在信息技術(shù)和社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域深度融合的影響下，當今時(shí)代下的信息呈現出一種爆炸式增加的狀態(tài)。高等院校本身作為高端人才培養的主要場(chǎng)所，需要在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，將相關(guān)的信息技術(shù)傳授給學(xué)生，確保學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )節奏。在當前高校生源規模逐步擴大的影響下，也對其教育管理工作提出了全新的要求，之前慣用的剛性教育管理模式完全不適用于大數據時(shí)代下的學(xué)生教育管理工作要求。本文立足于大時(shí)代背景，對我國高校教育管理工作結合大數據技術(shù)的開(kāi)展策略進(jìn)行深入的探討，以便為今后高校教育管理工作的有效改革和落實(shí)提供一些參考。
1大數據內涵剖析
大數據是指對常規軟件無(wú)法進(jìn)行采集和分析處理的數據，進(jìn)行高效、智能的分析管理。其核心并非是海量數據的掌握，而是對于這些海量數據進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的儲存、管理以及分析。大數據本身具備如下幾個(gè)特征。第一，信息和智慧化特征。數據本身作為信息的載體，信息的傳遞也是人類(lèi)發(fā)展的重要途徑，從最為起始的文字直到現在的U盤(pán)和云數據，都是人類(lèi)信息傳遞方式的進(jìn)步。大數據和其他的技術(shù)相比，帶有顯著(zhù)的信息和智慧化特征，大數據可以借助專(zhuān)業(yè)的處理技術(shù)，對來(lái)自于各個(gè)方面的信息進(jìn)行采集并組建專(zhuān)業(yè)的數據網(wǎng)絡(luò )，并對其進(jìn)行科學(xué)的儲存、管理和分析，很好地體現了數據處理的智慧化特征。同時(shí)，也為人們制定出正確的決策提供精準的智慧化數據，極大地提高了決策的科學(xué)性。第二，教育資源的共享和傳播性特征。在教育領(lǐng)域內運用大數據的起步時(shí)間相對較晚，大數據能夠對學(xué)校日常管理和教學(xué)工作中的各項數據進(jìn)行全面的采集、儲存分析以及管理，極大的降低了之前手動(dòng)數據采集管理工作的難度。同時(shí)，大數據可以通過(guò)進(jìn)行智慧化的處理，為決策人員提供決策制定所需的科學(xué)化數據，實(shí)現教育資源的共享和傳播，更好地打破了高校之前各自為政的情況，能夠在有效聯(lián)合高校優(yōu)質(zhì)教育資源的前提下，實(shí)現教育資源的優(yōu)勢互補。
2傳統高校教育管理工作中暴露出
第一，缺乏人文性。高校本質(zhì)上也是社會(huì )文化機構之一，其內部文化氛圍及水平對學(xué)校的健康發(fā)展及師生的思維言行將會(huì )產(chǎn)生最為直接的影響。但當代的大學(xué)生群體過(guò)分重視知識學(xué)習，卻忽視素質(zhì)培養，缺失應有的人文精神，這一現象出現的重要原因就是教育管理缺乏人文性。傳統的剛性教育管理工作是一種層次較低的束縛管理，過(guò)多的規章制度極大地壓制了師生的創(chuàng )造力，并且這種忽視人文性的剛性管理很容易引發(fā)心理上的抵觸。第二，教育管理方式單一化嚴重。當前高校教育管理人員仍舊將學(xué)生定位在知識被動(dòng)接受者角色上，單純地使用理論灌輸教育管理方式，這會(huì )對學(xué)生獨立判斷及篩選能力的培養產(chǎn)生影響。除此之外，課外實(shí)踐體驗活動(dòng)的缺失使得學(xué)生變得更加厭倦教育管理工作，很容易陷入教育管理的惡性循環(huán)中。第三，個(gè)性化缺失。傳統的高校教育如同工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)，力求做到一套方式適用于全部學(xué)生，忽視學(xué)生發(fā)展中形成的個(gè)性。同樣，傳統教育管理工作滿(mǎn)足的是教師及系統的需求，并非是為了滿(mǎn)足學(xué)生的利益要求。這種忽視學(xué)生發(fā)展個(gè)性的教育管理模式，很容易損害部分學(xué)生的利益，繼而使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)高校的學(xué)習獲得知識，拉低了高校的教育工作質(zhì)量。
