1、語(yǔ)法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新版英語(yǔ)教科書(shū)存在明顯的語(yǔ)法知識性錯誤的拼寫(xiě)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第53頁(yè)，Part2Askandanswer中下面是小編為大家整理的2023年三年級下冊英語(yǔ)教案【五篇】,供大家參考。
三年級下冊英語(yǔ)教案范文第1篇
1、語(yǔ)法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新版英語(yǔ)教科書(shū)存在明顯的語(yǔ)法知識性錯誤的拼寫(xiě)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第53頁(yè)，Part2Askandanswer中的第六句話(huà)“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個(gè)典型的例子。薄冰的《高等英語(yǔ)語(yǔ)法》中對主句含有否定詞的反意疑問(wèn)句的注釋是：“當陳述句部分中出現一些含有否定意義的詞，像few,little,hardly,never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式”。因此，我們在教學(xué)中不得不把書(shū)上的句子改為“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesshe?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第91頁(yè)，第79課的Workbook上的第三段“飛盤(pán)”拼成了frisbee，而筆者歷來(lái)教授學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第36課上的不規范用語(yǔ)就更是不勝枚舉，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是運用在口語(yǔ)中還是可以理解的，但用在書(shū)面表達上，的確需要教師費番口舌。
2、教材容量擴大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語(yǔ)言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現在詞匯量、練習與教學(xué)活動(dòng)量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個(gè)，其中四會(huì )詞177個(gè)，認讀詞34個(gè)，新教材總詞匯量為330個(gè)（比原教材凈增119個(gè)），其中四會(huì )詞為234個(gè)（比原教材凈增57個(gè)），編入常用短語(yǔ)61條；
課文部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至5頁(yè)，每單元最后一課的教學(xué)活動(dòng)由原來(lái)的3個(gè)增至5??6個(gè)，而且對話(huà)長(cháng)度都有所增加；
練習部分每單元由原來(lái)的4頁(yè)增至6頁(yè)，每單元最后一課的練習量由原來(lái)的3??4個(gè)增至7??8個(gè)。如此繁重的教學(xué)內容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽(tīng)帶說(shuō)地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第36課，我就分成兩課來(lái)上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以?shī)A生飯、兩極分化現象就不足為怪了！
3、知識點(diǎn)分散，缺乏系統性。新大綱強調學(xué)習語(yǔ)言知識的目的是為了更好地運用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，淡化了學(xué)生對語(yǔ)法等知識點(diǎn)的掌握。但從第一冊開(kāi)始，新教材就融入更多的語(yǔ)法點(diǎn)、知識點(diǎn)，練習題中也多次出現陌生的語(yǔ)法項目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第111課，出現了動(dòng)名詞walking；
人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第一冊（下）第120課，出現了現在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒(méi)有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第28課，出現了過(guò)去分詞called，而動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)要到本冊的第8單元才正式學(xué)習，而且也僅僅是動(dòng)詞的過(guò)去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第73課，出現了過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句式havebeento(去過(guò)……)，而過(guò)去完成時(shí)要到初三才學(xué)習。
4、新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個(gè)知識點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標教學(xué)則需用上二至三節的課時(shí)。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）,第25課幾乎就是簡(jiǎn)單的現在進(jìn)行時(shí)句型地簡(jiǎn)易操練，幾分鐘就完成了的內容劃為一整節新授課來(lái)上；
類(lèi)似的還有這冊書(shū)的第45課，此課就是接觸簡(jiǎn)單的天氣變化內容的預報，很短時(shí)間就可以引導學(xué)生掌握，也把學(xué)習內容劃為一整節新授課來(lái)上；
然而學(xué)習本書(shū)的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點(diǎn)水一般，沒(méi)有照顧好全體學(xué)生，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂(yōu)！學(xué)生基礎知識掌握不牢，越學(xué)越費勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導致放棄學(xué)習。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。
5、Workbook內容與學(xué)科檢測的題目標準脫節，答案背離學(xué)生學(xué)習的大綱及內容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類(lèi)型為主，而課本的Workbook卻很少有類(lèi)似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習的大綱及內容，顯得與新教材改革出新的目的有點(diǎn)相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第69頁(yè)，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過(guò)幾天還你這本歷史書(shū)嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教案第二冊（下）第169頁(yè)確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認為不妥，因為return這個(gè)單詞學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習，所以筆者認為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當。
6、課文例文與交際話(huà)題側重于城市學(xué)生生活，與農村學(xué)生的活動(dòng)空間和生活經(jīng)驗距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話(huà)的運用、交游、飲食等話(huà)題，對經(jīng)濟不發(fā)達地區的教師來(lái)講就知之甚少，對學(xué)生來(lái)講更是海市蜃樓。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第71課，第一段（Practise）的要求是把課文所給的5幅圖畫(huà)表達的食物帶入對話(huà)中操練句型，然而那些食品如果不是借助資料來(lái)對照，冷不丁地拿出來(lái)就連老師也困惑不解，因為這些東西就連老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更談不上吃過(guò)，又如何來(lái)辨別那是乳酪（cheese）還是漢堡包（hamburger）呢？
7、教材矯枉過(guò)正，把過(guò)去的諸多優(yōu)秀篇目刪掉了，實(shí)為美中不足！時(shí)代在變遷，人文在改變，把教材推到時(shí)代的舞臺，使之接近受教育者的認知特點(diǎn)，這是社會(huì )進(jìn)步的必然選擇，然而歷史畢竟存在著(zhù)某些永恒的東西，那就是人類(lèi)幾千年來(lái)遺留下來(lái)的精神寶藏和文化遺產(chǎn)。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語(yǔ)課本（八十年代本），編撰的《蝙蝠為何夜間出來(lái)》，《猴子和鱷魚(yú)的故事》，《小高斯的故事》、《移動(dòng)的“黑板”》、《難忘的一課》等文章，不僅具有豐富的語(yǔ)言知識，而且具有深刻的思想教育意義，都是非常優(yōu)秀的篇章。筆者認為，哪怕在新教材的Workbook后再加上個(gè)閱讀理解的欄目呢，將這些優(yōu)秀的內容呈現給學(xué)生，對學(xué)生的思想培養和知識完善不無(wú)補益！
