初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎、全面。所謂基礎，是指學(xué)習下面是小編為大家整理的初三語(yǔ)文復習資料【五篇】,供大家參考。
初三語(yǔ)文復習資料范文第1篇
一、立足課本，夯實(shí)基礎
初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎、全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
二、找出不足，查缺補漏
1.查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辨音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；
在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。初三學(xué)生的英語(yǔ)基礎參差不齊，學(xué)單詞、記單詞的能力也差異很大。我認為能力差的學(xué)生主要是沒(méi)過(guò)音標關(guān)，對于單詞的發(fā)音規則不了解，從而導致很難記住單詞的發(fā)音，結果不會(huì )讀單詞，也就不會(huì )讀課文，同時(shí)還聽(tīng)不懂別人說(shuō)的英語(yǔ)。針對這一現象，我認為必須幫助每個(gè)學(xué)生過(guò)音標關(guān)，教會(huì )他們這個(gè)必備的工具。
我在初三一開(kāi)始的時(shí)候，就用三節課的時(shí)間和學(xué)生集中復習預備教材的音標部分，反復帶讀，并聽(tīng)音標磁帶，糾正規范發(fā)音，并且幫助他們歸納總結一些基本的發(fā)音規則。對于基礎差、接受能力弱的學(xué)生，我課后逐個(gè)輔導，并讓其自己回家聽(tīng)磁帶跟讀。對音標的把握要求人人達標，利用空余時(shí)間逐個(gè)檢查。以后有半個(gè)月的時(shí)間，在每節課開(kāi)頭時(shí)讀一遍以復習鞏固。
2.我在單詞教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)系單詞之間的音形義的特征，進(jìn)行分析、對照、比較，而后進(jìn)行歸納總結。要讀好，必須勤開(kāi)口，但到了初三，學(xué)生往往羞于開(kāi)口。我在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生七嘴八舌、集體發(fā)言和答問(wèn)。這種方式看上去亂些，實(shí)際上增加了學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )，也避免了獨自發(fā)言的緊張感覺(jué)。為了促使學(xué)生開(kāi)口，我在課堂上還經(jīng)常讓學(xué)生到講臺前表演，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣。每教完一課課文，我都要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。
三、重視閱讀，培養能力
經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生們已具有一定的自學(xué)能力，這時(shí)既要培養他們獨立閱讀課文的能力，又要注意擴大他們的閱讀面，以培養其閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，我采用快速閱讀方法，每周印發(fā)一張閱讀材料，按照詞數，要求學(xué)生在規定時(shí)間內讀完并答題。有些材料選自統編課本，并要求學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)其它較深的讀物，不懂之處，隨時(shí)答疑。
在學(xué)新課文前要求學(xué)生預習，找出疑難問(wèn)題，課堂教學(xué)就能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，一般學(xué)生能獨立理解的知識就略過(guò)，以騰出時(shí)間進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。
四、因材施教，安排好教學(xué)和復習
初三既要上新課，又要安排一定時(shí)間進(jìn)行復習?？傊?zhù)眼點(diǎn)應是兩個(gè)“實(shí)際”，一是學(xué)生學(xué)習程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。就是要“因材施教”，決不能脫離這兩個(gè)實(shí)際跟著(zhù)考試試題轉。根據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和實(shí)際水平，可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)習成績(jì)優(yōu)良，約占15%至20%;第二類(lèi)是學(xué)習上有一定的困難，愿意學(xué)習，約占50%至60%;第三類(lèi)是失去信心，放棄或準備放棄的約占15%至20%。這些學(xué)生的詞匯量少，動(dòng)詞時(shí)態(tài)掌握困難，綜合練習難，閱讀理解更難。根據以上分析，我在安排教學(xué)和復習時(shí)，對每一類(lèi)學(xué)生分別對待。分段檢查，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓足士氣并增強其學(xué)習信心。老師可試驗采用復式教學(xué)法，即對好的又有自學(xué)能力的學(xué)生，適當進(jìn)行講解便讓他們自行練習，同時(shí)給“差生”輔導，把主要精力放在中等生身上。第一類(lèi)考生必須按照“大綱”要求，二、三類(lèi)考生掌握要點(diǎn)內容，區別對待。
