2023年土木英語論文【五篇】（完整）

ESP，即專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes）的縮寫。是一種目標明確，針對性強，重視實用性的英語教學模式。隨著國際交流的不斷加深，英語在各個領域和行業的交流中被廣泛的使下面是小編為大家整理的2023年土木英語論文【五篇】（完整）,供大家參考。

土木英語論文范文第1篇

【關鍵詞】ESP；
英語教學；
土木工程；
教學法

ESP，即專門用途英語（English for Specific Purposes）的縮寫。是一種目標明確，針對性強，重視實用性的英語教學模式。隨著國際交流的不斷加深，英語在各個領域和行業的交流中被廣泛的使用。但是，傳統的普通英語（English for General Purposes），無法針對不同專業的需求來進行具有針對性的教學，特別是對非英語專業的理工科學生，其專業具有專業性和針對性強的特點，普通英語難以滿足其專業英語的使用。因此，即費時且教學效果收效甚微。

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱。它既指所應用的材料、設備和所進行的設計、施工、保養維修等技術活動；
也指工程建設的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產服務的各種工程設施。土木工程專業的開設，其目的是培養具備實踐能力和理論能力相結合的應用性人才。隨著當今國際交流的不斷加強，具備涉外能力的復合型土木工程人才的需求量在逐年增加，英語教學在土木工程專業教學中的重要性也就不言而喻了。針對土木工程專業性強的特點，ESP在該專業英語教學中的使用，無疑是非常理想的教學方式。

一、土木工程專業英語教學的現狀

1.教學方式陳舊。對于土木工程這類專業性強，英語教學需具備專業性的專業，其英語教學還缺少針對性。普通英語著重于英語作為基礎交流的工具學習，而土木工程專業的特性要求其所學習的英語必須具備與本專業相當的實用性。普通英語無法順應土木工程學生在其專業實踐領域的英語應用需求，因此，導致其所學英語與其在將來所從事的行業之間所在著差距，實用性較差。此外，就課堂模式而言，缺少師生之間的互動與交流，使教學呈現單向化的模式。因此，難免會使學生無法產生英語學習的興趣，使課堂教學效果下降。

2.教學目的不夠明確。對于土木工程專業的英語教學而言，應將培養未來具備國際交流和涉外工程建設的復合型人才放在首要目標。而就目前土木工程專業英語教學現狀而言，許多高等院校依然將本專業的英語教學開展于基礎英語的教學模式之下。因此，其英語教學目的與本專業學生英語需求目的相距甚遠，造成英語教學的目標不明確，教學效率不高的問題。

3.教材選擇陳舊。土木工程專業英語教學中，其使用的教材依舊比較陳舊，缺少與時俱進的需要，隨著國際交流的發展，教材的內容也應更加的國際化和專業化。不少學校依舊使用公共英語教材作為英語課堂使用的教材，其內容無法達到土木工程專業英語所要求的專業性，實用性，以及針對性，導致學生學習的英語與專業知識脫節，實用性不高。內容不夠新穎，提不起學生的英語學習興趣。

4.教師隊伍仍需加強。大部分土木工程專業的英語教師構成以英語專業的基礎英語教師和土木工程專業的英語基礎較好的教師兩部分構成?；A英語教師基礎扎實，英語教學經驗豐富，但對于土木工程專業英語方面的專業知識相對較少。而土木工程專業教師專業知識方面能力強，但對于英語教學法等掌握不及基礎英語教師。因此，需要構建即具備了良好英語教學法和專業英語知識的優良教師隊伍，來針對土木工程專業的特點因材施教。

二、ESP在土木工程英語教學應用中的探討

從存在的問題出發，可見在土木工程專業開設ESP英語是該專業英語教學的理想選擇。提高ESP教學質量，是適應社會發展和培養高素質的土木工程專業復合型人才的必由之路。綜合經驗和理論，筆者對ESP教學在土木工程專業英語教學應用中作出以下探討：

