“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙元育人模式探索與實(shí)踐

樊婷婷

摘 要：依托平臺互動(dòng)，形成專(zhuān)業(yè)特色，保障人才培養質(zhì)量，提高專(zhuān)業(yè)核心競爭力，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，山東輕工職業(yè)學(xué)院室內設計專(zhuān)業(yè)建設校城融合平臺，進(jìn)行定向人才培養，基于“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”模式，深度平臺融合，多方面校企共建、共育、共享，有效提升學(xué)生技能水平，切實(shí)培養高規格設計人才，促進(jìn)地區行業(yè)穩固發(fā)展。

關(guān)鍵詞：平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐、室內設計、人才培養模式

依托校城融合平臺，基于地方企業(yè)需求，搭建課程體系，運用實(shí)際項目，深化校企合作，加強產(chǎn)教融合。在黨的十九大中明確對高等職業(yè)教育提出要求：首先，通過(guò)職業(yè)教育，著(zhù)眼服務(wù)區域經(jīng)濟，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展，真正實(shí)現精準就業(yè)，加強學(xué)生走向工作崗位所具備的基本職業(yè)素養、基本職業(yè)技能以及繼續學(xué)習的能力。再次，要大力提升更新辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，把產(chǎn)教融合和校企合作落到實(shí)處，真正提升學(xué)生技能，解決企業(yè)人才所需;在教育教學(xué)、實(shí)操實(shí)訓等各個(gè)模塊當中要把現有的信息化教育資源全方位應用到;要解決在職教發(fā)展中存在的問(wèn)題，推動(dòng)職業(yè)教育在精準改革中實(shí)現大跨越，服務(wù)地方經(jīng)濟文化發(fā)展，擴大對外合作，形成國際化產(chǎn)業(yè)鏈體系。

一、依托地域，校城融合，創(chuàng )新特色培養模式

我院坐落于山東省淄博市周村區，是我國華北地區重要的家具生產(chǎn)和銷(xiāo)售聚集地，依托環(huán)渤海經(jīng)濟帶，特殊的地理位置成就了一大批成熟的家具生產(chǎn)、銷(xiāo)售企業(yè)。隨著(zhù)企業(yè)規模不斷擴大，銷(xiāo)售業(yè)績(jì)日益攀升，其產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷完善和擴大，引進(jìn)外資投資日益見(jiàn)效，發(fā)展潛力巨大。

淄博市家居行業(yè)正在調整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，實(shí)現產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級新的發(fā)展階段，家居學(xué)院通過(guò)校企合作的聯(lián)合辦學(xué)模式，建立淄博家居產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，整合淄博家居行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現人才共享、資源共享，深度校企融合，為企業(yè)提供國際流行信息、智能家居技術(shù)應用、高端設計人才培訓、新產(chǎn)品研發(fā)與展示等服務(wù)，以“時(shí)尚·綠色·環(huán)?！ぶ悄堋獎?chuàng )造美好家居生活”為使命，打造了淄博家居產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺。家居學(xué)院和淄博市產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的校企融合，有力地提高了家居行業(yè)創(chuàng )新能力及可持續性發(fā)展的行業(yè)競爭力的提升，研發(fā)與定制智能家居逐漸形成引領(lǐng)，人才供給逐步平衡，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善，效益逐漸提高，帶動(dòng)了淄博家居行業(yè)的整體發(fā)展。

山輕院室內設計專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史悠久，為山東省特色專(zhuān)業(yè)，2017年被評為山東省高職院校品牌專(zhuān)業(yè)群“創(chuàng )意設計專(zhuān)業(yè)群”，室內設計專(zhuān)業(yè)為牽頭專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)建設力度。2018年3月在淄博市科技局下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)駐淄高校與地方經(jīng)濟社會(huì )深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》后，積極走訪(fǎng)調研行業(yè)企業(yè)，分析地區產(chǎn)業(yè)行情，準確定位崗位群體。隨著(zhù)近幾年招生形勢的多樣化及學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平參差不齊;公司對于人才培養、課程共建方面參與度不高;培養學(xué)生規格要求不一;導致學(xué)生半路改行、專(zhuān)業(yè)人才流失嚴重，繼而影響整個(gè)行業(yè)的良性發(fā)展。如何促進(jìn)校城融合服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，如何實(shí)現校企無(wú)縫對接，如何保障人才培養質(zhì)量，正是“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙元育人模式的人才培養體系所要解決的問(wèn)題。

