作者簡(jiǎn)介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，副教授；文江川（1977-），男，江西永新人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師。（北京100101）基金項目下面是小編為大家整理的新網(wǎng)工程論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。
新網(wǎng)工程論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；
物聯(lián)網(wǎng)工程導論；
教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：吳韶波（1970-），女，江蘇常熟人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，副教授；
文江川（1977-），男，江西永新人，北京信息科技大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師。（北京 100101）
基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)教改項目（項目編號：2012JGZD04）的研究成果。
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0111-01
導論課程是為了幫助剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習之前，使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、解讀所就讀的專(zhuān)業(yè)是什么，包括哪些專(zhuān)業(yè)課程、如何學(xué)習和運用專(zhuān)業(yè)知識、就業(yè)及考研去向等方面的問(wèn)題，幫助其順利完成學(xué)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。目的在于通過(guò)導論課程的學(xué)習，使學(xué)生對所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)有整體認識，對專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解，明確各門(mén)專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，為學(xué)生后續四年的知識學(xué)習、能力提高、素質(zhì)培養以及畢業(yè)后從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)或經(jīng)營(yíng)管理等工作打下堅實(shí)基礎，是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力、引導學(xué)習的方法、規劃學(xué)習計劃和未來(lái)就業(yè)十分有效的方式和重要的手段。
一、導論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是自2010年才陸續開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)，涉及多領(lǐng)域技術(shù)，學(xué)科交叉，具有深厚的理論與廣泛的實(shí)踐相結合的特征?！拔锫?lián)網(wǎng)工程導論”是物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，從物聯(lián)網(wǎng)的應用、技術(shù)、服務(wù)、知識體系等角度闡述本專(zhuān)業(yè)包括的內容。在該課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現存在著(zhù)以下問(wèn)題：
1.課程內容多，技術(shù)廣，綜合性強
物聯(lián)網(wǎng)被譽(yù)為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，涉及計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)與技術(shù)等多領(lǐng)域、綜合叉學(xué)科，被廣泛應用于智能交通、智慧城市、智慧醫療、工業(yè)監測、物流等方面。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容涉及內容多，技術(shù)廣，對教學(xué)內容的有效綜合和整體優(yōu)化勢在必行。
2.學(xué)生有興趣，熱情高，基礎缺乏
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程在大學(xué)一年級新生入學(xué)后開(kāi)設，學(xué)生對新知識、新技術(shù)具有強烈的好奇心。通過(guò)對北京信息科技大學(xué)2013級物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)新生進(jìn)行統計，96.8%的學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有前期調研，但對物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)內容了解較少，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍欠缺。教師綜合運用教學(xué)手段，突出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系知識脈絡(luò )，引導學(xué)生采用正確的學(xué)習方法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，培養其職業(yè)素養和職業(yè)道德，將為學(xué)生今后的學(xué)習與工作打下良好基礎。
3.專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新，對師資隊伍要求高
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的研究領(lǐng)域，高校在新辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中存在著(zhù)涉及的專(zhuān)業(yè)知識廣，交叉性強；
課程體系尚處在摸索階段，有待不斷完善；
學(xué)科建設不成熟；
全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍嚴重缺乏等問(wèn)題。這對任課教師提出了更高要求，教師需不斷更新專(zhuān)業(yè)認知，擴充知識結構，并加強工程實(shí)踐能力培養。
4.教學(xué)方法單一，考評方式片面
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程涉及知識內容豐富，對各部分知識點(diǎn)的要求掌握的程度各不相同。導論課程面向一年級新生開(kāi)設，學(xué)生的基礎和知識掌握程度參差不齊，若采用單一授課的方式，可能達不到預期教學(xué)效果。再者，若考評只采用傳統的“期末考試成績(jì)+平時(shí)成績(jì)”進(jìn)行考量的方式，很難全面體現學(xué)生對新知識的掌握程度和相關(guān)能力的提高，或將束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生對后續課程產(chǎn)生為難情緒或消極的負面影響，甚至厭學(xué)。
二、導論課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對以上在“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身特點(diǎn)以及物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)新生特點(diǎn)進(jìn)行分析總結和實(shí)際授課情況，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.解析專(zhuān)業(yè)知識框架，優(yōu)化教學(xué)內容
