下面是小編為大家整理的2023年度小學(xué)語(yǔ)文教案匯編七篇,小學(xué)語(yǔ)文教案(六篇)（2023年）,供大家參考。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過(guò)瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見(jiàn)的小動(dòng)物的特點(diǎn)，而其中大多數是昆蟲(chóng)。編排此文目的是借助兒歌識字，同時(shí)幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過(guò)對本課的閱讀學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養成善于觀(guān)察、樂(lè )于識字的習慣。
教材中的兒歌一共六行，四十二個(gè)字，短小易讀。同時(shí)，教材安排的認讀字一共有十四個(gè)，其中有十一個(gè)是帶有蟲(chóng)字旁的字，可見(jiàn)，蟲(chóng)字旁是這節課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。
另外，教材還安排了6個(gè)會(huì )寫(xiě)字，力求讓學(xué)生在課堂上，在教師的指導下，借助田字格，把漢字寫(xiě)正確，寫(xiě)規范，寫(xiě)美觀(guān)。
低年級學(xué)生的學(xué)習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在興趣中引導他們的學(xué)習。
此階段的學(xué)生處于一年級第二學(xué)期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學(xué)生對動(dòng)物是極感興趣的，對周?chē)挛锎嬗泻軓姷暮闷嫘?。因此，《識字4》的內容比較吸引學(xué)生的注意力，很容易調動(dòng)他們學(xué)習的興趣。
此外，學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不成問(wèn)題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，自學(xué)生字。
但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學(xué)生很快就會(huì )厭煩。這樣不僅無(wú)法完成教學(xué)目標和學(xué)習任務(wù)，還會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣造成一定的影響。因此，本節課要充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生認讀生字詞語(yǔ)，積累和感悟語(yǔ)言，這樣可以取得意想不到的效果。
（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個(gè)字，認識蟲(chóng)字旁，并認識文中小動(dòng)物的名稱(chēng)。同時(shí)能夠正確書(shū)寫(xiě) 螞、蟻等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)觀(guān)看錄像、自我體驗、結合生活實(shí)際等方式，大致了解文中詞語(yǔ)的含義，并讀通句子。
（3）通過(guò)課堂學(xué)習，能夠進(jìn)一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，初步養成善于觀(guān)察小動(dòng)物的習慣。
（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。
（2）正確書(shū)寫(xiě)課后的6個(gè)漢字。
2課時(shí)。
師：同學(xué)們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現嗎？
（學(xué)生自由表達，略。）
師：看，你們多會(huì )觀(guān)察。你們知道嗎，很多小動(dòng)物也都跑出來(lái)，感受夏天帶給大家的快樂(lè )了。今天這節課，我們要去動(dòng)物世界走一走，看一看。咱們要去和小動(dòng)物們交朋友，你們愿意嗎？
師：有些小動(dòng)物也許你早就認識了?？炜穿ぉ?/p>
（出示課件：先出示小動(dòng)物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學(xué)生認識這6種小動(dòng)物。詞語(yǔ)帶音節，及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀音。）
[設計意圖：根據一年級小學(xué)生形象思維、喜愛(ài)圖畫(huà)的特點(diǎn)，開(kāi)課伊始，通過(guò)小動(dòng)物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。利用圖片學(xué)習生字、詞語(yǔ)，是從圖片自然過(guò)渡到識字學(xué)詞，直觀(guān)形象，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學(xué)生理解和記憶這些帶有蟲(chóng)字旁的漢字進(jìn)行預熱。
這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生認識小動(dòng)物名稱(chēng)，為下一步學(xué)生的自主讀書(shū)減少部分文字障礙，對于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]
（出示課件：教師將6種小動(dòng)物的名字集中出現。）
師：小動(dòng)物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來(lái)自己拼一拼，讀一讀吧！
（自由拼讀→指名讀。）
師：認真看看這些小動(dòng)物的名字，你有什么發(fā)現??？
（學(xué)生答：都帶有蟲(chóng)字旁。）
（所有的字中的蟲(chóng)字旁均變成紅色。）
師：帶有蟲(chóng)字旁的字，一般和動(dòng)物有關(guān)，或和蟲(chóng)子有關(guān)。我們今天認識的這些動(dòng)物朋友，有的是體形很小的動(dòng)物，如蚯蚓、蝌蚪；
有的是動(dòng)物界中的昆蟲(chóng)，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會(huì )學(xué)到很多帶有蟲(chóng)字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！
[設計意圖：本課的內容看起來(lái)與集中識字比較相似──學(xué)習帶有蟲(chóng)字旁的字；
但又有很大區別──這一課是在語(yǔ)言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。
而學(xué)習漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學(xué)生獨立識字和記憶字形。利用歸類(lèi)的方式引導學(xué)生認識蟲(chóng)字旁，幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)習的效率。]
（一）初讀課文
師：書(shū)中有一首兒歌，告訴我們這些小動(dòng)物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？