二、深入企業(yè)，一線(xiàn)調研，找準企業(yè)需求短板

面對發(fā)展迅猛的家居產(chǎn)業(yè)，針對人們日益提升的生活品質(zhì)和審美需求，已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足大眾需求。如何在家居設計上、產(chǎn)品改良上、質(zhì)量提升上找突破口？如何創(chuàng )建自有品牌，拒絕抄襲同類(lèi)化，提升品牌競爭力？如何吸引優(yōu)質(zhì)人才，提升設計師設計水平，提高員工的認同感和幸福指數，實(shí)現我與企業(yè)同發(fā)展？這是目前眾多企業(yè)面臨的發(fā)展困境。家具的設計與搭配在家居設計中屬于軟裝范疇，近幾年軟裝搭配熱度一直攀升，這就更加大了企業(yè)的自主創(chuàng )新能力，加快推進(jìn)設計力度，拓展設計思維，提高設計手段，讓設計有內涵、有特色、有寓意、有情懷，已成為眾多企業(yè)接下來(lái)的重要發(fā)展方向。

三、“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”模式構建與解析

通過(guò)建立校企融合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，構建家居學(xué)院設計平臺，推進(jìn)了新舊動(dòng)能轉換。加快與行業(yè)創(chuàng )新性成果轉化，讓“設計助推智造”成為新動(dòng)能，打造和打響“科技創(chuàng )新家居”品牌。

面向山東及周邊省市地區的創(chuàng )意設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉型升級需要，與山東福王家具有限公司、淄博市建筑裝飾設計行業(yè)協(xié)會(huì )等公司、協(xié)會(huì )充分合作，探索“校企雙主體”人才培養運行機制，構建“產(chǎn)教結合、項目驅動(dòng)”的工學(xué)結合模式，通過(guò)“1+X室內設計師”考核，把室內設計師職業(yè)標準和企業(yè)職業(yè)崗位任職要求帶入課堂，開(kāi)發(fā)基于完整企業(yè)設計流程的“技藝融合、能力提升”的專(zhuān)業(yè)課程體系;嫁接企業(yè)項目，深入企業(yè)加強教師知識更新，虛心向一線(xiàn)工人請教，打造“專(zhuān)兼結合、雙師結構”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊;利用校內校外實(shí)訓基地功能，建設了集教育教學(xué)、培訓實(shí)操和技術(shù)服務(wù)于一體的“創(chuàng )意設計中心”和“中國家具行業(yè)職業(yè)技能培訓基地”;培養掌握創(chuàng )意設計方法與技能、具有較強設計表現能力、通曉結構設計和制造工藝的藝術(shù)設計高素質(zhì)技能型人才。

1.平臺互動(dòng)，明確企業(yè)需求，找準專(zhuān)業(yè)定位

明確企業(yè)需求是專(zhuān)業(yè)定位的基礎，也是校企雙元育人模式的基礎。不了解企業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)建設只能是閉門(mén)造車(chē)，不了解社會(huì )需求，培養學(xué)生不可能適銷(xiāo)對路。學(xué)院室內設計專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)設計大類(lèi)，之前的課程設置偏重繪畫(huà)、色彩、效果圖制作等藝術(shù)類(lèi)課程，而施工材料工藝、工程管理與造價(jià)等技術(shù)類(lèi)課程開(kāi)設較少，學(xué)生在步入工作崗位后明顯的能力滯后，不能勝任崗位需求。因此要徹底明確能力要求，按需開(kāi)課，培養“精繪圖、懂設計、會(huì )施工、懂管理”的復合型專(zhuān)業(yè)人才。

依托學(xué)院面向文化藝術(shù)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)集群優(yōu)勢，結合藝術(shù)設計在文化藝術(shù)大類(lèi)中的實(shí)際應用，培養從事設計創(chuàng )意、設計表現和結構設計工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。主要從事以下工作：

