下面是小編為大家整理的《一夜工作》教學(xué)反思與評價(jià)(十二篇),供大家參考。
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是過(guò)于注重對詞語(yǔ)的感悟、積累，而忽視了滲透習作的方法指導，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，詳略得當的安排材料。
課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文課堂就應該是教師以課文為范例，在品悟中獲得知識，習得能力。本課教學(xué)，我決定在引導寫(xiě)法上下點(diǎn)兒功夫。
課堂上，我有意識地引導學(xué)生抓住周總理“生活簡(jiǎn)樸”進(jìn)行感悟，在反復誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟寫(xiě)法的獨特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結升華，告訴學(xué)生：作者描寫(xiě)也及其簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，僅僅是通過(guò)寫(xiě)“陳設簡(jiǎn)單”這樣的小事，就讓我們感受到了總理偉大的一面，就讓收獲我們這樣的感動(dòng)。選取生活中的小事情，彰顯人物的大品格，這種寫(xiě)法就叫以小見(jiàn)大。作者這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習。接著(zhù)引導“文章中像是這樣看起來(lái)描寫(xiě)的是小事情，是簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)及其不簡(jiǎn)單的句子還有很多，誰(shuí)愿意再讀讀？”把學(xué)生的注意力引導到品悟寫(xiě)法上來(lái)。學(xué)生的思維打開(kāi)了，不再僅僅注意一個(gè)字、一個(gè)詞，而是站在全文的角度思考，理解了作者的情感，更理解了“以小見(jiàn)大”、“以點(diǎn)帶面”的寫(xiě)法。
課下作業(yè)我布置了運用本課學(xué)習的“以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)一些你熟悉的人”。第二天作業(yè)收上來(lái)，絕大多數同學(xué)的小練筆都出乎我的意料的好。徐文浩同學(xué)寫(xiě)到“我在魏老師的辦公室訂正做錯的作業(yè)，不時(shí)有人來(lái)找老師談學(xué)習工作上的事情，老師右手邊的座機也不斷響起，但老師并沒(méi)有因為工作的繁忙而忽視我的作業(yè)，在我訂正完了錯誤以后，老師一字一句的批改，耐心的給我講解……”柳殷寫(xiě)到“數學(xué)老師批改作業(yè)那么認真，每一本作業(yè)后面都有評語(yǔ)，甚至連句子中的語(yǔ)法錯誤都批改過(guò)來(lái)，是那么認真……”裴珺秀寫(xiě)到“媽媽每天晚上都要看天氣預報，為的是要準備我第二天上學(xué)要穿的衣服，不讓我凍著(zhù)、熱著(zhù)……”
這些小練筆讓我們看到學(xué)生模仿性很強，經(jīng)過(guò)老師有效地指導，便能?chē)L試寫(xiě)出與范文相類(lèi)似的習作，這種習作的指導降低了習作的難度，讓學(xué)生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè )于表達。僅僅就寫(xiě)作指導方面，我覺(jué)得這堂課是較為成功的。
《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；
二是引導學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運用平實(shí)的語(yǔ)言展現人物偉大精神的表達方法。課后靜心反思，一一列出本課在實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此促進(jìn)今后的教學(xué)。
一、成功之處
1.精心設計問(wèn)題，引導閱讀步步深入。
在初讀課文后，我引導學(xué)生默讀思考，并展開(kāi)交流：你對課文哪些地方感受深？說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲。在交流中，我設計了多個(gè)子問(wèn)題引導學(xué)生加深體會(huì )，收到了較好的效果。
例一：在體會(huì )總理“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，重點(diǎn)抓住“辦公室陳設”“夜宵”兩段展開(kāi)交流。設計的問(wèn)題有：1.這座高大的宮殿式的房子里曾經(jīng)都有哪些陳設？當作者第一眼看到總理辦公室的陳設時(shí)，會(huì )有什么感受？2.花生米有什么特別？到底增加了數量沒(méi)有？通過(guò)這些小問(wèn)題的引導，將學(xué)生的理解步步引向深入，體會(huì )也就油然而生了。在此基礎上進(jìn)行感情朗讀自然水到渠成。
例二：在體會(huì )總理“工作勞苦、認真”時(shí)，重點(diǎn)抓住“審閱稿件”這一段展開(kāi)交流。設計的問(wèn)題有：1.什么叫審閱？字典上的解釋能代表總理的審閱過(guò)程嗎？總理是怎樣審閱的？他審閱的僅僅是這一篇稿子嗎？通過(guò)反復讀文領(lǐng)會(huì )總理工作的認真程度，真正做到“讀中感悟，以讀促悟”。
2.精心補充資料，引導情感漸漸深厚。
在學(xué)文的過(guò)程中，我還穿插補充了兩份資料，一份是課后資料袋中周總理的一天，另一篇是教學(xué)參考書(shū)中“周恩來(lái)生命的最后時(shí)刻”借此幫助學(xué)生品讀周總理的崇高精神和偉大人格。至此，學(xué)生的情感已達到高潮，在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：敬愛(ài)的周總理，我想對您說(shuō)……此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著(zhù)驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段。資料的引進(jìn)為情感的激發(fā)起到了很好的作用，朗讀也因此更飽含真情。
二、不足之處
1.自己的表現不盡人意，個(gè)別環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)連接不是很自然熟練，情感的投入沒(méi)有做到十足。
2.學(xué)生的表現過(guò)于拘謹，學(xué)生的發(fā)言積極性不是很好。
3.課堂節奏把握不足，時(shí)間控制的不好。
三、改進(jìn)措施
問(wèn)題設置要科學(xué)，有針對性和實(shí)踐性。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我今后在平日的實(shí)踐中不斷探索，才能展現更精彩的課堂。
1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當補充，讓學(xué)生通過(guò)資料對周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì )周總理人格的偉大奠定基礎。
2、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著(zhù)重寫(xiě)總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學(xué)生交流情況，相機點(diǎn)出相關(guān)句子，引導學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫(xiě)周總理辦公室陳設那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復朗讀體會(huì )“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內陳設極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì )周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