師：請你打開(kāi)書(shū)57頁(yè)《識字4》，先來(lái)自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。
（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視指導。）
（二）教師范讀兒歌
師：同學(xué)們讀得真認真！那你們愿意聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首兒歌嗎？
師：請大家認真看書(shū)，用心聽(tīng)老師讀，看你剛才是不是都讀對了。
（三）學(xué)生再次讀書(shū)，鞏固讀音
師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對??？
師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？
[設計意圖：興趣是最好的老師。把學(xué)生的興趣點(diǎn)調動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學(xué)生可能不認識，但是有了前面環(huán)節識字讀詞的基礎，相信學(xué)生們已經(jīng)在內心中產(chǎn)生了讀書(shū)的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會(huì )相對降低。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試獨立讀書(shū)，對鞏固識字，建立學(xué)習的自信心都是十分有好處的。
但是，從實(shí)際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲(chóng)字旁的`字比較集中，一旦學(xué)生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書(shū)帶來(lái)困難。也許在自讀兒歌的過(guò)程中，學(xué)生內心的興奮點(diǎn)會(huì )逐漸降低，教師抓住這個(gè)時(shí)機，及時(shí)范讀兒歌，幫助學(xué)生及時(shí)正音，帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)生字讀音的這個(gè)坎，幫助學(xué)生加強讀書(shū)的信心。]
師：同學(xué)們讀書(shū)真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！
（出示課件。）
展翅飛
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？
（出示詞語(yǔ)，指名拼讀。）
師：誰(shuí)能做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？大家都來(lái)展翅飛一飛，邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)。
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)展翅飛？
（出示句子讀一讀，引導學(xué)生體會(huì )蝴蝶飛時(shí)的美，感受美，讀出美。）
捉迷藏
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？
（出示詞語(yǔ)，指名拼讀。）
師：我們班哪個(gè)小朋友玩過(guò)捉迷藏的游戲？
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)也愛(ài)玩捉迷藏的游戲？
（出示句子讀一讀，引導學(xué)生感受捉迷藏的有趣。）
造宮殿
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？
（出示詞語(yǔ)，指名拼讀。）
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)宮殿？
（出示宮殿圖片幫助理解。）
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)也住在宮殿里？
（出示句子讀一讀，引導體會(huì )蚯蚓的了不起。）
師：哪個(gè)小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？
（引導學(xué)生知道蚯蚓是對人類(lèi)有益的動(dòng)物。）
運食糧
師：這個(gè)詞語(yǔ)要看準后再來(lái)讀??！
（出示詞語(yǔ)，指名拼讀；
知道食糧就是糧食。）
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)運食糧？
（螞蟻是個(gè)大力士，能夠搬動(dòng)比自己身體還重的東西?。?/p>
師：我想請同學(xué)們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。
（播放課件。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)句子？
（出示句子指名讀。引導學(xué)生體會(huì )小螞蟻的辛苦能干。）
游得歡
師：兒歌里還寫(xiě)了一種動(dòng)物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。
（生答小蝌蚪。）
師：你見(jiàn)過(guò)蝌蚪在水里游泳時(shí)什么樣子嗎？
（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動(dòng)。）
師：看完錄像，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水里的樣子？
（自由表達，略。）
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？
（出示游得歡，指名拼讀。）
師：誰(shuí)能夠讀好這個(gè)句子？
（出示句子指名讀，引導學(xué)生體會(huì )小蝌蚪的快樂(lè )。）
結網(wǎng)忙
師：看完了水里的，最后我們再來(lái)看看空中的？
（出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。）
師：誰(shuí)能直接讀這句話(huà)？
（出示句子，指名讀。）
師：找個(gè)詞語(yǔ)相信大家都能讀正確了。
（出示詞語(yǔ)指名讀。）
師：蜘蛛多能干啊，能在空中結網(wǎng)，再來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！
（再次出示句子指名讀，引導學(xué)生體會(huì )蜘蛛的勤勞與能干。）
[設計意圖：以上詞語(yǔ)的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個(gè)地方，引導學(xué)生結合圖片和錄像資料，同時(shí)借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎。
在讀書(shū)過(guò)程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學(xué)生的認知，擴大學(xué)生的視野，保持學(xué)習的積極性，為學(xué)生認識大自然提供幫助。]
師：你們剛才學(xué)得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書(shū)，再把兒歌讀一遍，一會(huì )兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽(tīng)。