2、對使用新教材的建議：針對于新教材的優(yōu)、劣特點(diǎn)，筆者認為在組織英語(yǔ)課程改革教材教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習新教材的詞匯。在學(xué)習單詞時(shí)，應把握好三個(gè)尺度：
①集中學(xué)習單元單詞，分散學(xué)習目標，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習單詞是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓，而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學(xué)習新教材時(shí)先集中學(xué)習單元詞匯，這是關(guān)鍵的一步。在集中識詞時(shí)，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習目標（完全可行，我們從小學(xué)就開(kāi)設了外語(yǔ)課，音標關(guān)應該說(shuō)問(wèn)題不大），然后教師糾正并規范讀音。這樣不但能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功和師愛(ài)，又傳授了學(xué)習方法，“授之以漁”促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習技能的發(fā)展。按照《教育心理學(xué)》“首因效應”原理，應該說(shuō)在領(lǐng)讀單詞以后，教師立刻讓學(xué)生當堂課就掌握詞匯是一種方法，但我不提倡這種做法，特別在使用單元詞匯量過(guò)大的新教材組織教學(xué)時(shí)。我認為“首因效應”是重要的，因此教師在教授單詞時(shí)，可以采用實(shí)物教學(xué)法（Userealobjects）、卡片展示法（Usepicturesorcards）、教學(xué)課件授受法（CAI）等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮好教育教學(xué)的首因效應。但我更欣賞“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”中“反復呈現”這條教學(xué)原則，而且“螺旋式前進(jìn)，旋轉式上升”的觀(guān)念一直是人教社這幾年編寫(xiě)新版教材的指導思想，就搭上《教育心理學(xué)》在談到記憶方法和原則時(shí)也一再強調反復記憶的必要性，更何況《初中英語(yǔ)教材培訓材料》第27頁(yè)也明確指出“單詞應分別呈現，不宜集中學(xué)習，一步到位”。所以，我認為在集中識詞（所有同學(xué)只需會(huì )讀詞匯，僅有少數同學(xué)能夠拼讀部分詞匯）的基礎上，分課消化掌握詞匯，小步化教學(xué)目標，即教師在上每一節新授課之前，先運用多種技巧讓學(xué)生強化當堂課需要掌握的單詞，如此類(lèi)推，在單元知識學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，這樣以來(lái)，除了幾個(gè)別的學(xué)生外，99%的學(xué)生能完成詞匯學(xué)習目標（Learningaims）。
②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯?！吧钔诙?，廣集糧”，擴充詞匯，是提高英語(yǔ)表達能力的前提。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習無(wú)處擇手，不知掌握多少是好。我個(gè)人認為這是沒(méi)有悉心領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長(cháng)負責的消極表現?！冻踔杏⒄Z(yǔ)教材培訓材料》第27頁(yè)要求“有目的的擴充學(xué)生詞匯量，幫助學(xué)生形成自己的小詞典。培養學(xué)生獨立、獨立猜詞的能力?！币虼宋以诮淌谛陆滩臅r(shí)，制定的詞匯學(xué)習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，了解Workbook練習題中出現的詞匯”，用“四會(huì )”分詞法來(lái)區分目標就是，課本單詞表上的黑體詞匯需達到四會(huì )（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）目標，課本單詞表上的白體詞匯需達到三會(huì )（聽(tīng)、說(shuō)、讀）目標，Workbook上的生詞匯達到二會(huì )（讀、說(shuō)）目標。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節編排具有“前瞻性、超前引入性和重復性”，所以我在初一教授的學(xué)生到初二以后對新版教材的詞匯都記憶猶新，即使是在Workbook中呈現的詞匯，在以后的新章節中再遇到這些詞匯時(shí)，學(xué)生也有一種“似曾相識”的感覺(jué)。
③進(jìn)行“詞句文”教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習，把句子放到形象的短文中學(xué)習?，F代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習中創(chuàng )造學(xué)習情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習，把句子放到形象的短文中學(xué)習是促進(jìn)學(xué)習者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。譬如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）第70課，出現了一個(gè)短語(yǔ)stop…from，這個(gè)短語(yǔ)是“阻止……做……”的意思，我們可以引導學(xué)生這樣造句，“我們必須阻止她看電視（WemuststopherfromwatchingTV）”，這就把詞放到句子中去了，而且話(huà)題切近學(xué)生的生活。為了進(jìn)一步明確我們的表達主題，我們可以在后面緊跟上一句“對她的眼睛有害（It’sbadforhereyes）”。如此句、景、情俱在，學(xué)生能學(xué)不會(huì )？
2、學(xué)習新教材的課文。學(xué)習新版英語(yǔ)教材，因為新版教材系統性高，所以應提倡整體法，先從課文的整體內容上著(zhù)手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習語(yǔ)法與知識點(diǎn)。筆者認為在具體學(xué)習課文中應注意以下二個(gè)方面的內容：
①遵循短文閱讀學(xué)習原則，運用問(wèn)題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法是快速學(xué)習短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個(gè)概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)喚起學(xué)生的認知注意，在教師誘導下快速閱讀短文以求尋找答案。該教學(xué)方法的步驟分為Pre-reading、While-reading和Post-reading三部分。在Pre-reading中主要任務(wù)是運用問(wèn)題喚起學(xué)生的學(xué)習興趣、認知注意和求知欲望(Talkingaboutthetopicofthepassageforbuildingupinterest/makepredictions)。第二步，在While-reading過(guò)程中，教師要引導學(xué)生速讀（Fastreading）或現時(shí)閱讀（Timedreading），通過(guò)小組討論（Discussanswersingroups），師生雙方要實(shí)現答案核對（Checkanswerswithstudentsofdifferentlevels），澄清知識疑團或懸念。在Post-reading部分，教師要把短文中涉及的語(yǔ)言點(diǎn)（LanguagePoints）或者語(yǔ)法(Grammar)明確出來(lái)，督促學(xué)生認知(Docommunicativeactivities)。
②調整使用新教材：既然新教材存在個(gè)別不足之處，那我們在教學(xué)中就要敢于大刀闊斧地調整教材。具體表現在以下四個(gè)方面：第一，調整新教材的課文編排順序。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）Lesson9課，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先講對話(huà)再講形容詞的比較級的變化規則會(huì )對學(xué)生的接受知識造成感覺(jué)障礙，因為對話(huà)中出現了幾個(gè)形容詞的級別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢必耽誤了操練對話(huà)，如果不講形容詞的級別變化，學(xué)生又如何理解對話(huà)內容呢？于是，我把這兩段調了個(gè)個(gè)，先講形容詞的比較級的變化，再講第一段對話(huà)，收到了良好的教學(xué)效果。第二，刪節新教材中部分不合適的教學(xué)內容。像人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（下）Lesson1課，單純講述第二段對話(huà)，不但籠統而且消耗時(shí)間（awasteoftime），就不如把句型“So+謂語(yǔ)+主語(yǔ)”與“So+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”融入第一段看圖說(shuō)話(huà)中進(jìn)行講解，第二段對話(huà)便可一言帶過(guò)。③自由組織新教材的教學(xué)內容。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）Lesson54課，我把課文第一部分進(jìn)行自由組合，變成小對話(huà)代替課本教學(xué)，因為課本僅僅提供了選項式的提綱，然后利用第一段內容進(jìn)行練習鞏固，促進(jìn)知識記憶，而課文第二部分則把它當作家庭作業(yè)。這樣組合，課堂教學(xué)顯得條條有理。④主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯誤。根據正規語(yǔ)法教學(xué)書(shū)，對課本錯誤大膽質(zhì)疑并改正。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊（上）第43課，“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個(gè)典型的例子，不符和變反意疑問(wèn)句“前否后肯，前肯后否”的規則，教師在教學(xué)中要進(jìn)行改正。
