五彩池教學(xué)目標：學(xué)習本課生字新詞，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受到大自然的美下面是小編為大家整理的五彩池12篇,供大家參考。
教學(xué)目標：學(xué)習本課生字新詞，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)具準備：投影
教學(xué)課時(shí)數：2
第 1 課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )生字新詞，初步了解五彩池的特點(diǎn)，感受五彩池的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字新詞。
一、故事激趣。
教師講述五彩池美麗的傳說(shuō)：（西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的 ）
其實(shí)人間也有五彩池，我們今天就去四川的松潘觀(guān)賞五彩池。
二、?檢查預習情況
1、?自由讀課文，讀準字音。
2、?師檢查朗讀并指導多音字“禁”、“數”
3、?自己練習讀書(shū)，努力達到正確流利。小組練習或兩人一組練習。
4、?師生共同檢查、評議。
三、學(xué)習字詞
1、生分析字形并組詞
師重點(diǎn)指導：碟??? 耀??? 舀??? 凝???? 派
幻——幼
2、練習讀文后的詞語(yǔ)：?jiǎn)巫x、放在文中讀。
3、找出文中的優(yōu)美詞句
四、整體感知，整體把握。
1、藏龍山上的五彩池給你留下了什么樣的印象？（讀后學(xué)生自由發(fā)言）把你感受到的讀出來(lái)。
2、提出不懂的問(wèn)題。
五、自主作業(yè)
1、?抄寫(xiě)字詞
2、?熟讀課文
第 2 課時(shí)
教學(xué)要求：了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)具準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞五彩池水的美麗與神奇，感受大自然的魅力。
1、請你默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出五彩池的景色美麗、神奇。（讀 批 注）
2、集體交流，相機指導朗讀。引導學(xué)生從第二段開(kāi)始學(xué)習。
這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
（1）讀這句話(huà)，你從這句話(huà)知道了什么？（形狀多樣，有大有小，數量多）
課文還有哪寫(xiě)出了五彩池形狀多，大小不一？
相機出示：大的面積將近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解70、3等數量詞的含義，從中感受到五彩池確實(shí)大小不一。）
（2）通過(guò)讀把五彩池大小不一讀出來(lái)。（注意數量詞的讀法，“淺”重音輕讀，底要讀重音。）
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……
（1）這五彩池的形狀怎么美？（學(xué)生一定會(huì )把這段話(huà)說(shuō)或讀一遍）
（2）教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)把葫蘆、鐮刀、臉盆、荷花畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完后激情：多神奇的大自然呀，水池的形狀居然這么美，快讀讀這句話(huà)吧，把感受到的讀出來(lái)。
（3）還有什么形狀的水池呢？（引導想象）
（4）這些好看的水池邊沿是什么樣的？
生用書(shū)上的句子回答，馬上指導朗讀（池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀……）
金色的帶子多美的顏色，讀出來(lái)?。ㄗ寣W(xué)生再讀一遍書(shū)）
我們全班同學(xué)一起讀讀這段，你們覺(jué)得怎么分工合適？（理清段式特點(diǎn)）
過(guò)度：五彩池的形狀是那么美！池水會(huì )給我們帶來(lái)什么樣的享受呢？
最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅黃、白、綠、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前。
（1） 什么像一幅巨大的彩畫(huà)？講講你的理由。（引導生聯(lián)系前文和這句話(huà)來(lái)談）
一組一人一個(gè)小分句怎么樣？（練習背）
（2）你從哪個(gè)詞感受到這五彩池就是一幅美麗的畫(huà)卷？（閃耀）如果把“閃耀”換成“閃爍”可以嗎？通過(guò)對比體會(huì )出池水的絢麗。匯報背給大家。
（3）如果滿(mǎn)山坡的水池只有一個(gè)，你還覺(jué)得它是美麗的彩畫(huà)嗎？（漫山遍野這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？水池多，就是呀這里的五彩池有四千多個(gè)，你們想象一下四千是多少呀！讀出來(lái)）
這五彩池不但美麗，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？
出示：使人驚奇的是……什么顏色也沒(méi)有了。
（1）這幾句話(huà)使我們體會(huì )到五彩池的神奇，咱們再把這幾句話(huà)讀一讀，把覺(jué)得使你神奇、高興的詞語(yǔ)突出來(lái)讀。
（2）咱們把五彩池的神奇介紹給大家吧？四人#? 五彩池為什么這么神奇呢？
（1）讀課文用因為……所以的句式告訴大家。
（2）告訴大家如果想看到五彩池的美景，應該什么天氣來(lái)？（晴天，再引導讀原句）
五彩池的形狀玲瓏多姿，池水色彩絢麗，形成原因有趣，面對這樣的五彩池，你想說(shuō)什么？美呀，藏龍山上的五彩池！ （讀出自己不同的感受）
二、延伸拓展，寫(xiě)廣告詞
引言：學(xué)習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)
2、匯報交流廣告語(yǔ)，師生評價(jià)。
[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準確]
三、布置作業(yè)
1.背誦課文第二、三自然段。
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
板書(shū)設計：??????????? 11、五彩池
大大小小
玲瓏多姿
五顏六色的池水
扎實(shí)訓練? 著(zhù)眼發(fā)展
——教學(xué)實(shí)錄與評析
一、教學(xué)設計說(shuō)明
《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛(ài)。
第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：匯報交流預習情況。
第一步，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機將學(xué)生讀懂的內容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學(xué)習的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時(shí)，可能出現兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現幾種分法。若學(xué)生出現分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓練，在學(xué)習第七冊第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節設計應體現年段性、階段性，要符合學(xué)生的認識規律。因此，要引導學(xué)生根據自己讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習新知識，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習如何提出問(wèn)題并能帶著(zhù)問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習慣。
第二個(gè)環(huán)節：引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文第2、3、4自然段，體會(huì )五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì )運用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，主要根據學(xué)生讀懂的內容或提出的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，使學(xué)生預習時(shí)的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復誦讀等手段，引導學(xué)生理解體會(huì )水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導學(xué)生體會(huì )到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法（如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì )到那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