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程應從宏觀(guān)上介紹了物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的相關(guān)知識內容，綜合性較強。通過(guò)對物聯(lián)網(wǎng)基本概念、知識體系進(jìn)行整體介紹，使學(xué)生既對涉及到的廣泛技術(shù)有了解、有興趣，又不會(huì )被龐大的眾多學(xué)科內容嚇倒，形成對“物聯(lián)網(wǎng)工程”基本模型和基本問(wèn)題的初步且宏觀(guān)的科學(xué)認識。目前，絕大多數的物聯(lián)網(wǎng)導論書(shū)籍對于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)有的RFID技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )以及M2M等技術(shù)介紹比較詳細，其他必須的計算機、通信和控制方面的內容則很少提及。因此，應貫穿“全局指導局部”的方針構建基本知識框架，對教學(xué)內容進(jìn)行整體的優(yōu)化，保證后續教學(xué)能?chē)@物聯(lián)網(wǎng)的需求進(jìn)行；
剖析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間相互交叉、互相作用、互相促進(jìn)的關(guān)系，引導學(xué)生采用正確的學(xué)習方法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，強調基礎知識，注重技術(shù)應用，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)和巨大的創(chuàng )新機遇以及極其廣闊的發(fā)展空間。
2.教學(xué)方式多樣化，鼓勵創(chuàng )新思維
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，正不斷應用于很多領(lǐng)域中，因此，導論課程的教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)方式融于整個(gè)授課過(guò)程中。
作為實(shí)踐性很強的工科學(xué)科，感性認識可以加深對物聯(lián)網(wǎng)工程理論知識的理解。采用案例式教學(xué)，如：在介紹物聯(lián)網(wǎng)與傳感器采集數據的關(guān)系時(shí)，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)智能家居的樣板間，讓學(xué)生親身感受如何采集溫度、濕度、光照等信息，如何傳輸這些數據并對家電進(jìn)一步控制。也可以綜合考慮課程側重內容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，歸納提煉出研究的方向，采用研究式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料、對比分析等方式來(lái)解決問(wèn)題和提出自己的想法，以達到培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維的目的。最后，課程也可以不局限于課內教學(xué)，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)輔助，突破傳統導論課教學(xué)在時(shí)間與空間上的局限性。
3.強化實(shí)踐教學(xué)，緊跟領(lǐng)域前沿研究新技術(shù)
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程內容多，除了介紹計算機、電子、通信、控制等有關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎外，還涉及到大量全新而復雜的新技術(shù)。對于剛進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的新生來(lái)說(shuō)，從書(shū)本中很難明確自己今后的學(xué)習和研究方向，也很難將抽象的書(shū)面知識與實(shí)際應用相結合。因此，教師應適當輔以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并通過(guò)參觀(guān)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗室、物聯(lián)網(wǎng)應用樣板間、開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)現場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用之間的距離。注重實(shí)際應用，幫助學(xué)生理解抽象的概念，讓學(xué)生既能提升對課程的興趣，又可及時(shí)掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這樣有利于學(xué)生從技術(shù)層面整體把握物聯(lián)網(wǎng)，對其后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和理解起到較好的引導作用。通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗室體驗學(xué)術(shù)研究的過(guò)程，也能激發(fā)學(xué)生對高水平研究與應用的熱情。
4.建立綜合考評體系，考評方式全面靈活
導論課程的考評可分為期末考試、實(shí)踐報告、研究報告等多個(gè)組成部分。期末考試可采用開(kāi)卷形式，基于課程內容涉及的基本理論、基礎知識進(jìn)行測試，同時(shí)也避免了學(xué)生死記硬背。研究報告可以小組形式進(jìn)行提交，根據選定的研究方向從查閱文獻、自主思考、組織討論到形成結果、匯報總結，明確小組中每名學(xué)生的工作與貢獻。實(shí)踐報告指學(xué)生通過(guò)參觀(guān)與實(shí)踐，對物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應用的進(jìn)一步理解，包括基本的原理、實(shí)踐操作、方案改進(jìn)等，培養學(xué)生系統獲得新知識、新技術(shù)的能力，擴展知識面，鼓勵創(chuàng )新思維。
三、結束語(yǔ)
“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”課程肩負著(zhù)引導物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)新生了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習興趣，掌握自主獲取知識方法，引導正確學(xué)習方法的重任。本文首先根據物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專(zhuān)業(yè)新生的特點(diǎn)，討論了“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，從教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、考評機制等三個(gè)方面給出了對于本課程教學(xué)的有關(guān)新思考，力爭提高學(xué)生的學(xué)習興趣，指導后續課程的學(xué)習，培養出具有自主學(xué)習、創(chuàng )新思維和較強實(shí)踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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新網(wǎng)工程論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )傳播；
新聞評論；
言論自由；
與時(shí)俱進(jìn)
中圖分類(lèi)號：G04 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0356-01
信息化時(shí)代最明顯的表現就是現代信息網(wǎng)絡(luò )傳播的方式體系的建立和形成，互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展已經(jīng)在在政治經(jīng)濟生活中的扮演著(zhù)越來(lái)越重要的地位和作用，甚至已經(jīng)被稱(chēng)作“第四媒體”。網(wǎng)絡(luò )新聞評論引起的受眾程度已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò )新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為工作者相當重視的研究課題。
