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評價課程第1篇20xx年7月，我縣積極參與全國教育科學“十一五”規劃20xx程教學評價研究》課題，經全國教育科學規劃領導小組審批立項，課題批準號為FHB070408。為了使這項課題研究活動認真扎實、規下面是小編為大家整理的評價課程集錦12篇,供大家參考。
20xx年7月，我縣積極參與全國教育科學“十一五”規劃20xx程教學評價研究》課題，經全國教育科學規劃領導小組審批立項，課題批準號為FHB070408。為了使這項課題研究活動認真扎實、規范有序地進行，取得預期成果，特制訂本實施方案。
一、實驗背景
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。提高國民整體素質，培養與現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，是教育的重大責任。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，傳統的應試教育勢力強大，學生為考試而學、教師為考試而教，素質教育不能真正得到落實，影響了青少年的全面發展，基礎教育的現狀不能適應提高國民素質的需要，同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經到了非改不可的地步。
正是基于上述認識和需要，新世紀之初，我國正式啟動新一輪基礎教育課程改革。從20xx年9月全國38個國家級新課改實驗區進入實驗以來至今，新課改已經走過了近8個年頭，成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學、管理、評價等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，對我國基礎教育乃至整個教育的發展產生了深遠的影響。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用，直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。20世紀80年代以來，世界各國在展開課程改革的同時，把建立與之相適應的評價體系和評價工作模式作為實現課程變革的必要條件之一，大力推進課程評價改革，體現出重視發展、指標多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點。我國基礎教育在教育評價方面也進行了一系列的改革和嘗試。例如：關注學生發展的過程，提出形成性評價；
關注學生綜合素質的發展，提出綜合學力考查、質量綜合評定等；
并嘗試進行了小學考試取消百分數、實行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類考試，加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施；
有些地區還嘗試開展了教師自評和學生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對于促進我國基礎教育評價的發展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎教育評價中存在的主要問題產生根本性的.改變。我國新一輪基礎教育課程改革明確提出，把教育評價作為新課程改革的六大目標之一，探索和建立符合素質教育和課程改革要求的評價體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現實基礎。
二、選題意義和研究價值
1、全面實施新一輪基礎教育新課程改革的客觀要求。
教育評價是新一輪基礎教育新課程改革的目標之一。新課改倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變，核心是建立一種發展性的評價體系，即建立促進學生全面發展、教師不斷提高的評價體系。教學評價是教育評價的主要組成部分之一，是教育評價的關鍵和核心環節。開展新課程教學評價研究正是基于課程評價開展的實驗研究，是新課程實驗的一個具體目標和一項主要內容。同時，各地新課程實驗工作的實踐表明，在新課程實驗推進過程中，教師思想觀念的轉變，教學行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學評價。滯后的教育評價已成為當前制約課程改革和素質教育向縱深推進的主要因素之一。課程改革的最終目標是推進素質教育。但從課改總體現狀看，推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫“應試教育”的慣性和影響， “素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展。究其原因，唯成績、唯分數論的教育教學評價是一個巨大障礙。實施教育教學評價改革已經是我們必須面對，亟待解決的現實問題。
2、解決當前教育評價突出問題的客觀需要。
當前我國基礎教育評價中存在的主要問題表現為：一是評價內容過多倚重學科知識，特別是課本知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；
二是評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；
三是評價方法仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；
四是評價主體單一，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；
五是評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。這些問題制約著新課程的實施，也不符合素質教育的要求，不利于學生的全面發展。教學評價研究是解決當前教育評價的突出問題，推動整個教育評價體系改革的切入點和突破口，在基礎教育評價中發揮著關鍵作用。
3、我縣課程改革深入推進，全面提高教育質量的客觀要求。
自20xx年秋季起，我縣進入新課程改革實驗。廣大教師教育理念、教學方式有了較大轉變，教育教學水平不斷提高。但受當前教育教學評價機制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉變還不夠到位，總是存在評價方式不變，應試教育難以改變的困惑和認識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學等傳統教學方式，新教材老教法的現象仍然比較普遍，已經成為影響我縣課改推進步伐，取得實效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應的教學評價體系。逐步建立起適合我縣教育教學實際，科學規范、行之有效的教學評價體系，是當務之急。
三、研究目標、研究內容和創新之處：
1、研究目標：以教師教學行為和學生學習行為為研究對象，以形成客觀科學有效的評價標準、制度和辦法等評價體系為研究目的，通過實驗研究，逐步建立促進學生全面發展的學生綜合素質評價體系；
建立促進教師專業成長的教師教學評價體系；
探索新的評價體系實現的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評價操作規范和體系。
2、研究內容和創新之處：
⑴學生學習評價研究。研究建立評價學生全面發展的指標體系，包括學生的學科學習目標和一般性發展目標，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展；
研究質性評價、過程性評價等評價方法的具體實現形式，將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況；