在學(xué)習第3自然段時(shí)，我們設計了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生認真讀書(shū)，對照教師出示的第3自然段，引導學(xué)生發(fā)現投影片上的一段話(huà)中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學(xué)生體會(huì )出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣。
學(xué)習第4自然段，可根據學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節的設計，其主導思想是引導學(xué)生在初步讀懂課文的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題自己學(xué)習，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預習時(shí)對課文的初步認識得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
第三個(gè)環(huán)節：總結課文。
引導學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)對課題的認識，并將與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認識，使學(xué)生體會(huì )到是現實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中，我們努力體現以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
教學(xué)目標：
1.認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3.理清課文敘述的順序。了解的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導入
1.出示課題：
2.傳說(shuō)的在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1.在什么地方？
2.作者見(jiàn)到的是什么顏色？
3.形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽(yáng)光的照射下，會(huì )閃出各種顏色的光輝，原來(lái)是因為池底有高低不平的石筍，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1.正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2.解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著(zhù)。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過(guò)的光線(xiàn)發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1.本課生字每字組三個(gè)詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
有感情地朗讀課文，了解的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
（一）學(xué)習第一自然段，齊讀
1.傳說(shuō)的在什么地方？
2.傳說(shuō)中的的池水是什么顏色的？
3.聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡。
4.作者看到了，它在什么地方？
5.作者看到的和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明神話(huà)中的，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6.作者親眼看到的是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學(xué)習2至5自然段，自由讀
1.作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2.從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3.這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝。）
4.這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石。）
5.水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？
6.池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7.把這個(gè)自然段出現的比喻句讀一讀。
8.多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）
9.池水的顏色各有哪些？
10.不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的嗎？
11.形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。（原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）
12.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(cháng)著(zhù)形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著(zhù)一層石粉；③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）
13.這就是人間的，人間的比神話(huà)中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14.小結：
作者在藏龍山看到，他異常驚奇。接著(zhù)作者從水池的數量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到的神奇、大好江山的美麗。
（三）學(xué)習最后一個(gè)自然段
1.齊讀最后一句。
2.填空：這句話(huà)，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說(shuō)中的不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）朗讀全文
1.指名說(shuō)的數量和形狀。
2.指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類(lèi)別把課文分段，并寫(xiě)出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了。
第二段：第2－4自然段。
無(wú)數的水池里長(cháng)著(zhù)形狀各異的石筍，在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1.比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？
2.第4自然段的修辭方法。（設問(wèn)）
（四）總結全文
1.課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？
2.你有什么體會(huì )？
（①太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無(wú)比熱愛(ài)祖國的大好河山。）
（五）板書(shū)設計
13
教學(xué)點(diǎn)評：
是一篇描寫(xiě)美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關(guān)的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：在什么地方——的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內容，特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習等手段，引導學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。
