)不可缺少的內容;(環(huán)境是內容)
②峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間(環(huán)境)，所以語(yǔ)文月刊峽谷的描寫(xiě)對塑造騎手形象、表現騎手性格起著(zhù)關(guān)鍵作用(人物塑造);(環(huán)境對塑造人物形象的作用)
③峽谷的描寫(xiě)，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果;(環(huán)境與人物的關(guān)系、作品風(fēng)格)
④峽谷的描寫(xiě)，蘊含著(zhù)作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐畜了小說(shuō)的內涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。(主題)
小說(shuō)的思路。(其他文本的思路題，同此)
以什么為線(xiàn)索，依次展開(kāi)情節。
(1)首先寫(xiě)什么內容(情節發(fā)展的階段，注意不一定是開(kāi)端，比如倒敘寫(xiě)法之下，可能首先寫(xiě)的是結尾)。
(2)其次寫(xiě)什么內容(情節發(fā)展的某一階段)
(3)接著(zhù)寫(xiě)什么內容(情節發(fā)展的某一階段)
(4)最后寫(xiě)什么內容(情節發(fā)展的某一階段)
小說(shuō)的結構類(lèi)題目
如：線(xiàn)索是什么?有幾條線(xiàn)索?這樣安排有什么作用?
線(xiàn)索作用的分析，多從情節的安排和主題的挖掘這兩個(gè)角度切入。主要考查考生分析小說(shuō)情節、結構和主題。
(1)以什么為線(xiàn)索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情節。(若有雙線(xiàn)，則分別回答)
(2)這樣安排，情節更加集中，結構更加完整、合理。
(3)更有利于表達主題(簡(jiǎn)要講清楚主題是什么)。
探究“這樣寫(xiě)”的作用。(非典型小說(shuō)的“那一個(gè)”)
(1)講清楚“這樣寫(xiě)”究竟是怎樣寫(xiě)。
(2)“這樣寫(xiě)”寫(xiě)了什么，有何特點(diǎn)。
(3)分析在塑造人物形象上的作用。
(4)分析在情節推進(jìn)上的作用。
(5)分析在表達主題上的作用。
(6)體現文本的審美和風(fēng)格，如舒緩的敘事風(fēng)格、淡化情節等等。(非典型小說(shuō))
探究小說(shuō)主題及其意義。(一般主觀(guān)題不容易考到，主要用于選擇題對主題的理解。)
(1)從情節上探究主題。
(2)從人物形象上探究主題。
(3)從環(huán)境上探究主題，從物的象征上探究主題。
(4)結合現實(shí)與自己，探究小說(shuō)主題的現實(shí)意義。表達自己的看法與認識。
文中反復出現的語(yǔ)句和事物的作用。
一是和主題相關(guān)，二是文章的線(xiàn)索，和結構相關(guān)，三是和文章最主要的內容相關(guān)。如果是議論句或者抒情句一般就是中心句。
答案分點(diǎn)：(1)全文主要內容上(如在情節上、人物形象上、環(huán)境上)，(2)結構上(線(xiàn)索、照應等等)，(3)主題(思想情感)上，(4)藝術(shù)效果上。
●作用類(lèi)題目是重點(diǎn)。這類(lèi)題目首先界定是什么(如內容的作用就要概括內容，這樣寫(xiě)就要表述清楚怎樣寫(xiě))，然后再分析作用?！白饔谩奔搓P(guān)系，弄清楚“這個(gè)內容或者語(yǔ)段、語(yǔ)句”與標題、開(kāi)頭、結尾、前后文、主要內容(小說(shuō)的主要人物、情節、環(huán)境)、主題之間的關(guān)系是王道。