（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）
[設計意圖：認讀詞語(yǔ)后，學(xué)生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個(gè)完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個(gè)人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學(xué)生將課文讀通順。同時(shí)，認讀字以及生字詞語(yǔ)多次復現，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]
（一）用游戲方式鞏固識字
師：兒歌里介紹了哪些小動(dòng)物，你還記得嗎？我們來(lái)做個(gè)找朋友的小游戲。
（教師將動(dòng)物圖片貼于黑板上，先請學(xué)生將音節卡片貼在相應的位置上；
再請另外的學(xué)生將詞語(yǔ)卡片貼在音節下面。）
（二）檢測學(xué)生認字情況
（師出示認讀字卡。）
師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？
（學(xué)生自由表達，教師及時(shí)總結記字方法。）
（師出示無(wú)音節詞語(yǔ)。）
師：這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀了嗎？（指名讀）
[設計意圖：識字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，課堂中的每一個(gè)環(huán)節都要緊緊圍繞識字展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生識字的過(guò)程中，教師還要及時(shí)總結識字方法，為學(xué)生未來(lái)的獨立識字提供更多的借鑒。同時(shí)，識字要從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在樂(lè )趣中自然而然地記住這些漢字。]
（一）引出螞蟻兩個(gè)字
師：同學(xué)們認識了那么多的動(dòng)物朋友，如果讓你寫(xiě)出來(lái)，你會(huì )嗎？
師：今天我們先來(lái)寫(xiě)寫(xiě)螞蟻這兩個(gè)字。
（出示課件。）
（二）觀(guān)察字形
師：請你仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們的結構特點(diǎn)和部件之間的避讓關(guān)系。
（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強調）。
師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點(diǎn)。
（三）練習書(shū)空
師：請你把螞蟻兩個(gè)字在桌面上寫(xiě)一寫(xiě)，注意筆順要正確。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
（四）教師范寫(xiě)
師：請你們認真看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，注意左右兩部分的交叉與避讓。
（教師邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法。）
（五）自我練習
師：請你打開(kāi)書(shū)第58頁(yè)，把這兩個(gè)字描一遍，再寫(xiě)一遍。
（古箏音樂(lè )做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來(lái)認真習字。）
師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）
（六）寫(xiě)字評改
（利用實(shí)物投影進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。）
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)在低年級也是一個(gè)重點(diǎn)，教師應該在課堂上引導學(xué)生由觀(guān)察字形入手，了解漢字的結構特點(diǎn)以及部件之間的結構關(guān)系，為把漢字寫(xiě)規范、寫(xiě)美觀(guān)做好充分的準備。同時(shí)，通過(guò)教師的示范指導、學(xué)生的自我練習以及及時(shí)評改等環(huán)節，幫助學(xué)生感受寫(xiě)字的過(guò)程，感受運筆，感受漢字間架結構特點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生對漢字的認識水平和寫(xiě)字的能力，最終能夠讓每一個(gè)孩子都能寫(xiě)一筆漂亮的漢字。]
師：自然界中，還有很多小動(dòng)物的生活也很有趣?；丶乙院?，你可以買(mǎi)有關(guān)的書(shū)讀一讀，或是買(mǎi)幾張光盤(pán)看一看。有條件的同學(xué)，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀(guān)察觀(guān)察。然后把你看到的、聽(tīng)到的，講給別的小朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)（略）
通過(guò)朗讀，了解課文大意，理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。
了解課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)法。
積累字詞，正確理解作者觀(guān)點(diǎn)。
一、導入課文
我們剛學(xué)了《論語(yǔ)》八則，了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng )始人，被稱(chēng)為“圣人”。后來(lái)孟子繼承并發(fā)展了儒家思想，被稱(chēng)為“亞圣”，孟子是戰國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物，主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
1.讀準字音
2.注意斷句、標點(diǎn)符號停頓要讀出來(lái)
3.說(shuō)說(shuō)文章主要闡述了什么觀(guān)點(diǎn)
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類(lèi)積累詞句
3.拓展：結合學(xué)習生活實(shí)際，理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學(xué)生借助注釋疏通文意，并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質(zhì)疑解疑與歸納補充
班級討論學(xué)生不能解決的問(wèn)題。
3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞
之：三里之成,七里之郭：的
環(huán)而攻之：指城郭
而：環(huán)而攻之而不勝：前,表承接;后，表轉接。
夫：發(fā)語(yǔ)詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……：這樣卻
親戚畔之：內外親屬
去：委而去之 放棄
域：限制，名詞作動(dòng)詞。
畔：通”叛”。
4、掌握幾個(gè)句子
天時(shí)不如地利,地利不如人和：