3、突出操作練習，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)，精講多練?，F行課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養和良好學(xué)習習慣、學(xué)習策略的養成。反復操練是掌握與實(shí)現這一學(xué)習目標的方法和途徑。具體體現在：①加強基礎認知和基礎技能地教育培養把握好基礎知識和基本技能地教育培養，進(jìn)一步加強聽(tīng)寫(xiě)方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。②注重學(xué)生學(xué)習策略指導，指導好學(xué)生的學(xué)習方法和閱讀、聽(tīng)說(shuō)技巧。③充分利用電教資源，體現學(xué)生的主題地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。④突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和綜合運用英語(yǔ)的能力，加大信息交流和自由會(huì )話(huà)的力度，促使學(xué)生從語(yǔ)境中感知信息，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
4、利用新教材，搞好德育教育。新教材德育點(diǎn)豐富，寓德育思想、人文思想、社會(huì )動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內容于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，通過(guò)與學(xué)習教材的靈活結合，潛移默化地來(lái)提高學(xué)生的道德素養和綜合實(shí)踐能力，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )、關(guān)心集體、關(guān)心自然、關(guān)心生活的優(yōu)良習慣和道德修養，是英語(yǔ)教師不可推卸的責任。
參考書(shū)目：
①中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿），北京師范大學(xué)出版社出版，2001年7月。
②高密市教科院整理，《初中英語(yǔ)教材培訓材料》（內部版），2001年9月。
三年級下冊英語(yǔ)教案范文第2篇
關(guān)鍵詞：中職；
英語(yǔ)教材；
調查
隨著(zhù)我國教育改革的深入，中小學(xué)外語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)層出不窮，廣東、北京、廣西統一使用的職業(yè)高中英語(yǔ)教材試用了四年，如何使它更好地適應職中教學(xué)的需要？作為一名教學(xué)第一線(xiàn)的教師，筆者對此有所體會(huì )。
英國學(xué)者Cunningsworth 在其著(zhù)作《怎樣選用你的教材》（Choosing Your Coursbook，1995）中設計了一系列教材評估表。這是迄今為止覆蓋面較廣且較為系統的教材評估方法，值得借鑒。本文根據其評估方法，對現行的《英語(yǔ)》（基礎模塊）教材進(jìn)行了調查和研究。
一、目標和思路
1.教材的目標與學(xué)生的需求是否一致
本教材的目標是讓學(xué)生了解英語(yǔ)國家文化，開(kāi)拓國際視野，更好地完善與發(fā)展自我，并具有今后在生活和工作中運用英語(yǔ)的能力。為此，筆者對東莞市經(jīng)濟貿易學(xué)校的10、11、12級各100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并與部分英語(yǔ)教師座談。以下是對調查結果的歸納與分析，并對發(fā)現的問(wèn)題作了初步的探討。
（1）你在初中時(shí)英語(yǔ)水平如何？
根據表（一）的學(xué)生中考的成績(jì)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平呈逐年每況愈下的趨勢，英語(yǔ)較差，許多初中的英語(yǔ)知識還沒(méi)掌握，高中的英語(yǔ)知識學(xué)習起來(lái)則更加困難。
（2）現在你在英語(yǔ)學(xué)習方面最大困難是什么？
從表（二）中可以看出：學(xué)生存在著(zhù)各個(gè)方面學(xué)習英語(yǔ)的障礙。
（3）你課后學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間占課后時(shí)間的多少？
從表（三）中可以看出：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的積極性不高，對英語(yǔ)不感興趣。
（4）你學(xué)習英語(yǔ)的目的是什么？
從表（四）中可以看出應試教育還未轉向素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習目的還沒(méi)具備學(xué)以致用的學(xué)習理念。
（5）你進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習是進(jìn)步了還是退步了？原因是什么？
從表（五）中可以看出教材在內容的編排上有欠缺，是造成學(xué)生學(xué)習興趣下降的一個(gè)不可忽視的原因。
（6）你認為當前英語(yǔ)教材中缺少哪方面的知識？
表（六）
從表（六）中可以看出英語(yǔ)教材內容應適當豐富專(zhuān)業(yè)性知識。
（7）你認為課本和練習冊的難度如何？
表（七）
從表（七）中可以看出英語(yǔ)教材難度偏大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
2.教材教學(xué)環(huán)境的適應性
本教材基本適應教學(xué)環(huán)境。以電子化、數字化、網(wǎng)絡(luò )化、信息化為特征的知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，以信息技術(shù)為先導的科技進(jìn)步日新月異。中國走向世界，學(xué)生掌握英語(yǔ)這世界語(yǔ)言必不可少。本教材讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的同時(shí)，能適當提出與時(shí)俱進(jìn)的話(huà)題。
3.教材是否能成為學(xué)生的學(xué)習資源
從表（四）可以看出：本教材只能成為學(xué)生的部分學(xué)習資源。部分中職學(xué)校為了滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)考證的強烈要求，在高一、高二第一學(xué)期采用全國英語(yǔ)等級考試的輔導書(shū)作為教材；
為了滿(mǎn)足學(xué)生上大學(xué)的強烈要求，高三則采用成人高考的輔導叢書(shū)。另外各所中職學(xué)校都要應學(xué)生與社會(huì )的需求，根據不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
4.教材是否具有靈活性
本教材具有靈活性，含有相配套的學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、電子教案、DVD，教師可以根據以上教材體系視學(xué)生實(shí)際情況，增減教學(xué)內容。尤其為教師提供了電子教案，圖文并茂、繪聲繪色的電子教案大大增添了教學(xué)的趣味性。
二、設計和組織
1.成套教材是由學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、單元綜合測試題四本分冊組成的。
2.教材內容，如語(yǔ)法結構、語(yǔ)言功能、語(yǔ)言技能等的組織如下：各種語(yǔ)法結構在教材中交叉出現。筆者認為這不利于英語(yǔ)成績(jì)一般的中職生系統地掌握各種語(yǔ)法結構。例如，學(xué)習間接引語(yǔ)時(shí)，如何把祈使句、陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句改為間接引語(yǔ)，應該集中在幾個(gè)單元內學(xué)完。這樣，有利于學(xué)生將各種大的語(yǔ)法結構縱向比較，利于掌握，避免將各種大的語(yǔ)法結構互相混淆。語(yǔ)言功能的組織也是一樣，Shopping這個(gè)話(huà)題在第一冊第十一單元和第二冊第五單元都出現，筆者認為應該把這兩個(gè)對話(huà)放在相鄰的兩個(gè)單元中，有利于學(xué)生全面掌握Shopping的各種用語(yǔ)，靈活掌握on sale， on special等具有相同語(yǔ)言功能的短語(yǔ)。在語(yǔ)言技能方面，教材幾大板塊“日常交際對話(huà)”著(zhù)重訓練聽(tīng)、說(shuō)的技能；
“課文”、“閱讀理解”著(zhù)重訓練讀的技能；
“綜合練習”和練習冊的“寫(xiě)作”著(zhù)重寫(xiě)的技能。各個(gè)板塊又不同程度地訓練其它技能。
3.教材主要在課文里體現語(yǔ)言的復雜性；
在注釋里體現語(yǔ)言的接受性；
在練習中體現語(yǔ)言的實(shí)用性。