（2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言關(guān)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句，結合課件圖片感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內容，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、你們描繪的瑤池的確很美，但傳說(shuō)中的瑤池對我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)是遙不可及的"，既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長(cháng)白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
（板書(shū)課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1、默讀課文，利用工具書(shū)讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2、思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1、字音：
（1）指名認讀生字、詞。
（2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2、理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語(yǔ)。（師析疑）
3、指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1、再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）
（1）生自讀，并在文中圈注。
（2）小組討論、交流。
（3）班內交流、教師點(diǎn)撥。
a.無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數的水池就好像一顆顆寶石，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮，寫(xiě)出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過(guò)一畝，水深不過(guò)一丈，小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫(xiě)出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來(lái)，都什么顏色也沒(méi)有 神奇）
以上內容在學(xué)生品讀匯報老師點(diǎn)撥后，通過(guò)指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2、五彩池這么美麗、神奇，它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
（1）自讀第四自然段。
（2）小組討論、交流。
（3）班內匯報：
a.池底長(cháng)著(zhù)許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹(shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3、讀了這課后，你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
（1）五彩池美。五彩池有3400多個(gè)，且大小不一，形狀各異。
（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
（3）五彩池美?，幊厥莻髡f(shuō) ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4、五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀(guān)看五彩池的美景，你最好選在什么時(shí)候？為什么？
夏季，睛天。因為這時(shí)，艷陽(yáng)高照，石筍才能把陽(yáng)光折射成各種顏色，加上水池周?chē)幕ú輼?shù)木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1、學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲。
2、在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫(huà)面，感受它的美麗、神奇。
板書(shū)設計：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設計：
1、課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2、摘抄、積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、仿寫(xiě)句子。
無(wú)數水池在燦爛陽(yáng)光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。
仿寫(xiě)： ，好像 。
教學(xué)要求：
1．學(xué)習課文第一節，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美。
2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦第1節。
3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進(jìn)”等詞語(yǔ)練習寫(xiě)短文。
教學(xué)過(guò)程：（實(shí)錄摘要）
師：看看課題，你想研究哪個(gè)詞？
生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。
師：對了，我們今天就來(lái)看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。
“神話(huà)傳說(shuō)中的五彩池在天上，而且只有一個(gè)，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清?！?/p>
（教師用課文的語(yǔ)言做開(kāi)頭，引導孩子進(jìn)入課文）
這些五彩池究竟是怎么樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。
（讓學(xué)生自學(xué)）
請劃出描寫(xiě)五彩池大小、姿態(tài)的詞。
生：（自己學(xué)。教師巡視，指導困難生）
師：好多同學(xué)都劃了兩個(gè)詞，哪兩個(gè)？
生：大大小小、玲現多姿。
師：對，那么誰(shuí)能夠清楚地告訴大家，大到怎么個(gè)程度？小到怎么個(gè)樣子？請用課文里的語(yǔ)句告訴同學(xué)們。
生：大……大的不足一畝，水深不到三米；
師：那，不足一畝究竟有多大？不到三米，大概有教室那么高吧？
生：不足一畝，可能是一個(gè)標準游泳池的大小。
師：你說(shuō)對了，我們再來(lái)讀讀這一句，寫(xiě)大的句子。
生：讀。
師：那你們說(shuō)，這個(gè)“大”是不是顯示出很大？
再讀讀，想想。
生：我認為“大”也并不大，從兩個(gè)詞看出，一個(gè)是“不足”，一個(gè)是“不到”。還從前面那個(gè)“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。
師：說(shuō)得對極了，你很會(huì )鉆研課文。我們再來(lái)讀讀寫(xiě)小的那一句。
生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底?！?/p>
師：這句話(huà)可把小寫(xiě)具體了?？匆?jiàn)過(guò)像菜碟那么小的池子嗎？?？隙ǚ浅Ｓ腥?？
師：現在我們來(lái)看看“玲瓏多姿”。一起把有關(guān)句子劃出來(lái)。
生：（讀、劃）
師：誰(shuí)能夠到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)。某某，你請上來(lái)畫(huà)，其他同學(xué)就在課本上畫(huà)。
生：畫(huà)“玲現多姿”的池子。
師：請你介紹一下你畫(huà)的五彩池像什么？
生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花……
師：大家說(shuō)說(shuō)是這樣嗎？還有其他形狀嗎？
生：有的。因為
教案《北師大版三年級語(yǔ)文上冊《五彩池》教案3》，
后面是省略號。
師：那你還畫(huà)了什么呀？
生：我畫(huà)了像小船、像月亮、像火炬、像盛開(kāi)的梅花。
師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。
生：（有聲有色地背誦課文）
師：剛才我們研究了五彩池的——
生：大大小小、玲瓏多姿。
接下來(lái)，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。
請自己讀第二節，把這一節中寫(xiě)顏色的詞都找出來(lái)。
生：（自學(xué)圈詞）
師：劃好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這樣吧，老師給你小黑板，你寫(xiě)在上頭。