（1）設計創(chuàng )意：掌握創(chuàng )意設計的基本方法和技能，能根據市場(chǎng)調研確定方案設計定位，具備方案構思、草圖概念設計和手繪設計表現能力;

（2）設計表現：掌握計算機輔助CAD和3D設計建模與VRAY渲染的知識與技能，具備計算機輔助三維設計表現能力和CAD模型制作能力;

（3）設計實(shí)現：掌握建筑室內結構、產(chǎn)品材料與制造工藝的基本知識，軟裝和色彩搭配、具備方案落地施工的能力。

2.產(chǎn)學(xué)結合，共建校企“菜單式技能”課程體系

“菜單式技能”是以“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”為平臺，根據項目?jì)热葜痦椓谐鰧W(xué)生所要掌握的基本技能和具備的基本素質(zhì)，根據學(xué)生特質(zhì)及性格不同，結合考慮學(xué)生的就業(yè)前景及職業(yè)崗位匹配度，最終使學(xué)生熟練掌握相應主體崗位的素質(zhì)要求核心技能。

以突出職業(yè)能力培養為抓手，以服務(wù)當地文化藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，依托學(xué)院優(yōu)勢設計專(zhuān)業(yè)，加強藝術(shù)與技術(shù)的完美結合，根據企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設計的整體流程，依據室內設計師職業(yè)標準，通過(guò)崗位職業(yè)能力分析，構建了從“概念設計—單體設計——深化設計”的特色鮮明的課程體系，在課程教學(xué)中“以工作任務(wù)為中心、以實(shí)際項目為主體”，實(shí)施項目化教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)中按照“1+X”證書(shū)要求引入企業(yè)實(shí)際項目和設計競賽課題，規范制圖要求，落地性強，設計方案有些已被公司和客戶(hù)采用，學(xué)生在國家級設計大賽、山東省各類(lèi)創(chuàng )意設計、環(huán)藝設計大賽中獲得多個(gè)獎項。

通過(guò)校城融合平臺，企業(yè)列出所需，教師“對癥開(kāi)方”，把設計專(zhuān)業(yè)按照企業(yè)崗位需求、企業(yè)制圖方案標準、項目實(shí)施工作流程、“1+X”職業(yè)資格證書(shū)獲取、就業(yè)職業(yè)規劃等要素系統化的構建和羅列成“培養搭配菜單”，使學(xué)生在全面充分認識所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，充分了解設計專(zhuān)業(yè)技能、增強技術(shù)技能型人才培養，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(cháng)和優(yōu)勢，根據學(xué)生特質(zhì)，利用選修課程搭配特質(zhì)課程，重點(diǎn)培養，實(shí)現學(xué)生能力與崗位的無(wú)縫對接。

3.定崗實(shí)踐，組建“課堂設計中心”，實(shí)現校、企、生三方共贏(yíng)

在“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”教學(xué)設計實(shí)施過(guò)程中，組建“課堂設計中心”，企業(yè)設計師擔任主講教師，以室內設計工作流程為基礎，提煉出“業(yè)務(wù)洽談—實(shí)地測量——方案構思——概念設計——客戶(hù)溝通——方案制作—材料預算——溝通修改——客戶(hù)認可——合同簽訂——現場(chǎng)施工——項目驗收——交工質(zhì)?！钡纫幌盗械湫凸ぷ鳝h(huán)節，分解到相應學(xué)習模塊中。以住宅精裝修設計項目包中的《居室空間設計》為例，引入企業(yè)大量真實(shí)項目，分成若干設計小組，根基學(xué)生特質(zhì)，分別賦予每個(gè)學(xué)生不同的工作任務(wù)，團隊之間形成競爭的企業(yè)氛圍，項目成型后進(jìn)行方案匯報，最終確定中標方案落地實(shí)施。整個(gè)過(guò)程企業(yè)設計師、項目經(jīng)理參與課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)物靜態(tài)展示、多媒體案例講解、參觀(guān)施工現場(chǎng)等手段，讓學(xué)生反復觀(guān)看、演練，對材料和工藝有清晰的認識?！罢n堂設計中心”促進(jìn)了學(xué)生對整個(gè)工作流程的系統認知，明確了工作過(guò)程中所需的知識、技能、責任與使命，為將來(lái)更好的勝任工作打下堅實(shí)的基礎。企業(yè)為學(xué)校提供教育助力，學(xué)校幫助企業(yè)提高其經(jīng)濟效益，學(xué)生參與企業(yè)項目實(shí)施，賺取“設計費”，緩解家庭的經(jīng)濟負擔，實(shí)現了校、企、生三方共贏(yíng)。

