初中生綜合實踐勞技課學習興趣培養的策略探究

陳 潔

勞動技術教育是初中教育中的重要學科,通過此課程可以促進學生全面發展,成長為德智體美勞全面發展的綜合型人才。但是實際教學中發現,現在教師開展勞技教學的態度不積極,只是實施機械教學,教授學生制作一些勞技作品,學生學習興趣不高,難以提升勞動素養。要想讓學生喜歡學,就要將無趣變為有趣,創新綜合實踐勞技課,調動學生參與學習的積極性,提升教學質量。

(一)可以更好地對學生進行德育

通過綜合實踐勞技課的教學培養學生的學習興趣,對提升學生道德品質是有促進作用的,可以幫助學生形成正確的觀念。如學生在實踐勞動中能夠形成正確的思想觀念,提升責任感。因為勞動中可以幫助學生建立熱愛勞動人民的思想,形成吃苦耐勞與勤儉節約的美德。例如課堂中教授學生編織工藝的時候,教師會帶領學生搜集廢舊與廢棄的物品,實施廢物再利用,編織成籃子。再如在日常教學中還能培養學生珍惜他人勞動成果、愛護公共設施的習慣。如在木工主題教學中,每一名學生都想做一件精致的作品,在其進行鋸、割、切中體會勞動的辛苦,當完成分割與磨光后,有的學生已經累得滿頭大汗,如此更能體會勞動人民的不容易。由此可以培養學生對綜合實踐勞技課的學習興趣,在學生主動學習實踐中提升其道德品質。

(二)可以更好地對學生進行智育

智育就是對學生進行智力方面的教育,在教師為學生傳授文化知識的時候,可以促進學生智力的快速成長。因此在綜合實踐勞技課教學中,培養學生的興趣,在主動動手實踐中可快速提升智力,通過手腦結合,讓學生變得“心靈手巧”,即手更巧,心更靈。學生的綜合技能越高,頭腦就更聰明。

(三)可以更好地對學生進行美育

通過綜合實踐勞技課的學習,學生在提升學習興趣的同時,還能提高審美能力與鑒賞水平。在有關綜合實踐中,結合學生的生活解決問題,如學生在根據細節獨立思考的時候,會體會到綜合勞動帶來的成功,獲得喜悅感。為了提升勞技作品的質量,學生會精益求精,更加注重作品的構圖美與造型美,此過程就可提升學生的審美能力。另外,在學生之間互相評價的時候也是滲透美育的過程,可提升學生的審美能力。

(一)教學內容多樣化與延伸性

1.挑選適合本班學生的內容

教師要結合當地的實際情況與學生的情況,設計教學內容。如教師走向社會,挖掘本地文化與傳統工業,利用其中的內容實施教育。如此選擇的教學內容不但聯系了實際,還具有當地特色。從材料角度分析,如有的地區盛產竹子,教師可以多設計利用竹子實施勞技教學的內容;如果當地盛產糧食,教師可以利用麥稈、稻草等設計制作工藝品的教學內容,如此可以調動學生學習的興趣,能夠主動參與到實踐勞動中;如果學校所在地域比較偏遠,教師可利用當地的樹木設計木雕教學內容,等等。通過此可以幫助學生了解當地文化,學習趣味性更強。

2.教學內容的形式要多樣化

綜合實踐教學課中,教師體現教學內容的形式要多樣化,呈現單一的內容不利于學生興趣的培養。如果教師選擇多樣性的內容,會大大提升教學質量,所以教師要重視教學內容呈現的多樣性。但是教師要注意的是,在一節課中不能展示多種勞技內容,如不能在展示木雕制作的同時,再展示陶瓷的制作。教學內容形式的多樣化,是要在一個項目教學中,展示不同的內容。例如,在進行雕刻教學時,教師展示的多樣化內容包括雕刻的工藝方法、內容材質的多種形式。例如在編扎實踐課中,教師為學生提供多種材料,讓其自主選擇,制作不同的物品。如此讓學生在實踐勞動中更扎實地掌握知識。

3.延伸教材的教學資源

綜合實踐勞技課中,教材的地位不容忽視,是開展教學活動的依據。為了提升學生的學習興趣,教師要深度挖掘教材,豐富教學內容,具體如下。

第一,挖掘教材延伸出的資源。教材自身包含的內容少,能夠供教師教學的形式也不豐富,難以提升學生的學習興趣。因此還要教師對教材進行深度的挖掘,如在園藝綜合實踐勞技課中利用學校操場帶領學生到現場實施樹木、花卉的栽培管理。

第二,開發傳統的有價值的教學內容。中國民間有很多傳統的工藝,這些都是中華民族寶貴的財富,需要教師將其帶入課堂中為學生講解,實施傳承。如“兔子燈”的制作、剪紙工藝、刺繡等,教師為學生開發這些資源,豐富教學內容,促進我國傳統工藝的快速發展。

