1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長(cháng)（園長(cháng)）參加北京市百名杰出校長(cháng)（園長(cháng)）評選活動(dòng)，力爭一定數量的校長(cháng)（園長(cháng)）當選。2．深化名校長(cháng)培養工程，培養名校長(cháng)后備力量，系統、有序地推動(dòng)名校長(cháng)群體的不斷壯大。下面是小編為大家整理的2023年度校區校長(cháng)工作總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
校區校長(cháng)工作總結范文第1篇
（一）工作目標
1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長(cháng)（園長(cháng)）參加北京市百名杰出校長(cháng)（園長(cháng)）評選活動(dòng)，力爭一定數量的校長(cháng)（園長(cháng)）當選。
2．深化名校長(cháng)培養工程，培養名校長(cháng)后備力量，系統、有序地推動(dòng)名校長(cháng)群體的不斷壯大。
3．系統梳理、總結評選出的北京市百名杰出校長(cháng)（園長(cháng)）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗，開(kāi)展辦學(xué)理念研討?hù)呓逃虒W(xué)成果展示活動(dòng)，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗。
4．建立健全打造名優(yōu)校長(cháng)群體的運行機制，保證“名校長(cháng)工程”的不斷深化和可持續發(fā)展。
（二）工作重點(diǎn)
1．組織開(kāi)展“北京市百名杰出校長(cháng)”爭創(chuàng )工作
根據北京市教育學(xué)會(huì )評選北京市百名杰出校長(cháng)（園長(cháng)）的通知精神，組織開(kāi)展“北京市百名杰出校長(cháng)（園長(cháng)）”爭創(chuàng )工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強、工作實(shí)績(jì)突出的中小學(xué)校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)參加由北京市教育學(xué)會(huì )組織的“北京市百名杰出校長(cháng)（園長(cháng)）”評選推介活動(dòng)。在*教育發(fā)展指導團的指導下，通過(guò)校長(cháng)自身總結梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評事跡材料，參與評選活動(dòng)。
20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準備工作并報送北京市百名杰出校長(cháng)評選組委會(huì )。
20*年4月-9月，配合組委會(huì )的“校長(cháng)采訪(fǎng)”活動(dòng)，組織入選校長(cháng)（園長(cháng)）根據組委會(huì )的采訪(fǎng)要求，深入總結、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗。
2．繼續舉辦“校長(cháng)專(zhuān)題研修班”
在對20*年度名校長(cháng)工程培養對象綜合評定的前提和基礎上，按照一定標準，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長(cháng)組建“校長(cháng)專(zhuān)題研修班”。通過(guò)專(zhuān)家的指導、引領(lǐng)，重點(diǎn)開(kāi)展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標的系列培訓，強化以學(xué)校效能改進(jìn)為指向的培訓培養。其內容和方式主要包括學(xué)術(shù)報告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀(guān)考察等。20*年4月-12月，總計200學(xué)時(shí)。具體方案另行制定。
3．創(chuàng )辦“青年校長(cháng)書(shū)記專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”
選拔40名左右中小學(xué)青年校長(cháng)、書(shū)記，創(chuàng )辦“青年校長(cháng)書(shū)記專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇”，分設校長(cháng)組和書(shū)記組，以教工委、教委年度重點(diǎn)工作為主題，開(kāi)展符合青年干部特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動(dòng)。為青年干部成長(cháng)搭建平臺，積累管理經(jīng)驗。
20*年2-12月，組織論壇活動(dòng)3-4次。具體計劃、方案另行制定。
4．繼續舉辦校長(cháng)辦學(xué)理念研討活動(dòng)
對入選的北京市杰出校長(cháng)（園長(cháng)），以及在舉辦校長(cháng)專(zhuān)題研修班的基礎上，選拔出一定數量的具有較強研究能力、學(xué)術(shù)素養，具有較系統的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗和顯著(zhù)的辦學(xué)實(shí)績(jì)、有一定影響力的校長(cháng)，總結、提煉他們的經(jīng)驗，開(kāi)展辦學(xué)理念研討?hù)呓逃虒W(xué)成果展示活動(dòng)。
20*年下半年適時(shí)以集中或個(gè)別展示形式開(kāi)展研討活動(dòng)。具體方案另行制定。
5．組建*區“名校長(cháng)工作室”
三年來(lái)，我區名校長(cháng)工程不斷推進(jìn)，塑造推出了一定數量的名校長(cháng)，已初步形成了*名校長(cháng)群體，為充分發(fā)揮名校長(cháng)的示范、輻射和帶動(dòng)作用，組建*區“名校長(cháng)工作室”，重點(diǎn)加強年輕干部的培養。
通過(guò)明確名校長(cháng)工作室的工作任務(wù)、目標，確立責任，培養一定數量的年輕校級干部，從而提高青年校長(cháng)管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。
20*年擬組建2-3個(gè)名校長(cháng)工作室。
6．建立名校長(cháng)數據資料庫
收集整理近三年來(lái)我委塑造推出的名校長(cháng)的各種信息、資料，在*分院建立*名校長(cháng)數據、資料庫，完整保存名校長(cháng)的信息資料，保護好*優(yōu)秀校長(cháng)的辦學(xué)經(jīng)驗成果，為年輕校長(cháng)學(xué)習、研究提供方便，逐步積累*校長(cháng)隊伍建設成果。
20*年上半年，完成資料庫的建設工作，并在此基礎上建立*名校長(cháng)長(cháng)廊。
7．啟動(dòng)學(xué)區培養塑造優(yōu)秀校長(cháng)工作
各學(xué)區以教工委、教委《20*—20*年名校長(cháng)工程實(shí)施意見(jiàn)》為依據，結合本學(xué)區干部隊伍的實(shí)際情況，研究制定本學(xué)區優(yōu)秀校長(cháng)、骨干校長(cháng)培養、塑造工作計劃，明確培養對象、培養目標，采取切實(shí)可行的措施，加強培養，并適時(shí)組織研討交流活動(dòng)，培養學(xué)區層面優(yōu)秀校長(cháng)、骨干校長(cháng)，逐步形成本學(xué)區優(yōu)秀校長(cháng)群體。
20*年4月底前各學(xué)區制定出本學(xué)區優(yōu)秀校長(cháng)、骨干校長(cháng)培養實(shí)施方案。
二、“名師工程”工作目標和工作重點(diǎn)
（一）工作目標
以提高名師區域影響力、輻射力和總結名師成長(cháng)規律為主線(xiàn)，擴大名師團隊規模，推進(jìn)“名師工程”建設。
1．落實(shí)“三級管理”工作制度，推出200名左右區級學(xué)科帶頭人和40名左右市級學(xué)科帶頭人、200名左右市級骨干教師。
2．完善導師帶教工作制度，堅持資源共享，推進(jìn)“特級教師工作室”建設。制定落實(shí)對區級骨干教師的管理制度，落實(shí)對在職特級教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。
3．做好宣傳和展示工作，進(jìn)一步推出我區名師品牌，擴大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。
4．完善引進(jìn)名師的制度，推進(jìn)引進(jìn)工作，擴大名師團隊規模。
（二）工作重點(diǎn)
1．區級工作層面
教委人事科牽頭，協(xié)調教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門(mén)，以完善專(zhuān)家帶教和宣傳推出名師群體為重點(diǎn)，集中做好以下工作。
（1）繼續做好區外專(zhuān)家導師帶教工作