一、網(wǎng)絡(luò )傳播工作的特點(diǎn)
作為逐漸興起的第四媒體，網(wǎng)絡(luò )傳播工作除了具備一般媒體傳播的特點(diǎn)之外，還有一些自己的特色。
（一）傳播時(shí)效性極強
網(wǎng)絡(luò )是拉近忍辱人之間距離，淡化地理區域概念的有效載體，足不出戶(hù)即可知天下事。網(wǎng)絡(luò )傳播工作貴在神速，同時(shí)必須要有新意。良好的網(wǎng)絡(luò )傳播工作要能夠抓住受眾好奇心，這樣的傳播內容才有意義和價(jià)值。新意可以從兩個(gè)方面理解，一是網(wǎng)絡(luò )信息評論的內容有新意，二是新聞評論的方法要有創(chuàng )新。內容上要求及時(shí)傳播最新發(fā)生的事實(shí)，方法上要求信息評論選取的角度特別。
（二）傳播內容十分廣泛
網(wǎng)絡(luò )傳播的內容是對傳統媒體傳播的有益補充，內容豐富性主要表現在除了傳統媒介傳播所具有的功能和特點(diǎn)之外，還呈現出網(wǎng)絡(luò )主主體的多元性、內容的隨意性以及視角的獨特性等特點(diǎn)。
這就對網(wǎng)絡(luò )新聞編輯提出了更高的要球，他們必須要認識和理解現代社交的重心和主題導向，符合社會(huì )整體的價(jià)值觀(guān)。
（三）輿論導向影響力很強
網(wǎng)絡(luò )傳播工作的過(guò)程中能夠產(chǎn)生極強的社會(huì )輿論導向，可能是正面積極的也可能是消極的，這都是信息社會(huì )快速發(fā)展的必然結果。網(wǎng)絡(luò )傳播工作的好壞關(guān)鍵在于影響力，它們都必須依托于網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )信息的評論，實(shí)現受眾對社會(huì )的認知，再通過(guò)深層次的評論分析，進(jìn)而在受眾內心產(chǎn)生一定的影響。目前在我國，點(diǎn)擊率是體現輿論導向的一個(gè)重要的指標，網(wǎng)絡(luò )傳播工作借助豐富的資源和準確的定位，通過(guò)信息評論，使輿論效果越來(lái)越明顯。
二、網(wǎng)絡(luò )傳播工作易出現的問(wèn)題分析
（一）不良不法言論控制難
我國法律規定了言論自由是每個(gè)公民的基本權利之一，而網(wǎng)絡(luò )則提供了更加快捷和有效表達公民言論的載體，受眾可以傳播任何目的的言論，很多情況下這些言論和消息往往充斥著(zhù)各種謠言和誹謗，有的甚至但到了極端的程度。
網(wǎng)絡(luò )屬于虛擬的空間，網(wǎng)民身份也具有很強的私密性，自由言論的存在，必然產(chǎn)生倫理道德的不同標準。由于互聯(lián)網(wǎng)的高開(kāi)放性和包容性，很難對所有的言論逐一檢查，這也是不良不法言論難以控制的最根本的原因。
（二）網(wǎng)絡(luò )傳播低俗化現象嚴重
網(wǎng)絡(luò )傳播方式多種多樣，受眾議論的形式也豐富多彩，語(yǔ)言表達上出現了很多諸如“淘寶體”等體裁，新的詞匯也如雨后春筍般出現。為了提高點(diǎn)擊率，很多網(wǎng)絡(luò )信息新聞嚴重失真，甚至扭曲事實(shí)。
網(wǎng)絡(luò )媒體一直以來(lái)都存在著(zhù)重視通俗忽視嚴肅，重視娛樂(lè )的潛規則。相較于其它媒介，管理理念和機制均處于相對粗放的狀態(tài)，這在很大程度上滋生了低俗化的土壤，極大地妨礙了網(wǎng)絡(luò )傳播工作的前進(jìn)和發(fā)展。
（三）信息重復現象嚴重
信息重復現象是網(wǎng)絡(luò )傳播媒介的一個(gè)通病。往往一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，每個(gè)網(wǎng)站都會(huì )爭相報道，這在很大程度上導致傳播信息內容的重復率高。隨著(zhù)科技的進(jìn)步發(fā)展，受眾瀏覽網(wǎng)站有更多的選擇，如果報道內容雷同，點(diǎn)擊率必然會(huì )降低，最終只能導致受眾感到枯燥無(wú)味，制約網(wǎng)絡(luò )傳播工作的順利開(kāi)展。
三、實(shí)現網(wǎng)絡(luò )傳播工作“與時(shí)俱進(jìn)”的途徑
（一）網(wǎng)絡(luò )傳播要符合規律
網(wǎng)絡(luò )傳播是一種藝術(shù)性的工作，要努力使受眾受到良好的教育熏陶。公信力是媒體安身立命、發(fā)展壯大的根本。在網(wǎng)絡(luò )傳播過(guò)程中，要保證新聞評論的真實(shí)性和時(shí)效性，切忌胡編亂造。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )各項技術(shù)優(yōu)勢，極力地拓展網(wǎng)絡(luò )傳播的角度，堅持正確的輿論導向，讓更多的受眾享受到網(wǎng)絡(luò )傳播的積極影響。
（二）用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導網(wǎng)絡(luò )傳播工作
科學(xué)發(fā)展觀(guān)是我國當前的主流思潮，也是正確的思潮。網(wǎng)絡(luò )傳播工作要做到“與時(shí)俱進(jìn)”，必須把科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為主要的指導思想，網(wǎng)絡(luò )傳播工作因為減少了大量的中間環(huán)節，從而使信息更新的速度得到了極大的提高，網(wǎng)絡(luò )傳播工作只有以科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為指導，才能創(chuàng )造更好更健康的輿論效果。
（三）構建和諧的輿論氛圍
網(wǎng)絡(luò )傳播工作最最核心的形式和作用就是創(chuàng )造輿論氛圍。對于熱點(diǎn)話(huà)題，要選擇正確的論證視角，合理使用評論的方式，激發(fā)受眾的思考，創(chuàng )造出健康和諧的輿論氛圍。網(wǎng)絡(luò )新聞評論是網(wǎng)絡(luò )傳播的主要形式，必須以四項基本原則為基礎，通過(guò)對和諧社會(huì )思想的探討，促使和諧網(wǎng)絡(luò )輿論氛圍的形成。過(guò)去很多時(shí)候，由于我國網(wǎng)絡(luò )傳播的機制不夠健全和完善，常常會(huì )出現隨意性的網(wǎng)絡(luò )新聞評論，這在很大程度上限制了和諧的輿論氛圍。所以，在加快網(wǎng)絡(luò )傳播工作“與時(shí)俱進(jìn)”的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )輿論氛圍的調節也必須“與時(shí)俱進(jìn)”，使網(wǎng)絡(luò )傳播工作朝著(zhù)和諧的目標前進(jìn)。
總之，要做到網(wǎng)絡(luò )傳播工作的“與時(shí)俱進(jìn)”，不是一朝一夕瞬間就可以實(shí)現的，需要網(wǎng)絡(luò )傳播工作的主體和受眾共同努力，堅持把提升個(gè)、網(wǎng)絡(luò )傳播工作者的綜合素養和網(wǎng)絡(luò )受眾的素養結合起來(lái)，共同克服網(wǎng)絡(luò )傳播工作中的不法不良言論、低俗、媚俗、庸俗言論以及信息重復現象的出現，創(chuàng )造積極向上、和諧的輿論導向，只有這樣，網(wǎng)絡(luò )傳播工作才能真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”。
作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）管理學(xué)院
參考文獻：
[1]張菊蘭.網(wǎng)絡(luò )媒體的發(fā)展與傳播理論的再認識[J].新疆社會(huì )科學(xué),2009,(04).
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新網(wǎng)工程論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )輿情；
教學(xué)內容；
課程改革