第三,將綜合實踐勞技課與其他學科結合,再挖掘教學資源,迎合新課程標準中學科融合的要求,有效挖掘教學資源,把握勞技課的重點,更好地實施教學。

第四,在實踐勞技課中以專題為背景,挖掘資源。專題研究是學生項目化學習的主要內容,在綜合實踐中有重要地位,如根據實際情況由教師選題,引導學生研究,提升學生的學習能力與綜合實踐能力。

經過教師對綜合實踐勞技課程資源的挖掘,大大豐富教學內容。同時提升學生的愉悅感,讓學生在實際操作的過程中,在精神上得到享受,增強學生的動手能力。然后借助合作,幫助學生提升各方面的能力。

(二)教學方法快樂化與實踐性

1.使用快樂教學法提升學生學習興趣

新課程標準要求學科教師創新教學模式,可以在教學中運用獨特的教學法,激發初中生的快樂因子,在師生與生生的互動中,提升學習興趣?；诮處煹慕虒W經驗,要從下面幾點進行創新。

第一,教師要充分地信任與尊重學生,激發學生的快樂因子。情感與技能是促進學生學習的動力,學生在課堂中的情感變化對其學習效果有較大的影響。所以在課堂中教師要多“投資”情感,如多表達自己的喜悅與贊賞的情緒,激發學生的快樂因子。教師要多利用信任、尊重等情感信息,激發學生思維與行動的前進。例如利用衍紙制作賀卡的時候,教師在教學展評環節中先告知學生自己喜歡的節目,如《中國好聲音》,特別是在決賽中看著一名名歌手在PK中遺憾離場的環節特別感人。當教師說完這些之后,學生會依據自己看過的節目,紛紛表達自己的想法。此時的學生情緒更加高漲,在師生情感共鳴中,可以拉近師生的關系,課堂氛圍也更加輕松。然后教師再引入主題:“下面我們也要進行一場PK,請你展示自己制作的賀卡,然后進行解說,努力為自己的作品爭取到更多的票?！比绱思ぐl學生展示自己的興趣,更加快樂地主動投入新知探究中,提升教學效果。

第二,教師多鼓勵與贊揚學生,提升課堂參與度。綜合實踐勞技課堂中教師不能吝嗇自己對學生的贊美與表揚,因為學生之間有個性化的差異,所以并不是所有的學生在完成任務后都會感到快樂,如果不能完成任務則會感到痛苦,降低自信。如果學生失去了信心,則會產生自卑感,降低對實踐的積極性。所以在實踐勞技課堂中,教師要走進學生內心,更好地把握其情緒,尊重并保護學生的情緒,進行正確的引導,同時不斷地給予鼓勵。通過此引導學生主動探究,獲得知識。例如《賀卡的制作》實踐中,有的學生快速地完成了作品的創作,有的學生則沒有很好地完成作品,這時在班級中就出現兩種情況:一種是學生積極舉手發言,想要展示自己的作品;另一種是學生不舉手,他們認為自己做得不好,所以不肯展示?；诖私處熢诒頁P舉手同學的同時,還要激勵不肯舉手的同學主動展示:“我看到有一些同學舉手了,你們做得很好,但是還有一些同學沒有舉手,完成賀卡不只看結果,過程中的表現也很重要,即使沒有做完也沒有關系,讓大家看看你做的過程好不好?！比缓笠龑W生挖掘自己的優點,如嚴謹細致、安全工作到位等,最后教師對沒有完成賀卡的學生進行表揚:“雖然你沒有完成作品,但是基礎造型做得很好,相信再給你一些時間,你一定會成功的!”聽到這,學生都流露出開心的表情,因為他們獲得了大家的認可,贏得了同學的掌聲,知道自己雖然沒有完成作品但是也是優秀的。進而建立飽滿的學習熱情與情感體驗,不斷提升課堂參與度。

第三,建立積極自主的活力課堂。一方面,巧設情境激發學生興趣。教師在授課的時候可結合實際情況,引入生活中的事例,讓學生更加熟悉知識載體,進而提升求知欲,快樂地進行學習,優化整體思維。例如在課堂中教授編花籃知識的時候,教學過程是教師做示范,再編制花籃,然后讓學生自主選擇材料制作花籃。實際教學前,教師先為學生展示圖片讓其賞析,然后提出問題:“花籃是如何編織的?你想使用哪些編織方法?”讓學生在較高的興趣中建立動手的心理傾向。此時教師再進行適當的引導,傳授有關知識技巧,自然幫助學生動手操作。在整個教學中,教師一直認真觀察學生的變化,并對有創新想法的學生進行鼓勵,在表揚的同時客觀地提出不足。學生編制完花籃之后,看到自己與眾不同的作品之后,會產生很強的成就感。所以,好的情境可以快速提升學生的學習興趣,使其在愉悅的心境中提升積極性,樂于學習。另一方面,增強學生之間的交往溝通,促進師生合作。課堂教學作為一門溝通的藝術,教師在此一定要具有真摯的情感,通過眼神與身體語言激發學生學習的積極性。教學效果的好壞實際上與師生關系息息相關,若師生關系協調,對學生性格品質的培養有很大的幫助。例如刻印章的課堂中,教師穿著一件印有2008年奧運會徽章圖案的外衣,讓學生進行觀察,這樣就建立了師生互動的情景,拉近了與學生之間的距離,便于向學生解說教學內容,如2008年北京奧運會徽章就是中國印,是中國古典的印章。隨后讓學生討論自己在生活中遇到過哪些印章,再派代表到講臺上討論。如此調動了學生學習的積極性,使其積極參與到教師布置的情景中,在師生交流中,增強了學生的情感。

