下面是小編為大家整理的2023年生物入侵者教案設計,生物入侵者中說(shuō)明方法(14篇)（范文推薦）,供大家參考。
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
１、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
２、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
３、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
１、掌握說(shuō)明順序和方法。
２、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統的破壞和為人類(lèi)造成的損失。
１課時(shí)。
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”作一番考察。
１、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：
⑴通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？
明確：⑴開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。
第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應措施。
⑴提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。
（播放媒體資源中的課件中“課文練習”部分。）
１、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。
２、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
2、借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
3、將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書(shū)課題)
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b．你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
a．小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決。
b．班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標(見(jiàn)前面的教學(xué)目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者
擺出現象：
《生物人侵者》探究原因：
揭示態(tài)度：
采取措施：
1、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
a、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b、探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使結構嚴謹、層次分明。
2、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a、本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b、找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好
c、說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(二)過(guò)程與方法目標：
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)手段：多媒體。
課前準備：搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
教學(xué)設計
一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境
問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書(shū)課題)
二：題解
1、要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
2、要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三：自主閱讀、整體感知
1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容
b.你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學(xué)習目標。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
a.小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
3、明確學(xué)習目標(見(jiàn)前面的教學(xué)目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
4、編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示態(tài)度：——(段)
采取措施：——(段)
四：寫(xiě)法探究
1、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些本文采用了什么說(shuō)明順序
b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
c.說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
3、小結：要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
五：延伸拓展
1、教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
2、自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現象現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做
3、學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
六：布置作業(yè)
1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫(xiě)一篇不少于200字的消息，呼吁人們關(guān)注生態(tài)平衡。
2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教后反思：，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有實(shí)現，到下一節課時(shí)才補上的。
二、學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達看法時(shí)，出現無(wú)法用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應該努力的方向。
三、教學(xué)設計與學(xué)生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說(shuō)明教師自身應加強理論學(xué)習，提高自己的教育機智。-
八年級（上）語(yǔ)文第19課《生物入侵者》
閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)知識。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括本文的主要內容
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法培養收集、整理信息的自主學(xué)習能力
提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養社會(huì )責任感
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
對“生物入侵”理解
廣安新聞；
07年《少百科知識報》暑假版；
彩色粉筆
一課時(shí)
一、導入新課
1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報道）教師講完后，請學(xué)生用一句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
2、題解：要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
二、自主閱讀、整體感知
1、教師展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
b．你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習目標。
◆學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
◆班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
◆編寫(xiě)提綱
教師用展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。引出話(huà)題：
介紹什么是生物入侵者（1段）
擺出現象：具體介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）
探究原因：——（5段）
揭示態(tài)度：——（7段）
采取措施：——（8段）
三、寫(xiě)法探究
1、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序a．常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？b．探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法a．本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）c。說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。d．教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
五、延伸拓展
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發(fā)現我們該怎么做？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)150字）
2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）
3、選作題：查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
1、 了解本文說(shuō)明的主要內容
2、 學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
初中二年級、一課時(shí)
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結
激趣法
（一） 課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學(xué)設計。
（二） 學(xué)生朗讀課文，教師正字音
（三） 轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
（四） 了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
（五） 教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
（六） 板書(shū)設計
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教學(xué)設計》。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段
（七） 作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。
1、知識與技能：
⑴ 積累詞語(yǔ)；
⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
⑶ 理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；
⑷ 分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
2、過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；
討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
多媒體課件。
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
人教版八年級上冊第四單元第19課
《生物入侵者》
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。
本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來(lái)的危害，對此不同觀(guān)點(diǎn)及相應的措施。主要運用了列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有趣味性。
學(xué)情分析
本單元所選課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現代科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養了他們科學(xué)思維的能力。
教學(xué)目標
知識和能力目標：
1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法目標：1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
德育目標
了解生物污染，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預？為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
1、以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
多媒體
1課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；
分析本文所運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其表達效果，學(xué)習運用恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；
聯(lián)類(lèi)引申，轉化課堂所學(xué)知識。
［教學(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
設計（二）
生物入侵者是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)戰爭做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
劫掠棲息藩籬歸咎
2、判斷下列詞語(yǔ)運用的正與誤。
a、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
b、這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