五、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法也是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段，都要立足于課本基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料。
六、復習鞏固
復習能使知識長(cháng)期保持在記憶中，在需要時(shí)，能準確無(wú)誤地再現，并能加以運用。要達到知識的鞏固，理解是前提，復習是手段，因為復習能使知識在記憶中得到強化和保持，但復習要做到科學(xué)性、系統性、經(jīng)常性，這樣才能卓有成效。對剛進(jìn)入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要抓好復習鞏固這一環(huán)節，制定好切實(shí)可行的復習計劃。
初三語(yǔ)文復習資料范文第2篇
關(guān)鍵詞：課堂低效；
成因；
對策
中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）11-0242-01
一、低效課堂的成因
本人根據多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，初步認為，初中英語(yǔ)課堂低效的成因，主要有以下幾個(gè)方面：一是英語(yǔ)教師安于現狀。部分初中英語(yǔ)老師自認為自己多年來(lái)都是重復同樣的教材內容，加上初中英語(yǔ)課本涉及的都是一些基礎性的知識，教材早已爛熟于心，即使不看教材，上起課來(lái)也是倒背如流，做起題來(lái)也是得心應手，似乎也很受學(xué)生歡迎，于是一進(jìn)教室拿起課本就講，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。但是，隨著(zhù)社會(huì )不斷的發(fā)展，學(xué)生變了，教材變了，教師還是老一套，教法依舊，解法依舊，自然跟不上形勢變化的需要，其教學(xué)效果也就可想而知了。
二是英語(yǔ)教師講練脫節。有些英語(yǔ)教師上課沒(méi)有形成自己的課堂知識體系，從而對教材的重難點(diǎn)處理失衡，課堂就知識講知識，或把資料當教材，照本宣科，導致知識與練習脫節、知識與應用脫節。這樣，學(xué)生對知識的把握就只是處在記憶狀態(tài)，不能舉一反三、熟練運用。
三是訓練未遵循規律。個(gè)別英語(yǔ)教師沒(méi)有把握知識的內在體系，只是零散性的習題講解，課堂訓練無(wú)序，沒(méi)有深入啟發(fā)學(xué)生思維，一味地強調學(xué)生要多做題，多記憶單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識，大搞題海戰術(shù)，教師和學(xué)生都吃了大虧，而因學(xué)生思維未搞活，不會(huì )觸類(lèi)旁通，結果學(xué)生不會(huì )做的題還是不會(huì )做，最終導致學(xué)生身心憔悴，淪為做題的機器。
四是欠缺知識點(diǎn)整合能力。面對各種習題資料，如何結合初中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習實(shí)際對相關(guān)的資料信息進(jìn)行梳理歸納、綜合運用、整體把握，個(gè)別教師還欠缺整合能力，只是一味的“拿來(lái)”，而沒(méi)有自己的“消化”，從而導致課堂效率低下，學(xué)生出現接受、應用知識“營(yíng)養不良”的現象。
二、低效課堂的應對策略
如何改變課堂低效的現狀，筆者以為可采用如下應對策略：
第一、初中英語(yǔ)教師要有不斷超越自己的精神。每一位教師都不能安于現狀，躺在過(guò)去的成績(jì)與經(jīng)驗上睡大覺(jué)；
要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新；
時(shí)代在進(jìn)步，知識結構也在不斷發(fā)生新的變化，唯有不斷學(xué)習與接納新的知識，借鑒與參考新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不斷超越自我，用務(wù)實(shí)創(chuàng )新的精神，努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平與整體綜合素質(zhì)，才能適應新的教學(xué)形勢的需求，真正滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，有效提高課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習的過(guò)程中，我們教師首先是要自覺(jué)的向書(shū)本學(xué)，吸納一切有用的知識；