在總結上一年度區外專(zhuān)家帶教經(jīng)驗的基礎上，繼續聘請5位外區專(zhuān)家對我區遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開(kāi)展導師帶教的培養工作。以管理、培養、推出并重，促進(jìn)帶教學(xué)員的成長(cháng)，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評選做好準備。
20*年4月、9月召開(kāi)階段工作會(huì )，12月召開(kāi)總結會(huì )。
（2）推進(jìn)“特級教師工作室”建設
探索和完善以特級教師個(gè)體領(lǐng)銜的“特級教師工作室”運作模式，以課題研究為抓手，通過(guò)師帶徒、開(kāi)展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級教師的影響力、輻射力。
20*年完成15個(gè)“特級教師工作室”的組建和開(kāi)展工作（4月底前組建5個(gè)，8月底前再組建10個(gè)）。
（3）繼續開(kāi)展“名師講堂”
選拔在職特級教師、部分市區級學(xué)科帶頭人，在*有線(xiàn)（北京電視臺公共頻道）繼續推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區名師群體，逐步打造、形成一個(gè)品牌欄目。
20*年計劃安排12個(gè)專(zhuān)題，每月1個(gè)專(zhuān)題。
（4）舉辦“名師講壇”活動(dòng)
充分發(fā)揮在職特級教師資源優(yōu)勢，以學(xué)科建設為核心，結合教師繼續教育培訓專(zhuān)題，20*年計劃圍繞2-3個(gè)模塊，由特級教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級教師開(kāi)設講壇的特有風(fēng)格。
20*年計劃安排6次專(zhuān)題講座，每?jì)蓚€(gè)月1次。
（5）加大名師教育教學(xué)成果展示
在教委開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)展室，收集匯總我區名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻；
在*分院建立“名師長(cháng)廊”，匯集我區名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，展示名師風(fēng)采。
20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長(cháng)廊”。
（6）組織名優(yōu)教師出國考察學(xué)習
進(jìn)一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國際教育發(fā)展的趨勢，豐富教育教學(xué)知識，繼續組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達國家進(jìn)行考察學(xué)習。
20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。
（7）做好名師引進(jìn)工作
協(xié)調相關(guān)部門(mén)落實(shí)名師引進(jìn)政策，推進(jìn)名師引進(jìn)工作。組織市區示范中學(xué)和國家、市骨干專(zhuān)業(yè)職高學(xué)校引進(jìn)名師工作研討會(huì )，指導學(xué)校做好名師引進(jìn)工作。
2．區級學(xué)科工作層面
教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設開(kāi)展名師的培養培訓，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對新評選區級骨干教師培訓和宣傳展示名師專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動(dòng)學(xué)科名師工作。
（1）推進(jìn)“新課程研究中心組”工作
在總結上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗的基礎上，以16名導師帶教學(xué)員為核心，繼續實(shí)施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團隊培養。
20*年3月以前組建5個(gè)“新課程研究中心組”并推進(jìn)工作。
（2）召開(kāi)學(xué)科名師教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì )
不斷為學(xué)科名師創(chuàng )造成長(cháng)的機會(huì )，搭建展示的平臺，及時(shí)宣傳他們在學(xué)科建設和教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗、特點(diǎn)及取得的成果。
20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開(kāi)“學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì )”。
（3）加強對骨干教師的培訓
組織區學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓，增強學(xué)科素養，做好個(gè)人職業(yè)生涯設計，提高教育教學(xué)能力。
做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進(jìn)行準備培訓。
（4）多種形式發(fā)揮區級學(xué)科名師輻射帶頭作用
充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗和創(chuàng )新成果。通過(guò)網(wǎng)上獻課、舉辦研究課、送教下鄉、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強他們的影響力。
20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開(kāi)設名師欄目，對學(xué)科名師進(jìn)行宣傳介紹。
3．校級工作層面
基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導下，加強校內現有骨干教師和名師后備力量的培養力度，并做好校級名師、骨干教師隊伍的建設工作。
（1）制定并推進(jìn)20*年學(xué)?！懊麕煟ü歉山處煟┕こ獭惫ぷ饔媱?/p>
結合上級下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計劃并加以推進(jìn)落實(shí)。
20*年4月底之前完成工作計劃制定并實(shí)施。
（2）繼續探索并完善學(xué)校名師的工作機制
各基層學(xué)校在推進(jìn)校內骨干教師的培養、選拔和使用過(guò)程中，要通過(guò)不斷實(shí)踐繼續探索并完善學(xué)校名師的工作機制，加強過(guò)程管理，注重培養模式的探索，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，積極推廣，帶動(dòng)全區各學(xué)校名師建設工作的開(kāi)展。
結合市區骨干教師認定和名師引進(jìn)情況，20*年適時(shí)利用表彰會(huì )宣傳“名師工程”工作典型單位。
（3）提高校內名師培養工作實(shí)效性
加強學(xué)?！懊麕煿こ獭备黜棾Ｒ幑ぷ鞯墓芾?，積極推進(jìn)年度計劃的逐步開(kāi)展。各校要定期總結并上報學(xué)校名師工作的進(jìn)展情況，使校內名師培養工作落到實(shí)處。
各基層學(xué)校12月報送年度工作總結。
校區校長(cháng)工作總結范文第2篇
以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認真學(xué)習貫徹黨的十精神，以滿(mǎn)足教育發(fā)展和校園長(cháng)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提升校園長(cháng)能力為核心，以進(jìn)一步健全培訓制度、提高培訓質(zhì)量為主線(xiàn)，凝練校長(cháng)培訓特色，打造培訓品牌，拓寬培訓途徑，提升培訓內涵，不斷提高培訓的針對性和實(shí)效性，為區全面實(shí)現教育現代化、提高教育競爭力提供思想政治保證、人才保證和智力支持。
二、目標任務(wù)
2013年區教育局干部教育培訓的工作目標是：滿(mǎn)足需求，服務(wù)發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng )新，追求卓越。
三、重點(diǎn)工作
1、緊跟形勢，突出理想信念教育，抓好校園長(cháng)理論武裝工作
組織黨的十精神專(zhuān)題學(xué)習和培訓。黨的十報告深遠地展望中國教育改革與發(fā)展的主流趨勢，勾勒出以“辦好人民滿(mǎn)意的教育”為基本目標的教育愿景，為更好地落實(shí)領(lǐng)會(huì )黨的十精神，進(jìn)一步促進(jìn)我區教育發(fā)展，2013年我區將通過(guò)“三會(huì )一論”形式，深入學(xué)習踐行黨的十精神。
一是通過(guò)支部書(shū)記培訓會(huì )，深入學(xué)習黨的十精神，把領(lǐng)導干部的思想認識統一到黨的十精神上來(lái)，使校園長(cháng)進(jìn)一步明確十報告中提出的我國教育改革發(fā)展的戰略性目標任務(wù)和六項具體任務(wù)；
二是通過(guò)召開(kāi)支部書(shū)記例會(huì )，結合當前工作和各校實(shí)際，堅持加強教師隊伍建設，堅持創(chuàng )新教育教學(xué)；