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用的普及，我國網(wǎng)民數量與日俱增，網(wǎng)民每天都在進(jìn)行相應的網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)。截至2020年12月，我國的網(wǎng)民數量已達9.89億，其中手機網(wǎng)民用戶(hù)達到9.86億。新媒體平臺如今日頭條、抖音等日新月異，網(wǎng)絡(luò )輿情信息呈現矩陣式增長(cháng)。新媒體環(huán)境下，公安機關(guān)如何對輿情監控？如何獲取、分析、編報、如何開(kāi)展輿情引導工作？這均是擺在面前的問(wèn)題，也是輿情教育急需解決的問(wèn)題。當前的公安隊伍中，網(wǎng)絡(luò )輿情工作者十分短缺，對輿論場(chǎng)中的相關(guān)理論知識[1]和實(shí)踐能力都很缺乏，面對輿情危機，公安機關(guān)需要增強輿情素養，掌握輿論主動(dòng)權，提升輿情管控能力。目前公安院校關(guān)于網(wǎng)絡(luò )輿情的相關(guān)課程更是缺乏，僅有公安類(lèi)網(wǎng)絡(luò )安全與執法專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了關(guān)于輿情內容的課程，而其他公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設相關(guān)知識的課程。針對目前開(kāi)設的輿情課程，僅僅是獨立的一門(mén)理論課程，而將大數據分析融入到新媒體分析及應對[2]，并囊括新媒體素養等內容的課程，目前還是欠缺，這也是公安院校公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)全新問(wèn)題。本文結合公安工作的優(yōu)勢與行業(yè)特色，立足實(shí)戰化應用，探索公安院校網(wǎng)絡(luò )輿情課程的建設。
1網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程的人才培養目標
網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性課程。它既與傳播學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、情報學(xué)、計算機技術(shù)等基礎學(xué)科相關(guān)[3]，又與公安工作緊密關(guān)聯(lián)。因此，公安院校公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程的人才培養目標既要培養公安輿情工作崗位所需的人才，還需要掌握關(guān)于數據分析的處理技術(shù)，從而為公安輿情工作賦能，助力網(wǎng)絡(luò )輿情工作。本課程的人才培養目標具體包括三個(gè)方面：（1）知識目標——理論知識人才本課程以公安輿情工作崗位為基礎，培養具備傳播學(xué)、社會(huì )學(xué)、統計學(xué)、管理學(xué)方面專(zhuān)業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò )輿情專(zhuān)業(yè)型人才。通過(guò)本課程學(xué)習，掌握網(wǎng)絡(luò )輿情檢測和輿論導向的策略；
研究網(wǎng)絡(luò )輿情形成的社會(huì )背景、過(guò)程和原因，分析輿情對人格的影響等；
研究網(wǎng)絡(luò )輿情的主要理論知識。重點(diǎn)是讓學(xué)習者具備深厚的網(wǎng)絡(luò )輿情理論知識，從而為輿情處置與引導提供強有力的理論支撐。（2）能力目標——專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才自媒體的發(fā)展，改變了傳統媒體輿情實(shí)踐的傳播模式。因此，我們要嘗試“新文科”與“新工科”背景下新聞傳播與技術(shù)的交叉融合，作為輿情工作者，我們既要研究輿論傳播途徑、分析網(wǎng)民社會(huì )心理，做好輿論引導編輯工作；
同時(shí)也要對媒體和網(wǎng)民結構做定量分析和定性分析，并掌握網(wǎng)絡(luò )輿情相關(guān)的一些法律。重點(diǎn)是具備網(wǎng)絡(luò )輿情信息搜集、輿情事件分析的能力，如輿情監測、輿情數據采集、輿情研判分析、輿情處置與引導、輿情報告的撰寫(xiě)。（3）素質(zhì)目標——輿情素養新媒體時(shí)代，在培養學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，也要培養學(xué)生的輿情素養。重點(diǎn)培養學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )輿情、危機實(shí)踐等基本規律性的認識，以及應對處置中的實(shí)操應用能力。具備新媒體思維，通過(guò)新媒體平臺，提升公安機關(guān)的網(wǎng)絡(luò )影響力和公信力。
2網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程的現狀
目前，網(wǎng)絡(luò )輿情課程[4]，主要偏重于理論教學(xué)。主要是讓學(xué)生了解輿情工作的現狀、輿情的相關(guān)理論，熟悉輿論傳播平臺，掌握輿情搜集、輿情分析、輿情處置的基礎知識、基本理論和基本方法，培養學(xué)生具備一定的輿情意識。教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考分析的過(guò)程，以及對相關(guān)分析技術(shù)的掌握，且與公安輿情的處置和引導相脫節。主要表現如下：（1）以教師為中心的傳統教學(xué)模式，重視理論知識教授，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，尤其是學(xué)習輿情知識的過(guò)程，雖然在講授過(guò)程中融入很多的輿情事件，但是學(xué)生實(shí)際應用能力還欠缺，因此，改革教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng )新。（2）輿情課程的學(xué)習，需要輿情監測為前提，因此需要給學(xué)生提供良好的輿情監測平臺。目前，輿情監測系統軟件不夠完善，只能注冊一些公共的輿情系統軟件來(lái)學(xué)習，因此，目前輿情學(xué)習的硬件條件與環(huán)境還不是很理想。（3）網(wǎng)絡(luò )輿情經(jīng)典教材缺乏，關(guān)于公安院校的涉警輿情教材，僅僅是一些實(shí)用手冊，但是這些手冊不系統，且沒(méi)有將理論和實(shí)踐很好結合。一本系統、完善的輿情教材需要囊括傳播學(xué)、社會(huì )學(xué)、新聞學(xué)、計算機技術(shù)等多學(xué)科的知識整合，強調知識的復用性。（4）本課程作為一門(mén)實(shí)踐性強的課程[5]，且網(wǎng)絡(luò )輿情事件源于現實(shí)，課程內容和現實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，講授時(shí)可以用到生活中的真實(shí)案例，但是與公安實(shí)際工作有所脫節，因此要加強理論與公安崗位的結合。鑒于本課程存在以上的教學(xué)現狀，我們希望通過(guò)教學(xué)內容和教學(xué)模式的改革，達到更好的教學(xué)效果。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，修訂以實(shí)戰為依據并高于實(shí)戰的教學(xué)內容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好掌握輿情分析、輿情應對的技能，提升學(xué)生的輿情素養，為公安輿情工作賦能。
3公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程的教學(xué)設計
