六年級復習課第1篇周二我們進(jìn)行了月考，這是我們本學(xué)期的第一次月考，無(wú)論領(lǐng)導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學(xué)習情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎，所下面是小編為大家整理的六年級復習課熱門(mén)10篇,供大家參考。
周二我們進(jìn)行了月考，這是我們本學(xué)期的第一次月考，無(wú)論領(lǐng)導還是老師都對這次月考非常重視。因為我們的初衷就是為了檢查一下孩子們對這一階段的學(xué)習情況如何，以便于為我們的期中考試奠定基礎，所以由我們老師自己來(lái)出題。我們出題的原則就是我們平時(shí)課上講過(guò)練過(guò)的題，多數來(lái)源于同步學(xué)習，單元檢測題以及配套練習冊。我感覺(jué)只要在平時(shí)學(xué)習習慣好，上課聽(tīng)講認真并且聽(tīng)課效率高的孩子，對于這樣的題應該是小菜一碟的。
通過(guò)這次月考，我發(fā)現有很多孩子需要在今后應該加強學(xué)習習慣的培養以及提高自身的聽(tīng)課效率。就我所教的倆個(gè)班的成績(jì)來(lái)看一班和二班還是有一定的差距的。一班有邵欣一個(gè)同學(xué)得了滿(mǎn)分，還有薛菲卷面分減去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了滿(mǎn)分。90分以上的同學(xué)一班有19個(gè)，二班有24個(gè)，80分以上的同學(xué)一班有13個(gè)，二班有17個(gè)，所以說(shuō)單從這倆個(gè)分數段就足以看出一班與二班的差距。通過(guò)平時(shí)的上課我就感覺(jué)還是二班的孩子聽(tīng)話(huà)、愛(ài)學(xué)習一點(diǎn)，一班的孩子很活躍但是學(xué)習效率不夠高，所以在晚自習的時(shí)候我給一班的孩子們上了一節思想政治課。
首先我感覺(jué)一班的紀律比較散，有的孩子自控能力很差，老師在的時(shí)候很老實(shí)，但是老師一離開(kāi)就開(kāi)始講話(huà)了，尤其早自習的時(shí)候，這樣就大大的降低了學(xué)習效率。再就是惰的問(wèn)題，有的孩子天生懶惰，不愿學(xué)習，沒(méi)有體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。還有的孩子是性情很惰，做什么事情都不認真，只知道享樂(lè )，不懂得吃苦，責任感不夠強。針對于以上問(wèn)題，我給一班的孩子們在思想上做了大量的工作，給他們加油打氣。一個(gè)良好的班集體是由每一分子的努力爭來(lái)的，而不是靠某幾個(gè)同學(xué)或某些個(gè)同學(xué)，不可忽視團隊的力量，要不怎么說(shuō)眾人拾柴火焰高呢？所以我說(shuō)Teamwork很重要。再就是每個(gè)人都應有很強的責任感，我說(shuō)過(guò)一個(gè)責任心強的人，無(wú)論做什么事情我相信都不會(huì )太差的，最起碼對待事情的態(tài)度是認真的。只要態(tài)度端正了還有什么可怕的事情做不好呢？
(三)課內閱讀
知識能力要求：
1、能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，能聯(lián)系時(shí)代背景，理解課文中有關(guān)語(yǔ)句的意思，并加深理解。
2、能通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì )表達效果，理解文章內容。
3、能通過(guò)對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、外貌等的描寫(xiě)，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，以及作者的表達目的。
4、閱讀敘事性作品，體會(huì )作者的思想感情，收到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
5、閱讀文章時(shí)，能確定文章的敘述順序，并能體會(huì )表達效果。
6、領(lǐng)會(huì )文章的結構特點(diǎn)，如“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、篇末點(diǎn)題、過(guò)渡”等。
7、能初步感知文章內容詳略安排的好處。
8、結合背景資料和其他學(xué)科的知識豐富對文章的理解，能從多個(gè)角度理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
…
知識點(diǎn)列表：
知識點(diǎn)列表 知識點(diǎn)掌握情況
(你能做到嗎?) 補救措施
(你打算怎么復習?)