4.本教材能做到循序漸進(jìn)，有充足的復習內容：第一冊先復習國際音際、動(dòng)詞的四種形式、時(shí)態(tài)、冠詞、連詞、形容詞/副詞的同級、最高級、名詞的單復數、介詞。
在新授語(yǔ)法方面，先淺入深教授新語(yǔ)法：間接引語(yǔ)―被動(dòng)語(yǔ)態(tài)―定語(yǔ)從句―情態(tài)動(dòng)詞―不定式―狀語(yǔ)從句―非謂語(yǔ)―名詞從句―主謂一致―倒裝句―省略句。
5.本教材配套有多種練習，教材練習的設計充分考慮了學(xué)生的自主學(xué)習，教師可以選擇性把部分練習留給學(xué)生自主學(xué)習。
6.教材排版方面，目錄清楚標明本冊書(shū)的各個(gè)單元和對話(huà)、課文、語(yǔ)法和復習內容。但由于是全英書(shū)寫(xiě)，不便于英語(yǔ)基礎一般的中職生查詢(xún)。
三、語(yǔ)言知識
1.教材針對每個(gè)年級學(xué)生的水平編入相應的語(yǔ)法知識，第一冊編入間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從名；
第二冊編入情態(tài)動(dòng)語(yǔ)、不定式；
第三冊編入狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)、名詞從句；
第四冊編入主謂一致、倒裝句、省略句。
2.教材中詞匯的數量和種類(lèi)充足。里面包含2300個(gè)左右的英語(yǔ)常用單詞和不少于300個(gè)的習慣用語(yǔ)，其中熟練掌握1400個(gè)單詞（含初中學(xué)過(guò)的詞匯），為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。本教材的詞匯和詞組與高職考接軌，但對于大部分參加成人高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三時(shí)還要學(xué)習其它詞匯。
3.教材有國際音標，教學(xué)的內容符合學(xué)生的水平。
4.教材中有會(huì )話(huà)，寫(xiě)段落等語(yǔ)言知識運用活動(dòng)。
5.學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格與教材中的語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格還不太一致，學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格應盡量適應教材中的外語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格。
四、語(yǔ)言技能
1.教材包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單項技能的教學(xué)，以及針對這些技能的綜合性教學(xué)。這種教學(xué)符合教學(xué)大綱的標準和要求。
2.閱讀教材難度較大，一半學(xué)生看不懂閱讀材料，閱讀難以進(jìn)行下去。練習冊每個(gè)單元一般都有一至兩篇閱讀理解課文，每個(gè)單元都有兩篇課外閱讀，閱讀材料的數量充分。從表（七）中數據表明，高校的擴招以及高等教育的大眾化，直接促進(jìn)了普通高中的大發(fā)展，也給中等職業(yè)教育帶來(lái)了沖擊和挑戰。這也要求中職英語(yǔ)教學(xué)必須具有務(wù)實(shí)性，以便提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.聽(tīng)力材料的錄制效果清晰，材料做到盡量真實(shí)，提供了相關(guān)的背景知識、問(wèn)題和練習等以幫助學(xué)生理解。
4.口語(yǔ)材料能使學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行有效的語(yǔ)言交際。
5.寫(xiě)作活動(dòng)設計得較難，學(xué)生的水平適合寫(xiě)50字左右的便條和短信。許多學(xué)生對較復雜的寫(xiě)作內容，索性不寫(xiě)，達不到教學(xué)效果。
五、題材
1.題材有趣：有有趣的故事，如“The Cleverest Son”；
有給學(xué)生警惕的文章“Heroin， A Deadly Drug”；
有有關(guān)習俗的文章“The Use of the Fork”……
2.題材具有多樣性，涉及各方面的內容，如故事、習俗、時(shí)事、科學(xué)（如“Psychology”）、應用文（如“A Good Meeting”）……
3.題材有利于吸引學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗。
4.教材中涉及的社會(huì )文化知識與學(xué)生所處的社會(huì )文化背景密切聯(lián)系，還有助于學(xué)生了解外國的風(fēng)土人情。
六、教學(xué)方法
1.教材是按“日常交際對話(huà)――課文――閱讀理解――綜合練習”的順序呈現語(yǔ)言教材的。這種呈現方式符合學(xué)生的學(xué)習習慣，有較強的可行性。
2.教材是通過(guò)教師的課堂活動(dòng)教授學(xué)生各種語(yǔ)言技能的。
3.教材主要是通過(guò)日常交際對話(huà)來(lái)培養和發(fā)展學(xué)生交際能力的。
4.教材還沒(méi)有有關(guān)學(xué)習策略和技巧的內容。
七、教師用書(shū)
1.教師用書(shū)的內容豐富，包含單元重點(diǎn)（語(yǔ)法、詞語(yǔ)、基本結構、交際用語(yǔ)）、對話(huà)、課文（譯文、注）、練習參考答案。具有很大的參考價(jià)值，為教師學(xué)重點(diǎn)、練習答案，為教師提供很大的方便。
2.教師用書(shū)沒(méi)有包括如語(yǔ)法規則、文化背景等教學(xué)要點(diǎn)，但課本則包括了這些教學(xué)要點(diǎn)。
3.作者對全書(shū)的編寫(xiě)原則給予了詳細說(shuō)明。
4.教師用書(shū)中附有練習答案。
八、建議
在上述教材調查中已有對教材較詳細的分析，在此，再作些補充。
1.從上述的調查結果可以看出：教材的目標與教學(xué)目標是要培養高素質(zhì)的人才，而學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平又達不到要求。教材內容與學(xué)生的需求不太一致。缺乏更適合中職的專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)，教學(xué)內容又不夠豐富，所以教材較難教授。
2.詞匯過(guò)渡要自然。部分課文詞匯過(guò)多，例如第二冊第六單元課文“Noise”全文183個(gè)單詞就有40個(gè)新單詞，新詞率就達21.9%。學(xué)生學(xué)習的積極性不高。
3.與升學(xué)接軌。高校擴招以及高等教育的大眾化，直接促進(jìn)了普通高中的大發(fā)展，也給中等職業(yè)教育帶來(lái)了沖擊和挑戰。職業(yè)學(xué)校要應社會(huì )和學(xué)生的需求，進(jìn)行升學(xué)輔導。教材的內容應適應這要求。
4.聽(tīng)力的題目一方面要貼近全國英語(yǔ)一級考試的要求，增加圖片判斷的題目，另一方面減少較難的短文理解的題目。
5.學(xué)生的閱讀水平只達到初二水平。因此閱讀理解的題目，一部分應與全國英語(yǔ)一級考試的水平接軌，一部分應與成人高考，高職考的水平接軌。
參考文獻：
[1]Cunningsworth，A.1995， Choosing Your Coursebook， Heinemann.
三年級下冊英語(yǔ)教案范文第3篇
本文從分析Cartoon time部分入手，逐步從巧用課件，導入Cartoon time；
巧設問(wèn)題，理解Cartoon time；
小組活動(dòng)，演繹Cartoon time等幾個(gè)方面來(lái)闡述，希望通過(guò)這些策略讓學(xué)生們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，讓他們英語(yǔ)學(xué)習的道路更加平坦，也讓他們的英語(yǔ)綜合運用能力在不知不覺(jué)中得到提升。
【關(guān)鍵詞】
課件 問(wèn)題 小組活動(dòng)
小學(xué)《英語(yǔ)》新版教材中每個(gè)單元由七至八個(gè)板塊組成，其中的Story time， Fun time， Cartoon time， Checkout time等五個(gè)板塊是固定的，另外的幾個(gè)板塊是根據不同年段的學(xué)習需要而設置的。其中Story time和Cartoon time是重中之重，Cartoon time是通過(guò)趣味卡通故事，幫助學(xué)生強化語(yǔ)言知識，訓練語(yǔ)言技能，著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀理解能力。這個(gè)部分最受孩子們喜歡，因為這個(gè)部分不僅僅是閱讀材料，還是可供學(xué)生表演的鮮活劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們該如何運用Cartoon time部分中趣味元素激活課堂呢？
一、巧用課件，導入Cartoon time
小學(xué)生喜歡鮮艷刺激，能吸引他們眼球的精彩課件。課件中的圖片、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)都會(huì )讓他們眼前一亮，讓他們全神貫注的投入到學(xué)習中。并能讓他們展開(kāi)聯(lián)想，想象到更多與課文相關(guān)的內容。