c、如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
d、盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3、請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
4、理清本文的說(shuō)明順序。
5、本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüèｑīｆ?。睿辏楱?/p>
2、a、√b、√c、√d、×
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的心里表意重復。
3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？
為什么會(huì )增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的便車(chē)，偷渡入境；
此外，跨國寵物貿易也為生物入侵者提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過(guò)物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態(tài)平衡；
另一部分人認為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害。世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施。
4、這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5、列數字。例如：從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，這個(gè)數字表明生物入侵者對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法；
舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的破壞；
舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明生物入侵者的人為的原因；
舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待生物入侵者都采取了相應的措施。
打比方。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)入侵者的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；
把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；
把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車(chē)。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預？
（2）為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
（3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
教師點(diǎn)撥：
（1）生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預。
（2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；
另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的alang草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國對生物入侵者采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
五、布置作業(yè)
1、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、閱讀《燈光污染》，回答問(wèn)題。
燈光污染
西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類(lèi)在創(chuàng )造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話(huà)不免有些悲觀(guān)，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開(kāi)發(fā)顯著(zhù)地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛(ài)迪生的電燈第一次閃現出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對著(zhù)那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學(xué)生開(kāi)燈夜讀的時(shí)候，當工人挑燈夜戰的時(shí)候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過(guò)，這給人類(lèi)以光明的燈光也會(huì )成為一種污染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著(zhù)陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認作機場(chǎng)跑道的指示燈，從而導致一場(chǎng)機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的小太陽(yáng)整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車(chē)，由于對面駛來(lái)的汽車(chē)的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計其數了。
由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類(lèi)帶來(lái)的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過(guò)大，超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過(guò)高，超過(guò)180~200勒克司，就會(huì )對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會(huì )帶來(lái)精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；
在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車(chē)上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的不斷增強，光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外，軍事專(zhuān)家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問(wèn)題一定會(huì )得到徹底的解決。因為人類(lèi)不但善于創(chuàng )造一個(gè)美好的世界，更善于保護這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1、本文采用了什么樣的`說(shuō)明順序？
2、本文運用了哪些說(shuō)明方法？
參考答案：
1、本文是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法?；旧习凑仗岢鰡?wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。
2、運用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。
1.在老師指導下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解本文說(shuō)明的主要內容；
2.學(xué)習本文的說(shuō)明方法；
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國內時(shí)才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷(xiāo)毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷(xiāo)毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著(zhù)中國當代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學(xué)家、博士生導師、科普作家。研究領(lǐng)域為信息獲取科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4. 整體感知
現在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
這篇文章的說(shuō)明對象是什么？
此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說(shuō)明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學(xué)生結合著(zhù)介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，并由此總結出“下定義”的說(shuō)明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著(zhù)這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的危害？（以第一人稱(chēng)的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
2．現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法，能結合課文具體說(shuō)說(shuō)他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類(lèi)及危害
此時(shí)，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等內容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱(chēng)介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結合著(zhù)導入時(shí)的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類(lèi)已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結合著(zhù)文本更加直觀(guān)的去體會(huì )生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機。
此時(shí)，學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個(gè)環(huán)節中，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的說(shuō)明方法展開(kāi)討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習，體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對于某一句話(huà)，單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。
比如說(shuō)，學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達效果時(shí)可能會(huì )談到“斑貝：說(shuō)明了斑貝入侵的現象及它給人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失；
天牛、紅螞蟻：給人類(lèi)帶來(lái)其他方面危害；
棕樹(shù)蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅?！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說(shuō)明方法在所有說(shuō)明文中的作用，達到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來(lái)的危害?！本秃苋菀左w會(huì )“舉例子是通過(guò)恰當的例子，真切的說(shuō)明事物，使之更具有說(shuō)服力?！边@樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類(lèi)不能也不可以袖手旁觀(guān)，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在文本中找到原句即可。
1、學(xué)習文章中所運用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序。
2、運用學(xué)習的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學(xué)生的求真創(chuàng )新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。
學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的邏輯的說(shuō)明順序，運用學(xué)習的方法篩選、整理材料，初步掌握寫(xiě)作簡(jiǎn)單事理說(shuō)明文的能力。
1課時(shí)。
1、預習課后的讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)給生字詞注音、解釋、造句。
2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據圖片來(lái)說(shuō)出名稱(chēng)。
2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。
3、解題入侵的含義。
說(shuō)明：導入新課中，筆者原先設想用伽利略號探測器墜毀土星這一當時(shí)新近發(fā)生的事件，作為人類(lèi)避免生物入侵現象的話(huà)題引入新課。校本教研的課題組認為，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導入新課的設計，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。在林璇老師的建議之下，將話(huà)題定位于學(xué)生日常所熟知的外來(lái)物種上。用多媒體的精美畫(huà)面創(chuàng )設了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，探究生物入侵者的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，對課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用。
二、導學(xué)互動(dòng)
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題：
⑴ 生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害?
⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?
⑶ 生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?
⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?
2、議一議：
⑴ 議文章的說(shuō)明順序：
學(xué)生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說(shuō)明順序，以及這一說(shuō)明順序的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們認識事物的規律。
引出生物入侵者(話(huà)題)
擺出生物入侵者(現象)
生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序
揭示生物專(zhuān)家的(態(tài)度)
采取相應的防范(措施)
說(shuō)明：這一環(huán)節的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序：邏輯順序。校本課題組王蓋英老師建議，通過(guò)文章結構框架，使學(xué)生更直觀(guān)的理解文章的說(shuō)明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖。
⑵ 議文章的說(shuō)明方法：
學(xué)生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
3、教師和學(xué)生共同歸納：
⑴ 邏輯順序使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們認識事物的規律。
⑵ 適當運用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。
⑶ 議材料、仿寫(xiě)。
四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。
三、拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)：
小組代表上臺說(shuō)一說(shuō)討論的結果。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。)
2、寫(xiě)一寫(xiě)：
布置作業(yè)：根據小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者，寫(xiě)成一篇400字左右的文章，注意用上適當的說(shuō)明方法、按照一定的說(shuō)明順序。
tell me and i forget,show me and i remember,involve me and i understand.(告訴我的，我會(huì )忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習的，我才能理解。)
──[美]杰明·富蘭克林
實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設計的指導理念。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中，老師講授知識、演示知識的同時(shí)，還要提供機會(huì )，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習。語(yǔ)文課堂上的仿寫(xiě)練習目的也在于此。學(xué)生現學(xué)現賣(mài)趁熱打鐵，使學(xué)生當堂獲得一種方法、一種技能。語(yǔ)文并不是一門(mén)直觀(guān)性很強的學(xué)科。如何將很抽象的可意會(huì )難言傳的寫(xiě)作思路，變成很有操作性的，直觀(guān)的練習，成了這堂課設計的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程主要突出了：讀、議、說(shuō)三個(gè)環(huán)節，是在為寫(xiě)作鋪墊。讀一讀課文的內容;同學(xué)們和老師一起議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )事理說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法、邏輯的說(shuō)明順序、訓練學(xué)生篩選材料的能力。說(shuō)明順序是學(xué)生學(xué)過(guò)的舊的知識，作為一個(gè)鞏固的知識訓練。
強化說(shuō)明方法的運用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn)。因為，這篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的。如果純粹是講知識的話(huà)，就很容易將語(yǔ)文課上成生物課了。因此，教學(xué)是突出強調了語(yǔ)文知識的一面。表現在：
1、課文分析時(shí)強調了說(shuō)明文的要素之一：說(shuō)明方法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí)，強化了學(xué)生在語(yǔ)言表述中說(shuō)明要素的運用。當一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對性地對其中所運用的說(shuō)明要素進(jìn)行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節中，讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫(xiě)法來(lái)組織材料，學(xué)生針對歸納的特點(diǎn)，篩選手頭的材料。通過(guò)小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節中，學(xué)生上臺來(lái)解說(shuō)材料，是對學(xué)生口頭表達的訓練，又是對課堂內容的延伸訓練。進(jìn)而達到本課的教學(xué)中的寫(xiě)作目的。
在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場(chǎng)回答的不確定性，在說(shuō)一說(shuō)這張課件的制作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂。
當然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養學(xué)生的求真創(chuàng )新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點(diǎn)就體現得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強調。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點(diǎn)。
語(yǔ)文組首席教師林璇老師點(diǎn)評：本教學(xué)設計能緊扣單元教學(xué)目標，體現新課標注重培養學(xué)生求真創(chuàng )新精神的要求。對教學(xué)環(huán)節的設計，尤其體現以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說(shuō)、議、寫(xiě)四個(gè)還擊讓學(xué)生參與認知過(guò)程。有效地培養閱讀能力。創(chuàng )設情境激發(fā)閱讀興趣，以探究合作為訓練主線(xiàn)，讓學(xué)生在獲取信息篩選信息，質(zhì)疑解題的過(guò)程中的閱讀說(shuō)明文之法。因此本教學(xué)設計是合理而有創(chuàng )新特色的。
校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評：本教學(xué)案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想。師生當堂交流探究，學(xué)生合作訓練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學(xué)生事理說(shuō)明文的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動(dòng)地說(shuō)明語(yǔ)言的運用。但是，美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點(diǎn)評學(xué)生的作品，將能兼顧得比較全面。
語(yǔ)文教研組組長(cháng)蔡戎老師點(diǎn)評：這一堂課充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說(shuō)明方法的作用的基礎上，動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)作，做到了有講有練，講練結合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強調的一點(diǎn)是，在教學(xué)的過(guò)程中對于基礎知識的強調還是顯得不足，有待改進(jìn)。
【教學(xué)目標】
１、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
２、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
３、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【課前準備】
搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及
危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著(zhù)越來(lái)越
嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
二、題解
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、自主閱讀、整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
１、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
２、你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
四、質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)
１、小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
２、明確學(xué)習目標：（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
３、編寫(xiě)提綱：
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者（１段）
擺出現象：──（段）
《生物人侵者》探究原因：──（ 段）
揭示態(tài)度：──（段）
采取措施：──（段）
五、寫(xiě)法探究