理解句子中詞語(yǔ)的意思
體會(huì )準確使用詞語(yǔ)的作用
體會(huì )人物的思想感情
準確辨析說(shuō)明方法
準確理解句子的含義
了解句子之間的關(guān)系
體會(huì )段落結構的特點(diǎn)和好處
體會(huì )文章的表達順序
學(xué)習刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )人物的思想感情、性格特點(diǎn)。
領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作順序
體會(huì )文章表達的思想感情
能解釋學(xué)過(guò)的文言文
典型習題：
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊課內閱讀達標訓練
周翠芬整編
(一)課內閱讀(詞語(yǔ)、句子)
※ 學(xué)法指導：理解文中的詞語(yǔ)和句子有多種方法。遇到不熟悉的詞語(yǔ)可以通過(guò)，查詞典的方法，幫助了解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。我們還可以用找近義詞、反義詞，等方法，并且聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景以及結合生活實(shí)際和閱讀經(jīng)驗去揣摩、推想詞語(yǔ)的。對于含義深刻的詞語(yǔ)、句子，我們要注意體會(huì )他們的言外之意。也就是，初了理解它們字面上的意思外，還要思考：它們有沒(méi)有引申義》它們想要說(shuō)明什么問(wèn)題?要告訴我們什么道理?我們又可以從中體會(huì )到什么?得到什么啟示?等等。
一、聯(lián)系課文，理解句子中帶點(diǎn)字的意思。
(一)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?《匆匆》
頭涔涔：
淚潸潸：
這兩個(gè)詞表現出作者對時(shí)光流逝感到 。
(二)我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
《凡卡》
“指望”是指 。凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒，本指望 ，從此有 有 ，卻“ ”，差點(diǎn)被打死，連狗都不如，反映了凡卡
。
(三)“我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算準的 ，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(cháng)，樹(shù)苗自然就枯萎了?！薄安恢皇菙?，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一客獨立自主的心?！诓淮_定中，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)?！?《桃花心木》
第一個(gè)“不確定” ：
第二個(gè)“不確定” ：
請聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想想，我們的生活、學(xué)習，會(huì )遇到哪些“不確定” ：
(四)“縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者、創(chuàng )立者，差不多都善于從細小的，司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
1、請聯(lián)系上下文理解：“?”的意思是 ;
“拉直”指的是 ;
“!”指的是 。
(五)五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都是屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處( )顯示著(zhù)養尊處( )優(yōu)。
1、“屏障”的意思是 ，在這里，“屏障”是指 。
2、給帶點(diǎn)的字注音。
3、“養尊處優(yōu)”的意識是 。
聯(lián)系文段，中指養尊處優(yōu)，體現在 。
(六)這點(diǎn)美麗的，淡藍色的光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。
《跨越百年的魅力》
如果把句子中的“融入”，替換成“注入”，可以嗎?為什么?
技巧指導：“某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?”我們回答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)侯，通?？梢蕴子眠@樣的答題模式：“不行。因為(分別解釋兩個(gè)詞)，該詞生動(dòng)具體(形象、準確)地寫(xiě)出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)?！?/p>
例子：王安石《泊船瓜洲》詩(shī)中的“春風(fēng)又綠江南岸”句，把“綠”換成“到”、“過(guò)”、“入”、“滿(mǎn)”,好嗎?為什么?
答：不能換?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，有春天的色彩感覺(jué)，讓人滿(mǎn)目綠色，春天氣息感受無(wú)遺，更讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，也有動(dòng)感，好像春風(fēng)將綠色帶到江南，吹過(guò)，然后江南便開(kāi)始變綠。用得絕妙;“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等只表達春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。
傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字
成為全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，由此使全詩(shī)出神入化。
用“綠”，
二、仔細讀一讀下面的句子，注意理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),寫(xiě)出你對下列句子的理解。
(一)父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)，他臉上的表情非常安定沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
《十六年前的回憶》