研究考試方式方法，改變紙筆測驗是考試的惟一手段，根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；
改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力；
研究學生自評、互評，教師、家長、學校多方評價的途徑和方法。
⑵教師教學評價研究。研究建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、教育思想觀念、教學專業知識、教育教學水平、教學實施過程、教育教學效果、教學研究能力、對學生的態度和情感及師生關系等，以多元化的評價指標打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，以學生全面發展的狀況來評價教師工作業績，又關注教師的專業成長與需要；
探討教師自評，學生、家長和管理者共同參與的教師評價途徑；
⑶課堂教學評價研究。打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使“教師的教”真正服務于“學生的學”；
探索學生學科學習中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標達成情況的綜合評價策略，分學科制訂學生學科學習目標達成情況評價操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學評價為突破口，促進教師教學方式、學生學習方式的轉變。
三、研究思路、方法和步驟
1、研究思路和方法：確立“總體設計，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點，典型帶動”的研究思路，主要采用行動研究法，即按照“提出問題—設計方案—實施行動—反思調控—總結推廣”的程式進行研究。同時運用文獻研究、調查研究、經驗總結、實驗研究等方法。
2、實施步聚：分實驗準備、實施、總結推廣三個階段來完成。
（1）準備階段（20xx年8月-20xx年12月），主要任務：
①學習相關理論，開展專題調研，在此基礎上，制定實驗研究方案，成立課題研究領導小組，組建總課題組和各學科課題小組。
②制訂課題指南，分解課題；
確定實驗校，各實驗校根據實際選定、申報子課題。
③召開開題報告會，研討、修訂實驗實施方案，全面部署課題研究工作。
（2）實施階段（20xx年1月-20xx年8月）
①各級課題組依據實施方案，開展課題研究。根據各階段實驗情況適時調整研究方案，不斷改進研究工作。
②各級課題組定期研討、交流和總結實驗情況。
③做好檢查總結：各子課題研究小組提交各階段的實驗情況小結，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進行分析交流，展示階段研究成果，推進下階段實驗工作。
（3）總結推廣（20xx年9月—20xx年12月）
① 總結課題研究成果，撰寫研究報告、論文（專著），建立教學、教師、學生評價體系。
② 召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果，申請上級主管部門和專家驗收。
③ 結合實際教育教學工作，對課題研究成果逐步推廣。
四、課題研究方法措施
1、加強組織領導。成立課題研究組織機構，負責課題研究的規劃、組織、協調、調控工作。建立課題包抓責任制，領導小組例會制，明確分工，落實責任，定期商討課題研究的具體事項，做好決策、指導、督查，確保課題扎實有效地進行。具體組織機構有：
①課題研究領導小組：
組長：劉鋒
副組長：關廣生
成員：亢興軍、王世鋒、亢琳
②課題組：
組長：關廣生
副組長：亢興軍、王世鋒
成員：蒲宏偉、張關科、宋錄權、楊熙榮、李銳、馮宇龍、許衛東、王寶義、王賢、師鵬、郝 鵬、王偉華、閆鳳岐
下設各學科課題研究小組。
2、健全管理機制。完善課題申報、立項、過程管理、總結推廣系列制度，建立課題組學習交流、研討探究機制，研究成果評選表彰、先進評選表彰機制等，發揮機制導向、激勵作用，引導課題研究工作深入扎實地進行。建立研究經費保障機制，積極籌措科研經費，保證實驗順利進行。
3、精心組織實施。認真做好課題研究長遠規劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學習培訓、研討交流、組織引導等工作。實施實驗校和學科課題組帶動戰略。選取城鄉共12所中小學校作為課題研究實驗校，作為課題研究的基地，從經費、人力、物力、精力等全方位予以關注和支持，使實驗校課題研究工作先行一步，早出成果。加強課題組研究。分學段、學科組建高中、初中、小學各學科課題研究小組，教研員、學校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學實踐，開展評價研究，定期研討交流，發揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實驗學校的課題研究網絡，積極推動全縣課改實驗扎扎實實地進行。
4、強化評估與督導。建立課題研究工作評估監控機制和專項督導制度，將課題研究工作納入對中小學校新課程改革實施水平的評估內容?？h課題組將加強對課題研究工作的調研和階段評估，加強對各學科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導、總結、交流、調控，確保各研究小組工作成效。
五、預期研究成果
1、中小學教學評價體系，包括課堂教學、教師、學生評價方案及制度。
2、鳳翔縣基礎教育新課程教學評價研究結題報告。
3、鳳翔縣基礎教育新課程教學評價研究優秀論文集
愛好運動健身，愛挑于極限，性格外柔內剛的我，有著對前途無限拼搏的執著；
對自己要求嚴格，克己修身功夫已有火候。做事堅忍不拔，有毅力，堅持 記日記，修身反省。
有長達五年的志愿服務經驗，是一名熱愛公益的陽光男，有很好的服務精神和態度。有長達三年的學校義工聯合會領導團的經歷，有較強的領導能力和策劃組織能力，同時也有較廣的朋友圈子。
我對教育這個行業具有一定的專業基礎和一年半的教學經驗，而且我在思想上教育學也有一定了解和自己的一些新的.想法。
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學教師新課程國家級遠程培訓”。在此期間經過計算機視頻系統，認真收看了曾琦教授的《學生學習》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學》三個方面的講座。雖然培訓時間僅有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學校門以來，在教師如何成長、工作、學習方面最深刻、最全面的學習。
在收看曾琦教授的《學生學習》講座后我認識到了學生有意義的學習必須是趣味、有效和有用的，是相互促進、三位一體的良性循環過程。它們共同構成了有意義的學習的穩定結構。教學中要注意到低年級的學生更易被學習過程的趣味性所吸引;初中年級的學生的抽象思維不斷發展，開始注重方法，追求學習的成效;高年級學生由于理性思維與批判思維的快速發展，開始喜歡向內求索，關注學習的意義與價值，以意義指導學習行為。在此認識的基礎上我將在今后的實際教學中力求針對不一樣年齡段學生有意義學習的不一樣特點分別施以不一樣的教學方法。對那些學習困難的學生幫忙他們找出正確的歸因，使他們在學習上也能體驗自豪與滿意、對后續學習的期望是“下次我努力學習必須還會取得成功”。引導學生對學習方法不能抱有幻想，以為:掌握了學習方法后，不需要付出努力就能學好。使學生正確認識到再好的學習方法都不可能代替學習中的“努力”，學習方法能夠使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，可是世上絕沒有一種學習方法能夠讓我們不付出任何努力就無中生有地產生成效。在教學中從自我教學方法、學生自身成長的規律兩方面正確認識學生學習上的錯誤，讓“錯誤”轉化為學生成長的鍥機。
聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉教師哪鏗鏘有力、充滿活力的聲音。五天里劉教師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進教師成長的行動研究五個方面的資料。在教師的課程智慧學習中我進一步認識到“吃透教材”對于教學的重要性。僅有吃透教材才能超越教材，僅有超越了教材，教師師才能引導學生歡樂的學習。在教師的“教學智慧”這一部分的學習中我感覺自我受到的震動最大，“當了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設法謀個小官做做。據說不想當元帥的士兵不是好兵，可是想做官的教師肯定不是好教師，業務上肯定不會有什么大出息?！比藘H有大徹大悟才能獲得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的教師還沒有大徹大悟，只要有機會我就會向專家們學習，為了使自我能夠成為一名好教師而努力。在教師的“管理智慧”學習中，回想自我的班主任工作直感汗顏，感覺自我的工作和案例中的教師差的真是太遠了，笨鳥先飛，我將時刻不停的揮動我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。
在教師的“人格魅力”的學習中，我重新審視了過去的行為，自我失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟。在失敗中成長講鼓勵我、提醒我做一名具有“人格魅力的教師”。在“促進教師成長”的行動研究學習中感覺自我的思想斗爭是最激烈的，有研究證明當人均gdp在3000-5000美元之間時社會矛盾是最突出的，是社會的轉型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來應對這些問題，以教授、專家們為榜樣致力于新課程教育改革。
余文森教授的《課堂教學》使我進一步認識到用新課程理念教學，要讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，使學生從“受逼”學習的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習。教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執行者，而是與專家、學生等一齊構建新課程的合作者。在今后的教學中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經”解讀，而要注重書本知識向生活的回歸，向經驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。充分認識到教師的主角與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自我就應當是一個研究者，經過這次培訓本人教學研究的進取性、主動性被極大地激發出來了。在今后教學中將進取開展研究，促使教學與研究“共生互補”。在課堂教學目標上要改變過去重知識輕技能的特點，注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。充分認識預設和生成是矛盾統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。
沒有預設的課堂是不負職責的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產生沖突現象，為此要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提;依據學科特點和學生認知水平，精選教學資料，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和進取性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論;最近發展區上做文章、下功夫，要十分注重發揮學生的獨立性和培養學生的獨立學習本事以及學習職責感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面;把生成和預設和諧統一齊來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，從而既提升知識教學的效率又提升本事培養的效果以克服無效和低效教學全面提高教學質量。
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來經過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致資料。經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布；
怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度；
新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學資料應在最短的時間里把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自我必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對于不一樣的資料應當分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至于應對新問題產生陌生感和緊張感。經過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的資料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所供給的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有
著十分重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學資料，應視學校和學生的具體情景而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自我的一份貢獻。
2、經過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。僅有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與提高。僅有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。所以較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是十分有必要的，也是十分有意義的。將個人的智慧與團體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學生簡便樂學，如沐春風；
科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；
恰當的情
景導學能夠激發學生自主學習的興趣和動力。所以將個人的智慧與團體的智慧融于一體進行歸納、評價、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有十分現實而深遠的意義。
3、經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應當如何把握高中數學課堂教學。經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點；
怎樣才能深入淺出；
怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養；
怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，本事立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；
所謂“本事立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，經過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A，本事立意”不可是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。所以，一個優秀的教師應當經過把握課堂教學來到達以下兩個目標：一方面，經過我們的日常教學，能有效地幫忙學生提高學習成績，以便升入夢想的大學繼續深造；
另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應當經過自我與團體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現評價如下:
一、培訓收益
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。能夠預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依靠于知識的生產、傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力?？茖W技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要資料，成為推動社會提高的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學資料體系。培訓教師認為:受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐本事的培養;受“標準化”“規范化”的制約，過分要求所有學生到達同等標準，從而導致過高的統一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓教師評價出，新課改要向以下幾方面發展:
1、轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、本事的培養和智力的發展。
2、在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本本事和基本態度的培養。
3、加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。
4、加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。
5、重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程
6、強調課程個性化和多樣化，滿足不一樣區域和不一樣學生的不一樣發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。
7、加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神:改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值;改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過分注重經典資料、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程資料與社會發展和學生生活的聯系;改革教學過程中過分注重理解、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動;改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法:
(一)教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創新精神和創新本事的不斷提高。應對我校教學質量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。
其主要原因有以下幾個方面:
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時經過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現出培訓的針對性、實效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情景，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情景，不斷充實“個人成長記錄袋”中的資料，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中提高，在工作中創新，在合作中發展。
新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。
(二)教學研究活動管理方面:以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。
新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。
三、存在的問題
[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度;家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。
[三]、新教材反映農村生活情景的資料并不是太多，教材中的有些資料雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法理解。
（1）注重學科核心內容和主干知識的考查，體現學科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學生入題容易。
（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。
（3）突出新課程理念，對學生的能力進行多方位考查。
（4）實驗設計、實驗評價能力的考查力度加大。
以上特點給我的啟示是：在復習中必須加強常規方程式的整合能力及復合性物質間的綜合化學方程式的書寫能力的培養；
重視物質的
分離、提純方法和程序的教學；
重視實驗原理的分析和設計。
可以說在這次會議中，四位老師都對如何復習提出了一些寶貴的建議。我認為應該做好以下幾點：
1、嚴格依據《考試說明》，合理安排復習順序和內容。在第一輪復習中可進行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統。課內復習要和學生的自主復習相結合，速度和質量應并重。
2、重視主干知識的訓練，一定要回歸教材，抓“三基”。
3、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度。
4、實驗復習既要注意基本實驗的復習，又要重視推陳出新，多在實驗創新方面下功夫
5、情境設置題在復習中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境”。
6、習題訓練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導。
7、選考模塊的復習要慎重，不能把寶押在一個模塊上。
8、針對試卷結構的變化，對學生進行有針對性的訓練。
9、加強答題方法指導，讓學生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應做好板演和樣題解答示范，切實抓好學生答題規范。
