此中有新意作文700字從“詩(shī)言志”到”文載道”，從“古玩瓷器”到“四大發(fā)明”，國人依偎在旁，“自豪無(wú)比”，“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不借外荑以通有無(wú)”足見(jiàn)下面是小編為大家整理的此中有新意作文700字5篇,供大家參考。
從“詩(shī)言志”到”文載道”，從“古玩瓷器”到“四大發(fā)明”，國人依偎在旁，“自豪無(wú)比”，“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不借外荑以通有無(wú)”足見(jiàn)國民思維的“持久力”。忽然記起魯迅先生的名句：“不為最先，不為禍始，甚至不為福先?！?/p>
歷史長(cháng)河汩汩流淌，滔滔巨浪拍擊著(zhù)長(cháng)期“巍巍然站立，紋絲不動(dòng)”的國度。終于，再走近21世紀時(shí)，閘門(mén)打開(kāi)，一股無(wú)法抗拒的“創(chuàng )新意識”之流蜂擁而入。
“創(chuàng )新意識”，對于封閉多年的中國人而言，起初猶如潘多拉魔盒中逃出的“怪物”，又如何能與“少有敢單身鏖戰，少有韌性反抗，少有敢撫哭叛徒”的民族相融合呢？
抵制，旁觀(guān)，躍躍欲試；參與接受，歡呼雀躍……過(guò)程復雜而艱難，終于它“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
讓我們再回望一下“創(chuàng )新意識”帶給我們什么。梵高，正因為他狂放不羈的用色和汪洋恣肆的激情，結合著(zhù)他古典繪畫(huà)的功底，才作出了撼世流芳的《向日葵》；畢加索，正是憑著(zhù)自己敏銳的感知，才步出傳統油畫(huà)的道路，而成為不朽的立體派大師；當音樂(lè )學(xué)府的老教授們面對電聲樂(lè )器，大嘆“世風(fēng)日下”的時(shí)候，理查德·克萊德曼卻大膽的把所學(xué)的巴赫和肖邦重新配器組合，才有了如此深邃宜人的《星空》。
工業(yè)大革命時(shí)，人們不局限于僅僅用手工勞作，才去發(fā)明了機器；人們不局限于僅僅在路上行走，才去研制了飛機；人們不局限于僅僅用煤炭作能源，才去探索電力的奧妙……如今，人類(lèi)已可以遨游太空，而無(wú)數科學(xué)家卻仍在努力地探索者，在研究、發(fā)展新的、更科學(xué)更普遍的規律，使人類(lèi)不斷前進(jìn)。
“創(chuàng )新意識”最需要的是一種“恒力”。想起海明威的《老人與?！?，老人竭盡一切努力，將一條大魚(yú)拖回來(lái)，但只剩一副魚(yú)骨。想到這一故事，沒(méi)有人會(huì )嘲笑老人的行為，只會(huì )為他的偉大的人格力量所震撼，因此“創(chuàng )新意識”不要淹沒(méi)在旁觀(guān)者的蜚短流長(cháng)中，不要夭折在無(wú)聊看客的談資中。
魯迅先生有言：“前面是墳，也要走過(guò)去?！苯酱栌袆?chuàng )新，才能“江山代有才人出”。
“茍日新，日日新，又日新”。往年，秋的留聲機里，是不斷的秋雨連綿；秋的底片里，是滾滾的風(fēng)吹麥浪；秋的記憶里，是萬(wàn)千生靈的不甘，是豐收時(shí)節的歡愉。而今年的秋天，卻多了一份“新意”。
夜已深，伏案奮筆疾書(shū)。這時(shí)，一群歡快而有韻律的雨聲傳入耳中，似一個(gè)個(gè)歡快的音符在跳動(dòng)。撐傘走出屋子，地下一片片水洼，反射著(zhù)燈光，雨滴落下，光影支離破碎，泛著(zhù)漣漪。震驚之余，陣陣迷人香氣襲來(lái)，隨香氣前行，望去，恍惚后，便是驚愕。老桂樹(shù)披上了新盔甲，水滴打著(zhù)精致的小十字黃花，不屈不撓。秋雨沒(méi)有夏雨的傾盆瓢潑，亦沒(méi)有冬雪的萬(wàn)物蕭條。它在纏纏綿綿中送走萬(wàn)物，但也正是這秋雨，洗去了大地的塵埃，帶給萬(wàn)物最后的新。這秋雨，讓萬(wàn)物安然離去，但傷心悲涼之余，這萬(wàn)物則成了過(guò)冬的養分，等待下個(gè)春天綻放又一年的新。
秋雨，多了一份新意！