三是通過(guò)校園長(cháng)讀書(shū)會(huì )，把專(zhuān)著(zhù)研讀和反思交流相結合，促使校園長(cháng)提升教育理念和個(gè)人素養；
四是組織“立德樹(shù)人”的校園長(cháng)主題論壇，牢固樹(shù)立立德樹(shù)人，育人為本、德育為先的理念，提高德育工作的針對性、實(shí)效性，不斷提升學(xué)校領(lǐng)導的育德意識和育人能力。
2、圍繞中心，實(shí)施分類(lèi)分層培訓，滿(mǎn)足干部多樣化學(xué)習需求
繼續做好以全員性為主體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓。以能力建設為核心，按照建設學(xué)習型領(lǐng)導班子和干部隊伍要求，繼續與國內知名高校培訓機構聯(lián)合，辦好第3期校園級領(lǐng)導干部綜合管理高級研修班，著(zhù)力提高校園長(cháng)領(lǐng)導教育科學(xué)發(fā)展能力和執政能力，努力辦出特色，辦出成效；
繼續舉辦黨政領(lǐng)導干部暑期培訓班，根據當前教育改革和發(fā)展的形勢，遵循教育課程改革中的理論和實(shí)踐問(wèn)題，破解當前教育創(chuàng )新過(guò)程中面臨的難題，今年重點(diǎn)就校園文化和特色建設、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)和教育教學(xué)研究等內容進(jìn)行培訓，以幫助參訓校園長(cháng)樹(shù)立新理論、拓展新視野、掌握新方法、解決新問(wèn)題。
拓展以中青年干部為主體的綜合素質(zhì)提升培訓。把科學(xué)的發(fā)展愿景、清明的領(lǐng)導形象、自覺(jué)的文化創(chuàng )新作為培訓目標，進(jìn)一步加大培訓力度，與市干訓中心合作舉辦第二期機關(guān)行政干部崗位培訓班，提高基層干部執行政策、服務(wù)群眾、依法辦事、溝通技巧等方面的能力，滿(mǎn)足教育行政崗位發(fā)展的需要；
舉辦中青年副校級領(lǐng)導干部培訓班，根據干部成長(cháng)規律，分層次、多渠道地選派有培養前途的年輕干部到高校進(jìn)修、赴基層掛職鍛煉，提高中青年后備干部的綜合素質(zhì)。
推進(jìn)以師徒結對為主體的名校（園）長(cháng)工作室建設。為讓校園長(cháng)將所學(xué)理論求真務(wù)實(shí)、創(chuàng )造性地運用到管理實(shí)踐中去，做到邊培邊悟，并結合教育管理實(shí)際，在實(shí)踐中認知，在認知沖突中提煉，然后再回到實(shí)踐中檢驗。今年繼續做好中學(xué)、小學(xué)、幼兒園名校（園）長(cháng)工作室，在名校園長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展帶徒活動(dòng)，突出培訓、指導和研究的功能，引領(lǐng)中青年校園長(cháng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校發(fā)展，同時(shí)，總結提煉宣傳名校（園）長(cháng)成功的辦學(xué)思想，進(jìn)一步提高名校園長(cháng)自身的知名度和影響力。
進(jìn)一步加強以民辦幼教管理者為主體的聯(lián)合培訓。進(jìn)一步健全幼兒園園長(cháng)培訓體系，全面開(kāi)展區內所有幼兒園園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)培訓。在去年成立的首批園長(cháng)培訓實(shí)踐基地的基礎上，繼續挖掘新的基地園所，采用蹲點(diǎn)考察、問(wèn)題研討、經(jīng)驗交流、總結提煉等培訓方式，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)園所的示范引領(lǐng)作用，建立不同類(lèi)型園所之間的園長(cháng)雙向進(jìn)修幫扶制度，提高區域內幼兒園的整體水平。
3、強化管理，加強干部培訓工作的研究，做好有關(guān)成果的匯編工作
提高校園長(cháng)教育培訓工作的宏觀(guān)管理水平。認真落實(shí)《市中小幼校園長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展“十二五”培訓規劃》和《2009-2012區大規模培訓干部工作實(shí)施意見(jiàn)》，按照大規模干部培訓工作要求，切實(shí)發(fā)揮好干部教育培訓組織方整體規劃、宏觀(guān)指導、協(xié)調服務(wù)、督促檢查、規范制度的職能，不斷完善教育培訓運行機制，確保各項培訓工作落到實(shí)處。
加強干部教育培訓工作制度建設。采用科學(xué)方法，不斷健全組織調訓與干部自主選學(xué)相結合的調訓機制。完善校園長(cháng)教育培訓計劃審批制，加強各科室主辦班次的規范化，不斷提高辦班成效。進(jìn)一步健全干部教育培訓管理考核辦法，規范培訓學(xué)分管理，建立干部培訓檔案，加強對培訓工作的督查。實(shí)行受訓者培訓后匯報反饋和培訓他人的制度，進(jìn)一步擴大培訓效益。
進(jìn)一步反思提煉，加強干訓工作研究。干部培訓的發(fā)展性要求對校園長(cháng)培訓提出了更高的專(zhuān)業(yè)化要求，我們只有不斷反思提煉，加強培訓研究，才能培育培訓的生長(cháng)點(diǎn)。2013年，我們將通過(guò)對前兩年相關(guān)培訓工作的梳理，來(lái)反思、總結。特別是對校園長(cháng)高端研修班、校園長(cháng)讀書(shū)會(huì )、論壇會(huì )等培訓項目，加以總結提煉，形成一定經(jīng)驗，做好相關(guān)成果的匯編、出版工作，借以提高和發(fā)揮干部培訓的輻射和引領(lǐng)作用，為我區加強校園長(cháng)培訓工作開(kāi)拓新的途徑。
四、月工作安排
一月份：
1、擬訂2013年區教育干部培訓計劃
2、規劃設置2013年上半年干訓項目，并做好省平臺上的申報、審核等系列工作
3、區干部教育培訓優(yōu)秀案例撰寫(xiě)上報
二月份：
1、2013年區教育干部培訓計劃發(fā)文
2、做好2013年上半年項目的第一輪選課、審核、受理復核等系列工作
三月份：
1、召開(kāi)區師干訓工作會(huì )議
2、做好2013年上半年項目的第二輪選課、審核、受理復核等系列工作
3、召開(kāi)區內名校（園）長(cháng)工作室導師和學(xué)員階段會(huì )議
4、舉辦區支部書(shū)記十學(xué)習培訓班
四月份：
1、選派區內部分校長(cháng)赴外區掛職鍛煉
2、舉辦區第三期校園長(cháng)綜合素質(zhì)提升培訓班
五月份：
1、組織全體名校（園）長(cháng)工作室成員進(jìn)行集中培訓及活動(dòng)展示
2、組織召開(kāi)校園長(cháng)讀書(shū)會(huì )
3、組織召開(kāi)支部書(shū)記例會(huì )
六月份：
1、校園長(cháng)讀書(shū)會(huì )資料匯編
2、做好“立德樹(shù)人”校園長(cháng)主題論壇前期選拔工作
3、民辦幼兒園園長(cháng)培訓實(shí)踐基地活動(dòng)
七、八月份：
1、舉辦黨政領(lǐng)導干部暑期培訓班暨“立德樹(shù)人”校園長(cháng)主題論壇
2、規劃設置2013年下半年干訓項目，并做好省平臺上的申報、審核等系列工作
九月份：
1、做好2013年下半年項目的選課、審核、受理復核等系列工作
2、暑期境外培訓作業(yè)匯編
3、“立德樹(shù)人”校園長(cháng)主題論壇資料匯編
十月份：
1、舉辦區中小學(xué)教科室主任高級研修班
2、骨干教師示范講座
3、校級領(lǐng)導干部“管理哲學(xué)與領(lǐng)導力”主題講座
十一月份：
1、推薦新一批局管校園級后備干部參加崗位培訓
2、推薦人員參加市第二期機關(guān)行政干部崗位培訓班
十二月份：
校區校長(cháng)工作總結范文第3篇
一、機構設置及教職工編制標準，
（一）內設機構及領(lǐng)導職數
⒈完全中學(xué)、職教中心各設校長(cháng)、書(shū)記一人，一中、二中設副校長(cháng)人，三中、四中設副校長(cháng)人，職教中心設副主任人；
職能機構設教導處、總務(wù)處，各設主任人，一中、二中設辦公室主任和政教主任各人。
⒉普通初中（含附中）設校長(cháng)人、副校長(cháng)人，張川鎮中、龍山鎮中設副校長(cháng)人；
職能機構設教導處、總務(wù)處，各設主任人；
張川鎮中、龍山鎮中設辦公室主任和政教主任各人。
⒊中心小學(xué)設校長(cháng)人、副校長(cháng)人，新建小學(xué)設副校長(cháng)人；
職能機構設教導處、總務(wù)處，各設主任人；
新建小學(xué)、龍山西小設政教主任各人。
⒋完全小學(xué)設校長(cháng)人、教導主任人，總務(wù)工作指定教師兼任；
農村初級小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)由完全小學(xué)代管，指定名學(xué)校負責人。
⒌幼兒園設園長(cháng)人，副園長(cháng)人。
⒍鄉鎮學(xué)區設校長(cháng)人，并兼任學(xué)區所在地學(xué)校校長(cháng)；
教育專(zhuān)干人，會(huì )計人。
（二）教職工編制
城區高中、農村高中教職工與學(xué)生比分別為：和：；
城區初中、農村初中教職工與學(xué)生比分別為：和：；
城區小學(xué)、農村小學(xué)教職工與學(xué)生比分別為：和：；
幼兒園教職工和幼兒比為：；