生：（各自在小黑板上寫(xiě)詞）
（黑板上“貼”上了學(xué)生們寫(xiě)的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。）
師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類(lèi)n
生：（討論）分成三類(lèi)。
第一類(lèi)：?jiǎn)紊旱诙?lèi)：咖啡色、湖藍色；第三類(lèi)：檸檬黃、橄欖綠。
師：你能給第二類(lèi)、第三類(lèi)補充一些顏色嗎？
生：（討論）第二類(lèi)可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；
第三類(lèi)可以加玫瑰紅、蘋(píng)果綠、草綠、血紅、漆黑。
師：可以，大家想了很多?，F在請你讀讀第二節的第一句
話(huà)、第二句話(huà)，把“五彩池像一幅巨大的彩畫(huà)”的氣勢讀出來(lái)。
生：(讀)
師：很好，同學(xué)們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來(lái)了。
現在，我們來(lái)讀一下第二段的第四句話(huà)，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀？
生：上邊、下邊、左邊、右邊。
師：好。我們來(lái)注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類(lèi)、第三類(lèi)表示顏色的詞換進(jìn)去，會(huì )嗎？先讀原文。
生：讀第四句。
師：現在各自換詞朗讀。（學(xué)生準備后指名朗讀）
生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋(píng)果綠?！?/p>
生：……
生：……
生：……
（讓孩子在構詞上展開(kāi)想象，在句群中進(jìn)行實(shí)踐，既進(jìn)行了詞的訓練，也進(jìn)行了句段的訓練。）
師：同學(xué)們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見(jiàn)過(guò)這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎除了讀出水池多、美，還能體會(huì )出什么
生甲：水池很奇特。
生乙：水池非常神奇。
師：是啊，這些水池真是太神奇了?。ò鍟?shū)：神奇）
師：下面，老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。（師配樂(lè )朗讀第2自然段）
師：同學(xué)們想象到了嗎那你們想不想親眼看看五彩地啊
生：想！
師：好，大家看這兒。（放錄像）
師：剛才看錄像時(shí)，我發(fā)現同學(xué)們都被深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)呀誰(shuí)愿意讀?。ㄔS多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀??！這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感受讀出來(lái)，就怎么讀，放開(kāi)聲音自己讀。
［第二段的總結，先后采用聽(tīng)、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認識不斷升華。］
師：同學(xué)們，預習時(shí)大家自己就讀出了水池的形狀多，通過(guò)剛才反復認真地讀書(shū)，我們又體會(huì )出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續學(xué)習課文，看大家還會(huì )有什么新的理解。請同學(xué)們看第3自然段，結合板書(shū)想一想，這一段主要講了什么
生：池水的顏色。
師：池水的顏色怎么樣呢自己再讀讀第3自然段，看你會(huì )有什么感受
生：池水顏色多。
師：對，那池水都有些什么顏色呢除了多，還可以看出池水怎么樣
生：池水很美。
師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的池水啊同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會(huì )出什么
(☆)生：神奇。
師：這一段應該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來(lái)呢自己試著(zhù)讀讀。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指名讀）
師：大家不但體會(huì )出了池水的美麗、神奇，而且還能通過(guò)朗讀，把自己的感受讀出來(lái)，真不錯。
師：同學(xué)們，老師這里有這樣一段話(huà)（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話(huà)和書(shū)上的那段話(huà)哪個(gè)地方不一樣
生：這段話(huà)比書(shū)上的那段話(huà)少了一個(gè)“更”字。
師：這位同學(xué)讀書(shū)很認真，馬上就發(fā)現少了一個(gè)更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話(huà)，想一想，沒(méi)有這個(gè)“更”字行不行為什么
生：沒(méi)有“更”字不行，因為有“更”字，就看出作者更加驚奇了，沒(méi)有“更”字就看不出來(lái)了。
師：抓住這個(gè)“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點(diǎn)。其他同學(xué)呢，你們?yōu)槭裁凑J為沒(méi)有這個(gè)“更”字不行
生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時(shí)就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒(méi)有“更”字，只能說(shuō)明作者看到池水時(shí)才感到驚奇。
師：這位同學(xué)理解得非常好，他自覺(jué)地聯(lián)系了第2自然段的內容。那這個(gè)“更”字在這里有一個(gè)重要的作用，誰(shuí)知道
生：把2、3自然段聯(lián)接起來(lái)了。
師：對，大家看，一個(gè)“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線(xiàn)，表現2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個(gè)“更”字多么重要??！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對其進(jìn)行訓練，是因為通過(guò)“更”字能使學(xué)生認識到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學(xué)生分段的方法。另外，這一內容的教學(xué)還培養了學(xué)生認真讀書(shū)的習慣。］
師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢這其中有什么奧妙呢預習時(shí)有同學(xué)也提出了這方面的問(wèn)題，請大家來(lái)看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。剛才有同學(xué)預習時(shí)就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)明白了嗎開(kāi)始。
（學(xué)生組成學(xué)習小組討論，教師巡回指導。）
師：誰(shuí)提的這個(gè)問(wèn)題現在你懂了嗎能不能代表你們小組匯報
生甲：有三個(gè)原因，第一個(gè)是池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，形狀不同，第二個(gè)是陽(yáng)光照射，第三個(gè)是池邊的樹(shù)木花草的倒影。
師：他們小組認為有三方面的原因，其他小組呢
生乙：我給他們補充一條，還有石粉的原因。
師：同學(xué)們想一想，沒(méi)有石粉行不行，為什么
生：沒(méi)有石粉不行，因為陽(yáng)光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽(yáng)光的，沒(méi)有石粉的話(huà)，陽(yáng)光就無(wú)法反射了。
師：看來(lái)，石粉也是一個(gè)非常重要的條件?，F在大家明白了嗎形成池水美麗神奇的原因有哪幾個(gè)
（在教師的引導下，學(xué)生齊答。）
師：你看，通過(guò)討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
［池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現了面向全體的教學(xué)思想。］
師：預習時(shí)，同學(xué)們的分段意見(jiàn)有分歧，讀到這里，你認為哪種分法更合理為什 么
