下面是小編為大家整理的2023年最新小學(xué)語(yǔ)文林海教案,林海教學(xué)實(shí)錄(八篇),供大家參考。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習。
《林?！返?5自然段。
1.思想認識：受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2.基礎知識：理解課文第二部分內容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習新詞。
3.基本能力：①學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法；
②結合課文表達方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練；
③背誦第35自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習作者表達思想感情的方法。
1.問(wèn)：上節課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)
2.根據第一自然段內容，這節課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導學(xué)生答出：課文寫(xiě)了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)
1.用自己最喜歡的讀書(shū)方式讀第二部分。(第25自然段)
2.思考：這部分寫(xiě)了哪些景物?(嶺、林、花)
(1)精讀舉一
學(xué)習第二自然段。
讀細讀，在草稿紙上寫(xiě)出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。
畫(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)嶺的特點(diǎn)的詞句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)景美的詞句。
議小組交流讀懂的內容，討論不能解決的問(wèn)題。
解搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導解決。
讀先讀畫(huà)橫線(xiàn)句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點(diǎn)；
再讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；
最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì )作者的喜悅之情。
談?wù)f(shuō)說(shuō)學(xué)習這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結指出：①借景抒情表達真情實(shí)感；
②通過(guò)讀體會(huì )思想感情；
③寫(xiě)秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點(diǎn)，學(xué)習比較構思的表達方式。訓練：以《我的家鄉》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構思?)
小結學(xué)法：讀、畫(huà)、議、解、談。
(2)熟讀反三
1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)林的兩個(gè)自然段。
提示：談學(xué)習這兩自然段收獲。①借景抒情，體會(huì )感情；
②比喻、反問(wèn)等修辭手法；
③點(diǎn)面結合的表達方式；
訓練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，面可寫(xiě)些什么，點(diǎn)可寫(xiě)些什么?④理解課文內容后，限時(shí)間背誦課文。
2.運用前面的學(xué)法學(xué)習寫(xiě)花這一自然段。
提示：畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。再想像作畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又符合課文內容。)訓練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。
1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。
2.說(shuō)說(shuō)本課表達真情實(shí)感的方式。(寫(xiě)景抒情)
3.從本冊教材中各找三課寫(xiě)景抒情和敘事抒情的文章。
4.下面這些題目應怎樣表達真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛(ài)老師》、《家鄉的田野》、《啊，好大的黃桷樹(shù)》、《環(huán)衛工人，我贊美您》。
5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達真情實(shí)感；
(2)表達方式：用上比較構思、點(diǎn)面結合、比喻等修辭手法。
：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育。
3、有感情地朗讀課文。
1、自由讀課文。
2、思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）
2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
1、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。
3、討論、交流。
嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?？床粎捯皇且驗閹X各具形態(tài)，二是因為自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木，看著(zhù)這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。
林的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
1、自讀第三段，思考：
①為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？
2、討論、交流。
①因為在林場(chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切，表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，/sjbwz/所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；
借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；
參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
1、根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，/article/并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3、綜合訓練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
（3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
抓特點(diǎn) 表感情
嶺 多而溫柔 名字悅耳 親切舒服
林 綠而浩大
林海 花 多而美麗 美得不空洞 親切舒服
木 美麗與建設
一、教學(xué)目的
依據六年級兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林?！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內容確定為學(xué)習課文2—5自然段，指導學(xué)生深入學(xué)習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1）、認知目標：學(xué)習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
3）、技能目標：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1）、重點(diǎn)：認識有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達作用,懂得根據課文內容提出問(wèn)題并討論。
2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細膩之美。
三
、教學(xué)過(guò)程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林?！碑?huà)面，導入：請學(xué)生談?wù)?，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
（2）請幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng )造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
a、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
b、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
c、應該怎樣創(chuàng )造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來(lái)？
（2）學(xué)生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學(xué)生根據課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個(gè)小片段的引導程序如下：
（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內容。
（2）引導學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
（3）激勵品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（4）指導學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵性評價(jià)。
5、創(chuàng )造美
再次出示課件，激勵學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺?！霸?shī)”指創(chuàng )作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；
“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當眾展示解說(shuō)。
（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，教師指導。
（2）鼓勵學(xué)生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養學(xué)生欣賞的眼光。
（3）進(jìn)行激勵評價(jià)，小結。
五、板書(shū)設計：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點(diǎn)
林——像海
花——多
美
人教版十一冊第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國的思想教育。
學(xué)習作者善于細致觀(guān)察景物，在描寫(xiě)景物中用準確生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達真情實(shí)感的方法。
體會(huì )作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數：
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入談話(huà)，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，然后了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫(xiě)了大興安嶺哪些景物，在書(shū)上作旁注。
4、了解課文的寫(xiě)作線(xiàn)索。