1、“瞅了瞅”表面上看是 的意思，其實(shí)包含了父親對親人的 ;
2、“偉大的力量”是指 ;
3、句子中的“——”，在這里的意思是 。
4、之所以父親面對極端危險和困難，非常安定，非常沉著(zhù)，坦然自若，因為他 。
(四)我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊伍中的一個(gè)同志。
《為人民服務(wù)》
1、“完全”的意思是：
。
2、“徹底” 的意思是：
。
3、“我們這個(gè)隊伍”是指：
。
4、這段話(huà)開(kāi)篇點(diǎn)題，亮出的作者演講的觀(guān)點(diǎn)是：
(五) 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
《為人民服務(wù)》
“固”的意思是 ;“或”的意思是 ;“泰山”比喻 ，“鴻毛”比 喻 。這句話(huà)是我國漢朝文學(xué)家 說(shuō)的。作者引用這句話(huà)的目的是，號召人們樹(shù)立
的生死觀(guān)。
※ 總結做題方法：以上理解句子中詞語(yǔ)訓練題，我用了
的方法理解。
四、寫(xiě)出下列句子使用的說(shuō)明方法。
學(xué)法指導：在說(shuō)明文中，常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：下定義、列數字、舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、引用等。我們要學(xué)會(huì )辨析這些說(shuō)明方法。
1、在閩西含和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家名居。
( )( )
2、臘月二十三，差不多就是春節的“彩排”。( )
3、有些維吾爾老鄉喜歡吧洗過(guò)的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。( )
4、正月初一的光景與除夕截然不同。( )
五、聯(lián)系上下文，寫(xiě)出對下列句子的理解。
答題技巧：如果遇到這樣的提問(wèn)方式：“怎么理解這句話(huà)(說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義)，這句話(huà)表達了作者怎樣的感情，在文中有什么作用? ……”其實(shí)，就是要求我們從以下方面理解思考：
理解句子在文中的深刻含義;分析句子在文中的作用;分析句子表現了什么樣的情感;分析句子在文章內容上的關(guān)聯(lián)……
我們還可以嘗試用這幾種方法去理解句子：理解句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ);聯(lián)系上下文內容來(lái)理解聯(lián)系實(shí)際;聯(lián)想理解;從比喻、象征意義去理解;從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解……
在回答句子的含義或作用前，我們要先確定與句子有關(guān)的對象是什么，要表現的中心是什么，(揣摩作者的寫(xiě)作目的)具有的作用與什么有關(guān);回答句子作用時(shí)，可以從文章結構、內容、寫(xiě)作目的三方面來(lái)思考。
我們可以采取這樣的答題模式：
(1)含義型：這句話(huà)寫(xiě)出了、表明了、說(shuō)明了……(作者的表達意愿，寫(xiě)作目的);結合對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解分析句子意思;
(2)作用型：起到什么作用+文本具體內容+使用效果;
(3)情感型：表現了、抒發(fā)了……的思想感情;
……
例子：
理解下面句子的含義。
載人航天工程，是中國航天史上規模最大、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點(diǎn)工程。
《千年夢(mèng)圓在今朝》
句子中的三個(gè)“最”字(抓住關(guān)鍵詞)，充分說(shuō)明了載人航天工程面臨著(zhù)巨大的困難和挑戰，充分說(shuō)明了黨中央決定實(shí)施載人航天工程顯示出的巨大的勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國航天工作者將為此付出巨大的努力和艱辛的勞動(dòng)。
(一) 客家人在治家、處事、待人、立身等方面，無(wú)不體現出明顯的文化特征。比如，許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望。
《各具特色的民居 客家民居》
1、請用“——”畫(huà)出這段話(huà)的中心句。
2、這段話(huà)運用了 、 的說(shuō)明方法。
3、引用的對聯(lián)中，“承”的意思是 ，與“承”對應的是 。對聯(lián)的意思是
，表現了客家人的祖先希望后人
的愿望。
(二)只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當你解答了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
“見(jiàn)微知著(zhù)”的意思是 。這句話(huà)指出了發(fā)現真理的前提條件是
它與課文開(kāi)頭提出的觀(guān)點(diǎn)相 。
(三)這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強、有遠大、執著(zhù)的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗.居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。
1、在劃線(xiàn)的句子中，前一個(gè)“美麗“是指 ，后一個(gè)“美麗”是指 。
2、這種“可貴的性格”是指 。
3、“高遠的追求”是指 。
4、“這項偉大自然發(fā)現” 是指 。
5、“對人生意義的發(fā)現”是指居里夫人明白了人生價(jià)值不在于
。
六 、 仔細讀下面的片段，感受它的結構，并理解內容。
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢?
還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧。
1、這個(gè)片段選自課文 。本篇課文的文章結構是 ，
按照 的順序安排材料的。(時(shí)間順序，參觀(guān)游覽順序，說(shuō)明事物的不同方面)
2、這個(gè)片段運用了 的修辭手法，說(shuō)明藏戲有 、
、 的特點(diǎn)。
3、“還是從西藏高僧東杰布的傳奇故事講起吧?！豹毦涑啥?，是一個(gè)
