隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統的教育在信息化的發(fā)展下開(kāi)始發(fā)生了變化。尤其是在信息技術(shù)快速普及的影響下，不論是教學(xué)內容還是方法上都在進(jìn)行深刻的改革?？梢哉f(shuō)科學(xué)的教育能夠為社會(huì )培養更多的人才，所以教材的變化也促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展。信息技術(shù)作為新的發(fā)展動(dòng)力，對教育有著(zhù)極為重要的意義。由于信息技術(shù)不再是單純某一個(gè)學(xué)科，所以也就需要教師要運用好這一技術(shù)，輔助教學(xué)的開(kāi)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要運用好這一技術(shù)手段，整合學(xué)科內容，確立出有效的教育目標，實(shí)現對教育方法的改革與創(chuàng )新，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。同時(shí)還要從教學(xué)優(yōu)勢上入手，對傳統的教學(xué)方法與理念進(jìn)行創(chuàng )新，確保學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中解放出來(lái)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習中，通過(guò)不斷的探索與研究，以此來(lái)找出有效的資源。所以在課程改革的背景下，要從農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)運用上入手，找出存在的問(wèn)題，采取有針對性的措施，以此來(lái)消除存在的不足。通過(guò)整合與解決好存在的問(wèn)題，能夠促進(jìn)農村學(xué)校數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也可以確保新課改能夠更好的落實(shí)，建立出適合的信息化教育環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的資源，從而滿(mǎn)足教育的發(fā)展目標。
就目前的社會(huì )發(fā)展來(lái)說(shuō)，只要提起信息技術(shù)人們往往會(huì )產(chǎn)生出熟悉的感受，主要是因為信息技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的日常生活中，不論是哪一個(gè)方面，信息技術(shù)都有著(zhù)廣泛的運用?？梢哉f(shuō)信息技術(shù)其實(shí)就是計算機與人、計算機與計算機之間在交互運用中所涉及到的方法與技巧，同時(shí)也是進(jìn)行有效加工與處理的一種方法。所以從這一層面上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)成為了一種比較有效的工具，能夠對人們的日常生活產(chǎn)生出重要的影響。信息技術(shù)其實(shí)就是對信息進(jìn)行獲取、傳遞以及加工等的基礎，所以說(shuō)信息技術(shù)與計算機技術(shù)之間還是存在著(zhù)一定差距的，在信息技術(shù)中心主要包含了網(wǎng)絡(luò )、人工智能等，同時(shí)也包含了一些傳統的信息技術(shù)。所以要從信息技術(shù)的工具性上入手，輔助學(xué)生學(xué)習好數學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維發(fā)展，幫助學(xué)生在不同的資源中通過(guò)查閱與學(xué)習等來(lái)實(shí)現學(xué)習的目標。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中也可以運用信息技術(shù)資源來(lái)解決存在的問(wèn)題。所以進(jìn)行數學(xué)知識與信息技術(shù)上的整合能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。如在開(kāi)展課程內容教學(xué)中可以結合好課程目標與教學(xué)方法，最大限度的為學(xué)生展示出信息資源，在有效信息技術(shù)的參與下，實(shí)現二者上的整合，幫助學(xué)生感受到課堂中的內容，以此來(lái)促使學(xué)生學(xué)習好數學(xué)知識。信息技術(shù)與數學(xué)課程的有效整個(gè)并不是單純從某個(gè)知識點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行的，而是在不同課程結合后所能夠展現的效果上來(lái)進(jìn)行的。所以要做好整合與完善工作，從目標、內容等方面出發(fā)，運用有效的情境等來(lái)引入具體的方案，確保學(xué)習活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現對課程上的整合。通過(guò)對整合方式與方向等內容來(lái)說(shuō)，要確保信息技術(shù)能夠輔助教育的開(kāi)展，避免單純?yōu)閷W(xué)生展示出課程內容。將信息技術(shù)與數學(xué)知識整合在一起，其實(shí)就是從信息技術(shù)的工具性特點(diǎn)入手，構建出完善的教學(xué)內容，為學(xué)生營(yíng)造出良好的信息教育環(huán)境。且在這種信息化教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到來(lái)的發(fā)揮，教師的主導地位也能夠得到展現。通過(guò)租住探究合作等模式，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現對傳統教學(xué)模式的創(chuàng )新。所以從這一層面上來(lái)說(shuō)，要做好數學(xué)教學(xué)中信息資源的整合工作，保證教學(xué)內容與設計等方面的合理性。首先，要做好教學(xué)環(huán)境的建設工作，以此來(lái)為下一階段的教學(xué)發(fā)展提供支持。其次，是要做好教學(xué)結構的完善工作，實(shí)現深層次的整個(gè)，教師也要在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中運用好信息技術(shù)，以此來(lái)保證教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生掌握好數學(xué)知識。