特別提醒：1、題目問(wèn)什么先答什么，先問(wèn)什么先答什么。2、分點(diǎn)作答，分條陳述，先觀(guān)點(diǎn)后闡釋。3、闡釋結合文本具體內容。4語(yǔ)言簡(jiǎn)明，杜絕啰嗦，使卷面清晰、美觀(guān)、簡(jiǎn)約。
II、散文閱讀
{1}讀懂散文
【一】根據四要素——內容、主題、結構、語(yǔ)言及其相應的藝術(shù)手法來(lái)閱讀?；驹硗≌f(shuō)。
【二】分類(lèi)閱讀。根據內容來(lái)分類(lèi)：
分類(lèi)：
寫(xiě)景散文、狀物散文、記事散文、寫(xiě)人散文
當然一篇文章可能是單一的一種類(lèi)別，更可能是兩種、三種甚至四種的綜合。這個(gè)時(shí)候需要先讀題，根據題干的信息判定考查的類(lèi)別有哪些，就按照考查的類(lèi)別閱讀。
轉化：
如果是只考一種類(lèi)別或者主要考查一種，而文章卻是幾種的綜合，那么在閱讀中要學(xué)會(huì )轉化，比如考查狀物，那么文章中涉及的其他類(lèi)別如寫(xiě)人寫(xiě)事的內容表達的情感思想就需要轉化到物上，讓物去承載。
【三】閱讀知識與技法
寫(xiě)景——借景抒情
1)景，即畫(huà)面，需要弄清楚畫(huà)面的構成及其特點(diǎn)。
注意，人及人的活動(dòng)也是畫(huà)面內容之一。
畫(huà)面要分類(lèi)并命名：
分類(lèi)可能按時(shí)空分類(lèi)，也可能按性質(zhì)來(lái)分類(lèi)。下面按照性質(zhì)來(lái)分類(lèi)：
(1)自然景物——時(shí)空
(2)人的活動(dòng)——時(shí)空+人
(3)人與自然(人活動(dòng)的結果，如勞動(dòng)成果)——自然+人
2)景要體現一定文化，承載相應的情感——借景抒情。
(1)自然景物——內心的喜悅，對大自然的熱愛(ài)與贊美。
(2)人的活動(dòng)——對人的贊美與崇敬，對人改變自然、保護自然如勞動(dòng)的贊美。
(3)人與自然(人活動(dòng)的結果，如勞動(dòng)成果)——表達人與自然和諧相處的愿景，對勞動(dòng)成果的珍惜。
文化可能涉及人文關(guān)懷、敬畏自然、敬畏生命、傳統文化之美如農耕文化、隱逸文化……
如20XX四川卷《太湖碎錦》第二題，就考查對畫(huà)面的分類(lèi)概括及其表達的情感。
3)對景的描繪：
描寫(xiě)的角度、順序和手法以及語(yǔ)言。
(1)角度與順序：角度——時(shí)空、五覺(jué);順序——時(shí)空、邏輯
(2)手法：描摹類(lèi)——勾勒、細描、工筆、白描、濃墨重彩、繪聲繪色繪形……
襯托——烘托、反襯，對比，想象，聯(lián)想，虛實(shí)，動(dòng)靜，聲寂……
(3)語(yǔ)言：語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句式、修辭手法——比喻、比擬、借代、設問(wèn)、反問(wèn)、排比……
如20XX四川卷《太湖碎錦》第一題就考到了對景的描繪，第四題就考到了寫(xiě)景的角度——近觀(guān)與遠眺。
狀物——托物言志
1)物，個(gè)體與類(lèi)別，需要抓外在特點(diǎn)和內在品質(zhì)。
注意，物的內在主要指向象征意義，往往承載著(zhù)一定的文化內涵。
物的分類(lèi)：
物由外在到內在的深入，需要結合物存在的環(huán)境
(1)自然之物——生存的自然環(huán)境：品質(zhì)
(2)人文之物——傳承的人文環(huán)境：文化
2)物要承載一定的志趣、情感和文化——托物言志。
(1)自然之物——生存的自然環(huán)境：品質(zhì)：志趣、情感