１、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
⑴常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？
⑵探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次
分明。
２、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法：
⑴本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
⑵找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
⑶說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
六、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
七、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課后）
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
八、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)１５０字）
２、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教學(xué)目標
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
3.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)】
“生物入侵”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”做一番考察。
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。
劫(jié)掠 棲(qī)息 藩(fān)籬 歸咎(jiù) 斑斕(lán)
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）解釋下列詞語(yǔ)。
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)?，F在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無(wú)策：比喻沒(méi)有辦法。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；
一點(diǎn)也不動(dòng)心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
（2）下列句中加點(diǎn)詞使用有誤的一項是（ d ）
a.聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
b.這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
c.如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
d.盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3.根據課文內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義 。
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物 。
4.課文中主要提到了哪些生物入侵者？
【交流點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
5.作者是如何形象地稱(chēng)呼這些入侵者的？
【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者。
6.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
【交流點(diǎn)撥】因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
7.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？
【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國際貿易。
8.一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中無(wú)節制繁衍的條件有哪些？
【交流點(diǎn)撥】不受同類(lèi)的物種競爭，不受天敵傷害等。
二、閱讀課文．合作與探究
【設計意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題?！?/p>
速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思考：
1.文章介紹了關(guān)于“生物入侵者”的哪些知識？
【交流點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀(guān)點(diǎn)、防范措施。
2.本文介紹這些知識用了什么說(shuō)明順序？用這樣的順序有什么好處？
【交流點(diǎn)撥】本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。按這樣的順序說(shuō)明事理，符合人們認識事物的一般規律。
3.本文的主旨是什么？
【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應的措施。
4.你知道本文運用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。
【交流點(diǎn)撥】
(1)列數字。
例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險?！?/p>
這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
【小結】列數字使文章真實(shí)，準確。
(2)舉例子。
①蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子。
證明：“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞?！?/p>
②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
③棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子。
說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞。
④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。
為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因。
⑤美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子。
說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
【小結】舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。
(3)打比方。
①“生物入侵者”，這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害。
②把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”，說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預防之難。
【小結】這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
【教師小結】小結各種說(shuō)明方法表達效果。
舉例子：通過(guò)具體的事例支撐說(shuō)明的內容，增強文章的說(shuō)服力。
列數字：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。
打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。
5.重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。
（1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒(méi)有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的‘天堂’?！?加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了什么修辭手法？說(shuō)說(shuō)它的作用。
【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)詞語(yǔ)運用了比喻的修辭手法，這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了斑貝不知不覺(jué)登上北美大陸，由于沒(méi)有天敵的制約，在那里隨心所欲、大膽放肆地危害人類(lèi)，生動(dòng)貼切。
（2）“由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們‘占領(lǐng)’了?！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)“幾乎”與“全”去掉其中一個(gè)，你覺(jué)得這樣是否表意更準確？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不能去掉。因為“全”字可以看出物種的繁衍速度之快、數量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語(yǔ)言表達之嚴密，去掉其中任何一個(gè)，都達不到這樣的表達效果。
（3）“一些產(chǎn)自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì )因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方?！?加點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里？
【交流點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強調了此事的嚴重性時(shí)又不使說(shuō)理太嚴肅，寓詼諧于莊重之中。
課后小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識，增強防范意識。
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
初中二年級、一課時(shí)。
1、課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習慣。