1、雖然教學(xué)設計一課時(shí)能完成任務(wù)，但在具體的教學(xué)中，因為課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的不到位導致原計劃打亂，在順著(zhù)學(xué)生思路去解決問(wèn)題時(shí)時(shí)間把握得不好，導致沒(méi)按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
2、引導學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì )周總理的偉大人格時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補充就行，老師要少講?？稍诮虒W(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復讀，又去強調。這也浪費了時(shí)間。
3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話(huà)，通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì )周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因為前面教學(xué)時(shí)間的安排不合理，導致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多，但讀的形式單一，而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過(guò)長(cháng)，朗讀時(shí)感情沒(méi)有充分表達出來(lái)。
5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導學(xué)生體會(huì )總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現了不足，決心向周總理學(xué)習，在學(xué)習上要認真、一絲不茍；
在生活上要勤儉節約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對教學(xué)情境創(chuàng )設不足?，F在六年級的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng )設一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì )，沒(méi)有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì )提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內容感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代遠的學(xué)生深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)并產(chǎn)生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設計了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
哪些同學(xué)對總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
可以看出，學(xué)生聽(tīng)完我范讀一遍課文后，已被課文內容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀書(shū)，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準確地把握課文線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì )課文中心思想，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已?！焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠?lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加了分量?！保┎闹畜w會(huì )出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì )總理的勞苦埋下伏筆。
細讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我?！碧釂?wèn)：這幾句話(huà)中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì )到了總理工作一絲不茍，嚴謹認真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題：總理在思考什么呢？請寫(xiě)在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會(huì )總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內心世界，深入體會(huì )總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)。
一節公開(kāi)課上下來(lái)，用兩個(gè)字概括我這節課的感受——辛苦。其實(shí)這節課自己是很投入，很有激情去上的。但從學(xué)生的反應，以及回答問(wèn)題來(lái)看，我的投入與學(xué)生的表現不成了正比。整節課，好像成了自己一個(gè)人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)還是很多，但這節課很難體現略讀課文中的學(xué)生自主學(xué)習的本質(zhì)。我思考了一下，有兩個(gè)方面是值得自己去反思。
第一，平時(shí)的課堂應該要讓學(xué)生養成一種學(xué)習方法。要養成自主學(xué)習的習慣，首先要教給學(xué)生學(xué)的方法和步驟。在本節課中，有一個(gè)環(huán)節可以是這樣的：
1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。
畫(huà)：用----畫(huà)出體現周總理工作勞苦的語(yǔ)句；
用===畫(huà)出體現周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句。
批：在自己感受最深的語(yǔ)句旁作批注。
再讀：試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
2）在小組內和同學(xué)交流自己的感受、體會(huì )并練習朗讀。
也就是說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節上，我要落實(shí)“讀——畫(huà)——批——再讀”的學(xué)習方法。在這節課中，我沒(méi)有明確讓學(xué)生采用一些具體的學(xué)習方法，所以，學(xué)生所說(shuō)的所體會(huì )的都比較膚淺。我應該讓他們圈點(diǎn)自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學(xué)生品詞析句、品味語(yǔ)言、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析。這樣的話(huà)，學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟得深。而且這個(gè)落實(shí)學(xué)習方法必須堅持。