(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫(xiě)了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續學(xué)習第19課____齊讀課題)
2、導入談話(huà)
經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開(kāi)課文。
二、講讀課文
(一) 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺(jué)？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線(xiàn)索，然后引導學(xué)生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫(xiě)作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感??！
（3）小結：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
（2）聽(tīng)課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問(wèn)：這一段分別寫(xiě)了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
a、 “嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫(xiě)的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；
從顏色看種類(lèi)很多。）
c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫(xiě)“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛(ài)。指導朗讀理解句子。
句子一：看，然后海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著(zhù)白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問(wèn)號的句子是表示肯定的意思，寫(xiě)出了作者對大興安嶺喜愛(ài)的感情。
（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導學(xué)生朗讀。）
小結：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫(xiě)成海的波浪，把大片的落葉松寫(xiě)成海洋，把白樺寫(xiě)成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫(xiě)“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學(xué)習：
a、 林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
b、 分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多 （到處都是）；
種類(lèi)多（叫不出花的名兒）然后野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請看句子。
大興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋。
（這句話(huà)用了什么修辭方式來(lái)寫(xiě)？描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？)
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
c、小結
我上的這一課《林?！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注·提”教材第十二冊第19課。這是一篇精讀課文，是著(zhù)名作家老舍先生在參觀(guān)了大興安嶺后寫(xiě)的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達了他對大興安嶺的喜愛(ài)之情。我的教學(xué)指導思想是：從更新教學(xué)觀(guān)念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、討論學(xué)習，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì )文章的思想感情。重視學(xué)生對內容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文養的提高。
本課的教學(xué)目標是：
1。理解課文內容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛(ài)美的情趣。
2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3。學(xué)習作者細致地觀(guān)察和邊描寫(xiě)邊表達思想感情的寫(xiě)法。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )作者情感。
難點(diǎn)是體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。本課教學(xué)計劃用兩節課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書(shū)自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法。我執教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、復習導入。引導學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的美的。
二、以讀為本，品詞品句。
抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì )作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對課文內容的印象，培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。四學(xué)習第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習。用畫(huà)、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的表達方法，受到保護環(huán)境的教育和熱愛(ài)大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機會(huì )，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。
1、通過(guò)閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
2、引導學(xué)生欣賞著(zhù)名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、在理解課文的基礎上展開(kāi)合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì )作者表達的真情實(shí)感。
有關(guān)大興安嶺的課件
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂(lè )。
問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）
對，同學(xué)們都預習過(guò)這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
2、今天，讓我們一同學(xué)習著(zhù)名作家老舍先生筆下的《林?！?，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報后教師肯定學(xué)生的說(shuō)法并引入：同學(xué)們讀書(shū)很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì )吧。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
問(wèn)：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會(huì )有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來(lái)想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜愛(ài)之情。誰(shuí)能把作者的感情讀出來(lái)？
2、學(xué)生自己默讀第2——5自然段。并適當作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么景物？（嶺、林、花）
（2）通過(guò)剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺(jué)？（親切、舒服）作者用什么方法描寫(xiě)“嶺”的？（對比）我們從哪能體會(huì )到這種“親切、舒服”之感呢？
教師可通過(guò)引導學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì )。匯報后教師總結：通過(guò)學(xué)習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們畫(huà)下來(lái)，看看誰(shuí)畫(huà)得像。
（3）展示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、用剛才學(xué)習“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺(jué)？并提出你感興趣的或不懂的問(wèn)題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報的過(guò)程中教師要著(zhù)重引導學(xué)生認識、體會(huì )比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì )著(zhù)名作家樸質(zhì)的語(yǔ)言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂(lè )，讓學(xué)生有感情地朗讀2——5自然段。
（3）教師總結：聽(tīng)了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛(ài)上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說(shuō)：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創(chuàng )造著(zhù)財富。誰(shuí)來(lái)朗讀一下第6——7自然段？
問(wèn)：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫(huà)下并作旁注）
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問(wèn)：這兩者有聯(lián)系嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛(ài)，因為它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“它的美麗與結為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結：作者參觀(guān)了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì )到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
1、整篇課文作者圍繞著(zhù)“親切、舒服”這條主線(xiàn)展開(kāi)的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）
2、同學(xué)們可以感覺(jué)到什么呢？（隨著(zhù)作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著(zhù)背誦一下吧。
《林?！肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的，描寫(xiě)了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)行描述，表達中通過(guò)豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見(jiàn)情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。
