下面是小編為大家整理的2022年淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新思維教育,供大家參考。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；
創(chuàng )新教育；
創(chuàng )新性思維；
設疑質(zhì)疑 論文摘要：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中，樹(shù)立現代教育觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、巧妙設疑、鼓勵質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力?！ ?chuàng )新，是社會(huì )發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育之核心。中學(xué)語(yǔ)文屬基礎教育學(xué)科，在傳統的教學(xué)中，注重對傳統文化的繼承性學(xué)習，注重學(xué)習已經(jīng)確立起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、方法和原則。這種學(xué)習方式，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。由于中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它在培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢，作為一個(gè)教育工作者應對此進(jìn)行努力地研究、探討，摸索出一套行之有效的培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的方法，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng )新思維教育?！ ∫?、創(chuàng )新精神的涵義 創(chuàng )新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創(chuàng )立新思想新事物的精神。具體說(shuō)，創(chuàng )新精神是一種永遠不滿(mǎn)足已有成果，堅持與時(shí)俱進(jìn)，永不停滯的精神。我國著(zhù)名企業(yè)海爾集團提出創(chuàng )新是創(chuàng )造性地破壞，也就是說(shuō)敢于破壞原有的框框，探索新的規律、方法；
敢于根據事實(shí)和自己的思考，同書(shū)本和權威質(zhì)疑，不人云亦云，說(shuō)自己的話(huà)，走自己的路，新穎、獨特、靈活地應用已有的知識和能力解決新問(wèn)題?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句話(huà)辯證地闡述了創(chuàng )新精神?！ 《?、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維 在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生獲得必要的知識，而且要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標之一就是要培養學(xué)生的思維品質(zhì)，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng )性。學(xué)習中學(xué)語(yǔ)文過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)對中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力?！ ∧嫦蛩季S是創(chuàng )新思維的一種，逆向思維是一種打破常規的思維方式，這種思維方式是從事物的相反方向去思考，提出與一般常理不同的觀(guān)點(diǎn)。逆向思維訓練，能夠幫助學(xué)生突破思維定勢，引導他們從新的角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。如在寫(xiě)材料作文時(shí)，教師可引導學(xué)生運用逆向思維對所給的材料進(jìn)行分析，打破傳統思想的束縛，使材料出新。班門(mén)弄斧的故事，常用來(lái)批評沒(méi)有自知之明的人，教師引導學(xué)生從逆向來(lái)思考，可確立不要過(guò)于迷信專(zhuān)家、權威，要敢于向專(zhuān)家、權威挑戰，要提倡班門(mén)弄斧的精神的中心論點(diǎn)。這樣，拓展了學(xué)生的思路，文章立意新穎，給人耳目一新之感?！ ∪?、巧妙設疑、鼓勵質(zhì)疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識 質(zhì)疑就是提出疑問(wèn)，質(zhì)疑是創(chuàng )新的前提，對事物敢于質(zhì)疑才能有所創(chuàng )新。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習中不斷引起疑問(wèn)，獲得新的發(fā)現。學(xué)生不但要敢于質(zhì)疑，更要善于質(zhì)疑?！ ∧壳?，一些學(xué)生不敢質(zhì)疑，其原因有三:第一，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握所學(xué)的知識，因為知識是質(zhì)疑的條件和基礎；
第二，教育氛圍不佳，沒(méi)有形成敢于質(zhì)疑的風(fēng)氣，個(gè)別教師不注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，對于敢于質(zhì)疑的學(xué)生沒(méi)有給予及時(shí)、恰當地鼓勵；
第三，一些學(xué)生性格內向，由于膽怯、缺乏自信心而不愿表達。因此，教師在教學(xué)中，對學(xué)生要積極引導、積極鼓勵，允許他們有不同的想法，尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，延緩對學(xué)生意見(jiàn)的評判，保護好學(xué)生質(zhì)疑的積極性?！ ≠|(zhì)疑要講究方法，教師可以引導學(xué)生采取批判的態(tài)度對待課文，把課文作為審視、研究的對象，對課文的思想內容和藝術(shù)技巧進(jìn)行評判，發(fā)現課文的正誤、優(yōu)劣，發(fā)表個(gè)人獨到的見(jiàn)解。教師可從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:第一，從字、詞、句入手；
第二，從重點(diǎn)、難點(diǎn)入手；
第三，從作者的寫(xiě)作思路入手；
第四，從作者的思想感情入手；
第五，從文章的表達方法入手。如在學(xué)習《師說(shuō)》時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的積極引導、鼓勵學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:其皆出于此乎一句，翻譯時(shí)一般譯成原因大概都出在這里吧!或它的根源都產(chǎn)生在這里。這個(gè)句子本是疑問(wèn)語(yǔ)氣，為什么在翻譯時(shí)變成了感嘆語(yǔ)氣或陳述語(yǔ)氣這一問(wèn)題的提出引起了全班學(xué)生的興趣，大家紛紛議論，試尋找到一個(gè)合理的解釋?zhuān)械?a target="_blank" class="keylink">同學(xué)找不到合理的解釋?zhuān)吞岢隽烁鞣N設想。這一問(wèn)題的提出和解決，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識?！ ∩鐣?huì )主義現代化建設需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng )造力，而學(xué)校教育正是培養具有豐富想象力和巨大創(chuàng )造力人才的搖籃。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導他們善于從多角度看問(wèn)題，養成求異創(chuàng )新的思維習慣,努力把他們培養成敢于探索、善于創(chuàng )新的合格人才?！ ⒖嘉墨I： 1.譚先科.淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研).2006(05). 2.俞華芳.激揚文字，放飛思維談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )造性思維的培養[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報.2006(03).