第二，本課中運用對比去體會(huì )課文的人物品質(zhì)。這節課中周總理這個(gè)人物品質(zhì)內涵還沒(méi)完全發(fā)掘。本節課，周總理那種生活簡(jiǎn)樸的精神，讓許多同學(xué)都有所感悟。但是，整節課下來(lái)，同學(xué)們所領(lǐng)悟的那一種生活簡(jiǎn)樸跟一般人所具有的簡(jiǎn)樸差不多。很多學(xué)生通過(guò)了解周總理的辦公桌、夜宵去體會(huì )，但如果自己當時(shí)將情景一放，切變成其它國家的總理、總統的豪華辦公室，進(jìn)行一番對比，并且問(wèn)：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得總理可以擁有這一切。接著(zhù)我可以轉問(wèn)：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過(guò)這個(gè)對比切問(wèn)，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。
《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格?；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿(mǎn)了對總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁?！皠诳唷焙汀昂?jiǎn)樸”形成了鮮明的對比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課。
自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著(zhù)，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導。雖然已經(jīng)是6年級的學(xué)生了，但是很多孩子在如何讀書(shū)方面還沒(méi)有入門(mén)，他們有著(zhù)嚴重的依賴(lài)思想，一是依賴(lài)老師代講，二是依賴(lài)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。
查看了學(xué)生的批注，我感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)還是比較到位的。生字新詞少，基本沒(méi)有生字新詞的障礙。
今天，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流，以幫學(xué)生深化了解。
我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來(lái)理解的，如”一尺來(lái)高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加顆數”“不是瀏覽”……
學(xué)生通過(guò)體味、比較，從而懂得了作者是如何寫(xiě)出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！
文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學(xué)生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂(yōu)、自豪……通過(guò)各種各樣的朗讀，激發(fā)了學(xué)生對總理的愛(ài)戴和敬佩之情。
學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級孩子的不同，我自己以前的那個(gè)班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級里，孩子們總是充滿(mǎn)了激情。我也知道兩個(gè)班級為什么有這樣的差別，在新帶的班級里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級里，沒(méi)有這樣的“領(lǐng)軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
在本節課的教學(xué)中：我嘗試著(zhù)從以下兩方面著(zhù)手：
一、采用自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的"所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；
讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設計詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對周總理有進(jìn)一步地了解。接著(zhù)教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì )談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì )議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì )
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
當整堂課上下來(lái)，從自身來(lái)講面臨著(zhù)幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題：
1、設計問(wèn)題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問(wèn)題更要有一定難度，且問(wèn)題除了關(guān)注思想情感外，更要關(guān)注語(yǔ)言的運用，讓人文性和工具性并駕齊驅。同時(shí)，所提問(wèn)題還要可操作性強，讓學(xué)生清楚接下來(lái)的合作學(xué)習應怎樣一步一步完成。
2、教師的評價(jià)語(yǔ)目的性應再強些，特別是小組合作學(xué)習對于教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學(xué)生會(huì )答什么，以及答到什么程度。這時(shí)教師往往評價(jià)不到位，或是提出一些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。那么要解決這一問(wèn)題，還得依賴(lài)于對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時(shí)，教師的評價(jià)才會(huì )游刃有余。例如：當學(xué)生不理解“好像并沒(méi)有增加”是指已經(jīng)增加了時(shí)，教師就可引導學(xué)生聯(lián)系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個(gè)人的花生米。
3、教師要舍得放手，學(xué)生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。
4、小組合作形式要區別于合作學(xué)習。我們的學(xué)生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問(wèn)都需要小組合作完成。我們還是要留給學(xué)生一些獨立思考、自主學(xué)習的時(shí)間。對于自己難理解的問(wèn)題再通過(guò)小組共同完成。
1、有些小組合作意識差，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，羞于交流。要通過(guò)激勵方法培養學(xué)生積極參與的合作意識，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和評價(jià)。