田野上，秋天扮成穿著(zhù)金黃的小姑娘，送來(lái)豐收的喜訊。風(fēng)吹麥浪，發(fā)出“簌……簌”的聲音，一顆顆麥粒接受清風(fēng)的擁抱。果樹(shù)上，碩果累累，壓彎枝條，清風(fēng)吹拂綠葉，整齊劃一地隨風(fēng)搖曳。水壩里漲滿(mǎn)了水，水面被綠藻覆蓋，上面點(diǎn)點(diǎn)灰色—水鴨子歡快地嬉戲，岸邊的捕魚(yú)人又收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，清風(fēng)吹著(zhù)水面泛起波紋。農民在路面上曬著(zhù)玉米，一粒粒玉米在陽(yáng)光的照耀下像幼兒一樣安靜地入睡，農民時(shí)不時(shí)給它們換換面、翻翻身，輕風(fēng)吹拂著(zhù)農民的笑臉。秋風(fēng)，意味著(zhù)收獲，它給人們豐收的祝福，讓人們在歡樂(lè )之余，還計劃這新一年的耕作。
秋風(fēng)，多了一份新意！
秋天的荒涼，秋天的收獲，秋天的“新意”。它將萬(wàn)物送走，但卻為新一年的生機做出貢獻。它帶來(lái)豐收，也讓人們規劃著(zhù)新一年的耕作。
秋天，多了一份新意！
“茍日新，日日新，又日新”。秋天在傳唱生機的CD上刻上新；秋天在記錄豐收的底片上留下新。讓我們淋著(zhù)秋雨，迎著(zhù)秋風(fēng)，永遠做新的自己?。?！
“逆向表達”就是不從正面說(shuō)，而是從反面下筆，此法獨具機智幽默之美，如運用得當，可使文章蘊藉、含蓄，給讀者留下廣闊的思維空間，讓人回味無(wú)窮。請看例子：
有位同學(xué)的習作《渴望生病》：“我躺在床上仰頭數天花板上掛著(zhù)的一串風(fēng)鈴，第一次發(fā)現共有15只。同學(xué)們去春游了，可是我‘感冒’了?！鄙”臼峭纯嗟氖?，可小作者為何無(wú)病裝“病”？文章接著(zhù)展開(kāi)回憶，“別的孩子最怕上醫院，而我呢？沒(méi)事老往醫院跑”，認為“醫院是個(gè)好玩的地方”。文章收尾再次點(diǎn)明：“現在功課很忙，即使生病也不能輕易請假，終于趁大家春游時(shí)，我找了個(gè)忙里偷閑的好機會(huì )，享受一下‘生病’的妙處?！憋@然作者并不是真的渴望生病，其真正意圖在于說(shuō)明學(xué)校負擔太重，對學(xué)生束縛太死。只有生病時(shí)，“我”才可以“沒(méi)有打擾，自己和自己說(shuō)話(huà)，一個(gè)人看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )，一個(gè)人下棋”，因此也就“忘了‘生病’如何不舒服”。這里運用“逆向表達”的寫(xiě)法，雖未正面寫(xiě)中學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負擔，但卻令人感受到其心中沉重的讀書(shū)之苦，而讓讀者從中感受其心理之重負、心靈之期盼。
再看習作《我長(cháng)大了》：
面對歲月的流逝，不知不覺(jué)中，我發(fā)現爸爸和媽媽變小了。和爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)頭只需稍微向上仰一點(diǎn)，而和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)，頭卻需向下俯一點(diǎn)。
五六年級的“大哥哥”、“大姐姐”們看起來(lái)比我讀小學(xué)時(shí)的個(gè)頭小多了。就是中學(xué)的木桌椅也在慢慢變小，我坐下去之后想從抽屜里找書(shū)本都很困難。
令我更茫然的是有天我在街上走，前面有個(gè)小女孩喊了聲“阿姨”，我回頭看并沒(méi)有人，原來(lái)她叫的居然是我！
小作者巧用“逆向表達”。不說(shuō)自己長(cháng)高了，而說(shuō)爸爸、媽媽變小了；不說(shuō)自己塊頭大了，而是寫(xiě)學(xué)校的課桌變小了；不說(shuō)自己長(cháng)大了，而寫(xiě)自己走在路上，小女孩喊自己“阿姨”了。從反面著(zhù)筆，給人一種耳目一新的審美享受。
竊即是偷，不是好名詞！聽(tīng)了就令人不舒服。然而課文中的“竊”，卻有褒義之意，竊得樂(lè )也樂(lè )乎，令書(shū)店的老板干瞪眼。小女孩的上進(jìn)之心可喜可賀，她只是看書(shū)中的知識，并不是
