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常規教育，讓幼兒養成良好規則意識
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1/4當前，很多幼兒園的常規教育效果并不理想，主要采取“防范式”的常規教育，即處處防備幼兒，生怕幼兒做“錯”什么，不敢放手讓他們自主活動(dòng)，以求得表面的秩序井然。僅靠強制手段使幼兒遵從規則，并不能讓幼兒真正養成規則意識。
自定規則
在一日活動(dòng)中，我經(jīng)常讓幼兒先討論，然后引導他們確定幾條便于操作的規則，同時(shí)進(jìn)一步引導他們討論出犯規后的懲罰方式。一旦幼兒違反了規則，我會(huì )及時(shí)提醒：“這可是你自己制定的規則，你必須遵守?！碑斅?tīng)到這樣的“提醒”后，正在犯規的幼兒馬上就會(huì )自覺(jué)糾正錯誤。自定規則達到了讓幼兒自我約束的目的。
當然，由于幼兒生活經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗不足，道德認知還沒(méi)有完全形成，所以不能把所有規則都交給幼兒自定，但教師在制定規則時(shí)，所選用的表達方式要盡量讓幼兒愉快接受，盡量多說(shuō)“你能做到……你會(huì )……”或者“如果你能……我們都會(huì )為你而感到高興”。如果經(jīng)常使用這樣的語(yǔ)句，幼兒在班級生活中不會(huì )總提心吊膽，而是滿(mǎn)懷自信地去活動(dòng)，他們會(huì )越來(lái)越頻繁地說(shuō)出“我能……”“我會(huì )……”“我可以……”“我們我需要……”等話(huà)語(yǔ)，將自己對規則的直觀(guān)感受表達出來(lái)，他們的規則意識會(huì )積極地生長(cháng)。
自選常規行為動(dòng)作
我們要求幼兒做很多保證良好行為習慣的動(dòng)作時(shí)，可以在符合行為規則的前提下，允許他們有多種選擇，比如在吃點(diǎn)心前，要求小朋友洗手后不接觸任何東西，包括桌子、椅子、自己的衣服等；在“雙
2/4手不接觸任何東西”這一規則要求的前提下，可以讓幼兒選擇“兩手開(kāi)花”“兩手合掌”“兩手緊扣”“千手觀(guān)音”等動(dòng)作，在規則約束下又給幼兒一定的自由空間。
自覺(jué)遵守常規
讓幼兒自覺(jué)遵守常規，我們可以用一些標記來(lái)提示，比如，為了提醒幼兒在醫院等游戲區域不大聲說(shuō)話(huà)，在區域貼上“大嘴巴”的標記，告訴幼兒在游戲時(shí)輕聲講話(huà)。一開(kāi)始，他們無(wú)動(dòng)于衷，進(jìn)入游戲區就開(kāi)始大聲交談，我多次用手指著(zhù)標記提醒他們，慢慢地他們形成了習慣，一看見(jiàn)標記就停止了大聲喧嘩，如果有個(gè)別幼兒忘記了，區域里的“管理人員”就會(huì )不說(shuō)話(huà)，用手指著(zhù)標記提醒。
自我反省
成人為提高自身修養時(shí)，需要每天對自己的行為進(jìn)行反省，幼兒也不例外，教師要給幼兒反省自己行為的空間。
超超是個(gè)十分要強的孩子，自尊心很強。一開(kāi)始，當他和同伴發(fā)生糾紛時(shí)，我常常當眾批評他，他多次歪著(zhù)頭、斜著(zhù)眼看著(zhù)我，一副很不服氣的樣子。我和超超的家長(cháng)就這件事進(jìn)行了交流，了解到他在家里也很愛(ài)生氣，沒(méi)有誰(shuí)能控制得了他的脾氣，對此，爸爸媽媽也沒(méi)有很好的方法。于是，我開(kāi)始深入觀(guān)察，了解他的性格特點(diǎn)，知道他會(huì )在什么情況下鬧情緒。一次玩玩具時(shí)，他為了能和好朋友坐在一起，和同伴吵了起來(lái)，我剛要過(guò)去批評他，轉念一想，為什么不讓他自我反省一下呢?于是我停住腳步，繼續組織其他幼兒活動(dòng)。我發(fā)現他站在旁邊不時(shí)地用眼睛瞄著(zhù)大家，我知道他也想參加活動(dòng)，只不過(guò)還沒(méi)有化解心中的不平。我注視著(zhù)他，并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我相信他一定會(huì )懂得我的暗示：你好了嗎?過(guò)來(lái)吧!他移動(dòng)著(zhù)腳步慢慢靠近大家，然后在附
3/4近來(lái)來(lái)回回走了幾次。最后，我估計他的氣消了，就在他走近時(shí)對他說(shuō)：“超超，快來(lái)和大家一起玩吧?！彼辛艘粋€(gè)臺階下，高高興興地加入了活動(dòng)。有時(shí)，對幼兒的一些無(wú)意行為沒(méi)有必要追根問(wèn)底，我們要讓幼兒學(xué)會(huì )忘記不愉快。教育的目的是讓他們學(xué)會(huì )生活、學(xué)習，讓他們在不同場(chǎng)合都有愉快的體驗，而不是強化不愉快的體驗。每個(gè)幼兒都有自己思考問(wèn)題的方式及解決問(wèn)題的方法，教師要了解幼兒，給幼兒自省的機會(huì )，讓他們在一次次的反省和處理問(wèn)題的過(guò)程中慢慢長(cháng)大。