2.教學做合一提升學生學習興趣

陶行知先生提出“教學做合一”,而勞技課是一門綜合實踐性的學科,教師要更加注重教學實踐,引導學生對勞技課產生持久的興趣。為了更好地進行實踐教學,可從下面幾點做起。

第一,巧提問。教師要在課堂中巧提問,引導學生自行思考,能夠對事物產生興趣。經過教師與學生的互動,對學生的性格產生積極的影響,在快樂中學習。例如“實用結”教學中,教師為學生分發一瓶礦泉水與一根紅色的線,先出示腦筋急轉彎:“在不用身體接觸礦泉水的基礎上,你會用什么方法拎起礦泉水?”以簡單的問題激發興趣,引導學生思考,積極回答。然后進一步提問:“你能用這根紅色的線拎起礦泉水瓶嗎?”引導學生繼續討論,并拿起前面的材料進行實踐,印證學生的想法。通過情境問題的提出,引發學生積極思考,提升其學習興趣。

第二,巧實踐。綜合實踐勞技課提倡學生主動參與,勤動手,也就是陶行知先生提倡的“做中學”“學中做”?；诖私處熞M量在課堂中為學生創造實踐的機會,讓其主動做,在做中解決問題,獲得成功。另外,綜合實踐勞技課中還使用各種各樣的材料,可以利用此引導學生繼續探究,充分調動聽覺、視覺與觸覺等多種感官,學習知識。例如“衍紙賀卡的制作”一課中,為了提升學生學習興趣,教師可為學生提供不同顏色與形狀的衍紙條與其他輔助材料,為學生實踐提供充分的材料。然后讓學生依據自己的想法,產生主動探究的興趣,并開始動手制作,最終制作出各種美麗的賀卡。在此環節中教師提供的多種多樣的實踐材料,為學生創新提供了契機,讓學生像一名科學家一樣,靈活運用材料,設計各種美麗的賀卡。

3.開發校本教材激發學生學習欲望

“教學做合一”思想的運用就是將教學的知識與學生實際情況結合,讓學生在真正有意義的活動中思考與實踐,突出學生的主觀經驗,通過學以致用鍛煉學生的探究精神,促進學生整體的進步。在綜合實踐活動中要為學生提供一個開放的空間,讓其在探究中自主發現問題,解決問題,讓學生在其中形成合作、生動的親身實踐,培養學生的動手實踐能力。綜合實踐勞技課是實踐類的課程,主要目標是讓學生在做中獲得對應的技術素養與體驗。在教育改革下更加注重學校勞動技術的教學,并嘗試結合地域特色創建校本教材,將校本教材與公立教材結合,培養學生良好的素養。實踐勞技課是初中必修課,教師要有開發本土資源的意識,與其他勞技教師合作多投入精力與時間,精心設計與編排校本教材。只有充分開發教師資源,才能保證實踐勞技課的順利實施。另外,實踐勞技課程有很強的包容性,可以吸納社會上的多種工種,如廚師、木工、園藝師等,教師要多到其他專業領域參觀學習,為學生設計更多趣味性強、有意義的校本教材。

例如,本校開展了“剪紙”教學,融入我國民間傳統剪紙藝術,目的是培養學生的工藝藝術素養。在剪紙課中,教師展示珍珠塔等剪紙作品,然后設置猜謎游戲,讓學生說一說這些剪紙作品中展示的是哪些內容,以此調動學生探究的積極性,從剪紙藝術中體會到我國傳統文化的魅力。同時,為了讓學生體會到傳統文化就在我們身邊,可以利用課余時間帶領學生到工藝品商店觀看剪紙的過程,學習剪紙的內容,如此激發學生動手的欲望。隨后教師講解團花剪紙的流程,如折疊、起稿、剪刻、粘貼。學生在掌握剪紙的基本技能之后,自己設計剪紙,制作作品,培養學生的創新能力。利用此教學方法,讓內容的呈現更加靈活,通過讓學生剪出作品,裝扮生活,不但提升學生學習的積極性,還促使教師快速達成教學目標,讓勞技課與校本課程融合,讓綜合實踐勞技課“活”起來。通過實際與勞技教育的結合,讓教師輕松地教,學生快樂地學。

綜上,在初中綜合實踐勞技課中培養學生興趣,有利于教師指導開展實踐勞技課。通過實踐調查厘清與學生興趣有關的內容,然后結合實際教學情況,創建一套行之有效的初中生興趣培養策略,旨在提升教學效果,更好地為教師教學活動提供服務?？傊?對綜合實踐勞技課程進行完善,有利于提高學生的學習質量,促使其得以全面發展。