真正的偷書(shū)，比起孔乙已說(shuō)的“竊書(shū)不算偷”光榮多了，兩者的共同點(diǎn)都是買(mǎi)不起書(shū)，然小女孩偷得合法些，孔乙已是把書(shū)真的偷了。
現我們同年人，有多少是象小姑娘那樣的竊書(shū)？只要肯學(xué)肯讀，又有多少家長(cháng)不愿出錢(qián)買(mǎi)書(shū)的？況且家中的書(shū)堆積如山，灰塵堆積厚厚或被蟲(chóng)咬破而不愿多看一頁(yè)，把時(shí)間用在玩游戲或做無(wú)聊毫沒(méi)長(cháng)進(jìn)的地方去了，口中卻稱(chēng)自己忙不過(guò)來(lái)，到了該用知識時(shí)方知掌握的知識少又有何用？君不見(jiàn)黃河之水滾滾流而不復還，時(shí)間也是如此。
我不敢說(shuō)現在有多少人買(mǎi)不起書(shū)而抄書(shū)看了。但這確是一種有效的學(xué)習方法，抄時(shí)全神貫注，記憶性也相當好，一本好書(shū)抄完了，自己也掌握得差不多了，既練了字又掌握了書(shū)中的知識，何樂(lè )而不為？所以擁有書(shū)的人不一定比抄書(shū)的人掌握知識多。借別人的書(shū)來(lái)抄也是一種竊，但這竊竊得稱(chēng)頌。我們偉大的革命領(lǐng)導人毛澤東青年時(shí)不也在湖南長(cháng)沙師范學(xué)院抄過(guò)他導師楊老師的書(shū)嗎？結果毛澤東抄出了江山。我不是說(shuō)人人都得抄書(shū)，這主要是看個(gè)人的學(xué)習態(tài)度與方法。抄書(shū)是不得已想擁有這本書(shū)而為之的做法，必競抄書(shū)要花很多的精力與時(shí)間，自己要掌握的知識太多了，而好書(shū)也太多了。
社會(huì )上有多少知識是課堂上學(xué)來(lái)的？看了別人走過(guò)的路，從中吸取教訓，這也是一種竊，但這是種有益的“竊”，“竊”使自己更成熟，“竊”字并不是見(jiàn)不得人的字！
人的思維分為直向思維和逆向思維。一般來(lái)說(shuō)，遇到事情往往由定勢思維所決定，傾向于“套板反應”，這就是直向思維。而所謂“反彈琵琶”，就是反其道而行之，不落俗套。也就是逆向思維。
美國總統林肯的父親在他幼年時(shí)以低價(jià)買(mǎi)了一處農場(chǎng)，上面有很多石頭。母親建議把上面的石頭搬走。父親認為，如果可以搬走的話(huà)，主人就不會(huì )以這么低的價(jià)格賣(mài)出去了?？墒?，有一天母親帶領(lǐng)孩子們不一會(huì )就把石頭弄走了。它并非是父親所想的山頭，而是一塊塊孤零零的石頭。
這件事告訴我們：有時(shí)候把思維轉個(gè)彎，有可能是“柳暗花明又一村”，別有洞天。生活中?？吹竭@樣的景象，為了清除室內垃圾，常常拿掃把弄得灰塵滿(mǎn)天。這不像是一個(gè)“吹塵器”嗎？但若改變一種思維方式，將“吹”改為“吸”，這就出現了吸塵器。由此可見(jiàn)，逆向思維有可能就是通往成功的捷徑。
法拉第從電產(chǎn)生磁的現象中得到啟示，他從反面提出問(wèn)題——“磁能否也能產(chǎn)生電呢？”通過(guò)認真思考和反復實(shí)驗，他肯定了這個(gè)新的認識，于是發(fā)明了發(fā)電機。
時(shí)代在呼喚人才，而人才就是想到了別人沒(méi)有想到的事，做了別人不敢做的事。有一句話(huà)叫做“眾人皆昏我獨醒”，如何才能讓我們從人群中脫穎而出呢？我們得有自己獨特的眼光和思維，獨辟蹊徑。如司馬光的砸缸之舉：一般的救溺水者的方法是讓人主動(dòng)脫離水，而司馬光卻從反方向去做——讓水離開(kāi)人。
有次，電臺請了一位商界奇才做嘉賓主持，大家都非常希望能聽(tīng)一聽(tīng)他的成功之道，結果他出了一道題：某地發(fā)現了金礦，人們一窩蜂擁去，然而一條大河擋住了必經(jīng)之地，是你，你會(huì )怎么辦？有人說(shuō)饒過(guò)去，有人說(shuō)游過(guò)去。他卻說(shuō)：“為什么非得去淘金，而不買(mǎi)一條船開(kāi)展營(yíng)運呢？”眾人愕然，原來(lái)成功就這么簡(jiǎn)單。
地上本來(lái)有路，走的人多了，也就沒(méi)有了路。