案例：在教小學(xué)《英語(yǔ)》六年級下冊Unit1 The lion and the mouse Cartoon time部分時(shí)，筆者嘗試著(zhù)用課件把文中插圖囊括進(jìn)去，用插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生們想象，讓他們推測故事情節。當圖片抓住孩子們的神經(jīng)時(shí)，再用音樂(lè )來(lái)喚醒他們的激情，讓他們在聲與畫(huà)面的刺激下展開(kāi)想象，試著(zhù)用英文敘述故事情節。若孩子們的敘述缺乏條理性，我們可以給一些問(wèn)題提示，讓他們在問(wèn)題的引領(lǐng)下說(shuō)得更有條理。教師也可以設計幾個(gè)判斷題，讓學(xué)生們先根據圖片來(lái)猜測。如：Sam and Bobby are playing football. Sam is not good at table tennis. Sam cannot get the ball out of the hole with his hand. Sam has a clever idea. All the balls are Sam’s. 通過(guò)這些判斷題，既可以挑起孩子們學(xué)習Cartoon time的欲望，又能檢測他們的理解能力和豐富的想象力，對于開(kāi)拓學(xué)生們的思維空間有著(zhù)莫大的好處。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要善用多媒體課件來(lái)教授Cartoon time，讓原本已經(jīng)很精彩的Cartoon time，變得更加多姿多彩。
二、巧設問(wèn)題，理解Cartoon time
問(wèn)題是激發(fā)孩子們思考的源泉，也是知識得到拓展的最佳渠道。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要多設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索出自主學(xué)習的最佳路徑。也讓問(wèn)題引領(lǐng)孩子們向Cartoon time更深處邁進(jìn)，提升他們閱讀理解的能力。
案例：在教小學(xué)《英語(yǔ)》六年級下冊Unit2 Good habits Cartoon time時(shí)，為了激發(fā)孩子們學(xué)習的興致，我先播放Cartoon time動(dòng)畫(huà)，讓他們在動(dòng)畫(huà)的世界里充分感受英語(yǔ)的魅力。當他們正在開(kāi)心地暢想動(dòng)畫(huà)內容時(shí)，我用大屏幕打出了幾個(gè)問(wèn)題：What is Tina doing？ What is the living room like？ Is Tina’s bedroom clean and tidy？ What do they see in Bobby’s bedroom？ Where’s Bobby？ What should he do？孩子們看著(zhù)問(wèn)題想著(zhù)動(dòng)畫(huà)劇情，他們稍微思考了下，就舉起了小手。我發(fā)現他們在回答問(wèn)題時(shí)，有些地方不太完整，就指導他們看書(shū)繼續思考。他們在反復琢磨中，很快就能領(lǐng)悟到回答問(wèn)題的技巧。這樣的學(xué)習方式，要比單純的告訴他們答案好得多。因為他們在自我思考中尋找到解決的方案，他們不僅會(huì )更加開(kāi)心，也會(huì )讓他們在不知不覺(jué)中獲取自主學(xué)習的能力，讓他們再次遇到問(wèn)題時(shí)，可以不再害怕。會(huì )自己想辦法去解決，提升他們自主學(xué)習的信心。
三、小組活動(dòng)，演繹Cartoon time
義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標準（2011年版）》中指出：教師應在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格?？梢?jiàn)，興趣的激發(fā)是至關(guān)重要的，而在學(xué)習中與同學(xué)合作也是學(xué)生們進(jìn)入社會(huì )所必須的生活技能。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行合作，讓他們在合作中共同成長(cháng)。在教Cartoon time部分時(shí)，我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組活動(dòng)，共同演繹Cartoon time，他們不僅能在合作中養成良好的性格，還能在合作演繹中升華英語(yǔ)知識，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)做事情。
案例：在教小學(xué)《英語(yǔ)》六年級上冊Unit3 Holiday fun Cartoon time部分時(shí)，在學(xué)生們相當熟悉這個(gè)故事情節之后，我讓他們以第三人稱(chēng)為視角敘述時(shí)裝表演的經(jīng)過(guò)。復述故事可以以小組接龍的方式進(jìn)行。如：I was in the park this afternoon. It was sunny. We had a fashion show in the park. I wore a paper T-shirt and paper shorts. Sam wore a lot of bottles. The show was wonderful at first. Then it rained. We were all wet. 當孩子們能夠用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出故事梗概之后，再讓他們分角色演繹，他們的演出會(huì )更加出彩的。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要注重挖掘Cartoon time部分的趣味性?xún)热?，用學(xué)生感興趣的融合點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的內驅力，他們會(huì )在潛移默化中受到影響，會(huì )更加努力地投入到英語(yǔ)故事學(xué)習中。如此投入的學(xué)習，會(huì )讓他們的英語(yǔ)素養和英語(yǔ)綜合運用能力得到提升，更能為他們未來(lái)的學(xué)習打好基礎，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)障礙，向更深處邁進(jìn)。
【參考文獻】
三年級下冊英語(yǔ)教案范文第4篇
新人教版三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃怎么寫(xiě)?注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，在加強聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃1一、教材分析
本冊教材共有十一個(gè)單元，包括十個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復習模塊。每個(gè)模塊包括了兩個(gè)單元，第一單元是語(yǔ)言呈現，第二單元是語(yǔ)言擴展和語(yǔ)言聯(lián)系單元。每個(gè)單元的標題是該單元的話(huà)題，同一單元的語(yǔ)言材料圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)。話(huà)題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺(jué)得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開(kāi)，又便于學(xué)會(huì )在實(shí)際生活和學(xué)習中套用與這些話(huà)題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
新授單元由七個(gè)版塊組成。
第一單元：第一部分是聽(tīng)音，指圖，找一找。.故事課文呈現版塊。該版塊通過(guò)講故事，呈現本模塊的主要句型和新單詞。著(zhù)重訓練學(xué)生聽(tīng)和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽(tīng)音，說(shuō)話(huà)。提煉本單元的新句型，進(jìn)行重點(diǎn)操練。多為對話(huà)形式。
第三部分是練習部分。要求學(xué)生根據上兩部分進(jìn)行口頭或書(shū)面練習，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽(tīng)音重復。置換場(chǎng)景，以對話(huà)形式拓展新知的呈現和運用。
第二部分：綜合練習。針對第一和第二單元中的重點(diǎn)句型和單詞，進(jìn)行綜合的鞏固性練習。
第三部分：韻文或歌曲。通過(guò)吟唱和表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中，學(xué)習英語(yǔ)。并復習本單元新知。
第四部分：游戲和活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑是活動(dòng)有重點(diǎn)的復現了相關(guān)單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)。
二、教學(xué)要求和目標
1、能按要求四會(huì )與三會(huì )要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并作到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話(huà)語(yǔ)與場(chǎng)合相符。
4、能在圖片、手勢、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
5、培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能做到書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
6、養成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調，逐步培養語(yǔ)感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習的過(guò)程中運用相關(guān)的語(yǔ)言知識，完成某項任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