生：我認為第一種分法合理，因為2、3、4自然段都是講美麗神奇，應該歸并為一段。
師：大家同意他的說(shuō)法嗎
生：同意。
師：那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要把2、3、4自然段歸并為一段
生：2、3、4自然段主要講的美麗神奇，聯(lián)系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。
師：看來(lái)大家對前面學(xué)習過(guò)的歸并法掌握得不錯。
［預習時(shí)分段的不同意見(jiàn)得到了統一，水到渠成。］
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)知道和瑤池有什么不同
生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而在人間。
師：在哪兒啊
生：在四川松潘的藏龍山上。
師：這一點(diǎn)不同找得好，還有什么不同
生乙：瑤池只有五種顏色，五彩地是五顏六色的。
生丙：瑤池只有一個(gè)，卻有許許多多的水池。
師：由此看來(lái)，現實(shí)中存在的要比神話(huà)故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷地贊嘆，請大家齊讀最后一段。
（學(xué)生齊讀）
師：為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現在明白了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里五彩的瑤池指什么
生：指。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們對預習時(shí)讀懂的內容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問(wèn)題（用紅筆在已解決的問(wèn)題上打V），大家學(xué)習得不錯。還有池里的石粉是哪兒來(lái)的這個(gè)問(wèn)題我們沒(méi)有解決，沒(méi)關(guān)系，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書(shū)。課下，同學(xué)們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時(shí)，也會(huì )對有更多更深的了解。
［關(guān)于“石粉是哪兒來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內知識的學(xué)習，也得到了延伸。］
板書(shū)設計?：
副板書(shū)：
－（l）2水池形狀多 在人間
二（2－4）4原因 原因
三（5）3顏色多
1四川藏龍山 石粉
一（1） 3清水
二（2）
三（3、4）
四（5）
（以上是根據學(xué)生匯報預習情況，教師隨機板書(shū)）
正板書(shū)：
11
位置
水池
池水——美麗神奇
原因——
在人間
總評：
人教版六年制第五冊
執教者：?江蘇省淮安市勺湖中心小學(xué)?劉權
師：同學(xué)們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學(xué)們將通過(guò)認真地、仔細地、有感情地讀課文來(lái)欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著(zhù)作者乘汽車(chē)去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，一邊讀一邊去想，讀后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
師：好，請同學(xué)們放下手中的書(shū)，同學(xué)們，我們都知道，讀了一篇文章，都有話(huà)要說(shuō)，都有意見(jiàn)發(fā)表，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？如果沒(méi)有看到，請同學(xué)們繼續朗讀第2自然段，直到看到為止。
師：看到了五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有許許多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的……
生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的顏色很美。
……
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過(guò)自己去讀書(shū)就看到了課文所描繪的畫(huà)面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話(huà)中感受到的，把它讀出來(lái)好嗎？
生：那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池！
師：呀，你真會(huì )讀書(shū)，你能不能把你的讀書(shū)經(jīng)驗告訴大家？
生：我把重點(diǎn)詞突出來(lái)了。
師：為什么呢？
生：因為從中可以感受到五彩池很多。
師：說(shuō)得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎？
生：（讀書(shū)）
師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)試試，好嗎？
師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來(lái)，你們又是從哪一句話(huà)中知道的？站起來(lái)，讀一讀怎么樣？
生：（個(gè)別讀）
師：呀，你讀得真棒，同學(xué)們羨慕嗎？想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。
師：接下來(lái)，老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來(lái)讀一讀。
生：（個(gè)別讀）
師：同學(xué)們，評價(jià)一下，他讀得怎么樣？
生⑴：他讀得沒(méi)感情。
師：你能有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：（個(gè)別讀）
生⑵：他讀得干巴巴的。
師：請你讀一下，讓大家都聽(tīng)出你讀得不是干巴巴的的。
師：有人認為自己比他們讀得更好的嗎？來(lái)試一試。
生：（個(gè)別讀)
師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的？誰(shuí)能讀出來(lái)。
生：（個(gè)別讀)
師：咦，怎么這么多人把書(shū)一讀就坐了下去呢？好，聽(tīng)老師來(lái)讀，你們把眼睛閉上。(范讀)
師：好，剛才呀，老師發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)聽(tīng)完之后，馬上睜開(kāi)眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會(huì )兒，才把眼睛睜開(kāi)，能告訴老師為什么嗎？
生⑴：因為我感受后面還有很多，很多。
生⑵：因為文章后面還有一個(gè)省略號。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，下面哪你們再去讀讀書(shū)，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時(shí)間把想到的寫(xiě)下來(lái)。
師：下面哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生⑴：“池邊是……有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛(ài)心的，有像五角星的……”
……
師：哎呀，說(shuō)得這么多，這么好，下面該加上句號了吧！
生：不行。
師：為什么？
生：因為五彩池的形狀太多了，一時(shí)說(shuō)也說(shuō)不清。
師：嗯，說(shuō)得太好了，五彩池的形狀很多，是說(shuō)也說(shuō)不完的，因而后面仍是省略號。
師：剛才呀，我們是邊讀書(shū)邊體會(huì )，邊體會(huì )，邊讀書(shū)，那么，這么美的景色，再加上這么美的語(yǔ)言文字的描述，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢？
生：好！
師：下面就請同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。
生：（幾人分別背）
師：剛才，是我們坐在汽車(chē)上看到的美麗景色，當我們走下車(chē)，進(jìn)一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？(出示幻燈)
師：下面就請同學(xué)們自己去讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得神奇。
生：（讀書(shū))
師：下面呀，老師把你們分成紅藍兩方來(lái)賽讀，看誰(shuí)讀得好！