職教中心按職業(yè)中學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校標準分別配備教職工，職業(yè)中學(xué)教職工與學(xué)生比為：，教師進(jìn)修學(xué)校按長(cháng)班每班配備名教職工，短班每班配備名教職工，其他函授班每班配備名教職工（班額人）；
按編制所需教師在年內分步到位。
二、校長(cháng)的聘任
校長(cháng)實(shí)行公開(kāi)選聘，競爭上崗。公開(kāi)選聘校長(cháng)工作要以黨的十六大為指針，堅持德才兼備，任人唯賢，按照公開(kāi)、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，改革目前單一的校長(cháng)任命制，形成校長(cháng)能上能下、能進(jìn)能出、競爭擇優(yōu)、定期交流、充滿(mǎn)活力的激勵機制。校長(cháng)的選聘按以下程序進(jìn)行：
（一）競聘職位
四所完全中學(xué)、職教中心的校長(cháng)由教育行政部門(mén)擬定聘任崗位，報縣委批準后，由教育行政部門(mén)向全縣公布。其它縣直中小學(xué)（幼兒園）、鄉（鎮）學(xué)區（附中、中心小學(xué)）由教育行政部門(mén)擬定聘任崗位，以鄉（鎮）學(xué)區、學(xué)校公布。其它完全小學(xué)的校長(cháng)由鄉（鎮）學(xué)區擬定聘任崗位，在本鄉（鎮）公布（報縣教育行政部門(mén)備案）。
（二）競聘的基本條件和要求
參加競聘的人員，應當符合以下基本條件和要求：
⒈具備相應的教師資格。
⒉有較強的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的品質(zhì)。
⒊從事教育教學(xué)工作五年以上，有較強的組織管理能力。
⒋完全中學(xué)、職教中心校長(cháng)一般要有本科以上學(xué)歷；
初級中學(xué)校長(cháng)應有大專(zhuān)以上學(xué)歷；
小學(xué)校長(cháng)一般要有中師以上學(xué)歷；
幼兒園園長(cháng)要有幼師以上學(xué)歷。
⒌完全中學(xué)、職教中心校長(cháng)要具有中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)；
學(xué)區、獨立初中、局直小學(xué)的校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)應具有助理級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。
⒍身體健康，能勝任工作，年齡原則上在歲以下，競聘同一崗位人員中，對工作能力強、成績(jì)突出者年齡可放寬到歲以下，現任校長(cháng)可以適當放寬到歲以下。
⒎同一所學(xué)校任期滿(mǎn)兩屆以上的現任校長(cháng)，如參加競聘，要進(jìn)行交流。
（三）聘任的基本程序
⒈公布職位。競聘職位為全縣各類(lèi)學(xué)校校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)，具體崗位數由教育行政部門(mén)報縣委批準后向全縣公布。
⒉個(gè)人申請。凡符合聘任條件欲競爭擬聘中心小學(xué)以上學(xué)校校長(cháng)崗位的人員在規定時(shí)限內遞交書(shū)面競爭擬聘崗位申請填寫(xiě)報名表。
⒊資格審查。由縣教育人事制度改革領(lǐng)導小組辦公室對應聘人員的資格、條件進(jìn)行審查。
⒋演講答辯。由領(lǐng)導小組對資格審查合格人員進(jìn)行政策水平、有關(guān)知識、專(zhuān)業(yè)能力、管理才能、應變能力等方面的答辯測試。
⒌民主測評。領(lǐng)導小組對資格審查合格的應聘人員的德、能、勤、績(jì)、廉進(jìn)行民主測評。
⒍年度考核。將近三年上級部門(mén)對應聘人員的年度考核結果折算后計入總分。
⒎公布成績(jì)。將演講答辯、民主測評、年度考核的綜合成績(jì)予以公布。
⒏確定人選。由縣教育人事制度改革領(lǐng)導小組依據綜合成績(jì)確定擬聘人選，并向社會(huì )公示。
⒐頒發(fā)聘書(shū)。按照干部管理權限，完全中學(xué)、職教中心校長(cháng)由縣政府聘任；
其它局直中小學(xué)（幼兒園）、鄉鎮學(xué)區（附中、中心小學(xué)）校長(cháng)由縣文教體育局聘任，并頒發(fā)聘書(shū)。
（四）聘后管理
聘期一般為年，實(shí)行任期目標責任制和責任追究制，任期內如出現重大失誤或瀆職行為可解聘，并追究相應的責任。新聘任的校長(cháng)任期內享受相應的級別待遇，對原任校長(cháng)的職級待遇予以保留。今后凡校長(cháng)崗位出現空缺的一律實(shí)行公開(kāi)選聘。
（五）學(xué)校其它領(lǐng)導成員的聘任
副校長(cháng)、主任及其它領(lǐng)導成員按編制及崗位設置可按分級聘任的原則在本縣范圍內競爭選聘，上崗條件原則上要達到校長(cháng)上崗同等條件。具體步驟是由校長(cháng)提名，經(jīng)學(xué)校黨支部研究，教代會(huì )評議通過(guò)，按干部管理權限報有關(guān)部門(mén)考察、審核同意后，由校長(cháng)聘任。無(wú)論聘任與否，原有職級待遇予以保留。
（六）農村基層小學(xué)校長(cháng)的聘任
農村基層小學(xué)校長(cháng)的聘任，由各學(xué)區參照本實(shí)施方案提出具體意見(jiàn)，報縣文教體育局和當地鄉鎮黨委審核后，由學(xué)區進(jìn)行聘任，并頒發(fā)聘書(shū)。
三、教職工聘任
（一）教職工聘任范圍
各學(xué)校依據基本編制數，原則上確定的崗位實(shí)行聘任，空出的崗位用于接收新教師，但因全縣教職工缺編較大，第一輪聘任城區學(xué)校確定的崗位，其他學(xué)校確定的崗位。各校優(yōu)先聘任本校教職工（也可在本鄉鎮跨校聘任），原則上教職工由超編學(xué)校向缺編學(xué)校流動(dòng)，聘任順序為先城區后農村，先中學(xué)后小學(xué)，跨鄉鎮（局直學(xué)?？缧＃┢溉涡杞?jīng)縣教育行政部門(mén)批準后方可實(shí)施。
（二）聘任原則及程序
教職工的聘任必須按照崗位公開(kāi)、平等競爭、雙向選擇、擇優(yōu)聘任的原則進(jìn)行。其程序是：
⒈完全中學(xué)、職教中心、附中、中心小學(xué)、幼兒園以校制定教職工聘任辦法，其他小學(xué)以鄉鎮學(xué)區制定教職工聘任辦法，報經(jīng)縣教育人事制度改革領(lǐng)導小組審批后實(shí)施。
⒉召開(kāi)全體教職工應聘動(dòng)員大會(huì )，公布編制數、崗位設置數、各類(lèi)人員聘任條件，宣布近三年教職工年度考核結果。
⒊教職工在規定的時(shí)間內向聘任學(xué)校上交應聘申請（不交申請者視為拒聘）。
⒋教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、班主任、專(zhuān)任教師、教輔人員、后勤服務(wù)人員和行政辦公人員，分別由分管副校長(cháng)和教導主任、總務(wù)主任、辦公室主任根據平時(shí)考核情況給校長(cháng)綜合提出建議名單后由校長(cháng)正式提名經(jīng)教代會(huì )（或校務(wù)會(huì )）討論通過(guò)校長(cháng)聘任。
⒌校長(cháng)與受聘人員簽定聘任合同，明確雙方的權利、義務(wù)、責任和聘期。
⒍新分配的大中專(zhuān)畢業(yè)生，外地（校）調入的教職工，學(xué)校試崗一年后，經(jīng)考核稱(chēng)職者，由校長(cháng)聘任。
（三）解聘及不解聘
⒈教職工在聘期內有下列情況之一者校長(cháng)予以解聘。
（）違反國家法律、法規，觸犯刑律；
或酗酒鬧事、打架斗毆，參與等被公安機關(guān)拘留者；
（）未經(jīng)學(xué)校同意和縣教育行政部門(mén)批準私自在外兼課、從事第二職業(yè)或外出求職者；
（）曠工或者請事假逾期不歸，連續超過(guò)十五天或一年累計超過(guò)三十天者；
（）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改者；
（）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，不安心本職工作，教學(xué)業(yè)務(wù)能力差，不能勝任工作又不努力學(xué)習，年度考核為不稱(chēng)職者；
（）道德敗壞，品行不正，造成不良影響者。
⒉教職工在聘期內有下列情形之一者，學(xué)校不得解聘，但可視其情況減免其承擔的，工作。
（）因公負傷、致殘而喪失教育教學(xué)能力和從事其他崗位工作；
（）女職工在孕期、產(chǎn)期及哺乳期間；
（）患病在醫療期內或患絕癥、精神病。
（四）落聘人員的安排及待遇
⒈因崗位超員，待聘的教職工，教育行政部門(mén)推薦到其他學(xué)校應聘。
⒉對因工作不稱(chēng)職落聘的教職工，可提供繼續教育的機會(huì )，促使其業(yè)務(wù)能力提高，待后重新參加聘任。
⒊對長(cháng)期患病，確實(shí)不能堅持正常工作的教職工，經(jīng)鄉鎮學(xué)區（學(xué)校）報請縣教育人事制度改革領(lǐng)導小組和縣人事部門(mén)核查后，按有關(guān)規定辦理病退手續。
⒋允許待聘、落聘人員面向社會(huì )跨行業(yè)流動(dòng)并辦理調動(dòng)手續。
⒌待崗人員不享受各種津貼；
待崗一年內的只發(fā)職務(wù)工資；
待崗一年以上三年以?xún)鹊闹话l(fā)職務(wù)工資的；
待崗三年后還不能受聘者，停發(fā)其工資，并參照企業(yè)下崗職工管理辦法，發(fā)給最低生活保障金。
