新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員文化自信培育策略探析

胡 榕

（福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，福建 福州 350007）

習近平總書(shū)記在十九大報告中多次提到“文化”，特別是在“堅定文化自信，推動(dòng)社會(huì )主義文化繁榮興盛”部分，他強調文化自信的重要性?！?〕師范類(lèi)大學(xué)生黨員作為全體黨員隊伍的有機組成部分，也同樣肩負著(zhù)實(shí)現民族振興、國家富強的偉大使命，其文化自信覺(jué)悟的程度直接關(guān)系著(zhù)國家建設和人民福祉?！?〕新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員能從自身獨特的視角認知文化，能夠在傳播中華優(yōu)秀傳統文化及構建中華文化共同體的過(guò)程中發(fā)揮其自身獨特而重要的作用。他們在開(kāi)展理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應堅持繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化，牢固樹(shù)立自身的文化自信，講好中國故事，傳播好中國聲音。師范院校應積極探索，有效培育和引導師范類(lèi)大學(xué)生黨員牢固樹(shù)立文化自信，這對培育能擔當起中華民族文化復興大任的教育新人具有時(shí)代意義。

當前的大學(xué)生大多數是“00后”，是新世紀的新生代。他們具有鮮明的個(gè)性，享受著(zhù)豐富的物質(zhì)生活，也樂(lè )于嘗試并接受新鮮事物。大數據、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及人工智能技術(shù)的高速發(fā)展給他們帶來(lái)了巨大的便捷性與優(yōu)越感，而互聯(lián)網(wǎng)社交卻極大地影響著(zhù)他們的生活方式、學(xué)習方式及思維方式。全球化的經(jīng)濟、多元文化交流也對他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了一定的影響。

新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員熱愛(ài)文化，但缺乏較為扎實(shí)且深厚的理論基礎；
他們具有一定的反思及獨立思考的意識與能力，也具有一定的創(chuàng )新意識與能力，但還不能做到在學(xué)習理論知識和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中同時(shí)主動(dòng)自覺(jué)地踐行文化自信。

文化自信，是一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念?！?〕新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員作為中國特色社會(huì )主義文化強國建設的主力軍與新生力量，是教書(shū)育人的后備力量，也是引領(lǐng)社會(huì )進(jìn)步的主要群體，更應具備較為深厚的中華優(yōu)秀傳統文化底蘊，堅定文化自信。培育與引導他們樹(shù)立文化自信，有助于幫助他們在面對世界各國多元文化的交融與碰撞時(shí)，能夠作出正確、科學(xué)的判斷和選擇，抵御不良文化影響，堅定文化自信，助力文化強國和中華文化共同體的建設；
幫助他們在各類(lèi)理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)中深入了解社會(huì )主義核心價(jià)值，體驗文化自信，并進(jìn)一步繼承與發(fā)揚，直至自覺(jué)踐行并樹(shù)立文化自信，堅定中華民族偉大復興的信念。

（一）文化自信未能有效堅定

新時(shí)代，世界文化呈現出多元交流的趨勢。外來(lái)文化不斷進(jìn)入我國，流行文化也不斷發(fā)展，我國幾千年來(lái)形成的傳統本土文化受到一定程度的沖擊。各國文化也出現在大學(xué)校園里，師范類(lèi)大學(xué)生的視野得到了開(kāi)拓，但良莠不齊的文化也給他們帶來(lái)了負面影響。崇尚“個(gè)性自由”的大學(xué)生們對中華優(yōu)秀傳統文化缺乏深入的理解，有時(shí)文化自信意識較淡薄，無(wú)法正確辨別與判斷世界文化環(huán)境中的優(yōu)秀文化，對此產(chǎn)生了困惑，導致文化自信不夠堅定。

（二）理論知識未能牢固掌握

部分師范類(lèi)大學(xué)生黨員對政治、教育和學(xué)科等理論知識的認識有待進(jìn)一步提高。他們對于抽象的概括度較高的教育學(xué)、心理學(xué)、中外教育史、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科與課程論等教育理論課程和學(xué)科理論課程也不夠重視，大多停留在識記和了解的層面上，理論知識的掌握不夠深入與牢固，無(wú)法將理論知識有效運用于實(shí)踐；
同時(shí)，理論水平有限的大學(xué)生們，未能認識到文化自信的靈魂是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，也無(wú)法充分理解文化及文化自信的內涵。

（三）優(yōu)秀文化未能有效傳承

新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員作為網(wǎng)絡(luò )和新媒體、自媒體、融媒體最主要的使用群體之一，他們社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的培育與發(fā)展也因此受到影響，同時(shí)受到網(wǎng)絡(luò )文化、流行文化和外來(lái)文化等多元文化影響的挑戰。部分新時(shí)代大學(xué)生黨員無(wú)法充分理解中華優(yōu)秀傳統文化的內涵，他們對文化的理解仍暫時(shí)停留在具體載體的層面。新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員正處在塑造世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，而部分校園文化活動(dòng)無(wú)法完全與中華優(yōu)秀傳統文化做到“神”似，未能體現出文化自身豐富的內涵，未能有效傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。

