"雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革探究

梁小青

摘要：在“雙減”政策的推行下，學(xué)生的作業(yè)負擔和課外培訓負擔已經(jīng)減輕了很多。為了更好地落實(shí)雙減政策，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科方面，就需要語(yǔ)文教師不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng )新教學(xué)方法，通過(guò)這樣來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養。本文就雙減背景對小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

2021年5月21日，通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》。同年7月24日印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》其目的就是減輕學(xué)生的課外負擔，限制學(xué)科類(lèi)的校外培訓。小學(xué)階段本來(lái)就是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，過(guò)大的學(xué)習壓力不利于其身心健康發(fā)展，所以雙減政策的提出對小學(xué)生身心健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義。小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科及學(xué)段的基礎，所以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是很重要的。為了真正的落實(shí)雙減政策，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結合學(xué)生本身的情況來(lái)相對的調整教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀

第一，教師教學(xué)理念相對傳統落后，現階段很多教師受應試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jì)，而忽視對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中還是受傳統教學(xué)觀(guān)念影響，采用教師教學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣。還有一些語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)目標和提高學(xué)生成績(jì)，會(huì )給學(xué)生布置大量的背誦和默寫(xiě)作業(yè)，給學(xué)生造成了非常嚴重的學(xué)習負擔。雙減政策就是要減輕學(xué)生的學(xué)習壓力和作業(yè)負擔，但是一些語(yǔ)文教師的教學(xué)理念和政策傳達的理念不相符，基于此就需要語(yǔ)文教師必須盡快轉變自己的理念，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，課堂教學(xué)華而不實(shí)。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，基本上學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設備。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多語(yǔ)文教師也都開(kāi)始采用多媒體設備進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣?，F階段存在這么一個(gè)現象，一些語(yǔ)文教師為了在課堂上吸引學(xué)生的注意力，過(guò)分依賴(lài)多媒體設備，使整個(gè)課堂看起來(lái)先進(jìn)熱鬧，但并不是所有教學(xué)內容就適合使用信息技術(shù)的。這樣會(huì )導致學(xué)生只是對課堂形式很感興趣，但是并不能夠真正掌握教師想要教授的語(yǔ)文知識，會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。

第三，作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習階段必不可少的一個(gè)環(huán)節，在現在雙減政策的影響下，學(xué)生的作業(yè)量有所下降，但是教師對作業(yè)內容和形式的設計還是比較單一和枯燥的?；径际菚?shū)面抄寫(xiě)作業(yè)，背誦作業(yè)等。這樣根本沒(méi)有辦法激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，可能還會(huì )布置相同重復的作業(yè)，這樣就更不能發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。

二、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教師模式創(chuàng )新策略

在雙減政策的推行下，小學(xué)語(yǔ)文教師應該順政策要求，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，對于一些課程，教師在課堂教學(xué)中可以適當采用對分課堂模式，給學(xué)生預留充足的自主學(xué)習和合作交流時(shí)間，例如在部編版六年級上冊第3課古詩(shī)詞三首《宿建德江》中，其教學(xué)目標是正確流利的朗讀并背誦古詩(shī)，教師用10分鐘時(shí)間講授古詩(shī)，再用10分鐘時(shí)間布置任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生分成小組形式對自學(xué)的內容進(jìn)行討論和交流，最后全班進(jìn)行交流，并以小組為單位派出代表回答問(wèn)題，如果還剩時(shí)間可以讓學(xué)生當堂背誦古詩(shī)，小組內部進(jìn)行檢查。教師自己也要不斷加強語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，提升個(gè)人素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀一些國內外名著(zhù)，來(lái)豐富自己的知識存儲量，或者閱讀一些有關(guān)教育方面的名著(zhù)來(lái)學(xué)習汲取適合所帶班級的教學(xué)經(jīng)驗。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應該擺脫教材的束縛，為學(xué)生選擇更多的學(xué)習方式，讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的新穎性。例如可以舉行辯論賽，或者課本的情境演繹，通過(guò)這樣來(lái)實(shí)現學(xué)生可以在玩樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中玩樂(lè )，豐富學(xué)生的精神世界。例如在學(xué)習部編版六年級下冊文言文《兩小兒辯日》時(shí)，教師就可以在班級里組織一場(chǎng)辯論賽且要交換觀(guān)點(diǎn)最后進(jìn)行總結，讓學(xué)生知道在不同角度求知問(wèn)題的情況。通過(guò)這個(gè)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，讓學(xué)生可以更好地理解課文的內容以及人物特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，要秉持著(zhù)不能給學(xué)生造成嚴重的課業(yè)負擔觀(guān)念，對作業(yè)方式和作業(yè)量不斷進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮作業(yè)最有效的價(jià)值。在部編版六年級下冊第一單元古詩(shī)三首《迢迢牽牛星》 中，除了布置必需的古詩(shī)背誦默寫(xiě)作業(yè)。還可以布置一些可選擇性的實(shí)踐作業(yè)，例如作業(yè)一，觀(guān)察星空看能不能找到牛郎星和織女星，并寫(xiě)一篇觀(guān)察感受不限字數。作業(yè)二，觀(guān)看牛郎織女的動(dòng)畫(huà)故事寫(xiě)一篇觀(guān)不限字數后感。作業(yè)三，學(xué)生自己寫(xiě)一篇對遠方的親人或者朋友的一段寄語(yǔ)不限字數。這樣學(xué)生不僅僅只是會(huì )背古詩(shī)，還可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性切身體會(huì )古詩(shī)所傳達的思想與內容。學(xué)生通過(guò)這種多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，可以讓學(xué)生在生活中對教學(xué)內容進(jìn)行鞏固，來(lái)提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。

結語(yǔ)

綜上所述，雙減政策是為了減輕學(xué)生的課后負擔，基于此，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師落實(shí)好政策，并且在課上對教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生在課堂上就可以提高學(xué)習能力，再結合可選擇的趣味課后作業(yè)，完成對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。

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