不僅要學(xué)英語(yǔ)，而且要學(xué)習語(yǔ)文等其他學(xué)科的知識，用淵博的知識武裝自己的頭腦，既做英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)才，也要做好向學(xué)生傳道授業(yè)解惑的通才；
其次是要虛心的向同行學(xué)。所謂“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)教師因知識結構、個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷的不同，其教學(xué)風(fēng)格各異，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中揚長(cháng)避短；
再次是認真的向名師學(xué)。名師之所以成為名師，一定有其獨特的地方，有其不同于常人的地方，其教學(xué)方法與經(jīng)驗，必定是提高我們教學(xué)水平的力量源泉。
第二、初中英語(yǔ)教師要擁有自己的備課資源體系。教材、資料課后聯(lián)系、信息等材料，都是教師備課時(shí)的“源頭活水”，教師備課時(shí)只有充分地占有了大量的一手材料資源，掌握了非常豐富的相關(guān)知識，才有課堂每一堂課的精彩紛呈。正因為如此，每位教師都應細心收集、整理教學(xué)資源，注重積累教學(xué)經(jīng)驗和心得，以便形成自己的備課資源體系。
第三、初中英語(yǔ)教師要有精湛的材料駕馭處理能力。教師備課時(shí)，面對大量的材料資源，應像一位高明的廚師，善于運用精妙的方法，將原材料烹飪出色香味形俱佳的美味佳肴。對原材料的處理，不能只一味的“拿來(lái)”，生硬的照搬“復制”，而應有自己的“烹飪”之法。
第四、初中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上，我們英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要善于讓學(xué)生自己去“吃教材”。所謂“吃教材”，就是說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)自己的嘗試、探究，他才會(huì )明白問(wèn)題的個(gè)中滋味，才會(huì )找到知識的聯(lián)結點(diǎn)。教師“放手”，并不意味著(zhù)教師就可撒手不管，成了局外人，教師的作用應是“導”，傳授“捕魚(yú)之方法”，應是在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的思維疑難處畫(huà)龍點(diǎn)睛般的精妙“點(diǎn)撥”。
初三語(yǔ)文復習資料范文第3篇
關(guān)鍵詞：復習策略 學(xué)業(yè)水平考試 初中英語(yǔ)
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生達到初中畢業(yè)水平的測試性考試，教師在學(xué)業(yè)水平考試復習指導方面可以參考以下方法。
一、降低教學(xué)重心
所謂“降低重心”就是要關(guān)注教室中的每一個(gè)孩子，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生；
“降低重心”就要改進(jìn)教學(xué)組織方式，要改變教師講學(xué)生聽(tīng)或學(xué)生講教師評這樣一種課堂單向交流狀態(tài)，建立一種“師生、生生”網(wǎng)絡(luò )狀課堂交流狀態(tài)。降低教學(xué)的重心，降低關(guān)注的重心，從而提高學(xué)生的自信心。這樣一來(lái)，教師教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)就低了，能學(xué)習會(huì )學(xué)習的學(xué)生也就多了，水漲才能船高，大面積提高升學(xué)率才能變?yōu)楝F實(shí)。
二、注重三基（基礎知識，基本能力，基本習慣）的培養
由點(diǎn)到面，夯實(shí)英語(yǔ)基礎，在教學(xué)中把單詞分為精讀和泛讀單詞，加大英語(yǔ)單詞識記的力度。要有計劃、有步驟地指導學(xué)生識記課文中的詞匯，并做好檢查督促工作。要利用大量的閱讀進(jìn)一步擴大學(xué)生的詞匯量，還要關(guān)注詞匯和短語(yǔ)使用的語(yǔ)境。只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀和寫(xiě)作方面駕馭自如。只有通過(guò)提高長(cháng)難句分析能力，并加強詞匯的積累，才能在做題時(shí)游刃有余，把技巧運用到極致。要指導學(xué)生的寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力?？梢赃m當補充一些句型等知識來(lái)幫助學(xué)生記憶。