網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程的教學(xué)設計主要從教學(xué)內容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革探索。（1）理論教學(xué)內容設計網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析是公安類(lèi)網(wǎng)絡(luò )安全與執法專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，32課時(shí)，2學(xué)分，其中理論學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗16學(xué)時(shí)。在課程內容方面，我們依據公安輿情崗位的實(shí)際工作，將理論教學(xué)內容分為六部分。如圖1所示。圖1課程理論知識框架其中，第一部分網(wǎng)絡(luò )輿情工作流程，介紹網(wǎng)絡(luò )輿情的內涵、特點(diǎn)等基本理論知識，并融入公安崗位工作流程。第二部分信息搜集，介紹通用信息搜集方法和公安的信息搜集平臺。第三部分網(wǎng)絡(luò )輿情信息研判分析，針對前期搜集的數據，對數據進(jìn)行鑒別清洗，然后介紹工具和方法，對數據進(jìn)行分析研判。第四部分網(wǎng)絡(luò )輿情編報，包括編報的選題、要求等方面。第五部分網(wǎng)絡(luò )輿情應對與引導，從輿情的應對和引導策略進(jìn)行講解。第六部分網(wǎng)絡(luò )輿情相關(guān)法律法規。六大部分理論內容對應人才培養目標中的知識、能力目標。（2）實(shí)踐教學(xué)內容設計網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程是一門(mén)實(shí)踐性強的課程，實(shí)踐課時(shí)占1/2。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結合的方式，將理論教學(xué)更多放到線(xiàn)上，同時(shí)，我們推進(jìn)“校局培養”的理念，在整個(gè)課程建設中，深入開(kāi)展課程與網(wǎng)安支隊的合作交流，目前，正初步構建輿情的實(shí)踐教學(xué)體系。目前的實(shí)踐課程主要分兩部分，一部分是校內的實(shí)踐，另一部分是成立輿情小組，并以輿情小組為依托，與網(wǎng)安輿情實(shí)戰崗位對接。如圖2所示。其中，網(wǎng)絡(luò )輿情編報和輿情引導以網(wǎng)安輿情小組為依托，實(shí)踐課程與網(wǎng)安輿情實(shí)戰工作結合，完成每日的編報、巡查，以及境內外的輿情引導。本課程的實(shí)踐內容主要包括信息收集、信息分析、輿情編報、輿情引導等四個(gè)方方向，8-10個(gè)實(shí)驗項目。課程實(shí)踐內容中的實(shí)驗項目根據不同專(zhuān)業(yè)培養目標的不同，開(kāi)展不同層次的實(shí)驗項目，至少8個(gè)實(shí)驗項目，從而滿(mǎn)足不同公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對課程實(shí)踐內容的需要。其中技術(shù)實(shí)踐類(lèi)實(shí)驗，屬于網(wǎng)絡(luò )安全與執法專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必做實(shí)驗，而新聞編輯與新媒體素養主要針對的是其他公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養訓練。（3）課程教學(xué)模式的探索網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程以人才培養目標為前提，以學(xué)生為中心，設計本課程的教學(xué)模式。首先，教學(xué)形式通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的方式，線(xiàn)上是對線(xiàn)下理論學(xué)習的一種補充，也是對線(xiàn)下實(shí)踐的一種指導。其次，教學(xué)實(shí)踐通過(guò)校局合作的方式，公安輿情崗位對接學(xué)生的實(shí)踐訓練，讓學(xué)生更好融入真正的輿情工作環(huán)境中。第三，教學(xué)方法通過(guò)項目驅動(dòng)的方式，并于實(shí)戰教官協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。最后，教學(xué)評價(jià)通過(guò)教師、教官和實(shí)踐工作三方面進(jìn)行對教學(xué)效果的評價(jià)及反饋。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，盡量要融入前沿知識，如新媒體的傳播、大數據技術(shù)等方面內容，讓學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)的經(jīng)典案例，利用相關(guān)技術(shù)完成案例的分析，積極參與案例的講解與討論活動(dòng)，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
4小結
網(wǎng)絡(luò )情報搜集與分析課程作為一門(mén)輿情學(xué)、傳播學(xué)學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、計算機技術(shù)等學(xué)科交叉的課程。教學(xué)內容方面，我們要理論與實(shí)踐相結合，并堅持新文科理念與“新工科”交叉的教學(xué)設計思路，并引入新媒體與大數據分析技術(shù)等研究熱點(diǎn)，結合公安網(wǎng)絡(luò )輿情工作的實(shí)際需求，為學(xué)生講授相關(guān)理論的同時(shí)，讓學(xué)生應用計算機技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )輿情的數據獲取與智能分析；
教學(xué)模式方面，采用授課和實(shí)踐相結合，融入鮮活輿情案例，讓理論知識更加形象化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣與實(shí)踐動(dòng)手能力；
并形成教官與教師的雙考核評價(jià)機制。
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新網(wǎng)工程論文范文第4篇
（青島農業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，青島266109）
摘要院發(fā)酵工程是將生物技術(shù)研究成果轉化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學(xué)科，是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，具有很強的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng )新性。本研究以建設發(fā)酵工程課程的網(wǎng)絡(luò )視頻課程為目的，探析了該課程的建設目標、課程體系和網(wǎng)絡(luò )視頻課程網(wǎng)站建設體系，從而為其他課程的網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設提供建設性的參考，為應用型人才的培養提供了實(shí)踐性的指導。
關(guān)鍵詞 院網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設；
發(fā)酵工程；
生物技術(shù)；
網(wǎng)站建設；
應用型人才
中圖分類(lèi)號院G642.47 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0172-03
0 引言
發(fā)酵工程是應用自然科學(xué)及工程學(xué)的原理，依靠生物催化劑的作用，將物料進(jìn)行加工以提供產(chǎn)品或為社會(huì )服務(wù)的技術(shù)，是將生物技術(shù)研究成果轉化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學(xué)科[1]。發(fā)酵工程是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是該專(zhuān)業(yè)人才培養的關(guān)鍵課程。如何通過(guò)該課程的學(xué)習促使學(xué)生將本課程內容與其它課程的理論知識整合，實(shí)現基礎理論知識在實(shí)驗和實(shí)踐中轉化和運用，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力是一個(gè)值得深入探究的課題。本研究擬從發(fā)酵工程課程的網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設角度出發(fā)，探析網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設的目標、課程體系和網(wǎng)絡(luò )視頻課程網(wǎng)站建設體系，從而為其他課程的網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設提供建設性的參考，為應用型人才的培養提供實(shí)踐性的指導。
1 網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設的目標