師：剛才，同學(xué)們都讀得不錯，下面呀，老師也想加入你們當中的一方去讀，你們看老師加入哪一方好呢？
生(紅)：我要。
生(藍)：我要。
師：現在老師不想表任何態(tài)，你們現在對調朗讀，看誰(shuí)讀得好。
生：（賽讀）
師：同學(xué)們，我們都知道，針對不同的文章，不同的段落，有著(zhù)不同的讀法，所以第四自然段，我們進(jìn)行默讀，看看通過(guò)默讀，你們知道了什么？
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有顏色是因為石筍。
師：通過(guò)默讀，你們已經(jīng)知道了許多。下面請同學(xué)們快速地讀一遍，你們讀完以后又會(huì )知道許多。生：（讀書(shū)）
師：你們又讀出了什么，告訴大家。
生：我補充，還有因為石粉，陽(yáng)光及倒影。
……
師：同學(xué)們，你們真了不起，自己能夠通過(guò)讀書(shū)就能知道書(shū)上講的是什么。
師：同學(xué)們，當我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車(chē)告別五彩池時(shí)，此時(shí)此刻，你最想對五彩池說(shuō)什么？
生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我永遠記著(zhù)你！
生⑶：五彩池，你太神奇了！
……
師：是呀，作者也同樣發(fā)出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，今天這節課，我們不僅通過(guò)朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書(shū)、去感受。課后有兩項作業(yè)?：（出示）
①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
②觀(guān)察一種植物，模仿五彩池寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
《五彩池》課堂教學(xué)評議
江蘇省淮安市勺湖中心小學(xué)?馬會(huì )國
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過(guò)深入鉆研教材，設計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標?。本節課的教學(xué)，較為全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個(gè)方面：
一、遵循學(xué)生認知語(yǔ)言的規律，引導學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì )、理解、感悟課文內容。
這一思想，在教學(xué)第二自然段時(shí)候得到了充分體現。
以往教學(xué)，教者習慣于這樣去設計：五彩池的神奇表現在哪幾點(diǎn)呢？請大家邊讀課文邊思考。這樣組織教學(xué)，學(xué)生首先體會(huì )到的不是一種語(yǔ)言文字的美，而是被老師牽著(zhù)鼻子，被動(dòng)地去挖掘語(yǔ)言以外的東西，學(xué)生的思維被束縛住了，靈性被禁錮住了，這樣的語(yǔ)文教學(xué)有什么效果呢？
而教者在教學(xué)這一自然段時(shí)，能放手讓學(xué)生去充分閱讀課文，一開(kāi)始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車(chē)到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著(zhù)巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問(wèn)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文當中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎么沒(méi)看到，再讀時(shí)，他就會(huì )細細體味，漫漫游賞。接著(zhù)，教者引導學(xué)生反復朗讀，使學(xué)生由境生情，情動(dòng)而辭發(fā)，當教者問(wèn)及你們看到什么時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過(guò)反復讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，而在我們平時(shí)的教學(xué)中，這樣的說(shuō)話(huà)練習是太少了，也太難了，教師分析的時(shí)間還嫌少，哪能讓學(xué)生充分讀書(shū)，充分積累。學(xué)生肚子里沒(méi)有，你讓他怎么說(shuō)？
教者在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分自讀、自悟，完成教學(xué)目標?，這是本節課的一個(gè)鮮明特色。
二、從本節課的教學(xué)中，我們還能在如何引導學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言方面受到有益的啟示。
經(jīng)驗之一：讓學(xué)生練讀，引導學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦。
以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重視語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重視語(yǔ)法的訓練，而忽視了語(yǔ)言本身的東西，一節課上下來(lái)，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語(yǔ)解釋?zhuān)n文卻還沒(méi)讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒(méi)讀通順。試問(wèn)記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有什么幫助？
而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學(xué)二、三自然段時(shí)，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，邊讀書(shū)，邊體會(huì )，邊體會(huì )，邊讀書(shū)，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。
經(jīng)驗之二：讓學(xué)生練說(shuō)，把文中的好詞語(yǔ)、好句子遷移內化運用起來(lái)。本節課安排了多次練說(shuō)，既訓練了表達能力，又是進(jìn)一步內化語(yǔ)言的有效手段。
重視引導學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文中的語(yǔ)言灌輸到學(xué)生腦海里，這是本節課的第二個(gè)特色。
三、根據課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
本節課安排了三次遷移：
⒈引導學(xué)生想象五彩池的形象；
⒉引導學(xué)生給文章結尾，也就是說(shuō)告別的話(huà)；
⒊鼓勵學(xué)生課后去觀(guān)察菊花，并仿照《五彩池》寫(xiě)片斷。
這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過(guò)有意識培養，使學(xué)生從小就具備較強的創(chuàng )新意識和一定的創(chuàng )造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現。
四、重視積極的言語(yǔ)交際，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
課堂教學(xué)的改革在不斷深入，我想改革的內容不外乎兩個(gè)方面：一是使教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程更科學(xué)合理，更符合客觀(guān)規律；二是如何才能更有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
在提高課堂教學(xué)效果方面，一些名師的課給了我們一定的啟示，最根本的就是要就學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。為此，上課時(shí)，教者一定要多說(shuō)一些激勵、贊揚、肯定的話(huà)，創(chuàng )設一些交際環(huán)境，拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