一天半緊張的研討學習雖然結束了，但會中老師們的剖析給我們應對20xx年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導我們的教學實際。
經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來經過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:
經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致資料。經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應當把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學資料應在最短的時間里把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自我必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對于不一樣的資料應當分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至于應對新問題產生陌生感和緊張感。經過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的資料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所供給的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有
著十分重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學資料，應視學校和學生的具體情景而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自我的一份貢獻。
經過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來應對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。僅有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與提高。僅有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。所以較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是十分有必要的，也是十分有意義的。將個人的智慧與團體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一:不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學生簡便樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情
景導學能夠激發學生自主學習的興趣和動力。所以將個人的智慧與團體的智慧融于一體進行歸納、評價、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有十分現實而深遠的意義。
經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應當如何把握高中數學課堂教學。經過網絡上一些教師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領，構成良好的數學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，本事立意”?！爸匾暬A”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“本事立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，經過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A，本事立意”不可是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。所以，一個優秀的教師應當經過把握課堂教學來到達以下兩個目標:一方面，經過我們的日常教學，能有效地幫忙學生提高學習成績，以便升入夢想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應當經過自我與團體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
歷時十三天的培訓即將結束，這次培訓，我省有10萬名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長所說，經過專家引領、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環節對高中教師進行培訓，其目的就是進一步提高高中教師新課程實施本事，引領廣大教師走新的專業發展道路。的確，這們這些“學生”確實收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲：
1。在思想上有了質的飛越。這次培訓，我省在規范辦學行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，經過高中教師全員培訓，來實現課程標準的全面落實，以此推進高中素質教育向深層次發展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，經過培訓，使我真正明白了素質教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學好”的思想大相徑庭，使我的教學思想得到了提高，使我更加明確高中素質教育的深層意義。教師的發展離不開學習，離不開科學文化知識，僅有不斷吸取“營養”，才能使自我壯大。這次培訓學習，自我不僅僅學到新課程的新觀點、本學科的新知識、教學的新方法，經過學員之間的交流更使我思想上得到質的發展與飛越。我所以受益無窮。
2。在教學有了新的方向。在教學上，經過與全省本學科教師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎上，明確了素質教育的正確意義，實施素質教育，是每一位教師最大的職責。僅有實施素質，教師和學生才能在這種環境下都能得到發展。異常是學生，在素質教育的東風之下，將會有更大的學習與發展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種職責，這樣，將素質教育才能在齊魯大地上蓬勃發展，生生不息。
3。在專業水平上得到提高。在這次學習，有幸與全國、省內等有關專家共聚一堂，深刻探討有關素質教育、學科熱點等問題，經過與他們的交流，使自我學習了很多知識。異常是在專業方面，經過與我們地區的指導教師趙麗萍、李萌教師交流，在思想、學術方面都得到很大的提高。經過這種平臺，使我們學員與指導教師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄冊趯W員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業高度，不得不承認，經過這次培訓，在我的專業方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認真、付出、一絲不茍等敬業精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣!