發(fā)酵工程發(fā)展到今天成為生物工程的一個(gè)極其重要的分支，是一個(gè)包括了微生物學(xué)、化學(xué)工程、基因工程、細胞工程、機械工程和計算機軟硬件工程的一個(gè)多學(xué)科工程，是用來(lái)解決按發(fā)酵工藝進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)的工程學(xué)問(wèn)題的學(xué)科，是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，具有很強的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng )新性[2]。因此課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的教育思想要達到培養學(xué)生自主學(xué)習能力、運用知識能力和創(chuàng )新能力的目標。
1.1 以學(xué)生為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺優(yōu)勢和改革教學(xué)方法翻轉課堂，培養學(xué)生自主學(xué)習能力
充分利用網(wǎng)絡(luò )視頻課程教學(xué)平臺，學(xué)生自主學(xué)習發(fā)酵工程的教學(xué)視頻、多媒體課件、發(fā)酵產(chǎn)品發(fā)酵工藝錄像以及其它教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習知識的廣度和深度；
改革教學(xué)評價(jià)方法，依據網(wǎng)絡(luò )視頻課程學(xué)習進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò )課程網(wǎng)站鏈接資料和文獻的查閱程度以及依據這些材料抽取學(xué)生授課講解并形成綜述性的報告和進(jìn)行課堂的討論，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺和授課報告情況，根據學(xué)生學(xué)習的效果進(jìn)行跟進(jìn)、督促和評分，實(shí)現翻轉課堂，從而培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
1.2 依據網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設，建立發(fā)酵產(chǎn)品的發(fā)酵工藝的仿真實(shí)訓系統和考核自測系統，培養學(xué)生運用知識的能力
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò )視頻課程，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習和課堂討論學(xué)習了產(chǎn)品發(fā)酵工藝流程的基礎理論和技術(shù)，為了培養學(xué)生應用知識的能力，使同學(xué)們思考和運用理論知識，在網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設中加入不同發(fā)酵產(chǎn)品（或不同發(fā)酵形式）的發(fā)酵工藝流程的仿真實(shí)訓系統，使學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)模擬和設計各個(gè)產(chǎn)品的發(fā)酵過(guò)程，同時(shí)考核自測系統實(shí)現學(xué)習知識的轉化和運用，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻課程建設的互動(dòng)板塊，建立專(zhuān)題討論區和工藝設計區，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺的互動(dòng)性板塊，建立學(xué)生問(wèn)題和發(fā)酵企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中出現的各種問(wèn)題的專(zhuān)題討論區，題目由教師擬定或者由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生和教師可在業(yè)余時(shí)間提出問(wèn)題、參加討論并提出解決的方案；
同時(shí)針對舊工藝進(jìn)行改進(jìn)以及新產(chǎn)品工藝進(jìn)行設計優(yōu)化，教師和學(xué)生共同分析和解決問(wèn)題，從而開(kāi)展師生交流和生生交流，進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
2 課程體系
建設目標的實(shí)現需要與課程的教學(xué)內容相匹配，同時(shí)教學(xué)內容的設置和體系構建也要與目標相互呼應。該課程體系分為3 面2 主1 線(xiàn)[3]，3 面指《發(fā)酵工程》課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)習教學(xué)3 個(gè)方面；
2 主指在3 面的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導的思想，發(fā)揮學(xué)生和教師的能動(dòng)性的同時(shí)又能有效提高教學(xué)效果。1線(xiàn)是指以發(fā)酵原料的選擇及預處理寅微生物菌種的選育及擴大培養寅發(fā)酵設備選擇及工藝條件控制寅發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設備寅發(fā)酵廢物的回收和利用為主線(xiàn)。在《發(fā)酵工程》理論教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)，實(shí)習教學(xué)過(guò)程中，均以1 線(xiàn)為主線(xiàn)，在各個(gè)內容講授過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導的相互交錯的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生有線(xiàn)可抓，有線(xiàn)可依。理論教學(xué)依據1 線(xiàn)設置為5 個(gè)理論模塊+1 個(gè)實(shí)踐運用，如圖1所示，這是翻轉課堂教學(xué)授課過(guò)程的模塊化內容。這個(gè)框架性的體系容易使學(xué)生宏觀(guān)上掌控課程知識點(diǎn)，理順知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈以及各個(gè)模塊在本學(xué)科中的地位和作用，進(jìn)而使學(xué)生的講解授課以及報告和課堂討論等過(guò)程也會(huì )條理清晰，運用自如，從而實(shí)現知識的轉化和運用。
3 網(wǎng)絡(luò )視頻課程網(wǎng)站建設體系和實(shí)際效果
新網(wǎng)工程論文范文第5篇
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結合實(shí)際情況提出堅持“教師為主導、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；
采用“發(fā)現式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；
重視實(shí)踐環(huán)節，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)構建網(wǎng)絡(luò )課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺，理論與工程應用并重。
一、教學(xué)目標定位
“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程是桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)限選課或任選課之一，通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò )的總體框架結構，能建立網(wǎng)絡(luò )的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò )服務(wù)和網(wǎng)絡(luò )工具，了解網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的新發(fā)展。