，起 的作用。
七、閱讀下面的句群，體會(huì )句子的條理性。
①( )我們是為人民服務(wù)的，( )，我們如果有缺點(diǎn)，( )不怕別人批評指出。②( )是什么人，誰(shuí)向我們指出( )行。
③( )你說(shuō)得對，我們就( )改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！熬?jiǎn)政”這一條意見(jiàn)，就是黨外人士李鼎銘先生提出來(lái)的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。( )我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個(gè)隊伍( )一定會(huì )興旺起來(lái)。
1、 請在括號內補充適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。想一想，這段話(huà)句與句之間連起來(lái)，是因為 。
2、 讀文中的①②③句話(huà)，選擇正確的序號。
第①句話(huà)時(shí)講( )，第②句話(huà)時(shí)講( )，第③句話(huà)時(shí)講( )。
A、 我們歡迎任何人的批評。
B、 我們歡迎向我們提出批評。
C、 我們接受正確的批評。
3、 這段話(huà)讓我們知道，衡量批評正確與否的標準只有一個(gè)，就是
;接受任何人的只要是正確的批評的 目的也只有一個(gè)，就是
。
課內閱讀(段與篇)
一、 領(lǐng)悟文章的表達技巧。
(一)領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作順序。
記敘文的寫(xiě)作順序通常有順敘、倒敘、插敘和補敘。
“順敘”是指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
“倒敘”是指將事情的結局或者最重要、最突出的片段提到前面敘述，然后依據“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘可以是有尾到頭的敘述，也可以是局部的倒敘。
“插敘”是在敘述中心事件的過(guò)程中，插入一些與主要情節有關(guān)的內容，然后再接敘原來(lái)的內容。
其中，在文章的“順敘”部分，他采用的順敘順序主要有：
1、按時(shí)間先后的順序;
2、按地點(diǎn)轉換的順序;
3、按事物的幾個(gè)方面;
4、按事情發(fā)展的順序。
1、《凡卡》一文的表達很有特點(diǎn)。運用了 的寫(xiě)作順序。作者把 、 、 三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。文中以 為主，又寫(xiě)了回憶向下快樂(lè )的生活，這種寫(xiě)作順序是“ ”。文章訴苦為主，傾訴當學(xué)徒所收到的虐待和欺凌，又回憶快樂(lè )的快樂(lè )生活，用“樂(lè )”承托，這就形成了內容和情感的 。
2、《十六年前的回憶》《燈光》《月光曲》都是運用了 的寫(xiě)作順序。
3、《凡卡》則是運用了 的寫(xiě)作順序。
4、《賣(mài)火柴的小女孩》按照順序寫(xiě)了小女孩五次擦然火柴，出現的幻景分別是 、 、 、 、
。說(shuō)明小女孩正處于 、 、 、 、
的困境。
二、讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
(一)試驗的精細與艱巨，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵( )地苦戰攻關(guān)。有的人為了工作的及時(shí)、方便，將鋪蓋搬到了工廠(chǎng)車(chē)間;有的人( )，幾次住進(jìn)了醫院;有的年輕人雖( )卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功那一天便( )…… 《千年夢(mèng)圓在今朝》
按課文，在括號內填上四字詞語(yǔ)。
這段話(huà)是圍繞哪兩個(gè)中心詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?分別是 。
這段話(huà)一共 句話(huà)。其中，第一句和第二句的關(guān)系是：
關(guān)系，這段話(huà)的段落結構是 結構。
這段話(huà)運用了 修辭手法，體現了廣大科技人員
可貴的科學(xué)精神。
(二)照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開(kāi)始了?！芭D七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時(shí)候。在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這( )粥，( )小型的農業(yè)展覽會(huì )。
《北京的春節》
1、請給原文填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2、“農業(yè)展覽會(huì )”指臘八粥里的 ，多得好像是聚在一起開(kāi)展覽會(huì )。體現出北京人豐收的 之情。
3、作者用了 、 的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老北京春節 這一民俗特點(diǎn)。
三、學(xué)習刻畫(huà)人物的方法，體會(huì )人物的思想感情、性格特點(diǎn)。
我們在閱讀寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意刻畫(huà)人物的方法(語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等)和場(chǎng)面的描寫(xiě)。
技巧指導：
1、先體會(huì )出全文或全段的大意或表達的情感。
2、再找出所要理解的句子在哪，一定要把句子放到原文中理解。
3、然后明確這句話(huà)所寫(xiě)的對象是什么。
4、最后結合整體寫(xiě)出答案。格式：這句話(huà)用了……手法，寫(xiě)出了……的……特點(diǎn)，表達了作者……/體現出……的……回答的句式，最好先概括后具體，亮出觀(guān)點(diǎn)后，結合文章情節，人物的言行等內容，具體分述,。
例子：本學(xué)期三四單元練習卷閱讀部分，《父親》
請用“~~~~”畫(huà)出文中對父親語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，這些話(huà)表達了父親怎樣的情感?(“穿上吧，娃。爸手頭緊，衣服不大好，到城里別人家笑話(huà)。要好好地學(xué)習吶!”“爸又來(lái)了?！?