(2)人文之物——傳承的人文環(huán)境：文化：情感、愿景
(3)某一物也可能是自然與人文的結合，就需要綜合二者的特點(diǎn)及其承載的志趣和文化來(lái)理解。
如四川卷《燈火》第二題“解釋下列兩句話(huà)在文中的含意。(4分)(1)那情形仿佛護著(zhù)累世的家產(chǎn)。(2)喃喃自語(yǔ)的我在無(wú)邊的夜里迷失在燈與燈之間?！本褪强疾椤拔铩钡某休d的品質(zhì)、志趣和情感。第四題“.文章最后一段說(shuō)：‘我說(shuō)不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。綜觀(guān)全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義?(6分)”就是考查“物”的象征意義——主題。
3)物的描寫(xiě)，基本同景的描繪。從略。
如四川卷《燈火》第一題“文章細致地描寫(xiě)了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫(xiě)的目的是什么?”就是考查物的描寫(xiě)、特點(diǎn)及其承載的情感。
●特別強調：
景和物在一定情況下可以轉化，有的事物整體上是“物”，局部細化是“景”，有的“景”同樣具有“物”的特質(zhì)——傳承文化承載志趣，有的“物”可能成為“景”的一部分，有的“景”中的某一具體的“事物”可能具有象征意義而表現為“物”的特征。例如瓊瑤《山的呼喚》，整體上“山”是“物”象征人生路上需要征服和翻越的困難，局部又對兩座山進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，描繪山上美景，呈現為“景”的形象。如張抗抗《云和梯田》閱讀第三題，文章最后部分“梯田”加上引號的作用，及其對之的理解，就是將“梯田”
20XX年是中美英三國發(fā)表《波茨坦公告》，臺灣第二次回歸祖國(1945年)60周年，也是臺灣建立行省(1885年)120周年。今天我們期盼臺灣第三次回歸祖國，維護國家的主權和領(lǐng)土完整。實(shí)現祖國完全統一是我們的國家利益，也是各族人民的根本利益。
但是，近年來(lái)，臺灣島內局勢發(fā)生了重大、復雜的變化，臺獨分裂勢力的活動(dòng)不斷加劇，給兩岸關(guān)系和平穩定發(fā)展造成了嚴重影響。臺灣當局不斷在臺灣政治、文化、教育等領(lǐng)域進(jìn)行臺灣正名、去中國化等漸進(jìn)式臺獨活動(dòng)，蓄意挑起兩岸對立，竭力破壞大陸和臺灣同屬一個(gè)中國的現狀。事實(shí)說(shuō)明，臺獨分裂勢力及其活動(dòng)日益成為兩岸關(guān)系發(fā)展的最大障礙，成為對臺海地區和平穩定的最大現實(shí)威脅，如不予以堅決反對和遏制，勢必嚴重威脅國家主權和領(lǐng)土完整，斷送兩岸和平統一的前景，危害中華民族的根本利益。
20XX年3月14日，十界全國人大三次會(huì )議通過(guò)了《反分裂國家法》，這既為遏制臺獨提供了強有力的法律武器，又為促進(jìn)兩岸關(guān)系發(fā)展、爭取和平統一前景提供了堅強的法律保障，將對促進(jìn)國家統一大業(yè)、維護臺海地區乃至亞太地區的和平與穩定產(chǎn)生積極而深遠的影響。
20XX年4-7月，中國國民黨主席連戰、親民黨主席宋楚瑜和新黨主席郁慕明先后訪(fǎng)問(wèn)大陸。胡錦濤同志分別會(huì )見(jiàn)了各訪(fǎng)問(wèn)團全體成員，雙方在認同九二共識、反對臺獨的基礎上，就促進(jìn)兩岸關(guān)系的改善和發(fā)展的問(wèn)題及交往事宜，坦誠深入地交換了意見(jiàn)，并發(fā)表了會(huì )談公報，標志著(zhù)兩岸邁入了通過(guò)黨際溝通平臺進(jìn)行對話(huà)的新里程。