教學(xué)目標的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養什么類(lèi)型人才而服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)目標大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò )基本應用、網(wǎng)絡(luò )管理員或網(wǎng)絡(luò )工程師、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò )基本應用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基礎知識，在生活、學(xué)習和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò )資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計算機專(zhuān)業(yè)；
網(wǎng)絡(luò )管理員或網(wǎng)絡(luò )工程師目標要求掌握網(wǎng)絡(luò )集成、網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)絡(luò )安全、網(wǎng)絡(luò )編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專(zhuān)長(cháng)，可以勝任如網(wǎng)絡(luò )規劃設計、網(wǎng)絡(luò )管理與維護、架設各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò )軟硬件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等工作，適合于計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)；
網(wǎng)絡(luò )相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò )及相關(guān)學(xué)科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開(kāi)發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統的“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問(wèn)題表現在幾個(gè)方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學(xué)內容偏離實(shí)際應用
目前國內的大多數計算機網(wǎng)絡(luò )教材都是以osi/rm為索引，分層次展開(kāi)，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò )層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機制等，知識點(diǎn)較多且內容抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，難以提高學(xué)習興趣。osi體系結構是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò )層次結構，但是在實(shí)際中并沒(méi)有得到廣泛應用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò )案例又不完全符合osi體系結構，這往往會(huì )使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )結構感到困惑。
2.教學(xué)模式落后
最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過(guò)黑板板書(shū)和語(yǔ)言描述向學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò )知識。這種方式有利于教師組織和監控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，便于系統地傳授知識，但不利于學(xué)生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。對于網(wǎng)絡(luò )協(xié)議這類(lèi)較為抽象的理論知識，單純的板書(shū)和描述難以幫助學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行深入理解。
3.實(shí)踐環(huán)節薄弱
一方面，計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室的建設相對薄弱，實(shí)驗設備落后，與實(shí)際應用的網(wǎng)絡(luò )設備具有較大差距，且數量不足，無(wú)法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗環(huán)境。另一方面，實(shí)驗課程的內容過(guò)于流程化和簡(jiǎn)單化，沒(méi)有突出對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實(shí)驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程的改革與實(shí)踐
針對以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1.教材選用與內容優(yōu)化
不同的專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程、信息安全等專(zhuān)業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程是專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò )理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過(guò)課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡(luò )》；
在外文教材和雙語(yǔ)授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專(zhuān)業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程是專(zhuān)業(yè)限選課或任選課之一，側重于網(wǎng)絡(luò )基本理論與應用。經(jīng)過(guò)課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節、與工程聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題，在講授的時(shí)候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門(mén)課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)新發(fā)展及新應用作為網(wǎng)絡(luò )基礎的指向，在不斷更新教學(xué)內容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎知識與現代技術(shù)緊密結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)展意愿。
2.堅持“教師為主導、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式
（1）貫徹基礎課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀(guān)念，[3]建立終身教育的觀(guān)念?？茖W(xué)發(fā)展與基礎課程的教學(xué)改革相結合，以學(xué)科建設推動(dòng)基礎課程教學(xué)的改革?；A課程教學(xué)的改革又支撐新型專(zhuān)業(yè)建設與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養目標的實(shí)現。