本節課第三自然段教學(xué)設計體現了這一特點(diǎn)，教者把學(xué)生分為紅方、藍方，比賽朗讀，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，賽讀后，再讓學(xué)生評議，然后老師參加比賽，參與哪一方呢？學(xué)生先是爭著(zhù)要，后來(lái)又爭著(zhù)推，都相信自己要比對方讀得好，這是一個(gè)較為成功的言語(yǔ)交際環(huán)節的設計。它使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離一下子拉近了，課堂氣氛和諧而高漲，學(xué)生的書(shū)也越讀越好了?？梢?jiàn)積極的言語(yǔ)交際，可以給學(xué)生積極的心理暗示，使學(xué)生的情緒一直處于積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)，生好學(xué)、樂(lè )學(xué)，心智的大門(mén)自然就開(kāi)啟了。這是我們以后上課需極其重視的一個(gè)問(wèn)題，從這節課上我們也會(huì )受到一點(diǎn)啟發(fā)。
五、根據自然段特點(diǎn)，靈活設計教學(xué)方法。
本節課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫(huà)，字中含情，所以教者采用了反復讀、悟、體會(huì )，讀通、讀熟、讀好，直至熟讀成誦。
第三自然段寫(xiě)五彩池色奇，語(yǔ)言淺顯易懂，生不需深悟，能讀出神奇、驚奇的效果就行了，所以教者采用了反復練讀、賽讀的方法把課文讀懂了，讀好了。
第四自然段是一種科學(xué)性的描述，描述了五彩池形成的原因，教者采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因為默讀有利于學(xué)生的思考、體會(huì )。這一方面培養了學(xué)生的讀書(shū)能力，另一方面也體現了新大綱要求的：中高年級要重視默讀，默讀要有一定的速度。有的教師上課時(shí)，特別是開(kāi)課時(shí)很少用默讀，怕造成課堂氣氛過(guò)冷，這是大可不必顧慮的。
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、布置預習。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話(huà)）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
（2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫(xiě)的是什么？
（4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì )顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話(huà)說(shuō)明原因的？（4句話(huà)）這四句話(huà)是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(cháng)著(zhù)不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著(zhù)石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因為課文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習，感悟語(yǔ)言。
我覺(jué)得以往教學(xué)過(guò)于注重思想教育，重語(yǔ)言文字的繁瑣分析，重語(yǔ)法的訓練，而忽略了語(yǔ)言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習，我都能進(jìn)行隨機的、動(dòng)態(tài)的"指導和點(diǎn)撥。
如，當學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）?！睂W(xué)生說(shuō)出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！边M(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓練。
三、給學(xué)生創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言的最終目標是能夠“運用”。新的語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應能運用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3．引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中比喻句所描繪的情景，培養學(xué)生的想象力。
學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．感受語(yǔ)言美，想象文中比喻句所描繪的情景。
2．讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
1．板書(shū)“彩”字，用“彩”字組詞。板題。釋題。
2．（出示掛圖）你們看到過(guò)這樣的池水嗎？老師將帶領(lǐng)你們到四川的藏龍山，去領(lǐng)略五彩池的奇異。
二、學(xué)習生字詞。
1．讀準生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。
2．用生字組詞，并適時(shí)用詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)，如：互—互相——同學(xué)之間應互相幫助，用最簡(jiǎn)單的方法記住這些會(huì )認字。
3．學(xué)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，注意寫(xiě)正確。
傳：第五筆是豎折撇?；ィ旱诙P是撇折，第三筆是橫折。盆：皿字底。
三、初讀課文，整體感知。
1．正確流利地朗讀課文。要求：讀準字音，正確斷句，不讀破句。
2．說(shuō)說(shuō)五彩池有什么特點(diǎn)。（奇異）
3．隨文理解部分詞語(yǔ)，學(xué)習運用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)：玲瓏多姿、菜碟、鮮艷多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。
四、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字并組兩個(gè)詞。
2．用喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、導入。
五彩池到底有什么奇異之處呢？請仔細讀讀2、3自然段。
二、精讀課文，深入體會(huì )。
1．聽(tīng)讀2、3自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這兩自然段各講了什么？第2自然段：五彩池的樣子。第3自然段：池水的顏色。
2．學(xué)習第2自然段。
（1）投影展示第2自然段。
根據關(guān)鍵詞語(yǔ)“多得數不清”“好看”等來(lái)說(shuō)明五彩池的樣子不僅多，形狀各異，而且美。指導讀出“美”。
師引讀：大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中帶省略號的句子。
師：省略號說(shuō)明什么？（告訴我們水池還有其他好多形狀呢。）
師：請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì )有像什么的？（像花朵、樹(shù)葉、圓日……老師適時(shí)加以肯定。）
師：水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！你們想不想親眼看看五彩池？（師邊放錄像邊配樂(lè )朗誦。）
（2）指導朗讀。
（3）指導背誦。
3．歸納總結，明確寫(xiě)作方法。
師：作者是怎樣把那么多的五彩池寫(xiě)清楚的？（總分：先概括后具體寫(xiě)。）
4．齊讀。能背誦更好。
三、作業(yè)：
仿照課文先總后分的方法寫(xiě)一段話(huà)。
第三課時(shí)
一、導入。
上節課，我們已經(jīng)感受了五彩池的形狀，現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。
二、學(xué)習第三自然段。
1．自讀課文。
2．分四人一組合作學(xué)習：互相說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？有什么不懂？
3．匯報交流。學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)匯報“讀懂”的內容：美、顏色多。 指導讀出喜悅、驚奇、向往、喜愛(ài)。
4．學(xué)生質(zhì)疑，師相機解答，并做簡(jiǎn)要歸納。
師：形成不同顏色的原因是什么呢？
師生歸納：池底生著(zhù)許多高低不平的石筍。陽(yáng)光照射。岸上花草樹(shù)木的倒影。
三、歸納全文。
1．師：面對這么神奇的五彩池，你會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？（學(xué)生自由說(shuō)。）
2．齊讀第4自然段。
四、小結。
五、作業(yè)。
1．課外閱讀《中國名勝經(jīng)典》。
2．根據想象繪制一幅圖畫(huà)《我心中的五彩池》。