這次培訓，收獲還有很多很多，最終，我只想用九個字來評價一下這次培訓，即“培訓著，歡樂著，收獲著”。相信，這也是更多學員的心聲。
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歷時十三天的培訓即將結束，這次培訓，我省有10萬名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長所說，經過專家引領、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環節對高中教師進行培訓，其目的就是進一步提高高中教師新課程實施本事，引領廣大教師走新的專業發展道路。的確，這們這些“學生”確實收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲：
1、在思想上有了質的飛越。
這次培訓，我省在規范辦學行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，經過高中教師全員培訓，來實現課程標準的全面落實，以此推進高中素質教育向深層次發展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，經過培訓，使我真正明白了素質教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學好”的"思想大相徑庭，使我的教學思想得到了提高，使我更加明確高中素質教育的深層意義。教師的發展離不開學習，離不開科學文化知識，僅有不斷吸取“營養”，才能使自我壯大。這次培訓學習，自我不僅僅學到新課程的新觀點、本學科的新知識、教學的新方法，經過學員之間的交流更使我思想上得到質的發展與飛越。我所以受益無窮。
2、在教學有了新的方向。
在教學上，經過與全省本學科教師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎上，明確了素質教育的正確意義，實施素質教育，是每一位教師最大的職責。僅有實施素質，教師和學生才能在這種環境下都能得到發展。異常是學生，在素質教育的東風之下，將會有更大的學習與發展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種職責，這樣，將素質教育才能在齊魯大地上蓬勃發展，生生不息。
3、在專業水平上得到提高。
在這次學習，有幸與全國、省內等有關專家共聚一堂，深刻探討有關素質教育、學科熱點等問題，經過與他們的交流，使自我學習了很多知識。異常是在專業方面，經過與我們地區的指導教師趙麗萍、李萌教師交流，在思想、學術方面都得到很大的提高。經過這種平臺，使我們學員與指導教師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄冊趯W員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業高度，不得不承認，經過這次培訓，在我的專業方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認真、付出、一絲不茍等敬業精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣!
這次培訓，收獲還有很多很多，最終，我只想用九個字來評價一下這次培訓，即“培訓著，歡樂著，收獲著”。相信，這也是更多學員的心聲。
為了使全區教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導教學，提高我區教育教學質量，教師進修學校決定對全區中小學教師實施二級培訓。
校長對此項工作高度重視，在開學初就進行了周密安排和部署，組織全體教研員學習新的課程標準，并且要求每位教研員將本學科的新舊課程標準進行比較，研究其增減變化之處，并于3月9日前將比對稿發表在自我的博客上，以方便了基層教師學習、研究與領悟。經全體教研員的勤奮努力，都保質保量地如期完成。這項工作我們走在了上級下達要求之前，體現了我校工作的前瞻性。
各學科教研員在全面把握新課程標準的理念和方向、資料及要求的基礎上，于7月5日—7月9日，對全區中小學校本培訓的培訓者進行了義務教育學科課程標準的解讀。
本次培訓，每個教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。異常強調了課程標準對教學活動的重要指導作用，并將修訂稿與實驗稿進行比較說明，就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及實施提議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，進取交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時，每個教研員對校本培訓提出了具體的要求，讓參培教師將培訓的相關材料拷貝帶回學校，以便做好本學校的校本培訓；
要求全區所有教師認真學習新課程標準，做好學習筆記，每人寫一篇學習感悟，并為參加下半年教育局組織的新課程標準閉卷考試做好準備。并且還要求各校做好校本培訓工作的記錄和評價工作，進修學校將在下半年調研視導時，進行檢查指導，做出全面評價，并記學分，納入“十二五”繼續教育管理系統。
經過這次培訓，教師對課程標準有了更深刻的理解，進一步提升了教師落實新版課程標準理念、目標、資料和教學要求的本事，為今后提高踐行新課標的綜合本事，切實提高教育教學水平打下了堅實的基礎；
同時也為各校開展課程標準校本培訓供給了師資保障。
忙碌了一個學期的教師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續充電，或者是為下一學期的教育教學工作做準備。作為教師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學習的機會。那么在那里我想說多謝小教部給我們林區教師供給一個這樣的學習機會，期望這項活動能永保青春，讓每位林區的教師都能受益.下頭我就我個人學習評價:
