六年級語(yǔ)文小課題新版
---- 課題研究方案
一、問(wèn)題提出：
六年級語(yǔ)文小課題新版,能把握文章的核心內容和主旨.這就是要求學(xué)生具有一定的概括能力.從我們的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,學(xué)習和應用知識的過(guò)程就是概括的過(guò)程,概括是思維的基礎,沒(méi)有概括,就難以形成概念,知識結構的建立更是無(wú)從談起.由此可見(jiàn),在語(yǔ)文能力素質(zhì)中,歸納概括能力是最基本也是最重要的一種能力.而這種閱讀能力卻已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)和考察的重中之重的內容了,各級各類(lèi)的考試中閱讀部分的題目所占分值接近 10%,而學(xué)生在這部分題目上失分最多.失分的主要原因大多是學(xué)生不能從文章的整體出發(fā)理解文本內容,對于文章內容的概括能力有限,因此不能準確地提取信息順利地得分.這就需要語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中以教材文本為主要內容,讓學(xué)生能讀懂更多的文章,并用概括的方法記住這些文章的精髓,然后在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐中為我所用.
二、研究目標：
1、能掌握幾種不同的概括段落（或文章）的方法. 2、能根據不同文章的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行概括. 3、部分學(xué)生能在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運用概括的方法進(jìn)行口頭表達和書(shū)面表達.
三、研究對象：
六年級學(xué)生
四、研究?jì)热荩?/p>
1、借助課文內容進(jìn)行概括能力的訓練. 2、融概括歸納訓練于閱讀課和課外閱讀訓練中. 3、對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行定性、定量評價(jià).
五、研究方法：
本實(shí)驗采取行動(dòng)研究與實(shí)驗研究相結合的科研方法,注重各種方法的相互協(xié)調與對比,采用觀(guān)察法、訪(fǎng)問(wèn)法、經(jīng)驗總結法、反饋法等各種實(shí)驗法,開(kāi)展形式多樣的訓練實(shí)踐活動(dòng).
六、研究步驟：
1、第一階段（2016 年 9 月）：讓學(xué)生繼續學(xué)習利用段意
串聯(lián)法、要素概括法、課題擴展法、找中心句概括等方法來(lái)提煉歸納主要內容,并給予方法的梳理. 2、第二階段（2016 年 10 月）：結合不同體裁文章,學(xué)習分類(lèi)概括、提煉方法、并且嘗試運用. 3、第三階段（2016 年 11 月）：結合典型文章,掌握找準文眼,連綴成句的概括方法,并且嘗試運用. 4、第四階段（2016 年 12 月）：能夠獨立準確歸納概括主要內容,做到信息取舍得當,概括的深入,概括的簡(jiǎn)要. 5、第五階段（2017 年 1 月）：根據相關(guān)資料,結合實(shí)踐撰寫(xiě)科研總結.
七、預期效果：
通過(guò)半年的研究,爭取使學(xué)生能夠掌握概括歸納的方法,對概括歸納的主要內容產(chǎn)生興趣,能獨立閱讀文章,深入簡(jiǎn)要地概括歸納主要內容,使學(xué)生的閱讀能力有質(zhì)的飛躍.