答：(這部分是概括觀(guān)點(diǎn))這些話(huà)表達了父親對孩子的愛(ài)關(guān)愛(ài)。(具體闡述愛(ài)的表現)父親給“我”買(mǎi)新衣，擔心我被人看不起;他還鼓勵，教育“我”要好好學(xué)習;父親來(lái)看“我”，只簡(jiǎn)單說(shuō)“爸又來(lái)了”，足以表明父親對“我”的牽掛，這些都是愛(ài)的情感的具體表現。(分述部分從三個(gè)方面分析闡述的?；卮疬@樣的問(wèn)題，最好能列點(diǎn)回答，調理就清晰多了)
(一)在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
《十六年前的回憶》
1、“沒(méi)帶眼鏡”和“亂蓬蓬”說(shuō)明 ?！捌届o而慈祥”體現父親 。
2、這段是對父親的 和 的描寫(xiě)，并且運用了 的描寫(xiě)方法，突出李大釗對革命 。
(二)總理見(jiàn)了我，指著(zhù)寫(xiě)字臺上一疊一尺來(lái)高的文件說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>
《一夜的工作》
(1)這句話(huà)是對周總理的 描寫(xiě)。
(2)“這些文件”指 ?這說(shuō)明了總理的工作量 ;“寫(xiě)字臺上一疊一尺來(lái)高的文件”和下文的“花生米并不多，可以數得請顆數” 形成 。表現出總理對工作 的態(tài)度，以及生活非常 。
(3)周總理自己 ，而讓別人 ， 反映出總理
的思想品質(zhì)。
(三)書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
結合上文郝副營(yíng)長(cháng)看書(shū)時(shí)的神態(tài)、寫(xiě)作背景，以及看的那本書(shū)的內容，想一想，好副營(yíng)長(cháng)在想的是
。
(四)閱讀《跨越百年的美麗》以及可有的“閱讀鏈接”，你體會(huì )到什么?(同學(xué)們可以參考前面的技巧指導)
四、根據課文內容判斷對錯，對的打“√ ”，錯的打“×”。
1、《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)，他還寫(xiě)了《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》。( )
家民居的特點(diǎn)是“多起竹樓，傍水而居”。( )
各具特色的民居》是一篇說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。( )
4、1896年1月，居里夫人發(fā)現了X光，這是人工放射線(xiàn)。( )
5、中國宋代的官員萬(wàn)戶(hù)，是世界歷史上第一個(gè)試乘火箭上天的人。( )
6、許云峰是小說(shuō)《紅巖》中的人物。
( )
五、體會(huì )文章所表達的思想感情。
文章思想感情就是作者要表達的情感或者要告訴人們的道理。把握全文思想感情的方法主要有：
1、分析題目，抓住文章的“文眼”去把握思想。如《匆匆》一文;
2、分析中心句，從總起句、過(guò)渡句、總結句去分析，如《只有一個(gè)地球》;
3、從主要內容分析，找出文章的主要情節，再從中抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )文章的思想感情，如寫(xiě)人的文章從分析主要人物身上表現出來(lái)的思想品質(zhì)和精神面貌，就可把握文章的思想，如《窮人》一文;
4、分析文章中的議論和抒情，有些文章，在記敘中穿插的議論和抒情，往往就是作者的寫(xiě)作目的，如《再見(jiàn)了，親人》一文。
(一)除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。
《北京的春節》
1、這段的中心句是 。這個(gè)中心句在這段起 的作用。
2、這段話(huà)圍繞中心，分別是從 、
、 、
五個(gè)方面具體寫(xiě)的。
3、從這一段的描寫(xiě)中，你感受到什么?
4、本文作者是 ，全文按 順序寫(xiě)的，詳細寫(xiě)了 、
、 、 四個(gè)部分，表達作者 。
(二)“不要放走一個(gè)!”窗外一聲粗暴的吼聲。穿灰制服和長(cháng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著(zhù)一支手槍?zhuān)瑯尶趯χ?zhù)父親和我。在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著(zhù)繩子，被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著(zhù)。
那個(gè)滿(mǎn)臉橫肉的便衣偵探指著(zhù)父親問(wèn)閻振山：“你認識他嗎?”
閆振山搖了搖頭。他那披散的頭發(fā)中間露出一張蒼白的臉，顯然是受過(guò)苦刑了。
“哼!”你不認識?我可認識他?！皞商嚼湫χ?zhù)，又吩咐他手下的那一伙，”好看，別讓他自殺，先把手槍奪過(guò)來(lái)!” 《十六年前的回憶》
1、 從文章找到下列詞語(yǔ)的反義詞并寫(xiě)下來(lái)。
輕松 ( ) 和緩( )
溫柔 ( ) 紅潤( )
2、“他們想一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)?！边@個(gè)句子用的 的修辭手法，把 比作 ，用 來(lái)比喻 ，表達了作者 的思想感情。
3、本段通過(guò)對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、 、 、
，以及場(chǎng)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了憲兵、警察的 ，表達了作者 的思想感情。
4、找出與“工友閆振山一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)?！鼻昂笳諔木渥?，用“——”畫(huà)出來(lái)。
六、仔細閱讀下面的一段話(huà)，完成練習。
(一)昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖藍的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿著(zhù)皮帶(揍、打)了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我(處理、收拾)一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就(撈起、拿起 )那條青魚(yú)，拿著(zhù)魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉媯?捉弄、戲弄)我，他們(打發(fā)、指使)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手(拿、撈)起個(gè)家伙就打我。吃的呢( )簡(jiǎn)直沒(méi)有( )早晨吃一點(diǎn)兒面包( )午飯是稀粥( )晚上又是一點(diǎn)兒面包( )至于菜啦( )茶啦( )只有老板自己才大吃大喝( )他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就(別、甭)想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家?；氐轿覀兊拇遄永锶グ?我再也受不住了!——我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒了吧!要不，我就要死的!…… 《凡卡》
1、 從括號內選擇正確的詞語(yǔ)，并打上“√”。
2、 在文中( )加上正確的標點(diǎn)符號。
3、 老板和老板娘是怎樣打凡卡的?從文中找出表示他們動(dòng)作的詞(“打” 字除外)
4、 這段話(huà)是按內容的不同來(lái)安排組織材料的，請你按內容的不同，用“/”分為四層，并寫(xiě)出第四層的層意：
5、 讀了這段話(huà)，我們了解到老板的_________________________________，深刻地體會(huì )到凡卡生活的_______________，以及當時(shí)沙皇社會(huì )的 。