⒍待崗一年的教職工一律轉到教職工流動(dòng)服務(wù)中心統一管理，待崗人員如用非正常的手段影響或干擾機關(guān)、學(xué)校及領(lǐng)導的正常工作和生活秩序，由鄉鎮學(xué)區、學(xué)校報縣教育行政部門(mén)，經(jīng)縣教育人事制度改革領(lǐng)導小組審查并予以辭退。
（五）拒聘與離職進(jìn)修
⒈待聘教職工不愿接受學(xué)校聘任，或不同意教育行政部門(mén)推薦到缺編鄉、校應聘者視為拒聘。拒聘人員自拒聘之下月起停發(fā)工資及一切福利待遇，限期三個(gè)月辦理調離手續，逾期按自動(dòng)離職處理。
⒉被聘教職工按規定要求離職進(jìn)修者，需本人寫(xiě)出申請，鄉鎮學(xué)區、學(xué)校加注意見(jiàn)，縣教育行政部門(mén)批準后，方可進(jìn)修。未經(jīng)鄉校同意和縣教育行政部門(mén)批準，擅自離職進(jìn)修的人員，停發(fā)進(jìn)修期間工資，并予以解聘。
⒊教職工脫產(chǎn)進(jìn)修后，原則上不再重新分配，仍回原單位工作，如不回教育系統工作，交回離職進(jìn)修期間的職務(wù)工作總額。
四、實(shí)行校內結構工資制
校內結構工資制是把教職工個(gè)人職務(wù)工資作為保留部分不動(dòng)，把津貼部分和校內的自籌補貼作為活的部分，按教職工的工作量和工作成績(jì)分為工作量津貼和績(jì)效津貼兩部分，以鄉鎮學(xué)區、學(xué)校為單位統一發(fā)放。
⒈工作量津貼
工作量津貼是把教職工的工作量折合成標準課時(shí)按月發(fā)放津貼具體是每年發(fā)給個(gè)月工作量津貼前半年發(fā)個(gè)月后半年發(fā)個(gè)月。工作量的確定按省頒課程標準對各類(lèi)學(xué)校各學(xué)科課時(shí)要求和原教育部（）教計字號文件對各類(lèi)學(xué)校教師授課節數規定，以學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)歸完?。┌衙總€(gè)教職工的實(shí)際工作量折算成標準課時(shí)。具體是：
（）小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)，每節課為一個(gè)標準課時(shí)；
原則上中學(xué)教師每周講授兩個(gè)班的語(yǔ)文或數學(xué)，或每周講授物理、化學(xué)、生物、英語(yǔ)、政治節，講授其它學(xué)科節。小學(xué)教師每周包教一個(gè)班的語(yǔ)文和數學(xué)，或講授兩個(gè)班的語(yǔ)文（數學(xué)），講授其他學(xué)科為節。
（）中學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)六門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)同科多授一門(mén)課頭可增算節課，跨學(xué)科多授一門(mén)課頭可增算節課；
其它學(xué)科同科多授一門(mén)課頭可增算半節課，跨學(xué)科多授一門(mén)課頭可增算節課。
（）學(xué)校領(lǐng)導都應授課。局直學(xué)校主要領(lǐng)導（校長(cháng)、書(shū)記）周授課為科任教師標準量的至，其他領(lǐng)導周授課不少于科任教師的一半；
鄉中學(xué)、城鎮小學(xué)（幼兒園）、鄉中心小學(xué)和人以上完全小學(xué)主要領(lǐng)導周授課時(shí)不少于科任教師的一半。
（）各校教輔人員、后勤服務(wù)、班主任、年級組長(cháng)、教研組長(cháng)、工會(huì )、團隊負責人的工作量由鄉鎮學(xué)區、學(xué)校根據實(shí)際情況折算成標準課時(shí)，具體辦法由鄉鎮學(xué)區、學(xué)校自定，報縣教育行政部門(mén)審查。
工作量津貼分配辦法是：中心小學(xué)以上學(xué)校以校核算發(fā)放其他學(xué)校由鄉鎮學(xué)區核算出同類(lèi)學(xué)校的總工作量及標準課時(shí)津貼總數后再劃撥給學(xué)校由學(xué)校按教師的實(shí)際工作量折合成標準課時(shí)發(fā)放。
⒉績(jì)效津貼
績(jì)效津貼是把教職工個(gè)人每年兩個(gè)月的津貼和校內自籌補貼按崗位工作考核情況每學(xué)年發(fā)放一次。各鄉鎮學(xué)區、學(xué)校要結合實(shí)際制定教職工崗位職責及量化考核細則。做到平時(shí)考核與定期考核相結合，學(xué)期考核與學(xué)年考核相結合，定量考核與定性考核相結合，以學(xué)年考核成績(jì)?yōu)橐罁舌l鎮學(xué)區、學(xué)校統一發(fā)放。
⒊特殊情況：
（）經(jīng)學(xué)校同意縣教育行政部門(mén)批準的離職進(jìn)修人員，不列入校內結構工資的范圍，原工資照發(fā)。
（）對患有精神病、因公致殘等特殊情況而長(cháng)期不能工作的人員，按教職工管理辦法辦理病假手續，不列入校內結構工資范圍，享受有關(guān)規定的待遇。
（）對接近退休年齡、因長(cháng)期患病，已喪失工作能力的，可按有關(guān)規定提前辦理病退手續。
（）對男性年齡在歲以上，女性年齡在歲以上的教職工，鄉鎮學(xué)區、學(xué)校按實(shí)際情況安排工作量，不再和工作量津貼掛鉤，但績(jì)效津貼要由鄉、校統籌發(fā)放。不承擔任何工作任務(wù)的，不能發(fā)放工作量津貼和績(jì)效津貼。
五、首次聘任的時(shí)間安排
⒈××年月日以前，完成各?！叭ā?a href="http://trylelo.com/k/fangan/" target="_blank" class="keylink">方案的審定。
⒉××年月日以前，完成校長(cháng)的選拔聘任。
⒊××年月日以前，完成學(xué)校其他領(lǐng)導成員及農村小學(xué)校長(cháng)的聘任。
⒋××年月日以前，完成教職工的聘任。
⒌××年月日起，實(shí)行校內結構工資制。
⒍××年月，進(jìn)行總結驗收。
六、監督和仲裁
⒈縣教育行政部門(mén)是學(xué)校（單位）實(shí)行聘任制的管理部門(mén)，對學(xué)校實(shí)行聘任制具有指導、協(xié)調、監督的職責，有權對違反國家有關(guān)人事法規、政策的行為予以糾正，并對有關(guān)責任者進(jìn)行處理。
⒉縣上成立教育人事仲裁機構，負責處理聘任工作中人事?tīng)幾h的調解、仲裁事宜，依法保障教職工和學(xué)校雙方的合法權益。局直學(xué)校、學(xué)區可成立由教職工代表、學(xué)校管理人員代表組成的人事?tīng)幾h調解小組，依據有關(guān)規定行使調解職能。教職工對所屬鄉校做出的涉及本人權益的人事處理決定不服，可向鄉鎮學(xué)區、學(xué)校人事?tīng)幾h調解小組申請調解，調解未果，再向縣人事?tīng)幾h仲裁機構申請仲裁。
⒊對仲裁不服的，可依據有關(guān)法律法規，向當地人民法院訴訟，但不得采取違反本辦法的行為和手段，影響干擾各級機關(guān)和學(xué)校及領(lǐng)導的正常工作，對不聽(tīng)勸阻者，按拒聘人員對待，情節嚴重者按有關(guān)規定予以制裁。
仲裁期間申請仲裁人員不得擅自離崗。
校區校長(cháng)工作總結范文第4篇
自2009年啟動(dòng)北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目以來(lái)，北京市教委緊緊圍繞“推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)、科研、管理與服務(wù)中的深層次應用；
提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，實(shí)現學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的總體發(fā)展目標，積極推進(jìn)北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗工作，并取得了全面進(jìn)步，數字校園發(fā)展水平總體上在國內處于領(lǐng)先地位，發(fā)揮著(zhù)引領(lǐng)作用。
在取得成果的同時(shí)，北京市數字校園實(shí)驗工作也面臨著(zhù)歷史性的發(fā)展機遇和戰略轉折的挑戰，需要所有數字校園建設參與者統一思想，提高認識，明確任務(wù)，共同推進(jìn)數字校園實(shí)驗工作。
實(shí)驗工作進(jìn)展
第一批29所實(shí)驗校已經(jīng)進(jìn)入驗收評估階段。所有實(shí)驗校已完成校、區縣、市三級驗收，完成了成果申報和審定，已經(jīng)開(kāi)始成果提煉、推廣和項目應用評估。
第二批38所實(shí)驗校建設資金已全部到位，完成了建設方案和任務(wù)書(shū)的三輪評審，正處于項目前期的立項暨招標階段，即將進(jìn)入建設階段。
第三批33所實(shí)驗校目前正處于前期培訓和方案完善階段，預計2015年3月資金到位后進(jìn)入立項與招標階段。
當前取得成果
數字校園實(shí)驗項目啟動(dòng)以來(lái)，在全市相關(guān)部門(mén)的協(xié)同推動(dòng)下，市、區、校有效聯(lián)動(dòng)，形成了市區抓統籌和服務(wù)、學(xué)校建特色和應用的良性機制?？傮w上講，進(jìn)一步提升了全市中小學(xué)教育信息化整體水平，建成了一批引領(lǐng)性與實(shí)效性并重的數字校園建設示范校；
培養了一支較高水平的基礎教育信息化專(zhuān)家、干部、教師隊伍；
開(kāi)發(fā)、凝聚了一批適應教與學(xué)方式變革需求的數字化資源；