有利的時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境，有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助：
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持，缺少仁義道德的人就會(huì )很少人幫助。
四、理解課文結構及孟子思想
1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確：
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第一段：提出論點(diǎn)
天時(shí)不如地利,地利不如人和
第二三段：分析論點(diǎn)
從第二、三段看，涉及的主要內容是有關(guān)戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀(guān)點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據守著(zhù)“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”
第四段：總結論點(diǎn)，得出“得道者多助，失道者寡助”的結論。
第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫(xiě)戰爭的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰爭方面的內容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵;即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點(diǎn)是要談治國之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
2、關(guān)于孟子
孟子，名軻，字子輿。戰國時(shí)期儒家代表人物之一。著(zhù)有《孟子》一書(shū)，屬語(yǔ)錄體散文集。有“亞圣”之稱(chēng)，與孔子并稱(chēng)為“孔孟”。
四、朗讀訓練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類(lèi)積累詞句
3.拓展：結合學(xué)習生活實(shí)際，理解名言警句
１、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
４、體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
１、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
⑶ 隨著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
⑴ 我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意??！
四、總結回顧，布置作業(yè)
１、這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
２、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
一、復習舊課，導入新課
１、通過(guò)上節課的.學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
２、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
１、從歸來(lái)的游俠中，體悟作者的獨特感受：
⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？
② 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
３、從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
⑴ 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
⑵ 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
４、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
５、小結：
通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
１、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
２、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
３、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
1、學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點(diǎn)撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫(xiě)小蜒樣子的詞句：二三十英尺長(cháng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話(huà)用新月、水蛇比喻小艇
點(diǎn)撥：“像掛在天邊的新月”是說(shuō)船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說(shuō)船的行動(dòng)輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話(huà)中哪句話(huà)寫(xiě)出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說(shuō)出乘船游覽的.樂(lè )趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。
⑤回答作者從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好：行船的速度快；
來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；
遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過(guò)，還能作急轉彎；
老師點(diǎn)撥：以上三點(diǎn)是從正面描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好，第五句話(huà)“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側面寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)高。
2、朗讀第二段。
學(xué)生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說(shuō)、寫(xiě)”的方法，自學(xué)五至六自然段，老師巡回輔導
《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達嶺隧道和人字線(xiàn)路的兩段課文最難，并非是書(shū)讀百遍，就能其義自見(jiàn)的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。指導學(xué)生領(lǐng)悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內容，有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