2、有些學(xué)生發(fā)言冗長(cháng)，說(shuō)不到根本，教師要通過(guò)正確的評價(jià)引導學(xué)生準確、精煉的表達觀(guān)點(diǎn)。
3、儀態(tài)自然、聲音洪亮的表達觀(guān)點(diǎn)也是我班學(xué)生需要努力的方向。
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。二抓對比。周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對比的描述反映出來(lái)的。如：身為國家總理的辦公室，想象中理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。又如，周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件?！泵鎸θ绱朔敝氐墓珓?wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時(shí)候?？梢?jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(cháng)。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆?！钡幕ㄉ讈?lái)充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)，這又是一處鮮明的對照。我們的生活中本來(lái)就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經(jīng)對照、比較，就會(huì )被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學(xué)本課時(shí)，如能抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，那么，學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認識將會(huì )更加深刻。自以為完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也發(fā)現了許多不足之處需要改進(jìn)，具體表現在：
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中。
一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì )是誰(shuí)？（溥儀的攝政王）房間里可能會(huì )有些什么？接著(zhù)，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話(huà)式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進(jìn)一步朗讀──進(jìn)一步想象──進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎？
要揭示出“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系。本課的教學(xué)，往往講清了一夜的工作，得出了周總理“多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一中心句。教學(xué)本課，由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與總理每夜的工作的關(guān)系分析得不夠。課文寫(xiě)的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說(shuō)明總理每個(gè)夜晚都是這樣的。著(zhù)可以課文結尾處的一句話(huà)為證：“我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的?！边@點(diǎn)睛之筆，透露了作者寫(xiě)作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫(xiě)的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無(wú)數個(gè)繁忙、勞累的夜晚的寫(xiě)照，是他一生辛勞的縮影。我們在教學(xué)中，既要講的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每個(gè)夜晚”，否則就是沒(méi)有抓住教材的精粹；
另一方面，要讓學(xué)生理解周總理的“每個(gè)夜晚”，又應以講清文中的“一夜”為基礎，離開(kāi)了“一夜”，“每個(gè)夜晚”留給學(xué)生的只能是一片模糊。當然，在講清討論“一夜”的同時(shí)，適當補充介紹一些總理廢寢忘食工作的事例或圖片，課件也是很有必要的。
，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，設計這一環(huán)節可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還急需提高，今后，還需要多看、多聽(tīng)，虛心向其他教師學(xué)習，使自己的教學(xué)水平得以提高。
教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，我采用指導閱讀──自主探究──回歸深化這樣一種教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)一般的課文我都是從語(yǔ)言文字過(guò)渡到思想內容，可是這篇課文我先讓學(xué)生大聲讀課文，畫(huà)出中心句，然后分四人小組討論交流。用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子；
用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)周總理工作簡(jiǎn)樸的句子，然后全班探究體會(huì )，從思想內容到語(yǔ)言文字最后還是回歸思想內容。
當學(xué)生找出這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。這句話(huà)進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)，我覺(jué)得學(xué)的還是比較成功的。
生：我認為總理的房間不應該是這樣的，好像有點(diǎn)難以置信，因為畢竟是一個(gè)國家的總理??！
師：那么，你覺(jué)得總理的房間應該是怎么樣的？
生：宮殿式的房子就應有宮殿式的家具。我舅舅開(kāi)了一個(gè)小廠(chǎng)，他的辦公室里都有老板桌、轉椅、真皮沙發(fā)、紅木家具，總理就更不用說(shuō)了，應該用全國最好的。
生：總理的辦公室應該鋪純羊毛的大花地毯。
生：應該放著(zhù)老式錄音機、電風(fēng)扇、搖椅。
師：和你們想象的相差這么遠，說(shuō)明了什么？
生：對啊，我們新中國的總理比普通老百姓還要普通。
生：總理真是太簡(jiǎn)樸了。
學(xué)生對宮殿式的房子和簡(jiǎn)單的陳設產(chǎn)生了極大的感覺(jué)上的反差，更好的體會(huì )了總理生活的簡(jiǎn)樸。
接著(zhù)又有同學(xué)講到了極其、說(shuō)明簡(jiǎn)單的程度深，太簡(jiǎn)單了，如此而已說(shuō)明除了這些家具就再沒(méi)別的了。這幾個(gè)詞語(yǔ)準確的的表達了作者的真實(shí)感受。也較好的說(shuō)明了總理工作的簡(jiǎn)樸。
用這樣的方法讀透句子，較好的把握中心句，領(lǐng)會(huì )了課文的中心思想。由此我感到語(yǔ)文課堂上對比，反差的運用也很重要，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，輕松突破難點(diǎn)，讓課堂呈現亮點(diǎn)。