總之，幼兒教師在常規教育中應該運用更多的教育智慧，在充分尊重幼兒人格的前提下，引導幼兒發(fā)現自己的錯誤，自覺(jué)糾正錯誤，自覺(jué)遵守規則，養成良好的行為習慣。
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大班幼兒規則意識評價(jià)分析
引言：
幼兒園是孩子們成長(cháng)的重要階段，為了保證幼兒園的正常運行和幼兒的安全與健康，制定了一系列的規則。幼兒園規則意識評價(jià)是對大班幼兒在規則意識方面的評估，本文將從規則意識的定義、規則意識的重要性、規則意識評價(jià)的方法和評價(jià)結果分析等方面進(jìn)行論述。
一、規則意識的定義
規則意識是指幼兒對規則的認識、理解和遵守的意識。具體包括幼兒對規則的知曉程度、遵守規則的能力和習慣、對違反規則的認識和對規則的尊重等。
二、規則意識的重要性
1.維護秩序：規則是維護班級秩序和幼兒園正常運行的基礎，幼兒具備良好的規則意識，能夠遵守規則，有助于保持秩序和提高工作效率。
2.培養自律能力：遵守規則需要幼兒自我控制和自律，通過(guò)遵守規則，幼兒能夠逐漸培養自律能力，為今后的成長(cháng)打下良好的基礎。
3.培養社會(huì )責任感：規則是社會(huì )生活的基石，幼兒在遵守規則的過(guò)程中，能夠培養責任感和團隊合作意識，為今后成為社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
三、規則意識評價(jià)的方法
規則意識評價(jià)是對幼兒規則意識的量化評估，可以采用以下方法進(jìn)行評價(jià)：
1.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察幼兒在日常生活中對規則的遵守情況，包括是否按規定時(shí)間入園、是否穿戴整齊、是否按時(shí)完成作業(yè)等，從而評估幼兒的規則意識。
2.問(wèn)卷調查法：可以向幼兒、家長(cháng)或教師發(fā)放問(wèn)卷，了解幼兒對規則的認知和遵守情況，可以通過(guò)問(wèn)卷的得分來(lái)評價(jià)幼兒的規則意識。
3.記錄法：教師可以通過(guò)記錄幼兒在園期間的行為表現，包括遵守規則的情況、違反規則的情況等，從而評估幼兒的規則意識。
四、評價(jià)結果分析
通過(guò)對幼兒規則意識的評價(jià)，可以得出以下結果：
1.規則意識較差：部分幼兒對規則的認知和遵守能力較差，經(jīng)常違反規則，需要加強對規則的教育和引導。
2.規則意識一般：部分幼兒對規則的認知和遵守能力一般，能夠在大部分情況下遵守規則，但在一些特殊情況下容易出現違反規則的行為。
3.規則意識良好：大部分幼兒對規則的認知和遵守能力良好，能夠自覺(jué)遵守規則，并且能夠對違反規則的行為有所認識和反思。
根據評價(jià)結果，可以采取以下措施來(lái)提高幼兒的規則意識：
1.加強規則教育：通過(guò)游戲、故事、角色扮演等方式，向幼兒傳授規則的重要性和遵守規則的好處，培養他們對規則的認知和理解。
2.規則引導：教師要及時(shí)提醒和引導幼兒遵守規則，對于違反規則的行為要及時(shí)予以糾正和引導，幫助幼兒建立正確的行為習慣。
3.規則激勵：通過(guò)獎勵機制，設立相應的獎勵制度，鼓勵幼兒遵守規則，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。
4.家校合作：教師要與家長(cháng)密切合作，共同關(guān)注幼兒的規則意識培養，家長(cháng)要在家庭中加強對規則的教育和引導。
總結：
規則意識評價(jià)是對大班幼兒規則意識的評估，通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷調查和記錄等方法，可以得出幼兒的規則意識評價(jià)結果。評價(jià)結果可以幫助教師和家長(cháng)了解幼兒的規則遵守情況，采取相應的措施來(lái)提高幼兒的規則意識。通過(guò)規則意識的培養和提高，可以幫助幼兒建立良好的行為習慣和自律能力，為他們的成長(cháng)和未來(lái)的社會(huì )適應能力奠定基礎。
幼兒園教育中培養幼兒規則意識的方法及問(wèn)題解析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育也開(kāi)始越來(lái)越重視幼兒階段的教育。在幼兒園教育中，培養幼兒規則意識是非常重要的一環(huán)。規則意識的培養不僅能夠讓幼兒在學(xué)習和生活中更加順利，還能夠讓他們養成良好的規則意識和行為習慣。本文將介紹幼兒園教育中培養幼兒規則意識的方法及問(wèn)題解析。