6、 畫(huà)線(xiàn)的句子在朗讀時(shí)應該用什么語(yǔ)氣和情感去讀?請打上“√”( 低沉悲傷，高揚歡快，舒緩優(yōu)美 )
(二)可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
……
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手(放 攏)在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭!這是一道(奇異 奇怪)的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
1、本文段的作者是___ __ 的__ ____，他被人們譽(yù)為“___________”。你還讀過(guò)他___ ______和_____ ____這兩部作品。
2、在短文的括號中選擇恰當的詞語(yǔ)，用“√”標出。
3、根據課文內容，選擇正確的意思，把序號填在括號內。
(1)畫(huà)線(xiàn)句子中“不過(guò)她沒(méi)注意這些”中的“這些”是指她金黃的長(cháng)頭發(fā)很美麗。她“沒(méi)注意這些”是因為：( )
①她一向很美麗。②她聞到烤鵝的香味。③她又冷又餓，只想把火柴賣(mài)出去。
(2)女孩幻覺(jué)溫暖的大火爐是因為：( )
①她過(guò)慣在溫暖的大火爐旁的生活。②她太冷了，渴望得到溫暖。③她手里有火柴，可以點(diǎn)燃大火爐。
4、根據“她的一雙小手……”一節內容，將下面4個(gè)詞語(yǔ)按小女孩的心情變化的順序重新排列。
驚喜 失望 猶豫 滿(mǎn)足
①____ ____→②____ _____→③____ ____→④_____ ____
5、用“-------”畫(huà)出描寫(xiě)小女孩幻覺(jué)的句子。
6、文中“哎，怎么回事呢?”是指：_________________________________
(二)孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也?！?/p>
一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
1、本文選自 。孟子名( )，字( )。( )時(shí)期( )國人。是古代的( )家、( )家。被稱(chēng)為( )，與孔子合稱(chēng)為( )。
2、給下面字注音。
盂( ) 滄( ) 孰( ) 汝( ) 繳( ) 弗( )
3、解釋帶點(diǎn)的字詞。
(1)兩小兒辯斗。( )
(2)我以日始出時(shí)去人近。( )( )
(3)及其日中如探湯。( )( )
(4)孔子不能決也。( )
(5)孰為汝多知乎。( )( )
3、翻譯下列句子。
(1)我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
____________________________________________________________
(2)日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎?
____________________________________________________________
4、兩小兒的“辯斗”對你有什么啟發(fā)?請聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
__________________________________________________________________
5、請寫(xiě)一句孔子說(shuō)的關(guān)于謙虛的話(huà)。
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇比較長(cháng)的對話(huà)閱讀，但本課時(shí)的內容主要是復習前兩個(gè)課時(shí)的主要詞匯和句型，將前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)內容用Zhang Peng和Sarah的對話(huà)再次呈現，而且是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題---相約去公園玩，與學(xué)生的生活也緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中，我運用了多媒體課件首先讓學(xué)生進(jìn)行Talk show比賽，自己說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽上班的方式及原因，重點(diǎn)讓學(xué)生復習交通方式。然后在復習了前兩課已學(xué)的交通方式的詢(xún)問(wèn)和回答后，很自然和簡(jiǎn)單地就解決了前幾個(gè)重點(diǎn)句子的學(xué)習。重點(diǎn)解決了，學(xué)生能大概理解課文的意思。難點(diǎn)就是easy的意思和樓層的表達方式，于是我用課件展示了What’s one and one?(1+1等于幾？)學(xué)生很容易回答：Two. 自然引出：It’s easy.然后又用樓層圖形，讓學(xué)生一目了然地知道樓層的表達方式，學(xué)生在讀一讀，看一看中，輕松地理解并掌握了本課的難點(diǎn)。最后，我用了“捉蟲(chóng)”的游戲來(lái)激勵學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在做游戲中熟練朗讀課文。在“捉蟲(chóng)”的過(guò)程中，我也不斷地重復本課的長(cháng)句，一定程度上降低了難度。
為了拓展學(xué)生的語(yǔ)言，讓英語(yǔ)更貼近生活，我還在課件中設計了一些路線(xiàn)圖，讓學(xué)生以小組競賽的方式模仿課文中的對話(huà)來(lái)操練，對話(huà)表演得最好的小組有獎勵。學(xué)生十分積極踴躍地表演對話(huà)。然而，畢竟這篇課文長(cháng)句也比較多，課文篇幅還是挺長(cháng)的，學(xué)生要完全掌握還是需要時(shí)間，相信在他們的不斷努力下，閱讀能力會(huì )慢慢提高。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對話(huà)，而如何指引他人在不同地點(diǎn)換用不同的交通工具到達某一目的地則是本課的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文和掌握重難點(diǎn)，我呈現了很多簡(jiǎn)易地圖來(lái)引導學(xué)生對話(huà)，讓學(xué)生真正能用到所學(xué)的句型。
對于六5班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是非?；钴S的，對英語(yǔ)他們也很感興趣，所以我經(jīng)常采用小組競賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生都很興奮地去爭取貼紙，這一節課也不例外。當他們見(jiàn)到那張男人下車(chē)的動(dòng)畫(huà)圖片時(shí)，全班都在那里哈哈大笑，我乘機講解get off the bus，大部分學(xué)生都能理解并接受。在玩游戲Let’s walk時(shí)，我讓學(xué)生全班都起立，聽(tīng)我的指令行動(dòng)，他們也都玩得很開(kāi)心，相信也都理解了walk straight，walk left和walk right的意思，在游戲中學(xué)英語(yǔ)，在笑聲中學(xué)英語(yǔ)一直都是我做學(xué)生時(shí)向往的英語(yǔ)課堂，我希望我的學(xué)生也能在笑聲中學(xué)好英語(yǔ)。
對于六6班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們相對穩重很多，但是他們的集體榮譽(yù)感很強，所以在6班我也經(jīng)常采用小組競賽的方式來(lái)組織課堂教學(xué)。當其他同學(xué)見(jiàn)到6班的勞夢(mèng)淇同學(xué)在和我以簡(jiǎn)約地圖來(lái)對話(huà)的時(shí)候，都很驚訝于她的一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)；