（四）引領(lǐng)作用未能充分發(fā)揮

部分師范院校尚未在人才培養的過(guò)程構建思想政治教育體系，思政教育也未能真正與通識課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、教師教育課程、實(shí)踐教學(xué)等有機融合，尚未完全形成大思政的格局；
而部分大學(xué)生黨員無(wú)法徹底理解馬克思主義思想等理論的文化內涵，也未能在自身社會(huì )實(shí)踐和教育實(shí)踐中自覺(jué)主動(dòng)踐行文化自信，新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員的模范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠充分。

（五）多方未能取得協(xié)同發(fā)展

當前，培育與引導師范類(lèi)大學(xué)生黨員樹(shù)立文化自信的意識與堅定文化自信的信念的任務(wù)主要由高校來(lái)承擔，但卻未能與社會(huì )及家庭等多方取得協(xié)同發(fā)展；
而部分教師對培育師范生文化自信的認識不夠，也無(wú)法做到常態(tài)化、階段化、有效地指導師范生牢固樹(shù)立文化自信，未能充分發(fā)揮課程綜合育人的功能，這也影響了他們文化自信的提升。

（一）發(fā)揮黨建的示范引領(lǐng)作用

師范院校作為教師的培育主體，在培育與引導新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員堅定文化自信的過(guò)程中，應堅持以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導〔4〕，充分發(fā)揮黨建工作的示范引領(lǐng)作用，多元立體化培養新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員牢固樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。新時(shí)代師范類(lèi)大學(xué)生黨員作為未來(lái)的教育工作者，應堅持正確的價(jià)值導向，堅守教育初心，堅定文化自信，才能更好地傳承教育使命。師范院校應合理發(fā)揮布告欄、LED屏、官網(wǎng)、微信公眾號、抖音等多種媒體的宣傳功能，立體化地傳播和弘揚社會(huì )主義主流先進(jìn)文化與核心價(jià)值及中國精神，促進(jìn)師范院校以黨建工作促進(jìn)文化育人，培育和引導師范類(lèi)大學(xué)生黨員樹(shù)立文化自信?！?〕

黨支部應注重主題黨建活動(dòng)與文化自信相結合。在理論學(xué)習方面，黨支部根據每個(gè)階段的重點(diǎn)，創(chuàng )新黨課學(xué)習形式，拓展黨課學(xué)習內容，結合師范優(yōu)勢和學(xué)科特色，將教育理論、學(xué)科知識與黨建工作有機整合，開(kāi)展微黨課、云黨課等，在黨史等理論學(xué)習中促進(jìn)文化自信的培育與引導。在實(shí)踐學(xué)習方面，黨支部可針對師范類(lèi)大學(xué)生黨員的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，充分發(fā)揮其模范帶頭作用，開(kāi)展“堅守教育初心，講述最美教師的故事”“關(guān)愛(ài)留守兒童，共讀一本書(shū)”，以及“為留守兒童辦實(shí)事”系列活動(dòng)、“三下鄉”等系列實(shí)踐活動(dòng)，或赴社區、家鄉等開(kāi)展教育志愿活動(dòng)，或赴貧困地區開(kāi)展“精準教育扶貧扶弱”“鄉村教育振興”等活動(dòng)，積極服務(wù)社會(huì )，在實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)踐行文化自信，幫助他們把所學(xué)理論知識運用到實(shí)踐活動(dòng)中，增強師范類(lèi)大學(xué)生黨員和入黨積極分子的文化自信。

（二）加強師德師風(fēng)建設

師范類(lèi)大學(xué)生是未來(lái)的教育工作者，應忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)人民教育事業(yè)，胸懷大愛(ài)，具備高尚的現代教師職業(yè)道德。師范類(lèi)高校要充分落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在各類(lèi)思政課程中加強教師職業(yè)道德教育，開(kāi)展師德師風(fēng)建設，開(kāi)設教師職業(yè)道德與教育法規等系列課程，制定相關(guān)課程教學(xué)大綱，建構大思政格局下的現代教師職業(yè)道德教學(xué)體系，全面提升思想政治教育的效果，厚植教育情懷，傳承兩代師表。

根據不同年級師范生的能力，結合相關(guān)課程，循序漸進(jìn)地開(kāi)展“誦讀習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述”“教育名著(zhù)閱讀交流會(huì )”“教育法規知多少”比賽等多種形式的理論學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)他們掌握更多的教師職業(yè)道德理論知識；
同時(shí)，根據不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織“教育電影分享會(huì )”“最美教師事跡宣講會(huì )”“尋找我心中的最美教師”“我的人生第一課”“我的教育實(shí)習日記”“我的教育實(shí)習VLOG”等實(shí)踐活動(dòng)，拓寬師范生師德實(shí)踐的途徑，探索多元實(shí)踐育人，讓師范生在真實(shí)的教育場(chǎng)景中體驗教師職業(yè)道德修養，逐步養成教育情懷，通過(guò)多種形式的師德師風(fēng)建設培育師范類(lèi)大學(xué)生黨員的文化自信。