構建了一個(gè)市、區（縣）、校統籌推進(jìn)數字校園建設的工作機制；
培植了一系列推動(dòng)基礎教育信息化創(chuàng )新發(fā)展的生長(cháng)點(diǎn)。
（一）市級層面
在專(zhuān)家團隊的引領(lǐng)和幫助下，在區縣和學(xué)校的大力配合和全力參與下，北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目在市級層面取得了豐碩成果。主要體現在數字校園方向引領(lǐng)、管理考核、咨詢(xún)培訓服務(wù)、云服務(wù)平臺（市級數字校園公共服務(wù)支撐體系）四個(gè)層面。
業(yè)務(wù)引領(lǐng)方面。緊密結合數字校園實(shí)驗工作發(fā)展階段的緊迫需求，完成了《北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗工作實(shí)施方案》（京教基[2009]17號）、《北京市教育委員會(huì )關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目工作的指導意見(jiàn)》（京教基[2014]2號）等業(yè)務(wù)指導文件的編制和。對不同時(shí)期數字校園實(shí)驗工作開(kāi)展起到良好的規范、方向引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
管理考核方面。緊密結合數字校園實(shí)驗工作的管理需求，相繼頒布了《北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目管理辦法（暫行）》（京教財[2012]32號）、《北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目驗收細則》（京教辦函[2013]35號）、《北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目評估指標體系》（京教基[2014]）等文件。初步探索形成了一套全市范圍內開(kāi)展數字校園建設管理、推進(jìn)的機制，在資金使用、招標采購、專(zhuān)家隊伍、監理制度、項目管理、市區校三級驗收、成果評審、應用評估等方面形成了較為清晰的制度體系，為數字校園推進(jìn)機制的科學(xué)化、規范化奠定了基礎。
咨詢(xún)培訓服務(wù)方面。圍繞各區縣、學(xué)校在數字校園實(shí)驗工作中的困惑和亟待解決的問(wèn)題，及時(shí)組織各類(lèi)培訓、交流、研討活動(dòng)，組建數字校園市級專(zhuān)家庫，通過(guò)關(guān)鍵階段評審、實(shí)地調研、專(zhuān)題培訓答疑、現場(chǎng)指導等方式為各區縣和實(shí)驗校提供有針對性的咨詢(xún)服務(wù)，有力地提升了區縣和學(xué)校數字校園相關(guān)人員的信息化領(lǐng)導力、信息化素養和項目管理水平，保障了數字校園實(shí)驗工作質(zhì)量。通過(guò)市級專(zhuān)家庫對數字校園實(shí)驗成果進(jìn)行審核、提煉和總結，幫助學(xué)校提升對數字校園實(shí)驗工作的認知水平和理論水平。同時(shí)為區際、校際間的深入交流互動(dòng)創(chuàng )造了良好的平臺和條件。
公共支撐服務(wù)方面。一是以“三通兩平臺”為契機，結合數字學(xué)校項目，優(yōu)先為數字校園實(shí)驗校搭建了互動(dòng)課堂環(huán)境（“三通兩平臺”達標示范工程），全面優(yōu)化提升數字化學(xué)習支撐環(huán)境。
二是在集約推進(jìn)的大思路下，在總結、提煉各實(shí)驗校建設成果的基礎上，規劃建設“北京市中小學(xué)數字校園管理與云服務(wù)平臺”市級數字校園公共服務(wù)支撐體系，開(kāi)放、共享數字校園建設成果；
為全市實(shí)驗校之外的區縣、學(xué)校提供數字校園應用服務(wù)、數據服務(wù)和資源服務(wù)；
實(shí)現其他區縣之間、不同學(xué)校之間數字校園的數據共享和資源交換，搭建學(xué)校間教育信息化建設與應用交流、協(xié)作的服務(wù)體系，固化全市總體推進(jìn)數字校園的工作機制。
（二）區縣層面
在市級數字校園建設資金的引導下，區縣逐漸發(fā)展成為數字校園規劃、建設的主體。在區域集約推進(jìn)、數字校園標準、數字校園公共支撐體系、數字校園云服務(wù)平臺建設等方面進(jìn)行有益嘗試。建設模式從“單校建設”向“區域統籌”協(xié)同過(guò)渡，推進(jìn)方式從“市級引領(lǐng)”向“區縣主導”過(guò)渡。
朝陽(yáng)區：在建成41所數字校園后，從2012年開(kāi)始，致力于區域數字校園云服務(wù)平臺的建設探索，形成了云服務(wù)平臺、建設標準、評估體系、培訓體系等工作成果。朝陽(yáng)區數字校園云服務(wù)平臺通過(guò)對中小學(xué)數字校園共性應用和公共服務(wù)的提煉和集約建設，大幅降低數字校園建設成本，數字校園單校成本從300萬(wàn)降至35萬(wàn)元。同時(shí)，朝陽(yáng)區投入專(zhuān)項資金對學(xué)?；?dòng)課堂等個(gè)性化應用進(jìn)行重點(diǎn)扶持，在實(shí)踐中尋求集約建設和個(gè)性發(fā)展的效益平衡。
大興區：以16所數字校園實(shí)驗校為樣本（其中7所市級實(shí)驗校），頒布了數字校園項目管理辦法，編制了數字校園五級認證的標準體系，形成區、校數據互操作的技術(shù)規范，為區域實(shí)驗校數字校園建設提供了有力的業(yè)務(wù)引領(lǐng)、技術(shù)支撐和管理支撐，具有較強的示范作用。
延慶縣：確定了區域統一規劃、集約建設的數字校園建設模式，要求數字校園實(shí)驗校在信息中心的統籌協(xié)調下與區域整體推進(jìn)數字校園建設，對于需求上共性較大的軟件應用平臺，由實(shí)驗校之間協(xié)商共同開(kāi)發(fā)，成果作為區域整體數字校園組成部分在全區推廣。
此外，海淀區、東城區、門(mén)頭溝區、豐臺區、順義區、密云縣、平谷區等均在不同程度上進(jìn)行了數字校園建設探索。
（三）學(xué)校層面
學(xué)校層面出現了一大批由學(xué)校原發(fā)性需求所驅動(dòng)的、具有學(xué)校特色和原創(chuàng )性的數字校園軟硬件系統，較好地滿(mǎn)足了學(xué)校的業(yè)務(wù)管理或教育教學(xué)需求，實(shí)用性強，具有較好的示范效益。同時(shí)，經(jīng)過(guò)應用探索，沉淀出了一批在學(xué)校日常管理與教育教學(xué)業(yè)務(wù)過(guò)程中得到深入應用并初步產(chǎn)生良好效益的常態(tài)化應用成果、實(shí)踐案例和管理創(chuàng )新成果。
第一，通過(guò)各方力量的合作，生成了一批具有代表性、能夠反映學(xué)校信息化深化發(fā)展需求的中小學(xué)數字校園整體解決方案，如北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京理工大學(xué)附屬中學(xué)、北京市第九十四中學(xué)、北京市第十二中學(xué)、北京市豐臺區師范學(xué)校附屬小學(xué)、北京市石景山區實(shí)驗小學(xué)、大興區黃村鎮中心小學(xué)等。
第二，在實(shí)踐中深化了對數字校園建設的認識，學(xué)校在數字校園建設內容、建設模式、推進(jìn)方式等方面的認識顯著(zhù)提升，涌現出一系列的管理和理論成果。如《豐師附小數字校園智慧課堂》、《牛欄山一中數字校園管理與推廣創(chuàng )新機制》、《天竺鎮中心小學(xué)字源識字教學(xué)實(shí)踐研究》、《黃村鎮第一中心小學(xué)的1+X數字校園建設》等。
第三，在教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)方面開(kāi)展了深入的信息化應用探索，如“豐臺區師范學(xué)校附屬小學(xué)在iPad類(lèi)平板電腦支持下的課堂教學(xué)實(shí)踐”、“大興區黃村鎮中心小學(xué)在互動(dòng)反饋技術(shù)支持下的高效課堂”、“密云縣新城子鎮中心小學(xué)在網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)支持下實(shí)現與城市校的遠程教學(xué)和教研”、“石景山實(shí)驗小學(xué)秉承揚長(cháng)教育理念構建師生成長(cháng)樂(lè )園”等。
第四，培育和涌現了一批對數字校園有深刻認識的校長(cháng)、學(xué)校信息化主管、懂信息技術(shù)教學(xué)應用的學(xué)科骨干教師，為全市、各區縣數字校園的深入應用和持續發(fā)展奠定了基礎。
當前，北京市教委正在對以上成果進(jìn)行提煉梳理、總結，以形成體系化的、彰顯首都特色的數字校園典型案例。精心制作宣傳視頻、應用集錦、典型案例教材等系列成果，以便于在全市、全國給予推廣，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用。
面臨的問(wèn)題和挑戰
數字校園實(shí)驗工作開(kāi)展過(guò)程中也呈現出來(lái)一些問(wèn)題，主要體現在以下方面。
第一，數字校園的發(fā)展目標不明確。隨著(zhù)實(shí)驗工作的深入，圍繞“提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，實(shí)現學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的終極目標，需要緊跟數字校園的發(fā)展進(jìn)程，科學(xué)謀劃發(fā)展目標。