當他們看到我給勞夢(mèng)淇那一組加了200分后，更加躍躍欲試，想和我對話(huà)以爭取更高的分數，這樣一來(lái)，我很好地解決了看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)對很多學(xué)生是不好掌握的對話(huà)。學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了，英語(yǔ)課也就變得容易多了。
這一節課的教學(xué)目標是能夠讀懂A Let’s read 內容，并根據課文內容寫(xiě)出提綱式的Liu Yun’s weekend plan，能夠模仿課文陳述自己的周末活動(dòng)安排。而根據課文內容進(jìn)行第三人稱(chēng)的轉述，掌握第三人稱(chēng)be going to do 句型的用法則是這一節課的重點(diǎn)，轉述時(shí)第一人稱(chēng)與第三人稱(chēng)的人稱(chēng)代詞與物主代詞的變換是這一節課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松愉快的chant引入，通過(guò)chant復習大量的動(dòng)詞短語(yǔ)。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很樂(lè )意去聽(tīng)，去chant。
然后，我用PPT展示打電話(huà)的畫(huà)面，介紹給學(xué)生：This is Liu Yun .What’s she doing now? 和學(xué)生一起復習電話(huà)用語(yǔ)。對于五年級所學(xué)的電話(huà)用語(yǔ)，中上生都能完整地回答出來(lái)。整篇文章以時(shí)間順序，講述了Liu Yun的周末，讀完第一遍，學(xué)生能根據課文來(lái)判斷正誤，讀完第二遍，大部分學(xué)生能填寫(xiě)文章后的表格，后進(jìn)生還需要多提點(diǎn)才能找到答案。對于文章中的長(cháng)句：On Sunday ，I’
m going to the supermarket with my mother.在講解了with 的用法后，大部分學(xué)生都能理解句子的意思以及with和and 的區別。PPT上的連詞成句練習，長(cháng)的句子中下生還是處于迷茫的狀態(tài)，不會(huì )做，短的生疏的句子That will be fun 也不會(huì )。讀書(shū)不夠，回家的聽(tīng)讀作業(yè)仍然沒(méi)有落到實(shí)處，很多學(xué)生回去根本就是不讀書(shū)的，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感不強，也就很難做好完成句子，兩個(gè)班的學(xué)生都存在這樣的現狀。
這段時(shí)間，六年級語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復習。復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習，將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復習過(guò)程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著(zhù)“依綱*本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。如拼音、字的音、形、義，古詩(shī)的背誦默寫(xiě)，積累運用中的讀背內容，要求會(huì )背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不同情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，訓練方式靈活多樣。
平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現在，開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫(xiě)具體，如何區別運用形近字、同音字，句式怎樣互相轉換，擴句縮句、寫(xiě)比喻擬人夸張句，修辭手法，寫(xiě)作方法，說(shuō)明方法等都應讓學(xué)生勤練。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導，還應多關(guān)注中下生。
三、應加強閱讀理解的課堂限時(shí)訓練，并重點(diǎn)講評答題技巧。
幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、難句、長(cháng)句，逐步引導學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設計多樣的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復習綜合卷和復習冊，在訓練過(guò)程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面教給學(xué)生如何根據題目要求把一文多用。
寫(xiě)作在試卷中占40分，分值不小。但多數學(xué)生平時(shí)不愿意寫(xiě)，也懼怕“寫(xiě)”，認為這是丟分題，其實(shí)不然，通過(guò)強化訓練，學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結不同體裁文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生做到心中有數。
總之，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就要整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的我，現結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課（相當于我國的小學(xué)5年級），每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“現代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征?，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
現在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò )高速發(fā)展的大趨勢。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò )高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學(xué)習方式，娛樂(lè )方式，交際方式乃至思維方式都將發(fā)生巨大的變化。21世紀教與學(xué)不進(jìn)入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類(lèi)教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代。
英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)詞典這個(gè)重要的輔助工具。我們可以向學(xué)生們介紹如《金山詞霸》學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥。
教學(xué)目標：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì )聆聽(tīng)？暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎？
你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？
學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么？
三、瀏覽課文，解決對課題的質(zhì)疑。
1、引導學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序寫(xiě)出了暴風(fēng)雨給他的啟示？