4.改革評價(jià)模式，“項目過(guò)程+項目落地”雙結合，“在校+離?！彪p結合

根據學(xué)生從業(yè)崗位將課程體系構架確立為三個(gè)核心能力和三個(gè)核心技能模塊。三個(gè)核心能力：設計創(chuàng )意能力、設計表達能力、設計實(shí)現能力。三個(gè)技能模塊：設計繪制模塊、設計制作模塊、設計深化模塊。評價(jià)模式依據從崗課程體系要求，杜絕以往考勤+課堂表現+平時(shí)成績(jì)+綜合成績(jì)的傳統方式，根據“課堂設計中心”項目實(shí)施情況進(jìn)行綜合評定，“項目過(guò)程”一做一展一評價(jià)，“項目落地”過(guò)程資料、實(shí)施現場(chǎng)、拍照存檔，最后由校企教師共同評價(jià)。利用“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”實(shí)習平臺，形成學(xué)生在校評估與實(shí)習畢業(yè)跟蹤調查反饋的評價(jià)體系，進(jìn)入“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”工作的學(xué)生，校企雙方可以更加全面深入了解那個(gè)形成反饋意見(jiàn)，綜合梳理后為以后的人培方案制定提供強有力支撐。

5.培訓技能，定崗實(shí)踐，提升社會(huì )服務(wù)能力建設

依托校城融合“家居設計研究院”平臺，圍繞區域企業(yè)需求，開(kāi)展一系列創(chuàng )意設計社會(huì )服務(wù)，使之成為淄博及周邊地區創(chuàng )意設計人才培訓基地和產(chǎn)學(xué)研一體化基地。通過(guò)開(kāi)發(fā)“1+X室內設計師”職業(yè)資格認證、工信部室內設計師認證證書(shū)等項目，為淄博地區室內設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)職工開(kāi)展繼續教育等項目。

根據學(xué)校相關(guān)制度與政策，繼續完善教師社會(huì )服務(wù)的制度與政策，致力于產(chǎn)品造型設計推廣應用和高職人才培養，開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培訓和社會(huì )培訓，不斷提高教師社會(huì )服務(wù)能力。相繼完成為山東福王家具有限公司三維數字化家具模型庫建設、福王紅木博物館VR線(xiàn)上展館設計與制作、山東美迪雅家具有限公司家具數字化CAD模型精細化表現等，進(jìn)行“全友家居定制設計師”培訓，為社會(huì )輸送一批家居定制化專(zhuān)門(mén)人才，聘請企業(yè)設計師為兼職教師及職業(yè)規劃導師，為學(xué)生職業(yè)生涯規劃奠定基礎。

四、結束語(yǔ)

依托校城融合平臺，將“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”模式融入山輕院室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，在與客戶(hù)洽談、設計構思、概念設計、深化設計、方案實(shí)現、項目運作中強化和突出校企合作，以培養和輸送高技能人才為目標，重構平臺融合課程體系，創(chuàng )新“所需帶動(dòng)所學(xué)”新模式，提升學(xué)生們的項目實(shí)操實(shí)踐能力和團隊協(xié)作、項目溝通能力。通過(guò)“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙元育人模式的實(shí)施，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力將得到顯著(zhù)提升，有利于高職院校為當地企業(yè)及社會(huì )輸送更多的高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)型人才。

基金項目：本論文為山東軟科學(xué)研究會(huì )“產(chǎn)教融合研究智庫專(zhuān)項”一般項目“平臺互動(dòng)-產(chǎn)學(xué)結合-定崗實(shí)踐”高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)雙元育人模式探索與實(shí)踐（課題編號：SDRKX-01-202161）階段性成果之一;院級課題“基于家具三維數字模型建設及虛擬空間設計實(shí)踐應用”階段性成果之一。