第二，數字校園的發(fā)展路徑不清晰。當前數字校園工作的實(shí)驗性質(zhì)已不滿(mǎn)足區縣和學(xué)校的數字校園建設需求，不利于實(shí)驗校數字校園長(cháng)效機制的建立。數字校園工作需要回到常態(tài)化、長(cháng)效化的軌道上來(lái)。
第三，需要進(jìn)一步加強數字校園的頂層設計。學(xué)校缺乏對數字校園的頂層設計，加之對數字校園內涵認識存在差異，會(huì )呈現出“大而全、重點(diǎn)不突出”、“重硬輕軟”、“重管理，輕教學(xué)”等問(wèn)題，存在“技術(shù)驅動(dòng)”、“企業(yè)主導”的現象，沒(méi)有完全做到“辦學(xué)理念特色牽引、業(yè)務(wù)驅動(dòng)、需求驅動(dòng)”，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度有待提升，在學(xué)校教育品質(zhì)提升、辦學(xué)質(zhì)量提高、師生高質(zhì)量發(fā)展等方面亟待進(jìn)一步發(fā)展。
第四，數字校園的執行能力有待提升。學(xué)校存在盲目采購產(chǎn)品、堆砌軟件功能，卻忽視與學(xué)校自身規劃和辦學(xué)特色結合的現象，數字校園規劃能力、管理能力和實(shí)施能力有待加強。
第五，數字校園的建設機制需要健全和完善。需要進(jìn)一步發(fā)揮區縣主導作用、明確實(shí)驗校的工作責任、建立數字校園長(cháng)效運維機制，克服“低水平重復建設”的現象，推動(dòng)數字校園建設朝著(zhù)“整合”、“融通”的方向發(fā)展。
解決方法和推進(jìn)策略
圍繞當前數字校園工作面臨的挑戰，需要科學(xué)謀劃發(fā)展目標、全面優(yōu)化發(fā)展路徑、加強頂層設計、提升實(shí)施能力、明確各方責任，共同破解數字校園建設中教育信息化發(fā)展的難題。
（一）科學(xué)謀劃發(fā)展目標
結合數字校園工作實(shí)踐，北京市教委將數字校園發(fā)展目標總結為以下內容：特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內涵發(fā)展。
特色引領(lǐng)。是指數字校園建設緊密?chē)@學(xué)校辦學(xué)理念、突出辦學(xué)特色，緊扣教育教學(xué)、學(xué)生成長(cháng)、教師能力發(fā)展、高效管理等數字校園建設重點(diǎn)，突出挖掘具有校本特色的應用，加強數字校園對學(xué)校核心業(yè)務(wù)工作的支撐、引領(lǐng)與服務(wù)作用。市級層面重視樹(shù)立示范典型，給予推廣。
集約推進(jìn)。當前實(shí)驗成果表明，集約建設是破解重復建設與低水平開(kāi)發(fā)，發(fā)揮資金使用效益的唯一有效途徑和必然選擇。在全市、各區縣范圍內打造教育信息化公共基礎支撐平臺，提供綜合門(mén)戶(hù)、統一用戶(hù)認證管理、數據交換與共享、其他共性服務(wù)等公共基礎應用，嘗試使用區域和社會(huì )各類(lèi)成熟的應用和服務(wù)。
雙向融合。數字校園要促進(jìn)教育與技術(shù)的深度融合，即教育信息化要進(jìn)入學(xué)校教育、教學(xué)等核心主流業(yè)務(wù)。要采用雙重視角，從教育看技術(shù)，從技術(shù)看教育，強調教育與技術(shù)的雙向融合，在教育與技術(shù)相互融合的過(guò)程中，利用教育信息化帶動(dòng)教育現代化。
內涵發(fā)展。探索數字校園的發(fā)展路徑，要關(guān)注學(xué)校教育的內涵式發(fā)展，即關(guān)注學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素養、人才培養，最終尋求學(xué)校數字校園的生態(tài)發(fā)展之道。
（二）全面優(yōu)化發(fā)展路徑
數字校園作為國家教育中長(cháng)期發(fā)展規劃工作，可按實(shí)驗探索期（2009～2015年）、普及和提升期（2016～2018年）、成熟期（2019～2020年）三個(gè)階段規劃設計。通過(guò)全面優(yōu)化數字校園發(fā)展路徑，明確當前所處階段和歷史使命，指導后續數字校園工作。
實(shí)驗探索期。探尋實(shí)驗規律性成果。通過(guò)實(shí)驗探出數字校園實(shí)施方案、指導意見(jiàn)、建設指南與評估指標。通過(guò)上述成果，提煉打造北京市中小學(xué)數字校園云服務(wù)平臺。
普及推廣期。依據評估結果，在全市范圍內遴選數字校園發(fā)展水平較高的20～30所學(xué)校試點(diǎn)推進(jìn)智慧校園，挑選50～60所學(xué)校進(jìn)入專(zhuān)項深化研究；
選取300所左右中小學(xué)校普及推廣數字校園。在市級數字校園云服務(wù)平臺的環(huán)境下，選擇4個(gè)區域試點(diǎn)研究市區之間、區校之間的數據融通和業(yè)務(wù)融合；
嘗試以“三通兩平臺”接入為切入點(diǎn)，整合現有各系統，形成“三通兩平臺”架構，實(shí)現與教育部的數據對接。
成熟期。數字校園進(jìn)入成熟期后，將通過(guò)北京市中小學(xué)數字校園云平臺將共性服務(wù)、基礎服務(wù)延伸普及至所有北京市中小學(xué)校，形成市、區、校三級運維技術(shù)服務(wù)體系和統分結合的建設格局。數字校園建設主體由學(xué)校轉為市、區、校三級分類(lèi)推進(jìn)。學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注應用創(chuàng )新研究、管理業(yè)務(wù)流程變革、教與學(xué)方式轉變，工作重點(diǎn)從建設、應用、推廣轉向對應用和服務(wù)效果的關(guān)注。
（三）加強頂層設計規劃
2014年頒布的《北京市教育委員會(huì )關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目工作的指導意見(jiàn)》、《北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目評估指標體系》兩個(gè)重要文件，把頂層設計列入學(xué)校數字校園工作的首要任務(wù)，要求實(shí)驗校站在學(xué)校辦學(xué)理念和整體發(fā)展的高度，以業(yè)務(wù)為導向制定數字校園規劃，在理清學(xué)校信息化建設整體現狀的基礎上，提出學(xué)校信息化建設整體思路、發(fā)展路徑、推進(jìn)方式、重點(diǎn)和特色、組織與保障體制機制，并從數據、功能、流程、應用體驗等多個(gè)層次綜合選取軟件架構及技術(shù)路線(xiàn)。
強調數字校園建設要有頂層設計和總體規劃，分階段、抓重點(diǎn)、創(chuàng )特色地持續推進(jìn)，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生要“全員參與”，要注意“教育技術(shù)”發(fā)展與學(xué)校信息化應用能力相適應。將頂層設計質(zhì)量納入數字校園評估指標體系，旨在評估第一批實(shí)驗校的同時(shí)，有效引導第二批、第三批實(shí)驗校數字校園頂層設計工作。
（四）強化區縣主導作用
數字校園建設機制的健全和完善，需要進(jìn)一步發(fā)揮區縣主導作用?！侗本┦兄行W(xué)數字校園實(shí)驗項目評估指標體系》包含區縣評估指標體系，擬在第三批實(shí)驗校完成建設任務(wù)后同步對區域數字校園工作進(jìn)行評估。
要求各區縣指定專(zhuān)人負責本區的數字校園實(shí)驗工作，研究制訂本區數字校園建設的整體規劃，逐步在全區推進(jìn)數字校園的建設工作。要切實(shí)做好數字校園建設與發(fā)展頂層設計，建設區域數字校園信息化公共平臺，并做好與市級平臺對接、與學(xué)校特色建設整合；
監控建設進(jìn)展，推進(jìn)驗收評估，積極配合市級開(kāi)展好經(jīng)驗總結、應用評估和成果推廣等工作；
定期組織實(shí)驗校進(jìn)行培訓交流；
為數字校園建設、運維、常態(tài)化應用和長(cháng)期改進(jìn)提供經(jīng)費保障，使數字校園的建設與應用納入本區縣常態(tài)化工作。
（五）提升學(xué)校實(shí)施能力
開(kāi)闊學(xué)校視野、提升規劃能力。通過(guò)各類(lèi)技術(shù)、管理、業(yè)務(wù)方面的培訓、交流研討、現場(chǎng)考察、案例分析等，提升學(xué)校數字校園的規劃能力；
通過(guò)專(zhuān)家評審機制，加強對規劃的管理能力；
通過(guò)任務(wù)書(shū)備案機制、市校兩級監理機制和項目驗收機制，加強規劃的實(shí)施能力；
保障項目完成預期目標。
提供學(xué)習、觀(guān)摩、產(chǎn)品體驗交流平臺。通過(guò)市級數字校園云服務(wù)平臺的規劃和建設，集成當前市場(chǎng)數字校園主流產(chǎn)品的宣傳資料、成果展示和應用體驗；
提供產(chǎn)品模型部署環(huán)境、給予學(xué)校試用系統登錄賬號、給用戶(hù)預授權期限等方式鼓勵學(xué)校在建設前加深對數字校園系統的認識程度和理解深度。
搭建北京市中小學(xué)數字校園云公共服務(wù)平臺。通過(guò)搭建數字校園云服務(wù)平臺，搭載各類(lèi)共性的、具普遍推廣意義的優(yōu)質(zhì)數字校園應用系統和平臺。給學(xué)校開(kāi)放數字校園實(shí)際應用學(xué)習空間和使用空間，逐漸將學(xué)校數字校園工作從建設主導轉向應用二次開(kāi)發(fā)，或嘗試購買(mǎi)數字校園成熟服務(wù)。