一、培養幼兒規則意識的方法
1.通過(guò)游戲方式教育
幼兒喜歡玩游戲，通過(guò)游戲的方式教育幼兒遵守規則是一種非常有效的方法。比如，在游戲中教育幼兒排隊、按順序做事情、不搶玩具等等，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中潛移默化地養成遵守規則的好習慣。
2.通過(guò)比較方式教育
幼兒時(shí)期是非常好奇的，他們會(huì )不斷地探索和學(xué)習。在教育幼兒遵守規則的過(guò)程中，可以通過(guò)比較方式來(lái)教育他們。比如，教育幼兒為什么要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)，可以通過(guò)和遲到的危害相比較，讓幼兒對規則的遵守有更深刻的認識。
3.通過(guò)實(shí)例教育
通過(guò)實(shí)例教育是一種非常直觀(guān)的方式。在幼兒園教育中，可以通過(guò)故事、影視作品等方式來(lái)教育幼兒學(xué)習遵守規則，并從中得到啟示。例如，可以通過(guò)故事來(lái)教育幼兒不要欺負弱小，不要說(shuō)謊等等。
二、問(wèn)題解析
在教育幼兒遵守規則的過(guò)程中，也會(huì )存在一些問(wèn)題。例如：
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1.幼兒不理解規則的重要性
幼兒時(shí)期的認知能力還不夠成熟，他們可能無(wú)法理解規則的重要性。在這種情況下，教育者需要通過(guò)幼兒易于理解的方式來(lái)教育他們遵守規則。
2.規則的變化
在幼兒園教育中，規則的變化是常見(jiàn)的。例如，有些規則在幼兒園內部有所變化，但在家庭中卻沒(méi)有變化。這時(shí)，教育者需要通過(guò)引導的方式幫助幼兒理解規則的變化，并告訴他們變化規則的原因。
3.規則執行的不一致
在幼兒園教育中，不同的教育者會(huì )有不同的規則執行方式，這會(huì )給幼兒帶來(lái)困惑。在這種情況下，教育者需要在幼兒之間建立相互信任的關(guān)系，讓他們明確規則的執行方式。
總之，幼兒園教育中培養幼兒規則意識是非常重要的。通過(guò)游戲方式教育、比較方式教育、實(shí)例教育等方式，可以讓幼兒在學(xué)習和生活中更加順利，并養成良好的規則意識和行為習慣。同時(shí)，教育者也需要認真解決在教育幼兒遵守規則過(guò)程中的問(wèn)題。
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article幼兒園孩子不遵守規則的案例分析與教育反思
1.引言
在幼兒園教育中，孩子不遵守規則是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。孩子在這個(gè)階段的行為往往會(huì )帶有自我中心和自發(fā)性，對規則的理解和遵守程度也存在一定的差異。本文將通過(guò)一個(gè)案例分析，探討幼兒園孩子不遵守規則的原因及教育反思，幫助教師和家長(cháng)更好地應對這一問(wèn)題。
2.案例分析
小明是一名在幼兒園上學(xué)的孩子，他經(jīng)常不遵守老師的規則，例如不排隊、不聽(tīng)講、打鬧等。在多次的規則教育和規范引導下，小明的行為并沒(méi)有得到有效的改善，反而變得更加固執和任性。
3.原因分析
孩子不遵守規則的行為背后往往有著(zhù)復雜的原因。孩子在幼兒園階段正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵期，很容易表現出固執和堅持己見(jiàn)的特點(diǎn)。孩子可能對規則的意義和重要性缺乏理解，導致了對規則的不遵守。孩子的行為也受到了家庭教育和環(huán)境的影響，家長(cháng)的態(tài)度和行為對孩子的規則遵守有著(zhù)重要的影響。
4.教育反思
針對幼兒園孩子不遵守規則的問(wèn)題，我們需要進(jìn)行有效的教育反思。幼兒園教師需要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采取差異化的教育方式，引導孩子理解規則的意義和重要性。家長(cháng)也應該在日常生活中加
強對孩子的規則教育，培養孩子遵守規則的意識和能力。學(xué)校和社會(huì )應該加強對幼兒園教育的支持和監督，提供更多的資源和幫助，共同促進(jìn)孩子規則意識的培養。
5.個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和理解
在我看來(lái)，幼兒園孩子不遵守規則的問(wèn)題并非簡(jiǎn)單的行為問(wèn)題，而是涉及到個(gè)體孩子的發(fā)展特點(diǎn)、家庭教育和社會(huì )環(huán)境等多方面因素。只有多方合力，才能有效地解決這一問(wèn)題，幫助孩子健康成長(cháng)。