此次學習我聆聽了十位教育專家的講座，分別從師德修養、教育敘事研究、小學語文閱讀法、新課程下的教學反思、教學研究導論、數學課題教學的實效性、語文教學中的朗讀指導、數學課堂教學評價指南、有效教學促進學生思考、信息時代下教師專業發展這十個方應對我們進行了培訓。
一、提升師德修養
師生關系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，教師在教學活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導，師生關系的正確處理是教學工作的一個關鍵問題。新課程要求師生關系從對抗走向對話，從壓迫走向平等，教師主角從傳統的課堂主宰轉變為教學的促進者，學生成長的引路人，學生潛能的喚醒者。僅有在新型師生關系下，學生的素質、教師的智能、新課程的優勢才可得到充分的發揮。
“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄舷壬眠@句話來高度概括了教師無私奉獻的精神。
經過些次學習使我更清楚的認識到:作為新時代的人民教師，更應當用自我一顆摯熱的愛心去了解學生，公平地對待他們，尊重他們，關心、愛護他們。用自我的愛心去開啟每一個學生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學習、生活成功的原動力，激發他們的求知欲和創造欲。
在不斷的付出自我對學生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養。成為每名學生的良師益友，使自我的教學環境自然的構成民主、合諧、平等、愉樂的教學氛圍，成為培養孩子們創造性的思維的主陣地。
二、提升教學理念
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，經過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識。
“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學習我對這一功能有了簡單的體會:
教學目的的新構想，教學的目的應是為了挖掘每一個孩子的天分，培養其獨特的個性，教學活動應成為促進學生全面發展的基石，教師則是構筑基石的材料。多元化的發展、多元化的素質，。新課程所強調的課程資料的選擇性正是為了適應學生發展的不一樣需求而提出的。我們應當用進取樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養研究性學習的本事，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
三、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授以往指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每一天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱，教師必須轉變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，經過師生之同的進取互動，將課程“動態化”，經過體驗和發現去開發新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創立新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求到達生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自我，完善自我，時刻看到自我、認識自我、豐富自我。
20__年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標新教材培訓。緊之后8月24日到26日，這群參加培訓的骨干教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓活動，26日午時就培訓資料，在省中學物理教研博客上舉行了一次有關培訓的在線研討，參與人數多，討論發帖多，發帖質量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓畫上一個圓滿的句號。
一、總體情景介紹
1、集中培訓情景
本次培訓共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓，分別由羅基鳴教師，徐建華教師，吳革教師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴教師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯教師，徐建華教師，吳革教師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅教師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓教師能夠借助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領會新修訂教材的特點，認真做好新課標，新教材下初中物理教學策略的轉變。
先后進行了來自江西省特級教師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯教師關于《學習新課程，優化初中物理教學》的專題報告、海南中學徐建華教師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴教師《細細品味，進取反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關于修訂后課標和教材的主要變化及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動?；顒有问蕉鄻?，資料豐富。
2、各地培訓情景
8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨干教師，對當地全體初中物理教師做了集中培訓，他們分別經過觀看視頻、骨干專題講座、集中討論、完成作業等方式，對新課標新教材修訂進行了專項研究性學習。儋州市、三亞、?？诘鹊氐幕顒釉诰W絡上有詳細的呈現。