通過(guò)搭建數字校園云服務(wù)平臺，嘗試實(shí)現各業(yè)務(wù)應用系統與全市數字校園公共支撐系統互聯(lián)互通的策略，從而實(shí)現統一數據標準下的市、區、校三級數據的常態(tài)化共享交換等。
后續將把推動(dòng)數字校園建設轉為常態(tài)化工作，以中小學(xué)數字校園云服務(wù)平臺建設與推廣為契機，進(jìn)一步推動(dòng)形成市、區縣級教育信息化平臺建設與學(xué)校教育信息化特色建設統籌融合的建設格局，力爭探索出一條具有首都特色的基礎教育信息化發(fā)展道路。（六）數字校園工作的常態(tài)化和長(cháng)效機制
要建立一套科學(xué)、完整的長(cháng)效管理辦法，使北京市中小學(xué)數字校園工作長(cháng)久有效地開(kāi)展下去；
要不斷探索科學(xué)有效的數字校園工作方式，使數字校園真正成為促進(jìn)教育教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現代化的有效手段。
要從建設重心逐漸轉移到長(cháng)效運維機制建設上來(lái)，必須建立一套科學(xué)、完整的長(cháng)效管理辦法，使數字校園管理工作常態(tài)化，要建設、管理好數字校園工作隊伍，切實(shí)發(fā)揮其職能作用；
要探索數字校園建設和維護經(jīng)費保障機制，形成市、區、校齊抓共管的良好氛圍，共同營(yíng)造適合北京市發(fā)展的數字校園運行、保障的工作環(huán)境和運行環(huán)境。
后續重點(diǎn)工作
2014年，北京市中小學(xué)數字校園建設要以落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)數字校園實(shí)驗項目建設的意見(jiàn)》（京基教二[2014]2號）為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強對全市數字校園建設的規劃、指導，完善“市級抓統籌、區縣做整合、學(xué)校建特色”的三級推進(jìn)機制。
（一）成果提煉推廣
第一，組織專(zhuān)家組對第一批實(shí)驗校工作成果進(jìn)行總結提煉、宣傳推廣。編撰北京市中小學(xué)數字校園實(shí)驗工作成果集、拍攝數字校園成果宣傳片等。
第二，在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志等媒體設立數字校園專(zhuān)欄，形成數字校園宣傳態(tài)勢，鼓勵學(xué)校進(jìn)一步探索數字校園與學(xué)校工作的深度融合。
第三，擬于2014年10月下旬組織召開(kāi)北京市中小學(xué)數字校園成果交流暨研討會(huì )，通過(guò)實(shí)驗校開(kāi)放日、數字校園研討、數字校園成果展等方式，加強認識，提升觀(guān)念，促進(jìn)后續工作開(kāi)展。
（二）數字校園評估
2014年6～11月開(kāi)展第一批數字實(shí)驗校評估工作，結合應用成果評定情況，以評促建、以評促用、樹(shù)立標桿，推選出數字校園“示范學(xué)?！焙汀笆痉稇谩?，彰顯成果的同時(shí)，為后續數字校園建設起到示范引領(lǐng)作用。
每批次數字校園實(shí)驗項目結束后，均應啟動(dòng)數字校園應用評估。在第三批數字校園驗收完成后，依據評估結果評出數字校園示范區縣。評選出智慧校園試點(diǎn)校，試點(diǎn)推進(jìn)全市智慧校園的實(shí)驗工作，達到“特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內涵發(fā)展”的效果。
（三）建設指南和標準
為了規范和促進(jìn)北京市中小學(xué)數字校園建設，根據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規劃（2011－2020年）》、《劉延東同志在全國教育信息化工作電視電話(huà)會(huì )議上講話(huà)》、《北京中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010－2020年）》精神，編制《北京市中小學(xué)數字校園建設指南（試行）》。本指南的適用范圍是具有良好信息化環(huán)境的北京市所有中小學(xué)數字校園。
同時(shí)為指導具體建設工作，編制《北京市中小學(xué)數字校園標準體系框架》，用以約定不同層次數字校園的建設標準、認定標準和評估標準。
（四）云平臺建設與推廣
2014年10月，完成“北京市中小學(xué)數字校園云服務(wù)平臺”一期的上線(xiàn)和推廣。該平臺利用市級已有教育云管理平臺、數字學(xué)校、統一認證中心等基礎設施，實(shí)現三類(lèi)功能：一是面向市、區、校三級數字校園推進(jìn)管理交流協(xié)作平臺和綜合信息服務(wù)平臺，以固化三級管理與服務(wù)機制；
二是在凝練、總結優(yōu)秀建設與應用成果的基礎上，建設數字校園應用展示、觀(guān)摩、體驗中心；
三是為各學(xué)校的數字校園建設提供統一的、共性的基礎應用服務(wù)與數據資源服務(wù)，在全市范圍內集約化建設數字校園，形成市級建共性服務(wù)、學(xué)校建特色的統分結合的格局。
校區校長(cháng)工作總結范文第5篇
一、考核內容
（一）職業(yè)態(tài)度（50分）。主要考核指標：教師思想素質(zhì)、師德素養、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人。教師如有違反國家法紀及職業(yè)道德的行為將實(shí)行一票否決。
（二）職業(yè)能力（50分）
1.考核教師崗位知識。主要考核指標：教育專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)進(jìn)修。
2.考核教師工作能力。主要考核指標：教學(xué)能力、教育能力、科研能力、組織管理能力。
（三）履行職責（600分）。主要考核指標：出勤情況（200分）、工作量和工作過(guò)程（400分，工作量重點(diǎn)考核所承擔的課時(shí)數及輔助工作量；
工作過(guò)程重點(diǎn)考核教學(xué)“八認真”執行情況：備、教、改、輔、考、評、研、行）。
（四）工作實(shí)績(jì)（300分）。主要考核指標：教師教育教學(xué)目標達成情況（教學(xué)質(zhì)量占200分，綜合考核等第占100分）。
二、考核辦法
（一）考核原則
采取“定性與定量相結合，形成性評價(jià)與階段性評價(jià)相結合，自評、互評、學(xué)?？己嗽u價(jià)、學(xué)生家長(cháng)評價(jià)相結合”的方式，每學(xué)期考核一次。
（二）考核分值
總分為1000分，其中職業(yè)態(tài)度50分，職業(yè)能力50分，履職情況600分，工作實(shí)績(jì)300分。
（三）獎勵標準
1.個(gè)人學(xué)期所得獎勵性績(jì)效工資標準=個(gè)人學(xué)期獎勵性績(jì)效工資總額（剔除各種獎勵津貼）/1000分
2.個(gè)人學(xué)期獎勵性績(jì)效工資=個(gè)人學(xué)期所得獎勵性績(jì)效工資標準*個(gè)人年度考核總得分
三、津貼標準
1.班主任基礎津貼（經(jīng)過(guò)學(xué)?？己撕?，按每年10個(gè)月等第計發(fā)）2.教干津貼
（1）校長(cháng)津貼占學(xué)校班主任津貼權重：優(yōu)秀為1.5，稱(chēng)職為1.4，基本稱(chēng)職為0.9。
（2）副校長(cháng)津貼占學(xué)校班主任津貼權重：優(yōu)秀為1.3，稱(chēng)職為1.2，基本稱(chēng)職為0.9。
（3）中層干部正職津貼占學(xué)校班主任津貼權重：優(yōu)秀為1.2，稱(chēng)職為1.1，基本稱(chēng)職為0.8。
（4）中層干部副職津貼占學(xué)校班主任津貼權重：優(yōu)秀為1.1，稱(chēng)職為1.0，基本稱(chēng)職為0.8。
3.超工作量津貼（臨時(shí)代課、早晚自習、社團活動(dòng)等）。
4.教學(xué)質(zhì)量獎勵津貼（高三、初三升學(xué)獎勵除外）。
5.教研科研津貼。
四、校長(cháng)考核
校長(cháng)獎勵性績(jì)效工資在全區核定總量的基礎上，按1.4-1.6權重全區統籌，區教育局依據校長(cháng)基本素質(zhì)（30%）、履行職責（30%）、工作實(shí)績(jì)（40%）和年度目標完成情況，對校長(cháng)進(jìn)行綜合考核。并依據年度考核結果，分類(lèi)確定獎勵性績(jì)效工資檔次和額度，費用不足部分由區政府統籌解決。
校長(cháng)績(jì)效考核總積分=考核組對校長(cháng)基本素質(zhì)、履行職責、工作實(shí)績(jì)考核（共占20%）+教育局領(lǐng)導班子對校長(cháng)考核（占20%）+學(xué)校年度目標考核（占60%）
五、工作量標準
1.初中、小學(xué)教師工作量標準2.高中、職業(yè)中專(zhuān)教師工作量標準，由學(xué)校依據省教育廳、市教育局有關(guān)文件要求，結合學(xué)校實(shí)際制定并報區教育局審核。
3.教干工作量權重：校長(cháng)0.7以上，副校長(cháng)0.5-0.7，中層正職0.5-0.4，中層副職0.4-0.3。
4.學(xué)校后勤人員工作量標準由學(xué)校參照省教育廳、市教育局有關(guān)文件要求，結合學(xué)校實(shí)際制定并報區教育局審核。
5.對在現崗位男55周歲、女50周歲以上的教職工，工作量上予以適當照顧。