關(guān)注社會(huì )穩定和祖國統一問(wèn)題，特別是臺灣問(wèn)題，這一直是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。20XX年北京文綜考察了1979年全國人大發(fā)表的《告臺灣同胞書(shū)》;20XX年春季高考考察了一國兩制思想等。所以大家在復習的時(shí)候應更加引起重視。
【重點(diǎn)提示】
關(guān)于社會(huì )穩定和祖國統一問(wèn)題，除了關(guān)注臺灣地區以外，還應該重點(diǎn)關(guān)注西藏、新疆等地區。這里由于篇幅問(wèn)題，所以就不再一一贅述，大致的方法是注意歷史上的西藏和新疆，再把他們與現實(shí)相結合，平時(shí)注意對歷史史實(shí)的記憶，再加上一些新題的訓練，但史實(shí)是基礎和重點(diǎn)。
另外區域歷史也很重要，比如東北地區、西北地區、西南地區、珠江三角洲、長(cháng)江三角洲、一季獨具歷史和經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)的湖北、湖南等地區。重點(diǎn)注意這些地區的經(jīng)濟發(fā)展和民族關(guān)系，這是高考考查的重點(diǎn)問(wèn)題。
【專(zhuān)題知識整理】
臺灣自古就是中國的神圣領(lǐng)土
(1)公元230年，吳將軍衛溫曾率軍浮海至夷洲(今臺灣)，加強了內地與臺灣地區的聯(lián)系。
(2)隋朝時(shí)，隋煬帝曾三次派人去流求(臺灣)。
(3)南宋時(shí),澎湖劃歸福建省晉江縣管理.
(4)元朝時(shí)，正式設立澎湖巡檢司管轄琉球(今臺灣)，自此，臺灣正式歸中央管轄。
(5)明朝時(shí)，鄭成功于1662年把荷蘭侵略者從臺灣趕走。
(6)清朝康熙帝時(shí),1683年清軍進(jìn)入臺灣，1684年，設臺灣府，隸屬福建省。1885年，清政府正式在臺灣設行省,劉銘傳為第一任巡撫。
(7)1943年、1945年中、美、英分別發(fā)表《開(kāi)羅宣言》、《波茨坦公告》，明確承認臺灣是中國的一部分，規定日本將臺灣歸還中國?！堕_(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》對臺灣歸屬的規定完全具有國際法的效力和意義。
(8)1971年中國在聯(lián)合國合法席位恢復，世界上只有一個(gè)中國，臺灣是中國一部分的事實(shí)得到國際公認。
(9)中美分別于1972年、1979年、1982年發(fā)表的《上海公報》、《建交公報》、《八一七公報》，美國承認一個(gè)中國及臺灣是中國的一部分的原則。
(10)新中國成立以來(lái)，同160多個(gè)友好國家建立了外交關(guān)系，在建交公報中都承認一個(gè)中國原則和臺灣是中國的一部分。
列強侵略臺灣
(1)明朝時(shí)(1624年)，荷蘭殖民者入侵臺灣，實(shí)行殖民統治，占領(lǐng)38年。臺灣人民進(jìn)行了不斷的斗爭，1662年,鄭成功趕走荷蘭侵略者，收復臺灣。
(2)兩次鴉片戰爭中英法軍隊都曾侵犯過(guò)臺灣。1858年的《天津條約》將淡水(今滬尾)、臺灣(今臺南)開(kāi)辟為通商口岸;1867年,美國入侵臺灣;1874年日本在美國的支持下侵略臺灣，臺灣人民都進(jìn)行了頑強的阻擊。
(3)1884年法國進(jìn)犯臺灣;劉銘傳打退法軍的進(jìn)犯
(4)1895日本簽訂《馬關(guān)條約》，割占臺灣，劉永福率黑旗軍和丘逢甲、徐驤領(lǐng)導臺灣人民進(jìn)行了不屈不撓的反割臺斗爭。
(5)1947年臺灣省人民舉行二二八起義，反對國民黨統治。1950年,美國第七艦隊侵入臺灣海峽。