要想提高聽(tīng)力，就不能丟下發(fā)音，要聽(tīng)力發(fā)音一起練。因此，平時(shí)讓學(xué)生大聲朗讀課文也是練習聽(tīng)力的一個(gè)好方法，朗讀給同學(xué)聽(tīng)，互說(shuō)互聽(tīng)，互相改正，彼此都有進(jìn)步。每天早晨堅持讀英語(yǔ)也是很重要的訓練內容，而且還可以培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，因為讀得越多，理解力就越好，理解力好了，就越喜歡讀，興趣就越濃。目前學(xué)生在做練習時(shí)一做就錯的現象非常普遍，學(xué)生做題失誤的原因是對于常見(jiàn)語(yǔ)言知識掌握的熟練程度不夠。要求學(xué)生要有錯題本，以便及時(shí)鞏固和復習。只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起，才能最終達到融會(huì )貫通。規范訓練，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。部分學(xué)生存在答題中書(shū)寫(xiě)不規范，不按題目要求答題等問(wèn)題。因此，在日常教學(xué)中必須培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導，還要認真抓好平時(shí)的規范訓練，使學(xué)生養成認真審題，規范答題，合理分配答題時(shí)間的好習慣，減少由于審題不清、答題不規范而出現的失誤。
三、抓好平常課堂教學(xué)，不盲目拔高
降低教學(xué)要求，每節課明確提煉出讓所有學(xué)生必須掌握的幾個(gè)問(wèn)題（一兩個(gè)或兩三個(gè)），緊緊圍繞這些問(wèn)題，課堂上講、黑板上練、作業(yè)上做、考試中考，反復訓練形成模型，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )都能掌握，從而產(chǎn)生自信心。只有降低教學(xué)難度，不盲目拔高，學(xué)生才能學(xué)會(huì )。教師要堅決丟棄一步到位的思想。在課堂任務(wù)教學(xué)中，不能草率，要結合實(shí)際，靈活運用復習資料，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。充分發(fā)揮各種力量和利用各種有效資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
聽(tīng)力復習時(shí)不要忽略課本后面的聽(tīng)力材料及中標聽(tīng)力訓練的材料。聽(tīng)力考試部分難度偏低，考慮到農村初中教學(xué)條件有限，多數以選擇題為主。在教學(xué)過(guò)程當中，要教會(huì )學(xué)生快速做答聽(tīng)力部分的基本方法。另外，在平時(shí)復習教學(xué)中還要注意如下問(wèn)題：
1 不要忽略課本中的經(jīng)典句型及有代表性的交際用語(yǔ)。
2 詞匯翻譯有三個(gè)是課本上有的，而另外兩個(gè)是靠學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯組織構成的，這就要培養學(xué)生對詞匯的熟練度和靈活性。
3 選擇題的主要構成是交際用語(yǔ)，注意常用的，并容易與中文表達有歧義的交際句型。關(guān)鍵是對所給語(yǔ)境進(jìn)行分析推理，捕捉有用信息。
4 選擇閱讀復習材料時(shí)關(guān)注親情教育，生存哲理，科技發(fā)展等方面的材料。在試卷中經(jīng)常會(huì )出現以親情、友情和關(guān)愛(ài)為主題的體現人文關(guān)懷的題目，其目的在于鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己對老師的愛(ài)，學(xué)會(huì )感激自己的老師。教師在復習時(shí)不能忽略這一部分內容。
5 詞匯部分關(guān)注基本技能：大小寫(xiě)，分詞的變化，形容詞、副詞的變形，不定式的用法等最基礎的英語(yǔ)知識。
初三語(yǔ)文復習資料范文第4篇
1、放棄？復習時(shí)，許多老師會(huì )“鋌而走險”，選擇放棄“綜合性學(xué)習”。究其原因不外乎是綜合性學(xué)習需要師生花費大量時(shí)間去搜集、整理相關(guān)資料。作為農村學(xué)校，教師查閱資料尚需大費周折，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難事，查閱關(guān)-整理關(guān)-設計關(guān)-運用關(guān)，可謂關(guān)關(guān)難過(guò)。
2、檢測？“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”培養的是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、精神，其探究能力只有在學(xué)習過(guò)程中體現出來(lái)，而不是一兩道試題能夠檢測出來(lái)的。試分析近幾年中考綜合性學(xué)習的例題，（2008年新疆中考）學(xué)習了戲劇單元后，同學(xué)們也想把課本劇改編成劇本搬上舞臺，你也積極參與其中，根據你的興趣與特長(cháng)，你承擔了怎樣的任務(wù)？