3．摘抄文中的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并補充兩到三個(gè)（例如：淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰）。
10.頤和園教案（第一課時(shí)）
教學(xué)要求
1.理解課文內容，使學(xué)生了解頤和園美麗的景色；培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和增強學(xué)生的民族驕傲感。
2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。
3.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，會(huì )用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內容，陶冶愛(ài)美情趣，受到民族驕傲感的教育。
2.練習給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個(gè)自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準備
圖、投影片、錄音機。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們都知道頤和園吧，你們必定會(huì )很喜歡這個(gè)又大又美麗的公園。今天我們學(xué)習的這篇課文就像展開(kāi)的一幅畫(huà)卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長(cháng)廊石橋等景物生動(dòng)地描繪出來(lái)。我們隨著(zhù)筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？
（教師板書(shū)課題。）
二、認真讀文，理清頭緒
（一）學(xué)生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語(yǔ)；標出本文共有幾個(gè)自然段。
（二）請6名同學(xué)按自然段讀課文，注意讀準字音。
思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的意思？這實(shí)際上也是作者游覽的順序。
第2自然段講長(cháng)廊的景色。
第3自然段講在萬(wàn)壽山腳下看到的景色。
第4自然段講登上萬(wàn)壽山看到的景色。
第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段講對頤和園總的印象。
第6自然段和第1自然段相呼應，表達了作者贊美之情。
（四）試著(zhù)給課文分段，討論。
討論結果：3、4自然段都是寫(xiě)在萬(wàn)壽山看到的景色，可以合并為一段。
（五）總結全文共分5段。
本文是按游覽的順序寫(xiě)出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞
同學(xué)們，頤和園的風(fēng)景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開(kāi)火車(chē)的形式，每人讀一段課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊認真看書(shū)，注意描寫(xiě)景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫(xiě)美麗景色的句子。
（三）在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點(diǎn)之美。
如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
小結：本課時(shí)從預習入手，著(zhù)重在初讀課文的基礎上，知道有6個(gè)自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
3.引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中比喻句所描繪的情景，培養學(xué)生的想象力。
學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受語(yǔ)言美，想象文中比喻句所描繪的情景。
2.讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)準備：
生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
1.板書(shū)“彩”字，用“彩”字組詞。板題。釋題。
2.（出示掛圖）你們看到過(guò)這樣的池水嗎？老師將帶領(lǐng)你們到四川的藏龍山，去領(lǐng)略五彩池的奇異。
二、學(xué)習生字詞。
1.讀準生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。
2.用生字組詞，并適時(shí)用詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)，如：互—互相——同學(xué)之間應互相幫助，用最簡(jiǎn)單的方法記住這些會(huì )認字。
4.學(xué)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，注意寫(xiě)正確。
傳：第五筆是豎折撇?；ィ旱诙P是撇折，第三筆是橫折。盆：皿字底。
三、初讀課文，整體感知。
1.正確流利地朗讀課文。要求：讀準字音，正確斷句，不讀破句。
2.說(shuō)說(shuō)五彩池有什么特點(diǎn)。（奇異）
3.隨文理解部分詞語(yǔ)，學(xué)習運用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)：玲瓏多姿、菜碟、鮮艷多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。
四、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字并組兩個(gè)詞。
2.用喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、導入。
五彩池到底有什么奇異之處呢？請仔細讀讀2、3自然段。
二、精讀課文，深入體會(huì )。
1.聽(tīng)讀2、3自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這兩自然段各講了什么？第2自然段：五彩池的樣子。第3自然段：池水的顏色。
2.學(xué)習第2自然段。
（1）投影展示第2自然段。
根據關(guān)鍵詞語(yǔ)“多得數不清”“好看”等來(lái)說(shuō)明五彩池的樣子不僅多，形狀各異，而且美。指導讀出“美”。
師引讀：大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中帶省略號的句子。
師：省略號說(shuō)明什么？（告訴我們水池還有其他好多形狀呢。）
師：請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì )有像什么的？（像花朵、樹(shù)葉、圓日……老師適時(shí)加以肯定。）
師：水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！你們想不想親眼看看五彩池？（師邊放錄像邊配樂(lè )朗誦。）
（2）指導朗讀。
（3）指導背誦。
3.歸納總結，明確寫(xiě)作方法。
師：作者是怎樣把那么多的五彩池寫(xiě)清楚的？（總分：先概括后具體寫(xiě)。）
4.齊讀。能背誦更好。
三、作業(yè)：
仿照課文先總后分的方法寫(xiě)一段話(huà)。
第三課時(shí)
一、導入。
上節課，我們已經(jīng)感受了五彩池的形狀，現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。
二、學(xué)習第三自然段。
1.自讀課文。
2.分四人一組合作學(xué)習：互相說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？有什么不懂？
3.匯報交流。學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)匯報“讀懂”的內容：美、顏色多。指導讀出喜悅、驚奇、向往、喜愛(ài)。
4.學(xué)生質(zhì)疑，師相機解答，并做簡(jiǎn)要歸納。
師：形成不同顏色的原因是什么呢？
師生歸納：池底生著(zhù)許多高低不平的石筍。陽(yáng)光照射。岸上花草樹(shù)木的倒影。
三、歸納全文。
1.師：面對這么神奇的五彩池，你會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？（學(xué)生自由說(shuō)。）
2.齊讀第4自然段。
四、小結。
五、作業(yè)。
2.根據想象繪制一幅圖畫(huà)《我心中的五彩池》。
3.摘抄文中的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并補充兩到三個(gè)（例如：淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰）。