3大數據對國內高校教育管理帶來(lái)的影響
3.1對教育管理思維觀(guān)念的影響
高校教育管理工作的內容以及方式在大數據時(shí)代下都發(fā)生了較大的變化，特別是教育管理人員本身具備的管理思維，也需要隨著(zhù)大數據時(shí)代的進(jìn)行相應的變革，確保高校教育管理工作能夠得到進(jìn)一步的完善和落實(shí)。通過(guò)使用大數據技術(shù)，高校教育管理人員可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )方式獲取的弊端[1][2]家長(cháng)、師生以及社會(huì )發(fā)展對于人才的現實(shí)需求，并在深入了解學(xué)生學(xué)習和教師工作中遇到問(wèn)題的情況下，從現行的教育制度出發(fā)，制定落實(shí)有針對性的解決方案，幫助師生有效解決面對的諸多現實(shí)問(wèn)題。與此同時(shí)，大數據技術(shù)在高校教育管理工作中的應用，使得教育管理工作人員認識到了之前剛性教育管理模式的弊端，能夠真正做到利用大數據技術(shù)在全面分析學(xué)生需求的前提下，實(shí)施以人為本的管理理念。
3.2對教育管理決策的影響
隨著(zhù)手機、電腦等各種移動(dòng)智能終端的逐步普及，也為大數據的應用提供了最佳的物質(zhì)基礎。比如，高校圖書(shū)館內部的借書(shū)系統、學(xué)生學(xué)籍存檔系統等都或多或少的將信息技術(shù)運用其中。大數據技術(shù)本身具備的強大數據收集和分析能力，也恰好適應了大數據時(shí)代下的高校教育管理工作要求，為高校教育管理工作決策提供準確完整的數據信息。由于在數據處理方面大數據具備效率方面的巨大優(yōu)勢，從某種程度上也提升了高校教育管理工作的具體效率。此外，大數據的應用使得高校教育管理工作的科學(xué)性和合理性有所提高，并在拓展高校教育管理工作發(fā)展空間的同時(shí)，對其發(fā)展潛力進(jìn)行了深入挖掘，使得高校教育管理工作效果能夠全面發(fā)揮。
4高校利用大數據技術(shù)落實(shí)教育管理工作的策略
4.1數據教育平臺的創(chuàng )建
在大數據時(shí)代背景下，高校想要有效利用大數據技術(shù)創(chuàng )新落實(shí)教育管理工作，并保證教育管理決策和實(shí)際的現實(shí)需求緊密結合，需要進(jìn)一步提升影響教育決策制定因素的關(guān)注程度，更好地建立健全教育信息平臺。通過(guò)教育管理決策機制和大數據的有效結合，能夠在有效獲取包含教學(xué)數據、學(xué)生學(xué)習情況等廣闊信息量的同時(shí)，使用相關(guān)信息平臺對這些信息進(jìn)行分類(lèi)的儲存和積累。但從另一個(gè)層面來(lái)考慮，這些積累的信息之所以無(wú)法發(fā)揮出其真實(shí)效用，主要是因為相關(guān)的管理人員在進(jìn)行數據收集、整理、分析的過(guò)程中，并未關(guān)注信息的實(shí)際價(jià)值。通過(guò)健全大數據信息平臺就可以有效地解決這一問(wèn)題，能夠在有效分類(lèi)整合相關(guān)學(xué)生和教師信息的前提下進(jìn)行分析處理，并在發(fā)掘出其中數據信息隱含規律的基礎上，為教育管理決策人員制定決策提供更加有效的數據和信息情況，促進(jìn)教育管理工作決策平臺的科學(xué)化發(fā)展。高校在進(jìn)一步完善大數據信息平臺的過(guò)程中，可以在資金方面給予較大的支持，并與國內知名的軟件公司進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)校需求的教育管理工作大數據分析軟件平臺。
4.2原始教育數據采集方式的多元化