（三）構建富有文化特色的校園

師范院校應充分體現新時(shí)代社會(huì )主義主流先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統文化等多元文化，用工匠精神、抗疫精神、勞模精神、時(shí)代楷模精神、脫貧攻堅精神等中國精神的魅力來(lái)涵養師范生的人格，營(yíng)造富有文化特色的校園生活氛圍，搭建提升文化自信的校園文化教育平臺，使校園文化與中華優(yōu)秀傳統文化“神”似，體現出文化自身豐富的內涵，讓師范生在濃郁的校園文化氛圍中能夠切實(shí)感受文化、體驗文化、傳播文化，助力師范生成長(cháng)，提升師范生文化自信的意識與能力，從而潛移默化地增強他們的文化自信，堅定文化自信，踐行文化自信，有效提升校園文化育人的效果?！?〕

良好的學(xué)習與生活環(huán)境有助于促進(jìn)師范生的成長(cháng)成材。師范院校應科學(xué)合理地規劃校園整體布局，創(chuàng )建優(yōu)美、健康、和諧的校園物質(zhì)環(huán)境，樹(shù)立特色鮮明的師范院校形象，通過(guò)打造主流文化長(cháng)廊或文化墻、播放校園文化廣播、設計以?xún)?yōu)秀文化為主題的黑板報等，體現出濃厚的文化底蘊，努力提升環(huán)境育人的效果；
通過(guò)舉辦“國學(xué)經(jīng)典誦讀”“開(kāi)學(xué)第一課”“中國詩(shī)詞大會(huì )”“中國漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )”“八段錦比賽”“茶藝表演”“‘我的家鄉’微視頻比賽”等活動(dòng)，從物質(zhì)環(huán)境到精神層面將中華優(yōu)秀傳統文化與校園文化相結合，構建豐富多彩的校園文化體系，加強社團建設，提供文化自信實(shí)踐的舞臺，讓師范類(lèi)大學(xué)生黨員在具體文化實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)感受與體驗中華優(yōu)秀傳統文化力量，從而自覺(jué)培育文化自信，踐行文化自信。

（四）積極開(kāi)展課程思政建設

新時(shí)代廣大教師應“堅持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現全程育人、全方位育人”?！?〕師范院校教師自身應具備堅定的文化自信意識與信念，也應具備踐行文化自信的能力，能充分結合師范優(yōu)勢和學(xué)科特色，開(kāi)設能有效提升文化自信的課程，選用貼近文化、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教材，深入挖掘課程所蘊含的思政元素，設置有關(guān)文化自信的課程教學(xué)目標，著(zhù)力推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革，積極探索文化自信教育與課程內容相融合的結合點(diǎn)，巧妙在課堂教學(xué)中嵌入文化自信元素，使文化自信的內涵與課程教學(xué)相融，提高文化自信元素的滲透效果，有的放矢，由表及里，發(fā)揮課程思政潤物細無(wú)聲的育人功能。同時(shí)，教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，與師范生形成師生堅定文化自信的共同體，師生的文化自信水平都將得以有效提升。

教師開(kāi)展文化自信教育時(shí)應堅持以社會(huì )主義核心價(jià)值為主題，引導學(xué)生合作探究，幫助學(xué)生認識社會(huì )主義核心價(jià)值在引領(lǐng)文化自信中的重要作用；
在中西文化對比中，培養跨文化意識和能力，著(zhù)力激發(fā)他們的家國情懷，體驗文化自信，幫助他們樹(shù)立自身的文化自信與文化自覺(jué)。教師可以合理運用慕課、SPOC、微課、移動(dòng)教學(xué)管理平臺等多種信息化教學(xué)手段及線(xiàn)上教學(xué)資源，以“產(chǎn)出”為導向，實(shí)施混合式教學(xué)，拓展學(xué)習時(shí)空，滿(mǎn)足新時(shí)代師范生個(gè)性化的學(xué)習需求，設置有關(guān)文化自信的項目化任務(wù)，并將文化自信元素納入課程形成性評價(jià)考核。教師通過(guò)開(kāi)展立體化的課程教學(xué)，培育師范類(lèi)大學(xué)生黨員的文化自信。

（五）營(yíng)造和諧的社會(huì )文化環(huán)境

師范類(lèi)大學(xué)生黨員文化自信的培育與引導應是高校、社會(huì )、家庭與個(gè)人等多方協(xié)同發(fā)展、共同構建的，而不是個(gè)人、家庭、社會(huì )或高校其中一方的責任，家庭和社會(huì )也應承擔相應的責任。通過(guò)構建和諧的家庭與社會(huì )文化環(huán)境，營(yíng)造健康、富有正能量的輿論氛圍，在培育與引導師范類(lèi)大學(xué)生黨員堅定文化自信的道路上形成合力，多方協(xié)同培養他們對繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的責任意識，幫助他們增強文化自信意識，提升文化自覺(jué)能力，堅定文化自信?！?〕