你的任務(wù)
主要環(huán)節
體會(huì )和收獲
這道考題考查的是學(xué)生對活動(dòng)的設計，雖然將活動(dòng)由課堂延伸到了課外，但學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程都難以通過(guò)試題考查出來(lái)。綜合性學(xué)習在試題上如何評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力則成為出卷人必須面對的挑戰。
一、化整為零
1、技能法。九年級上冊的“微笑面對生活——演講”、八年級上冊的“走上辯論臺”、“怎樣搜集資料”、等都側重于學(xué)生能力的訓練，屬于技能類(lèi)，學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養可以通過(guò)此次活動(dòng)得到展現。
2、專(zhuān)題類(lèi)。初中語(yǔ)文新課標對于綜合性學(xué)習提出的要求是：“學(xué)生能夠提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選擇研究主題制定簡(jiǎn)單的研究計劃，并從多途徑獲取有關(guān)資料，最后獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告?！苯處熢趶土晻r(shí)，可以從六冊書(shū)中的36個(gè)綜合性學(xué)習提取這樣的“專(zhuān)題”，例如：“橋文化”、“馬的世界”、“蓮文化”、“黃河頌”等，讓學(xué)生從這些專(zhuān)題中選出研究的主題，并進(jìn)行研究報告的評比。
3、生活類(lèi)。生活是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵，在綜合性學(xué)習中，局限于“小語(yǔ)文”是將語(yǔ)文與生活割裂開(kāi)來(lái)，必須把語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系。36個(gè)綜合性學(xué)習，有許多都可以歸為生活類(lèi)，如“這就是我”、“成長(cháng)的煩惱”、“獻給母親的歌”，等等。
4、課題類(lèi)。課題類(lèi)是就綜合性學(xué)習的內容而言，是以課本閱讀為基礎，然后在此基礎上拓展、延伸，它源于課本，更高于課本。如“古詩(shī)苑漫步”、“走進(jìn)小說(shuō)天地”、“我了解的孔孟”，等等。
經(jīng)過(guò)這樣的分類(lèi)，化繁為簡(jiǎn)，這無(wú)疑為中考前的復習做好了鋪墊，教師操作起來(lái)目標更明確，也更具實(shí)踐性。
二、注重過(guò)程
綜合性學(xué)習“注重過(guò)程”的特點(diǎn)，強調學(xué)習過(guò)程的全貌、真實(shí)，強調學(xué)習主體地位與積極主動(dòng)參與的程度，強調探究結果的多樣化。在中考前綜合性學(xué)習的復習中，教師就必須要舍得時(shí)間，在過(guò)程上下足功夫。教學(xué)中，可以按照確立主題-制定方案-實(shí)踐主題-交流評價(jià)的流程來(lái)安排一個(gè)類(lèi)別的綜合性學(xué)習。
以“歲月如歌——我的初中生活”為例，引導學(xué)生將“畢業(yè)暢想”這個(gè)“點(diǎn)”輻射到“面”——即擴大“生活”的內涵，將七年級的“這就是我”、八年級的“獻給母親的歌”、九年級的“微笑面對生活”、“好讀書(shū)、讀好書(shū)”幾個(gè)綜合性學(xué)習精心綜合，讓學(xué)生回顧自己三年的學(xué)習生活，把視野由課本、課堂、學(xué)校拓展到家庭、社區、社會(huì )，將“大語(yǔ)文”、“大生活”的觀(guān)念植入學(xué)生的心中。
具體的操作流程如下：
l、確立主題?；驹O定為三個(gè)探究話(huà)題：成長(cháng)故事、學(xué)習生活瑣記、人生理想之歌。
2、制定方案。分析活動(dòng)流程的可行性，并以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為內容，對班級的人員進(jìn)行合理分工，確定不同的功能組，如資料收集組、資料整理組、成果展示組，等等。
3、實(shí)踐體驗。在各組開(kāi)始實(shí)踐前，先進(jìn)行預設：即所需的時(shí)間、可能會(huì )遇到的問(wèn)題、成果展示的幾種最佳途徑、解決問(wèn)題的方法等，然后再具體進(jìn)行操作。（體驗中遇到突發(fā)性問(wèn)題也可以向老師或家長(cháng)求助）開(kāi)始實(shí)踐、體驗，并以日記的形式及時(shí)記錄體驗中的感受。
4、交流評價(jià)與成果展示。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習的成果展示具有多樣性，因此對其評價(jià)不能僅局限于成果的優(yōu)劣，應重點(diǎn)考察學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等綜合方面，即是對學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的重點(diǎn)考查和評價(jià)。
