激 發(fā) 興 趣 素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)要“輕負擔，高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生心理和課業(yè)負擔，還必須提升教學(xué)質(zhì)量呢？我認為激發(fā)興趣是打開(kāi)這把鎖的“金鑰匙”。
興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對學(xué)習，對知識的愛(ài)，能喚起學(xué)生的自覺(jué)性。要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，教師要努力創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動(dòng)有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習內在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。只有學(xué)生樂(lè )學(xué)，才能提升教學(xué)效率。
那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為 一、用電教手段激發(fā)興趣 小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，抽象思維的發(fā)展很大水準上要借助于形象。所以，這就決定了他們必然對直觀(guān)、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段能夠變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。
鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動(dòng)作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè )曲讓學(xué)生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫(xiě)文，通過(guò)描寫(xiě)桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛(ài)國的情感。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林，就文章中的語(yǔ)言文字也難以打動(dòng)學(xué)生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片，優(yōu)美畫(huà)面體現在面前，再加上錄音機深情的配樂(lè )，學(xué)生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫(huà)卷，真會(huì )有“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”之感，他們的熱愛(ài)自豪之感便油不過(guò)生，這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，提升了教學(xué)質(zhì)量。
再如在低年級教學(xué)識字時(shí)，傳統的教學(xué)手段，一般一節課可教 6—8 個(gè)生字，而利用了電教手段，則可達到 12—14 個(gè)生字，效率提升了，因為電教手段能夠使新授課時(shí)間縮短，練習時(shí)間大增，練習形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，講授新課時(shí)幻燈出現的象形子的“象形”，能協(xié)助記憶，也能激發(fā)他們的興趣，尤其對低年級學(xué)生色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫(huà)面，有利于他們識記。
二、巧設巧引激發(fā)興趣 語(yǔ)文教師要能夠使用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
例如：在講《千里長(cháng)街送總理》時(shí)，學(xué)生對于十里長(cháng)街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì )作者所要表達的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì )文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語(yǔ)調說(shuō)：“1976 年 1 月 8 日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)，1976 年 1 月 11 日下午，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(cháng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車(chē)沉痛告別，直到今天，十里長(cháng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里„„”教師滿(mǎn)懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開(kāi)始上課，神情就很專(zhuān)注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問(wèn)題中學(xué)生也帶著(zhù)崇敬，愛(ài)戴之情。這六準確地感受到文章的寫(xiě)作基調，與作者產(chǎn)生共
鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。
教師還能夠采用繪畫(huà)這個(gè)手段激發(fā)興趣。例如：教古詩(shī)《幕江吟》，詩(shī)中描寫(xiě)深秋時(shí)節從日落到夜晚江上的景色，表現詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)之情。教師可針對詩(shī)中景色美這個(gè)特點(diǎn)，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹(shù)倒垂，池里荷花開(kāi)得正艷的背景圖，再畫(huà)上日落的太陽(yáng)，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫(huà)晶瑩透明的露珠。構成了一幅形色兼備的風(fēng)景圖。就這樣學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)了，腦海里浮現一幅美麗的圖畫(huà)，進(jìn)入了詩(shī)人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學(xué)任務(wù)，
學(xué)生不用死記古詩(shī)，硬背詩(shī)意及中心，減輕了學(xué)生的負擔，提升了教學(xué)質(zhì)量。
另外，教師可抓關(guān)鍵的情節，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發(fā)興趣。
三、課內活動(dòng)激發(fā)興趣 小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點(diǎn)等展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部?jì)?yōu)秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學(xué)生表演，加深對劇本的理解，體會(huì )作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養了學(xué)生的表演水平。再比如講《鏡泊湖奇觀(guān)》時(shí)，讓學(xué)生“我是導游”帶領(lǐng)“游客”乘著(zhù)這班“旅游快車(chē)”去觀(guān)賞幻燈上或錄相中的美麗景色，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，深入理解課文，完成教學(xué)任務(wù)，還能培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的水平。
課內增加適當的游戲內容可使學(xué)生在輕松，愉快的氣氛里學(xué)習能夠提升教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學(xué)，因為游戲是低年級學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動(dòng)，使學(xué)生易獲得知識，開(kāi)發(fā)智力。如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事，猜謎語(yǔ)，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識，一舉兩得。
四、引向課外激發(fā)興趣 課堂教學(xué)受空間，時(shí)間的限制，有些教學(xué)內容在課內教學(xué)效果不及課外實(shí)行，讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作呀，觀(guān)察實(shí)物呀，聽(tīng)別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中如描寫(xiě)一景物，讓學(xué)生到室外指導他們觀(guān)察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學(xué)生寫(xiě)《國旗在我心中》時(shí)，如果組織學(xué)生去天安門(mén)參加一次升國旗儀式，就會(huì )把他們對國旗的崇敬之情寫(xiě)出來(lái)。如寫(xiě)《參觀(guān)×××》，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一下，經(jīng)過(guò)實(shí)地考查，別人的講解，就不難寫(xiě)出這篇作文。從課內走向課外，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提升了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。
我國教育家孔子說(shuō)：知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè )知者。樂(lè )知就是對學(xué)生的興趣，興趣是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習入門(mén)的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實(shí)施素質(zhì)教育，要想課堂教學(xué)中“輕負擔，高質(zhì)量”，我們必須激發(fā)學(xué)生的興趣，因為它是課堂教學(xué)中“輕負擔，高質(zhì)量”的金鑰匙。