對于研究目標來(lái)說(shuō)就是要在數學(xué)課堂中運用好信息技術(shù)，結合好相關(guān)的理論內容，做好綜合化分析工作，形成有效的數學(xué)指導思想，結合教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗以及學(xué)生的反饋情況等來(lái)進(jìn)行分析，確保信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。借助信息技術(shù)，也可以幫助教師更加科學(xué)的利用好多媒體設計，將信息技術(shù)思維融入到課堂中，加深學(xué)生的學(xué)習印象。從研究方法上來(lái)說(shuō)，主要包含了以下幾種。第一，理論研究方法。通過(guò)查閱資料與文獻等，以此來(lái)掌握好教育理論。第二，行動(dòng)研究法。通過(guò)實(shí)現理論與實(shí)踐上的結合，從而將所制定的教學(xué)內容落實(shí)到具體中，確保教學(xué)步驟的順利開(kāi)展。所以要先確定出教學(xué)思路，保證教學(xué)設計的合理性。第三，經(jīng)驗總結法。在探索中發(fā)現存在的問(wèn)題，制定出有效的措施，在分析的基礎上來(lái)形成能夠被借鑒的案例。
如果能夠保持學(xué)生的積極性，那么也可以緩解學(xué)生在學(xué)習中出現的疲勞感，從而主動(dòng)參與到學(xué)習中。如學(xué)生在學(xué)習《圓的周長(cháng)》這一知識時(shí)，由于學(xué)生是比較活躍的，所以教師要從學(xué)生的發(fā)展規律入手，為學(xué)生營(yíng)造出活躍的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)還要運用信息技術(shù)來(lái)將抽象的知識具體的展示在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生理解好重點(diǎn)知識，引導學(xué)生正確認識好這一概念。
一些知識雖然在成人理解上較為簡(jiǎn)單，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)想要理解卻是存在著(zhù)較大難度的。所以在教學(xué)中教師要從學(xué)生的理解難度上入手，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解好數學(xué)知識。如學(xué)生在學(xué)習《百分數的應用》這一內容時(shí)，教師可以運用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造出問(wèn)題情境，并借助形象化的手段來(lái)幫助學(xué)生緩解理解上的難度，從而明確學(xué)習中的重點(diǎn)。
傳統的教學(xué)方法往往是從教師的角度上出發(fā)的，這樣也就使得教學(xué)設計比較嚴謹，但是卻會(huì )讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。所以在信息技術(shù)的影響下，要做好教學(xué)改革工作，從傳統的教學(xué)轉變成為研究，以此來(lái)突出學(xué)生的主體地位。由于教師不再是知識的擁有者，所以也可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生也可以轉變學(xué)習態(tài)度，主動(dòng)參與到學(xué)習中，通過(guò)不斷的思考與動(dòng)手研究，在合作交流的基礎上來(lái)提高學(xué)習的效果。
前置學(xué)習與與預習之間存在著(zhù)一定的差別，其內容是多元化的，通過(guò)對知識進(jìn)行后顧，以此來(lái)實(shí)現知識結構的構建，幫助學(xué)生掌握好知識與技能。所以在課前中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，展現出思考上的獨立性，同時(shí)還要保持學(xué)生的疑問(wèn)態(tài)度，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生交流的欲望，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習中的障礙，提高互動(dòng)與交流的效果。
課堂環(huán)境其實(shí)就是在教學(xué)中所存在的外部環(huán)境，其中不僅包含了教同時(shí)也包含了學(xué)。因此，在教育中要做好教學(xué)軟件的重組工作，突出教師的主體性，設計出有效的互動(dòng)形式，以此來(lái)對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )新。第一，要促使學(xué)生與學(xué)習資源上進(jìn)行交流。在時(shí)代的發(fā)展下，教材已經(jīng)不再是唯一的資源的，網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等都為學(xué)生傳輸了大量的資源。所以要引導學(xué)生主動(dòng)關(guān)注身邊中的資源，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣與價(jià)值。第二，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在傳統的課堂教學(xué)中互動(dòng)存在著(zhù)單一性的特點(diǎn)，但是這樣也就遠離了生生互動(dòng)的目標，難以實(shí)現思維上的碰撞。所以在教育中要以小組活動(dòng)為基礎，實(shí)現資源共享與成果展示的目標，同時(shí)還要在作業(yè)互動(dòng)等環(huán)節中融入學(xué)生互動(dòng)的內容，以此來(lái)確保學(xué)生能夠在有效互動(dòng)的基礎上來(lái)掌握好數學(xué)知識，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。第三，加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師也要擺正自身的教學(xué)地位，清楚認識到學(xué)生才是課堂中的主體，通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行平等對話(huà)，以此來(lái)尊重學(xué)生的觀(guān)念，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中，以此來(lái)為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供支持。
課堂中運用好信息技術(shù)，結合好相關(guān)的理論內容，做好綜合化分析工作，形成有效的數學(xué)指導思想，結合教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗以及學(xué)生的反饋情況等來(lái)進(jìn)行分析，確保信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。借助信息技術(shù)，也可以幫助教師更加科學(xué)的利用好多媒體設計，將信息技術(shù)思維融入到課堂中，加深學(xué)生的學(xué)習印象。從研究方法上來(lái)說(shuō)，主要包含了以下幾種。第一，理論研究方法。通過(guò)查閱資料與文獻等，以此來(lái)掌握好教育理論。第二，行動(dòng)研究法。通過(guò)實(shí)現理論與實(shí)踐上的結合，從而將所制定的教學(xué)內容落實(shí)到具體中，確保教學(xué)步驟的順利開(kāi)展。所以要先確定出教學(xué)思路，保證教學(xué)設計的合理性。第三，經(jīng)驗總結法。在探索中發(fā)現存在的問(wèn)題，制定出有效的措施，在分析的基礎上來(lái)形成能夠被借鑒的案例。