8、能延長(cháng)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，朗讀已學(xué)過(guò)的歌謠。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、第一單元：Doyou….?句型的提問(wèn)及回答。
2、第三單元：?jiǎn)螐蛿档母拍?，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：Therebe句型。
4、第九、十單元：一般現在時(shí)begoingto的句型表將來(lái)。
難點(diǎn)：
1、第一單元：Doyou….?句型及回答。
與Areyou….?Isit…?等句型和回答的區別。
2、第三單元：?jiǎn)卧~結尾表示復數的變化。
包括規則和不規則變化。
3、第九第十單元：如何理解現在式單詞going表示將來(lái)的概念。
三、學(xué)生基本情況分析
三年級4至7班共209個(gè)學(xué)生。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩年多的學(xué)習，已有具備了較扎實(shí)的的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎。有著(zhù)正確標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，具備了基礎的語(yǔ)感。絕大多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習積極，態(tài)度認真，能較好的完成課后作業(yè)。新的學(xué)期，他們也渴望學(xué)習獲得更多的知識，以豐富自己的語(yǔ)言積累，提高使用英語(yǔ)會(huì )話(huà)和交際的能力。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊書(shū)難度較大，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，在加強聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書(shū)面練習。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫(xiě)，以讀寫(xiě)促聽(tīng)說(shuō)。
2、在我的指導下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。
用于抄寫(xiě)作業(yè)和家長(cháng)簽字。使用統一的表格形式，利于統計和管理。作業(yè)每天檢查，每?jì)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(cháng)聯(lián)系。
3、以將三年級整本書(shū)的知識秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。
幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對性的進(jìn)行復習和掌握。
4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(cháng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的要求，并具體指導家長(cháng)在家如何輔導學(xué)生。
家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。
5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫(huà)，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂(lè )趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機會(huì )猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩或唱一唱。
7、在復習課中，也應該堅持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等學(xué)習活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復習和鞏固的任務(wù)。
8、針對本期出現的使用區上統一的英語(yǔ)試卷的情況，對學(xué)生進(jìn)行應試的技能培訓和心理建設。
讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jì)。
9、開(kāi)展一次全年級參與的英語(yǔ)活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，并獲得獎勵。以激發(fā)和鼓勵他們學(xué)習的興趣，培養他們創(chuàng )造性的思維。
三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃2一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)》供三年級起使用。這套教材是根據教育部制定的《國家英語(yǔ)課程標準》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》編寫(xiě)而成的。本冊供以小學(xué)三年級為起點(diǎn)、開(kāi)設英語(yǔ)的學(xué)校第一學(xué)年第一學(xué)期使用。本冊教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習策略的培養，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習或終身學(xué)習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，培養未來(lái)跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
5、注重融合學(xué)科內容，加強學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習來(lái)獲得其他學(xué)科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、教學(xué)目標
1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Aa——Zz，并能按字母順序背誦、默寫(xiě)二十六個(gè)字母。
2、根據實(shí)物、圖片說(shuō)出所學(xué)單詞要求讀音正確。
3、能比較熟練地運用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。
4、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能比較熟練地運用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。
2、能在非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
四、教學(xué)措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，在生活中學(xué)習英語(yǔ)。
4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習氛圍，如：創(chuàng )設班級英語(yǔ)角等等。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運用已經(jīng)學(xué)習的英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。
6、多看英語(yǔ)畫(huà)報，多讀英語(yǔ)故事，多看兒童英語(yǔ)書(shū)籍。
7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
五、后進(jìn)生輔導：
對于后進(jìn)生可以通過(guò)在課堂上的講解，對題目由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，對做作業(yè)的安排由簡(jiǎn)單到復雜，從而讓他們由不懂到懂，由不熟悉到熟悉，從而提高學(xué)習成績(jì)。與此同時(shí)，還可以在課余的時(shí)間進(jìn)行單個(gè)的輔導。
三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃3一、教材分析
共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節英語(yǔ)課。本教科書(shū)每單元的教學(xué)可用5節課完成，共12個(gè)單元50課。復習單元用4節課，每個(gè)單元的最后一課以復習為主。
根據教材編寫(xiě)的宗旨，現將教材具體分析如下：
1、按“話(huà)題—功能—結構—任務(wù)”體系編寫(xiě)。
話(huà)題、功能、結構、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚國內以往教材結構清晰、系統性強的長(cháng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結構的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和能力。
句型不是通過(guò)機械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對話(huà)之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。
2、內容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習語(yǔ)言的規律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴展、點(diǎn)面結合、不斷復現”的原則。