更新教學(xué)內容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎知識與現代通信技術(shù)緊密結合，將專(zhuān)業(yè)基礎知識傳授、能力培養和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識結構合理、基礎扎實(shí)、適應能力強、有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點(diǎn)以及這些知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號、數據、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；
研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生，引導和幫助學(xué)生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發(fā)現式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，采用“提出問(wèn)題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問(wèn)題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)能從應用的角度思考網(wǎng)絡(luò )通信中的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng )新意識。
3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統教學(xué)中課堂畫(huà)圖既費時(shí)效率又低的問(wèn)題。再輔以現場(chǎng)概要線(xiàn)圖等，讓學(xué)生在學(xué)習具體知識時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò )體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習；
網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)平臺（blackboard）：向學(xué)生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區等；
思科網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓網(wǎng)站（http：//）作為思科網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放思科培訓網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò )技術(shù)；
教師ftp：作為系統冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。
4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，重視實(shí)踐能力培養，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
計算機網(wǎng)絡(luò )是理論和實(shí)踐結合非常緊密的一門(mén)課程。目前國內外計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導，為此應實(shí)驗單獨設課，獨立考試。實(shí)驗課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗內容根據學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個(gè)層次。同時(shí)，補充了教材上沒(méi)有的相關(guān)內容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )通信編程，培養實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來(lái)以教師為中心的實(shí)驗教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗，延長(cháng)實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，增加大量的設計性或綜合性實(shí)驗，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
5.在課程教學(xué)的各環(huán)節中大力開(kāi)發(fā)和應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)構建網(wǎng)絡(luò )課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺，理論與工程應用并重
計算機網(wǎng)絡(luò )是一門(mén)理論和實(shí)驗實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)基礎課程，教師在講授的過(guò)程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò )發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應用具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解理論知識，引導學(xué)生形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合專(zhuān)業(yè)素養。教學(xué)采用理論結合實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗課程開(kāi)設、實(shí)際網(wǎng)絡(luò )系統參觀(guān)和課程設計三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )世界，提高實(shí)踐運用能力，理論與工程應用并重。
實(shí)驗課程通過(guò)綜合設計性實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，是使學(xué)生獲得對網(wǎng)絡(luò )的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學(xué)內容的最佳途徑。
實(shí)際網(wǎng)絡(luò )系統參觀(guān)是在課程講授過(guò)程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò )系統，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )有感性認識。
課程設計要求學(xué)生獨立設計一個(gè)網(wǎng)絡(luò )應用系統或者分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡(luò )系統中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設計滿(mǎn)足實(shí)際需求的計算機網(wǎng)絡(luò )系統，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對計算機網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)內容的理解，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。
四、結束語(yǔ)
本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和工程應用交叉融合的教學(xué)結構，各教學(xué)環(huán)節相輔相成、互相交融，實(shí)現“加強基礎，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng )新”的目標，形成了立體化的教學(xué)模式。通過(guò)這樣的互動(dòng)平臺，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現了教懂、教準、教活，學(xué)生達到了樂(lè )學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò )的能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻：
[1]王紹強.應用型本科計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].計算機教育,2009,(18):16-18.