能力目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會(huì )作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；
引導學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說(shuō)學(xué)法。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書(shū)“?！?，什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為“?！?？
教師從“?！比胧?，讓學(xué)生思考：什么東西多了，會(huì )被稱(chēng)為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì )在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語(yǔ)言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱(chēng)為“林?！边M(jìn)行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱(chēng)為“林?！?，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象
語(yǔ)文課要鼓勵學(xué)生憑借語(yǔ)言文字積極展開(kāi)想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱(chēng)為林海，讓你想到了什么？”這一問(wèn)題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話(huà)自然而然地生成。
（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺(jué)是什么？
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個(gè)詞在文中先后出現過(guò)三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點(diǎn)設問(wèn)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個(gè)值得探究的問(wèn)題嗎？
學(xué)起于思，思源于疑，提問(wèn)必將促使學(xué)生反復認真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會(huì )發(fā)現并提出許多值得探究的問(wèn)題，教師可將這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如，作者為什么三次寫(xiě)到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，請你們認真讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案。在讀文的過(guò)程中，還有哪些新的問(wèn)題，用“？”標注出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)討論。
問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也教會(huì )了學(xué)生讀書(shū)的`方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習的基礎上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個(gè)寫(xiě)“親切、舒服”的完整句子，引導學(xué)生聯(lián)系全文內容體會(huì )作者當時(shí)為什么會(huì )有這樣的感受。
對于學(xué)生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語(yǔ)言大師，為什么不試著(zhù)用各種關(guān)于綠的詞語(yǔ)來(lái)細致描繪林海的綠？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫(xiě)綠顏色的詞語(yǔ)來(lái)替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語(yǔ)，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過(guò)程中體會(huì )到：再多的詞語(yǔ)也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫(xiě)了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì )到作者寫(xiě)法的巧妙。
（三）品析優(yōu)美句段，學(xué)習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，教師通過(guò)這樣設問(wèn)，引導學(xué)生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò )，體會(huì )作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學(xué)生在認真讀文中不難得出；
作者按照瀏覽的順序先寫(xiě)初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫(xiě)看到林場(chǎng)的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語(yǔ)作深入的研讀?？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；
可以是邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以是就句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；
還可以是就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題。
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)行了寫(xiě)作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現了由讀到寫(xiě)的遷移。
１、學(xué)習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；
２、初讀課文，理清文章脈絡(luò )；
３、正確、流利地朗讀課文。
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
１、我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
林海
２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?？
３、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
１、自讀課文，劃出生字及生詞。
２、讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。
釀：niàng， 不能讀成 liàng。
３、再讀課文，讀準字音。
４、記憶字形，了解字義：
⑴ 分析字形結構。
⑵ 或聯(lián)系上下文理解詞義：
孤峰突起：?jiǎn)为毜囊粋€(gè)山峰高高地聳立著(zhù)。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
１、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
２、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
⑴ 初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
⑵ 嶺的樣子。
⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。
⑷ 林就像大海一樣。
⑸ 花多而美。
⑹ 木材用途廣泛。
⑺ 作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
３、默讀課文，試著(zhù)給課文分段：
⑴ 試著(zhù)說(shuō)出分段依據（按照不同的內容分段）
⑵ 分段并歸納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：（第七自然段）參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
１、抄寫(xiě)生字詞。
２、朗讀課文。
１、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)；
２、使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育；
３、有感情地朗讀課文。
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
１、自由讀課文。
２、思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
１、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果）
２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
３、這段在全文中起什么作用？（總述）
１、指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么？（嶺的特點(diǎn)）
２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
３、討論、交流：
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”?！皽厝帷痹感郧槿岷?，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多?！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著(zhù)這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海?！澳恐?，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多?？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4、學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
５、老師范讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段？）
６、自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
７、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
１、自讀第三段，思考：
⑴ 為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了？
⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
２、討論、交流：
⑴ 因為在林場(chǎng)看到“人與山的關(guān)系日益密切，”表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的意義。
３、為什么說(shuō)它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
４、指名感情朗讀。
５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？個(gè)人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情；
借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；
參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
⑶ 采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