4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現，使學(xué)生對之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì )和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內容結合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。
二、教學(xué)建議
1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認讀。
2、對每個(gè)學(xué)生要有不同的標準，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng )造地學(xué)。
3、學(xué)生學(xué)習的成功與否標準是興趣。
(當然是一定要求的興趣：?jiǎn)卧~認讀，能整體認讀課文，對話(huà)。)
4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，設計真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì )交際。
教師一定注意三年級不能單純地聽(tīng)說(shuō)，三級目標級級把關(guān)順利過(guò)渡。
5、規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。
三、實(shí)施方案
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，設計真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì )交際。
2、在日常生活中要求學(xué)生多說(shuō)多練。
3、規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣
4、引導學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。
三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃4一、設計分析：
當走進(jìn)三年級(1)班學(xué)生的教室之后，眼前看到的一幕他們是多么可人、勤奮好學(xué)。這次我教的三年級英語(yǔ)是學(xué)生的初步感知，當然對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣。在今后的教堂上，自己能新穎、多樣化，讓其更好、更認真的學(xué)。
二、教材分析
這一冊全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線(xiàn)，圍繞最常用、最基本的交際會(huì )話(huà)、句型、詞匯等，逐步展開(kāi)教學(xué)內容。
教材的設計和編寫(xiě)體現了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養和訓練。
三、教學(xué)目標：
1.知識目標
(1)學(xué)會(huì )并掌握本冊教材各單元出現的重點(diǎn)詞匯和句型。
(2)熟練掌握常用的問(wèn)候語(yǔ)和日常用語(yǔ)，并能進(jìn)行交際。
(3)學(xué)習和日常用語(yǔ)的表達方式。
(4)學(xué)習談?wù)撔瞧诿?/p>
(5)培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能做到書(shū)寫(xiě)規范、整潔
(6)要演唱英語(yǔ)歌曲，朗誦歌謠。
2.能力目標
(1)培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
(2)通過(guò)大量的聽(tīng)、讀練習及情景對話(huà)，培養學(xué)生的交際能力。
(3)養成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習慣，能自覺(jué)地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調，逐步培養語(yǔ)感。
3.情感目標
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
(2)能在任務(wù)型學(xué)習的過(guò)程中運用相關(guān)的語(yǔ)言知識，完成某項任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高
(3)能運用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，與他人友好。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本冊教材中除了要掌握的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語(yǔ)以外，根據課改的要求還應該注重培養學(xué)生日常交際的能力。教師應該為學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)境，學(xué)生如何用學(xué)到的知識進(jìn)行交際是難點(diǎn)。
五、方法措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。
3、在課堂上多開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，在生活中學(xué)習英語(yǔ)。
4、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習氛圍，如：創(chuàng )設英語(yǔ)角等等。
5、要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量的運用已經(jīng)學(xué)習的英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)。
6、多看英語(yǔ)畫(huà)報，多讀英語(yǔ)故事，多看英語(yǔ)書(shū)籍。
7、多與學(xué)生交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
三年級上冊英語(yǔ)教學(xué)計劃5三年級大部分同學(xué)對學(xué)習英語(yǔ)都有濃厚的興趣，學(xué)習英語(yǔ)的自信心較強，但有一部分同學(xué)是從完小轉學(xué)過(guò)來(lái)的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎更差，教學(xué)難度很大，同時(shí)有一小部分奇特學(xué)生，他們的性格和上課的習慣等都比較特別，所以在今后的教學(xué)中，應面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，充分調動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)境。
二、教材分析
教材充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力和學(xué)習習慣的差異，設計了符合各種學(xué)習模式的練習活動(dòng)，如講故事和聽(tīng)力游戲適合聽(tīng)說(shuō)能力強的學(xué)生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學(xué)生。書(shū)本上的故事有精美幽默的繪畫(huà)以及聽(tīng)指令畫(huà)畫(huà)、涂顏色等活動(dòng)。本套教材以動(dòng)作或手勢進(jìn)行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動(dòng)適合好動(dòng)愛(ài)表現的學(xué)生學(xué)習，喜歡交際的學(xué)生會(huì )對教材設計的各種對子活動(dòng)、小組活動(dòng)、問(wèn)卷式調查和訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)感興趣。
三、教學(xué)目的:
使學(xué)生通過(guò)學(xué)習這六課程激發(fā)起學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解中西文化的差異，培養愛(ài)國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打好基礎。
四、教學(xué)目的要求:
1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯(lián)系，認真備好每節課，精心設計教案。
2、更新教育觀(guān)念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀(guān)，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀(guān)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去"滿(mǎn)堂灌"的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習興趣和合作能力。
5、訓練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對話(huà)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
聽(tīng)：能說(shuō)：能夠回應問(wèn)題和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題(使用一般現在時(shí)態(tài))。
三年級下冊英語(yǔ)教案范文第5篇
關(guān)鍵詞：真實(shí)性；
語(yǔ)言環(huán)境；
語(yǔ)言活動(dòng)；
交際活動(dòng)
【中圖分類(lèi)號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0064-01