初三語(yǔ)文復習資料范文第5篇
為了讓小學(xué)和中學(xué)的文言文教學(xué)順利銜接，有必要在小學(xué)高年級加強文言文閱讀指導，為初中文言文學(xué)習做好準備。
一、激趣拓展，引導學(xué)生走近文言文
小學(xué)生之所以對文言文不感興趣，主要原因是平時(shí)接觸得太少。為了和初中教材銜接，小學(xué)高年級應該在課外閱讀中補充文言文閱讀?！芭d趣是最好的老師”，可以從學(xué)生熟悉的古典文學(xué)作品入手培養他們對文言文的興趣。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習《三顧茅廬》一文，會(huì )產(chǎn)生閱讀《三國演義》的興趣，因此可以從《三國演義》中選擇《桃園三結義》、《關(guān)云長(cháng)溫酒斬華雄》、《青梅煮酒論英雄》、《火燒赤壁》等故事片斷，作為文言文啟蒙閱讀材料。蘇教版語(yǔ)文教材選入現代文版的《三打白骨精》、《牛郎織女》等神話(huà)故事，學(xué)生學(xué)習時(shí)非常喜歡，在學(xué)習這些內容時(shí)，可以找到相關(guān)內容的古文版給學(xué)生閱讀，有現代文版內容作為基礎，古文版內容會(huì )很容易理解，學(xué)生在文白對照式的閱讀中會(huì )對文言文逐漸熟悉，減少陌生感?！渡胶＝?jīng)》中的神話(huà)故事、諸子百家的寓言故事中也有不少情節豐富、內容有趣的優(yōu)秀作品，很適合小學(xué)生的認知水平，也可以作為初步閱讀的文言文范例。一位語(yǔ)文教師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文不比數學(xué)，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的?！痹谛W(xué)階段，不妨讓孩多走近文言文，多積累文言文常識，學(xué)生在初中階段接觸到這些內容時(shí)，會(huì )產(chǎn)生重遇故知的喜悅，為初中階段的文言文學(xué)習提供良好的保障。
二、朗讀背誦，讓學(xué)生感知文言文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟?！蔽难晕那苍~造句凝練，與現代文相比，更具音韻美和節奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)習文言文如果不誦讀就無(wú)法體會(huì )到它的妙處。選入課本的文言文和古詩(shī)大都短小精悍、文質(zhì)兼美、千古傳誦。背誦這些詩(shī)文，有助于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課的其它內容，有助于整體提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！毙W(xué)生與文言文的接觸，應該把朗讀作為有效的學(xué)習手段。反復朗讀，不僅能促進(jìn)學(xué)生背誦，了解文言常識，而且能培養古文語(yǔ)感。
需要注意的是，一些思想深邃，文風(fēng)雋永，感情委婉，內容復雜的文言文，教師不必在語(yǔ)言上做過(guò)多的解釋和描述，大可任學(xué)生自讀多背、反復品味，讓其在反復誦讀中實(shí)現初步感知和理解。隨著(zhù)年級的升高，接觸文言文機會(huì )的增加，學(xué)生閱歷和知識的增長(cháng)，這種理解會(huì )越來(lái)越深刻，漸漸內化，分析和運用文言文的能力也水到渠成地得以提升。
三、培養習慣，助學(xué)生理解文言文
小學(xué)文言文學(xué)習以誦讀為主，以意會(huì )為主。有一些求知欲強的學(xué)生，會(huì )不滿(mǎn)足于這種淺顯的學(xué)習。針對小學(xué)階段的學(xué)習特點(diǎn)，可以適當引導學(xué)生養成一些好的文言文學(xué)習習慣，讓他們自己尋找文言文閱讀材料。比如，可以培養良好的翻譯習慣，翻譯文言文是理解文言文內容的必要手段，在閱讀時(shí)遇上理解障礙，應首先想到自己解決?？梢岳米⑨屢痪湟痪涞乩斫?，在理解不過(guò)來(lái)的情況下，不必太過(guò)教條地逐字翻譯，可以采用前后調整詞序、增補省略的內容、根據上下文猜測意思等方法來(lái)整理和潤色。另外，可以培養學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習的習慣，一本古漢語(yǔ)詞典是學(xué)生在文言文學(xué)習過(guò)程中的好助手，教會(huì )學(xué)生查找辭典的方法，他們會(huì )在選擇合適義項，理解文言文的過(guò)程中實(shí)現文言文閱讀能力的提高。再次，還可以培養學(xué)生查閱相關(guān)資料的習慣，通過(guò)查找資料了解作者生平、創(chuàng )作背景、寫(xiě)作心態(tài)，能讓學(xué)生更深入、更全面地理解文本。以上所說(shuō)自我學(xué)習的好習慣，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習文言文會(huì )產(chǎn)生很大的益處，有利于學(xué)生文言文閱讀能力的持續提高。