通過(guò)課前查閱資料，課內討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應用信息技術(shù)的依據或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的了解。
課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫(huà)像、人字形線(xiàn)路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
一、復習鞏固
出示：詹天佑是一位。
（讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對詹天佑的了解情況）
教師導入：今天我們就繼續學(xué)習《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認識這個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
二、小組學(xué)習
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學(xué)生分組學(xué)習，教師巡回指導）
三、匯報交流
1、勇于承擔任務(wù)，長(cháng)中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴肅的工作態(tài)度勘測線(xiàn)路。
3、根據自然條件，大膽創(chuàng )新，采用不同的施工方法。
四、根據以上幾個(gè)方面深入了解
（一）理解第一部分
①交流資料了解當時(shí)社會(huì )背景，同時(shí)結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。
②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內容開(kāi)展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學(xué)要求：在勘測線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、（）在書(shū)上標出。你是怎么理解的，請寫(xiě)上批注。（運用此讀法引導學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(cháng)中國人民志氣的愛(ài)國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請同學(xué)們自己當小工程師，邊觀(guān)察地形（書(shū)中的描述）邊設計方案。
②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達嶺。學(xué)生認真讀書(shū)，相互議論，按照詹天佑采用的方法開(kāi)鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì )詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng )新思維，以及他的創(chuàng )新設計來(lái)源于實(shí)踐。）
③把沙子壘成陡坡，試走人字形線(xiàn)路
（引導學(xué)生體會(huì )人字形線(xiàn)路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
（參考：a、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個(gè)名字。b、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國人爭了一口氣。c、愛(ài)國路。愛(ài)國熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛(ài)國精神的具體表現。d、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。e、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。f、人字路。這是詹天佑創(chuàng )造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。g、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。）
（設計這一教學(xué)環(huán)節，訓練學(xué)生的擴散思維，加深學(xué)生對課文中心的理解。）
1、能夠用詞語(yǔ)接龍的方法積累詞語(yǔ)。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問(wèn)題。
3、了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過(guò)程，能夠按要求根據自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
4、在了解“筆的演變”的基礎上展開(kāi)想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來(lái)的筆介紹清楚，寫(xiě)一篇習作。
1、積累詞語(yǔ)。
2、能夠把未來(lái)筆的.樣子、功能介紹清楚。
第三、四課時(shí)
我們日常與朋友溝通是通過(guò)口頭的語(yǔ)言傳遞來(lái)完成的，口語(yǔ)的表達是需要反復訓練的，下面我們就進(jìn)行口語(yǔ)的表達的訓練，看看誰(shuí)口齒最清楚，最能說(shuō)會(huì )道。
（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內進(jìn)行交流。
（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過(guò)程。
（3）自由選擇學(xué)習伙伴，選擇一種筆介紹給他聽(tīng)：注意把筆的結構、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過(guò)程說(shuō)清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對話(huà)”等擬人化的方法表演。）
（4）指名匯報，集體評議修改，看誰(shuí)說(shuō)的好，演的棒。
（5）回家后講給家長(cháng)或鄰居聽(tīng)，請家長(cháng)或鄰居評議。
平時(shí)喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，現在是你大展才華的好時(shí)機，看誰(shuí)寫(xiě)的文章最出色。
（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結構、功能和有無(wú)需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）
（2）小組內交流：展開(kāi)合理的想像，未來(lái)的筆會(huì )是什么樣子，會(huì )具備哪些新的功能。
（3）打好腹稿，寫(xiě)出初稿。
（4）班內交流，集體評議，提出修改建議。
（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)，征求意見(jiàn)。
（6）把你們習作讀給家長(cháng)聽(tīng)。
今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。