臺灣問(wèn)題形成的歷史背景
近代臺灣的凄慘命運是近代中央政府的腐敗統治和資本主義列強侵華共同造成的，是近代中國屈辱歷史的重要表現，是落后挨打的真實(shí)寫(xiě)照。當今臺灣問(wèn)題的存在，是國民黨頑固派堅持反/共反人民立場(chǎng)的結果;外國反華勢力插手臺灣問(wèn)題，推行以臺制華戰略，是臺灣問(wèn)題長(cháng)期存在的根本原因。
二戰后，美國實(shí)行扶蔣反/共政策，支持蔣介石發(fā)動(dòng)了反/共反人民的內戰，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民推翻了國民黨在大陸的反動(dòng)統治，蔣介石退居臺灣，美國全面扶植國民黨在臺灣的統治，造成臺灣與大陸的再度分裂狀態(tài)。
1950年朝鮮戰爭爆發(fā)后，美國第七艦隊侵入臺灣海峽，阻撓中國人民解放軍統一祖國，從此形成了臺海兩岸長(cháng)期的對峙局面。1954年美國與臺灣當局簽訂所謂的《共同防御條約》。面對戰爭挑釁,中國人民解放軍被迫于1954年、1958年兩次奮起還擊，炮擊金門(mén)國民黨守軍，兩次臺灣危機由此產(chǎn)生。
1979年中美建交以后，美國一方面發(fā)展與中國的關(guān)系，另一方面又利用臺灣問(wèn)題遏制中國;李登輝和陳水扁公開(kāi)否定一個(gè)中國的原則，使臺灣問(wèn)題更為復雜。
解決臺灣問(wèn)題的主要障礙：
中美關(guān)系最重要、最敏感的問(wèn)題是臺灣問(wèn)題。臺灣問(wèn)題得不到解決主要是由于外國勢力干涉和臺灣分裂勢力阻撓。以李登輝、陳水扁為代表的臺獨勢力是臺灣問(wèn)題最煩的制造者，是祖國統一道路上的絆腳石。
當前解決臺灣問(wèn)題、完成祖國統一的有利因素：
改革開(kāi)放，國力增強;一國兩制方針充分考慮到各方的利益;香港、澳門(mén)問(wèn)題的順利解決，為解決臺灣問(wèn)題提供了范例;祖國統-是海峽兩岸人民的共同愿望，是民心所向，大勢所趨;一個(gè)中國的原則得到聯(lián)合國和世界絕大多數國家的承認。
大陸對臺政策
①新中國成立初期，中國共產(chǎn)黨就明確宣布要武力解放臺灣，但由于條件不成熟而未能實(shí)現。1956年以毛澤東為核心的第一代中央領(lǐng)導集體表示了爭取用和平的方式解放臺灣的思想，但未能推行。
1979年元旦，全國人大常委發(fā)表《告臺灣同胞書(shū)》，首次提出和平統一、三通(通航、通郵、通商和探親旅游)，同時(shí)國防部宣布停止炮轟金門(mén)。
1981年全國人大常委會(huì )委員長(cháng)葉劍英發(fā)表《關(guān)于臺灣回歸祖國，實(shí)現和平統一的方針政策》的談話(huà)，主張第三次國共合作，就臺灣問(wèn)題發(fā)表九點(diǎn)聲明，系統地闡明了我們對臺的方針政策。
②1982年1月鄧小平第一次明確提出了一個(gè)國家，兩種制度的構想。在此指導下，中英、中葡政府分別簽署了關(guān)于香港、澳門(mén)問(wèn)題的聯(lián)合聲明。從而順利地解決了香港和澳門(mén)問(wèn)題，也為實(shí)現大陸與臺灣和平統一提供了成功的范例。
③1995年1月，江澤民發(fā)表了《為促進(jìn)祖國統一大業(yè)的完成而繼續奮斗》的重要講話(huà)，就兩岸關(guān)系、推動(dòng)和平統一進(jìn)程提出了八項主張。
④20XX年3月，十屆人大三次會(huì )議討論并通過(guò)了《反國家分裂法》，這充分表明了中國政府和人民反對分裂和捍衛國家領(lǐng)土完整的堅定決心和嚴正立場(chǎng)。
從地理學(xué)科分析