小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，采用真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)途徑，有利于增強課堂教學(xué)趣味性和語(yǔ)言生動(dòng)性，有利于培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解語(yǔ)言，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的語(yǔ)言訓練，從而提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習的效率。本文筆者將結合課堂教學(xué)案例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)性，旨在優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，演繹精彩英語(yǔ)課堂。
一、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，離開(kāi)情境的英語(yǔ)變成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。貼切真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有利于為學(xué)生營(yíng)造寬松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)還能讓語(yǔ)言變得直觀(guān)形象，有利于學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)意義。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師若能巧妙創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對增強英語(yǔ)課堂的真實(shí)性和有效性，大有裨益。
例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）三年級下冊Unit 7《On the farm》時(shí)，老師結合話(huà)題在教室的墻上貼上各種動(dòng)物的圖片，在教室的各個(gè)角落擺上了學(xué)生喜歡的動(dòng)物玩具，讓學(xué)生在情境的刺激下激活知識儲備，課未開(kāi)始就開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論dog、cat、duck...；
老師則頭戴草帽，脖子上掛著(zhù)白色的毛巾，哼唱著(zhù)活潑有趣的英語(yǔ)兒歌《Old Macdonald had a farm》儼然一位勤勞憨厚的“Farmer”，這樣的情境讓學(xué)生感到好奇，對即將展開(kāi)的英語(yǔ)活動(dòng)充滿(mǎn)了期待；
接著(zhù)老師結合創(chuàng )設的情境告訴學(xué)生：Old Macdonald has a farm. Would you like to go to the farm with me？ 邀請學(xué)生在參觀(guān)“農場(chǎng)”的過(guò)程中認識不同的動(dòng)物，學(xué)習掌握What are these/those？ They are...的新語(yǔ)言項目，自然而有趣。
案例中筆者通過(guò)多種方法創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的“情”和“景”的刺激下產(chǎn)生興奮好奇的心理，讓學(xué)生自然地融入新知的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現課堂教學(xué)環(huán)節的“無(wú)縫對接”，讓英語(yǔ)課堂變得真實(shí)自然。
二、真實(shí)的學(xué)習活動(dòng)
課堂學(xué)習活動(dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習新知，有效展開(kāi)語(yǔ)言輸入和達成課堂教學(xué)目標的重要途徑。創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建有效感悟和體驗的空間，有利于增強課堂學(xué)習活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與和真實(shí)體驗中有效感知、理解和掌握所學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應當結合學(xué)生的生活實(shí)際設計真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生活學(xué)語(yǔ)言，學(xué)活語(yǔ)言。
例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）四年級上冊Unit 1《I like dogs》時(shí)，教師結合教學(xué)內容設計了如下教學(xué)活動(dòng)：（1） animal toys show：老師課前布置學(xué)生將自己喜愛(ài)的動(dòng)物玩具帶過(guò)來(lái)，舉辦“animal toys show”，評選最具人氣的動(dòng)物玩具，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生感到別具一格，充滿(mǎn)了期待和好奇，讓學(xué)生不由得為之興奮；
（2） show my toy：讓學(xué)生拿出自己的動(dòng)物玩具，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中認識各種動(dòng)物，并通過(guò)朗朗上口的chant讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣；
（3） my lovely toy animal：
教師拿出自己的玩具動(dòng)物，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生Do you like...？為自己的“toy animal”收集人氣卡，然后讓學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)為自己的玩具娃娃收集人氣卡，最后評選出最具人氣的動(dòng)物玩具。
案例中筆者通過(guò)“最具人氣的動(dòng)物玩具”真實(shí)任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地體驗和學(xué)習語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的興趣和積極性，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有效。
三、真實(shí)的交際活動(dòng)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中指出英語(yǔ)教學(xué)應當有效聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)，引導學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中大膽參與，積極探索，真實(shí)地體驗語(yǔ)言，獲得真實(shí)的感悟，讓學(xué)生靈活地掌握語(yǔ)言，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。
例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)（譯林新版）四年級下冊Unit 6《At the snack bar》時(shí)，老師在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言項目之后，設計了“We are at the snack bar.”的活動(dòng)，讓學(xué)生到老師在教室里設計的四個(gè)“snack bar”中運用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展購買(mǎi)食物的活動(dòng)，讓學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)言What would you like？ I"d like...等開(kāi)展真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，并評選出“最佳售貨員”和“最文明顧客”。學(xué)生不僅大膽地使用本課所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，還將以前所學(xué)的舊知和自己課外積累的知識This is for you. How much is it？...等進(jìn)行創(chuàng )造性的運用，讓語(yǔ)言交際活動(dòng)變得精彩紛呈。
案例中筆者有效模擬生活環(huán)境創(chuàng )設真實(shí)的“購物”活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中大膽進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐和運用，引導學(xué)生學(xué)以致用，有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。
英語(yǔ)語(yǔ)言融“工具性”和“人文性”為一體，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師應當結合語(yǔ)言教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中有效體驗和感悟語(yǔ)言，獲得對語(yǔ)言的真實(shí)體驗，在真實(shí)的交際活動(dòng)中正確得體地使用所學(xué)語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂逐步踏上“高效”軌道。