2、教學(xué)中要學(xué)習說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如打比方、列數字、舉例子等。
3、閱讀指導要注意兩點(diǎn)，一是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選信息，二是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的表達方式與特點(diǎn)。
4、教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習和科學(xué)精神的培養應通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習搞科學(xué)教育。
1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
2、借助《詞語(yǔ)手冊》等工具書(shū)，掃除字詞障礙。
課件1（動(dòng)物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚(yú)塘里與魚(yú)爭食，魚(yú)塘減產(chǎn)；
在稻田里損壞禾苗，水稻減收
課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴重，我市已屢屢發(fā)現，部分地方已成片發(fā)生，本縣區也有零星發(fā)生，若不及時(shí)防止，將會(huì )繼續蔓延，對農業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴重影響
教師演示后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括上述課件的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。
請學(xué)生用自己的話(huà)解說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。
教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生邊閱讀文本邊思考。
⑴本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些內容的？
明確：
⑴主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
⑵開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。第2～4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同態(tài)度。第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──———解決問(wèn)題：邏輯順序
⑴本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師明確：列數字、舉例子、打比方。
⑵找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明作用。（四人學(xué)習小組合作，組內成員分工找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，先在小組內交流再在班上交流）。
⑴列數字：
①十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕──數字的變化說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)系統的危害之大。
②耗資數十億美元──說(shuō)明生物入侵者對人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失巨大。
（補充強調：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如僅就等詞。）
⑵舉例子：
①舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì )對原有的生態(tài)系統造成太大破壞。
②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
⑶打比方：
①課題生物入侵者就是一個(gè)比喻，形象生動(dòng)地說(shuō)明生物入侵是移民行為；
生物入會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害。
②把斑貝比喻成偷渡者，形象生動(dòng)地說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
（補充強調：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）
⑷為了使說(shuō)明生動(dòng)易懂，作者在詞語(yǔ)和句子上還用了哪些技巧？
明確：（比喻、擬人等修辭）學(xué)生在文中圈劃出具體詞句，并具體分析他們的作用（可以換詞語(yǔ)對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領(lǐng)等。
5、質(zhì)疑解答：
⑴各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
⑵教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論解決。教師應事先準備。
①如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預？
②為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
教師點(diǎn)撥：
⑴生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預。
⑵生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；
另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
②從東部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的alang草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
③澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
④在新西蘭一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑤20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
6、體驗拓展：（選擇教學(xué)）
⑴收集有關(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話(huà)說(shuō)生物入侵者為題的討論。
（既可以開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言）
⑵以對生物入侵者要不要人為干預為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。
（基本觀(guān)點(diǎn)：①人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。②人類(lèi)必須干預生物入侵者，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失）
7、課堂總結：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們不僅獲得一定的生態(tài)知識，還要培養對社會(huì )的責任感。另外，課文條理分明，運用了列數字、舉例子、打比方說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
8、布置作業(yè)：
⑴要求學(xué)生用列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法，說(shuō)明一種學(xué)習工具；
⑵完成《語(yǔ)文同步訓練》。
知識和能力目標：
1.積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標：
分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
理清本文的說(shuō)明順序，把握文中所運用的說(shuō)明方法。
引導學(xué)生理解，如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“為受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
1.以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式有討論合作探究，共同解決。
多媒體
1課時(shí)
一、導入新課
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們的高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知
1.教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b.你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
小組內交流：
(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
(2)將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標(見(jiàn)前面的教學(xué)目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
三、編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：--( 段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示態(tài)度：--( 段)
采取措施：--( 段)
四、寫(xiě)法探究
1.探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2.探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
c.說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
五、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
六、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)
抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)
什么是“生物入侵者” 邏 舉例子
“生物入侵者”的危害 輯 列數字
對待“生物入侵者”的態(tài)度 順 打比方
世界各國采取的對策 序
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，增強了防范意識，了解了生物“污染”。