地形：臺灣東臨太平洋，西隔臺灣海峽與福建省相望，南界巴士海峽，與菲律賓相距350千米，北瀕東海，東北與琉球群島相距600千米。臺灣省包括臺灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島等島嶼，面積共約萬(wàn)平方千米。臺灣島是我國面積最大的島嶼，中央山脈縱貫南北，把全島分為兩部分，習慣上也稱(chēng)東臺灣和西臺灣。中央山脈隆起較晚，地質(zhì)構造復雜，島上多火山、地震。1999年9月21日，臺灣花蓮西部地區發(fā)生里氏級大地震，這是臺灣100年來(lái)遇到的最強烈的地震。
氣候、物產(chǎn)：臺灣屬熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤，長(cháng)夏無(wú)冬。年降水量在20XX毫米以上，火燒寮在1912年的降水量達8408毫米，是我國降水量最多的地區。臺灣森林覆蓋率約70%，有森林寶庫之稱(chēng)。臺灣又有海上糧倉、東方甜島和水果之鄉的美名。臺灣四周被海洋環(huán)抱，魚(yú)、鹽資源豐富，享有祖國東南鹽倉美稱(chēng)。黃金、銅、石油等資源蘊藏較豐富。
臺灣旅游資源十分豐富，阿里山風(fēng)景秀麗，日月潭潭水清澈。臺灣經(jīng)濟特征是進(jìn)口--加工--出口型經(jīng)濟。臺灣全省20XX多萬(wàn)人口，漢族約占97%
從政治學(xué)科分析
完成祖國統一大業(yè)，是中華民族的根本利益所在，是全體中國人民的共同愿望，也是維護國家領(lǐng)土主權和民族尊嚴的重大原則問(wèn)題。
從法律意義上講，中國對臺灣擁有不容爭辯的主權，臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。根據國際法規定，凡是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的主權國家就某些重大問(wèn)題所公開(kāi)判定和發(fā)展的含有規定具體權利和義務(wù)的宣言和聲明，都具有國際法的效力和含義。1943年12月1日，中、美、英三國政府共同簽署的《開(kāi)羅宣言》指出：三國之宗旨在使日本所竊取于中國的領(lǐng)土，例如滿(mǎn)洲、臺灣、澎湖列島等，歸還中國。1945年7月26日，中、美、英三國政府共同簽署了《波茨坦公告》，進(jìn)一步重申開(kāi)羅宣言之條件必須實(shí)施?！堕_(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》對臺灣歸屬的規定完全具有國際法的效力和意義。
中華人民共和國成立50多年來(lái)，已有160多個(gè)國家先后同中國建立外交關(guān)系，這些國家在同中國建交的同時(shí)，都承認世界上只有一個(gè)中國，臺灣是中國不可分割的一部分，中華人民共和國是中國惟一合法的政府。此外，1971年聯(lián)合國恢復了中華人民共和國的合法席位，也證明世界上最權威的國際組織承認了一個(gè)中國的原則。目前存在于海峽兩岸之間的統一問(wèn)題，不復存在主權問(wèn)題，在性質(zhì)上是中國實(shí)現國家統一的內政問(wèn)題，不是國際問(wèn)題，任何將臺灣從中國領(lǐng)土上分割出去的做法和主張都是違反國際法的。20XX年2月21日，中華人民共和國國務(wù)院臺灣事務(wù)辦公室和新聞辦公室聯(lián)合發(fā)表了《一個(gè)中國的原則與臺灣問(wèn)題》白皮書(shū)，文中指出：中國政府主張和堅持世界上只有一個(gè)中國，臺灣是中國不可分割的一部分，中華人民共和國政府是代表全中國的惟一合法政府，中國政府在一個(gè)中國原則基礎上，對臺灣采取和平統一、一國兩制的基本方針。
臺灣和祖國大陸統一，是海內外中國人的共同心愿，隨著(zhù)兩岸同胞共同努力，祖國統一大業(yè)必將實(shí)現。