在教育管理工作決策的過(guò)程中，信息量的大小和真實(shí)、有效與否直接決定了教育決策制定的科學(xué)和合理性，這也就意味著(zhù)教育管理決策的工作重心需要放在各類(lèi)教學(xué)和師生信息的有效收集上。在大數據技術(shù)和教務(wù)與管理決策機制進(jìn)行結合后，信息獲取工作得到了一定程度的改善，但是如果想要獲取數量更多的真實(shí)有效信息，需要相關(guān)的教育管理工作人員通過(guò)強化自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在獲取更多信息的同時(shí)，最大化發(fā)揮信息、數據本身所具有的價(jià)值和作用。但在這個(gè)過(guò)程中，由于高校內部業(yè)務(wù)和內容不同，使得教育信息呈現出一種多元化發(fā)展的特征，在應用大數據技術(shù)進(jìn)行教育管理工作決策的過(guò)程中，需要對教育數據采集的方式進(jìn)行多元化的發(fā)展，除了可以從文檔等紙質(zhì)媒介的記錄文字進(jìn)行信息獲取之外，也可以從音頻、視頻等相關(guān)內容中提取有價(jià)值的信息，以便為教育管理工作決策提供更加完善的數據支撐。
4.3大數據安全防護體系的建設
高校對應用大數據技術(shù)開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，必然會(huì )涉及到數量較多且多元化的數據信息，因為大數據本身帶有著(zhù)較為顯著(zhù)的數據開(kāi)放和共享現象，這也就導致存在一定程度的數據安全隱患，高校本身作為培養高端人才的主要場(chǎng)所，需要建立一個(gè)安全的教育管理防護體系。簡(jiǎn)單而言，高校在落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，需要建立一個(gè)完善的教育管理工作體制，借助現代化的科學(xué)信息技術(shù)對學(xué)生的各類(lèi)數據信息安全進(jìn)行全方位的監控，避免不法分子通過(guò)非法手段來(lái)獲取學(xué)生的相關(guān)信息。除此之外，對于高校內部較為重要的數據信息，可以通過(guò)使用合理的數據保護技術(shù)，或者是購買(mǎi)相應的保護設施，從技術(shù)層面持續提升教育管理數據信息的安全性。
4.4教育管理人員技術(shù)培訓強化
教育管理工作人員本身的綜合素質(zhì)水平會(huì )直接影響到高校教育管理工作中大數據取得的應用效果，大數據本身作為一種較為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，對于應用人員的技術(shù)水平有著(zhù)相對較高的要求。這也就要求高校進(jìn)一步重視教育管理人員的技術(shù)培訓工作落實(shí)，有效地培養教育管理人員的大數據思維和應用能力。高?？梢酝ㄟ^(guò)從外界聘請在大數據教育管理方面具有一定研究造詣的專(zhuān)家，到校開(kāi)展專(zhuān)題研究講座或者是交流研討會(huì )議，幫助高校內部的教育管理工作人員在與專(zhuān)家交流的過(guò)程中進(jìn)一步塑造大數據思維意識，借此提升自身的大數據教育管理工作能力。除此之外，高校也可以定期組織部分骨干教師到大數據教育管理工作具備一定成就和經(jīng)驗的高校集中進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，以便在借鑒其他高校優(yōu)秀經(jīng)驗的前提下，提高自身的大數據教育管理工作專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。大數據技術(shù)在高校教育管理工作中的應用，能夠在幫助相關(guān)管理人員轉變剛性教育管理思維模式的前提下，通過(guò)有效地搜集師生的實(shí)際需求以及其他相關(guān)信息，為教育管理工作決策提供真實(shí)準確的數據支撐，繼而提升整個(gè)教育管理工作的科學(xué)性。今后，高校需要在建立健全數據信息分析平臺的前提下，注重原始教育數據采集方式的多元化發(fā)展，重視教育管理工作人員技術(shù)培訓以及大數據安全防護體系的建立，做到全方位立體化地提升高校教育管理工作的質(zhì)量。
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作者：林穎 單位：福建江夏學(xué)院