3、在線研討情景
8月26日午時15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的?？谑兄?，其余各市縣教師踴躍參與研討活動，在三個小時時間內發帖2780，之后跟進發帖3200多條。教師們發帖緊扣研討問題，表達了自我在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動。
二、本次培訓特點
(一)專家精彩的講座，讓大家對新課標和新教材有了更加深刻的理解
1、對課標的解讀，對三維目標的要求、資料標準把握更明了。
黃恕伯教師為我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優化初中物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程;重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃教師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，經過對部分資料的刪減以及降低教學要求的層次，從而到達減輕學生的課業負擔目的;經過明確認知領域的三個層次，將行為動詞結合概念、規律、現象的具體表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的知識要求，使教師的教學做到心中有數。針對三維目標的優化;科學探究的實施;學生學習的評價等方面的變化做了詳細的說明。
2、案例示范，對如何落實情感態度目標更清楚
尤其讓教師們耳目一新的是，黃恕伯教師現場示范，經過聲現象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自我在教學中如何激發和堅持學生的學習興趣。他經過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，經過層層分析和探究，制作出一件件樂器，折服了在座的每一位教師，使大家對于新課程的物理教學大受啟發。他的展示和講解，讓現場教師十分感興趣，大家不再強調學校的客觀條件不足，而是明白如何創造條件激發并堅持學生學習興趣，有效落實情感態度目標。
3、作業修訂說明，對如何處理好教學與考試的關系更有譜
過去，很多教師總是把作業、考試與新課程和實施對立起來。針對這種情景，黃恕伯教師介紹新教材中課后作業的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了詳細的論述。大家對如何對待課后作業，如何處理好教學與考試的關系有了正確的認識。最終黃恕伯教師和在座了教師進行了簡短的提問交流，及時的幫忙教師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。
(二)課程團隊的精心引領，讓大家對新課程的有效實施更加有信心
1、徐教師的案例分享，對新課程教學設計起到示范作用
20日上午的培訓，由吳革教師進行主持，海南中學徐建華教師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐教師首先介紹了如何準確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了詳細的解釋。并經過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，為大家的在新課程標準下如何進行教學設計，供給了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的教師提高對本次培訓的認識和收獲，各個小組進行了小組討論，討論期間各位教師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的改變，各抒己見，發言踴躍。
2、羅教師的“細細品味進取反思科學評價”的講座，有針對性地解決一線教師面臨的現實問題。
20日午時的培訓，由徐建華教師進行主持，羅基鳴教師結合海南實際，作了題為《細細品味進取反思科學評價》的專題報告。在報告中，他著重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果;深入分析和進取回應發現的問題;按照教育規劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統一了認識。羅教師還就新課程實施以來，海南省初中物理課堂教學中存在的問題進行了評價和分析，指出在教師方面、學生方面的突出問題，并就如何解決這些問題進出很有效的提議。最終，羅教師就如何進行全員培訓作了具體指導和安排。
(三)學員進取參與，提升學習的效果
8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場講座，兩小時的分組討論，大家都進取參與。在講座的現場，教師們經過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，討論的時間即緊扣培訓資料又聯系實際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們經過海南初中物理QQ群、及各市縣學科教研網，相互聯系，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日午時的在線研討，參與教師多、發帖數量多、發帖質量高，充分反應了學習的收獲和參與的熱情。
三、培訓后的反思
培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家應對面的同時，卻是接收信息的時間多，交流的時間少或幾乎沒有，大家討論交流因為時間的關系也不是很充分。還有，在線研討發帖多，交流少，每個人都急于表達自我，少有人關注別人的表達，并主動和別人進行交流。團隊的引領很快淹沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質量。
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