6.總結
在幼兒園教育中，孩子不遵守規則的行為是一個(gè)常見(jiàn)但復雜的問(wèn)題。通過(guò)對案例分析和教育反思，我們可以更好地理解這一問(wèn)題的成因和解決途徑。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們需要更加重視規則教育，并加強家庭、學(xué)校和社會(huì )的合作，共同為孩子的健康成長(cháng)提供更好的環(huán)境和支持。
通過(guò)這篇文章，我希望能夠幫助大家更好地理解幼兒園孩子不遵守規則的問(wèn)題，并提供一些解決此類(lèi)問(wèn)題的思路和方法。希望能對您有所幫助。
參考文獻
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李華.(2018).幼兒園孩子行為障礙的案例分析及教育對策[J].現代教育論壇,(18):144-146.
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張麗.(2019).幼兒園孩子行為不遵守規則的原因與對策[J].湖北幼兒,(12):128-129.
7.教師的角色
在幼兒園中，教師扮演著(zhù)一個(gè)至關(guān)重要的角色。他們不僅要教導孩子遵守規則，更要耐心引導和培養孩子的規則意識。要做到這一點(diǎn)，教師需要具備豐富的教育經(jīng)驗和敏銳的觀(guān)察力。他們應該了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和家庭背景，并采取相應的教育方式和手段。另外，教師還應該成為孩子們的榜樣，通過(guò)自身的言傳身教，對孩子進(jìn)行言傳身教，引導其明白規則的重要性及意義。
8.家庭教育的作用
除了幼兒園教師的努力外，家庭教育的作用也是至關(guān)重要的。家長(cháng)在孩子的行為養成過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色。他們應該營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，注重對孩子的規則教育。家長(cháng)還應該與孩子建立密切的溝通渠道，了解孩子的需求和想法，進(jìn)一步加深對規則的理解和遵守。通過(guò)家庭和幼兒園的共同努力，孩子的規則意識能夠得到更好地培養和鞏固。
9.社會(huì )環(huán)境的影響
除了家庭和幼兒園，社會(huì )環(huán)境對孩子的規則意識也有著(zhù)重要的影響。社會(huì )環(huán)境的和諧與穩定，有利于孩子形成正確的規則意識。而如果社會(huì )環(huán)境混亂不堪，缺乏規則和秩序，就會(huì )給孩子造成不良的影響，容易導致孩子對規則的忽視和不遵守。我們應該從根本上加強社會(huì )規則的教育和建設，為孩子的規則意識提供良好的社會(huì )環(huán)境。
10.教育的長(cháng)期性
不論是在幼兒園、家庭還是社會(huì )，對孩子的規則教育都是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在孩子成長(cháng)的每個(gè)階段，我們都需要不斷引導和教育孩子，幫助他們建立正確的規則意識。我們也應該注重對孩子的行為進(jìn)行引導和塑造，建立健康的行為習慣和自控能力。只有在長(cháng)期的教育過(guò)程中，才能最終讓孩子明白遵守規則的重要性，并能夠自覺(jué)地遵守規則。
11.結語(yǔ)
幼兒園孩子不遵守規則是一個(gè)既普遍又復雜的問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )多方共同努力。教師應該根據每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采取差異化的教育方式，引導孩子理解規則的意義和重要性。家長(cháng)也應該在日常生活中加強對孩子的規則教育，培養孩子遵守規則的意識和能力。更重要的是，社會(huì )應該加強對幼兒園教育的支持和監督，提供更多的資源和幫助。只有家庭、學(xué)校和社會(huì )的共同努力，才能最終幫助孩子形成健康的規則意識，為他們的未來(lái)成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
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王偉.(2020).幼兒園規則意識培養的方法研究[J].幼兒教育研究,(20):56-59.
希望本文的內容能對幼兒園孩子不遵守規則的問(wèn)題以及教育對策有所幫助，也希望能對相關(guān)教育工作者和家長(cháng)有所啟發(fā)。感謝您的閱讀。