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后？
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅？哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學(xué)生的回答，指導學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學(xué)生勾劃的句子引導學(xué)生深入理解課文內容，同時(shí)指導學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下以前所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造講話(huà)的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
一個(gè)多月的時(shí)光很快又過(guò)去了?；仡欉@一個(gè)月的英語(yǔ)教學(xué)工作，有苦也有甜?，F將一個(gè)月以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作總結如下：
為了使學(xué)生能夠繼續保持濃厚的學(xué)習英語(yǔ)興趣和養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：
英語(yǔ)單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，并對單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì )增強詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中結合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習的效率。
英語(yǔ)單詞的識記過(guò)程就是信息的儲存和檢索的過(guò)程，信息要進(jìn)入長(cháng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復復習和練習。在教授單詞的過(guò)程中，我總是帶著(zhù)學(xué)生先對每一個(gè)單詞進(jìn)行反復的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語(yǔ)意思，接著(zhù)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )如何去運用這個(gè)單詞，提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習和運用單詞，絕大多數英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì )的。
學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，監控學(xué)習過(guò)程和評估學(xué)習效果等。培養學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習方法，首先應該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習以及對學(xué)習任務(wù)和方法的意識。教師除了應向學(xué)生
講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，幫助他們確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、制定目標和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習，克服其學(xué)習的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監控和評估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習水平和學(xué)習進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現和解決詞匯學(xué)習中的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，學(xué)生對記單詞的重要性有了一個(gè)新的認識，記單詞的水平和努力也有了一定的提高?？傊?，詞匯學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規律和策略，引導學(xué)生掌握詞匯記憶的規律，在識記單詞的`過(guò)程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語(yǔ)的含義。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文內容，了解太陽(yáng)請假造成了哪些后果，明白太陽(yáng)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的道理。
3、有感情的朗讀課文，復述課文內容。
4、培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽(yáng)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住要點(diǎn)，理解課文內容，了解太陽(yáng)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，激勵學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。
教學(xué)準備：
1、課前指導布置學(xué)生預習課文，查閱太陽(yáng)與人類(lèi)生活的種.種關(guān)系。
2、創(chuàng )設情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入──調動(dòng)學(xué)習熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽(yáng)東升西落，可有一次，太陽(yáng)請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。(板書(shū)課題)齊聲讀課題。
(二)自讀──發(fā)現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過(guò)初讀課文，你們了解到太陽(yáng)請假的原因嗎？太陽(yáng)請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
(三)學(xué)習課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節，思考：是什么原因讓太陽(yáng)請假？
2、全班交流
3、指導感情朗讀
感傷——規勸——發(fā)怒
(四)學(xué)習課文5---20節
1、默讀，思考：太陽(yáng)請假帶來(lái)了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機指導朗讀
(1)白天同黑夜一樣黑暗
(2)瀑布干涸
(3)風(fēng)車(chē)無(wú)法運轉
(4)氣候變冷：輪船無(wú)法出海裝運糧食和其他日用品；
森林中的動(dòng)物被凍死；
人們無(wú)法耕種
4、除了書(shū)中所提及的這些，你能設想一下，太陽(yáng)請假后還會(huì )帶來(lái)哪些后果？
(五)教師總結
第二課時(shí)
(一)復習導入
(二)學(xué)習課文21—23節
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內容。
2、反饋交流
(1)人們的處境不好了
(2)人們要復工了
(3)人們請求太陽(yáng)出山，人們大聲贊美太陽(yáng)。
(4)太陽(yáng)出來(lái)了，人們歡呼雀躍。
找出相關(guān)句子指導朗讀，結合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)的生活將是一團糟。
3、指名讀文，相機評議。
(三)總結全文