1.教學方式改革。就目前的GEP教學而言，明顯已經不能滿足土木工程其專業的特殊性。因此，必然需要引入ESP教學模式?！靶枨蠓治觥笔荅SP教學的首要步驟。就土木工程專業而言，其ESP英語的內容應當與本專業的內容相吻合。在英語教學中突出專業知識，明確專業的客觀需求，重點學習特定的專業相關的句法，語法、詞匯及語篇等。教學方式，可根據專業的具體需求，特殊訓練其中的某項語言技能，靈活組織教學。課堂教學中，改變教師單純講授的單向教學模式，以學生為中心來組織課堂教學。激發學生學習的積極性，發揮學生的主導作用。就土木工程專業的特點來看，采用多媒體進行教學，引證實例，在多媒體教學中加入土木工程相關的圖片，視頻等，在英語學習的同時，還能夠擴展學生的專業知識面。

2.明確教學目的。ESP英語教學，突出英語的專業用途。目的在于使學習者所學的英語知識能夠應用于所特定的專業或職業。GEP英語教學，雖然使學生掌握了英語作為基本交流工具的能力，但就專業而言，基礎英語還遠遠不夠。英語教學重心就需要從基礎英語教學向ESP教學方向轉移。課程設置應幫助學生實現從學習基礎語言到使用專業語言的轉換。土木工程專業英語教學，目的在于培養具備涉外工程能力的復合型人才，其專業英語的教學目標應逐步向實用性轉變，注重培養學生的專業英語口頭交際能力以及土木工程領域內常用應用文的寫作能力的培養。

3.重視教材的選擇。就目前的情況而言，我國高校還未有統一的ESP規劃教材?；旧弦宰孕芯帉懟蜻x編，內容上存在較大的盲目性和主觀性。因此，土木工程專業英語ESP教材要從學生的角度出發，做到“需求分析”。分析學生的知識需求，學習水平和知識接受能力。ESP教材的選擇，即要符合專業學生專業的需求，還要兼顧到學生對于教材的接受能力。ESP的教材在設計上需要做到一個良好的設計，難度分布應達到一個合理的梯度，由淺入深，使學生在知識的接受成為一個循序漸進的過程。教材在語言上應具有代表性，包括本專業的常用詞匯和一般句法和表達方式。在內容方面，要包含土木工程專業的基礎知識，還要做到與時俱進，滿足社會發展的需要。

4.加強教師隊伍建設。教師在ESP教學中扮演著重要的角色。教師的素質決定教學質量的高低，因此，建立高素質的教學隊伍是加強ESP教學的必要條件。就目前情況，大部分土木工程專業的英語教師構成以英語專業的基礎英語教師和土木工程專業的英語基礎較好的教師兩部分構成。針對此情況，可以加強兩只隊伍的業務合作。組織跨院系，跨專業的ESP教學合作。對于基礎英語教師，可以加強其土木工程專業英語知識的培養。而對于專業教師，可以對其加大英語語言培訓。此外，有條件的學?？梢云刚埻饧畬I教師任教，發揮其語言優勢，并使學生了解學科內的國際最新動態。

【參考文獻】

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[2]劉法公.論專門用途英語的屬性與對應教學法[J].外語與外語教學，2001（12）.

[3]鄧俊.高校ESP教學現狀與發展對策研究[J].湖北社會科學，2006（07）.

土木英語論文范文第2篇

關鍵詞：土木工程；
專業英語；
教材建設

作者簡介：朱昌星（1976-），男，安徽泗縣人，河南理工大學土木工程學院，講師。（河南焦作454000）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0152-02

進入21世紀，中國經濟迅猛發展，許多大型企業在國外承攬了大量的工程項目，涉及公路、鐵路、水利等多項基礎設施，這就為高校土木工程專業發展指明了方向。如何培養能熟練掌握土木工程專業英語的優秀畢業生是當前高校急需解決的問題。根據高校對土木工程專業英語教學的要求，學生應能順利閱讀、正確理解與土木工程相關的書刊和文章，借助相關工具能將英文準確翻譯成漢語。這就要求學生既要學好基礎英語，又要學好專業英語。學好基礎英語能熟知國外風俗、習慣，避免出現一些不必要的麻煩；
學好專業英語能熟知本專業研究方向及學術動態，加強國際間的信息和學術交流與合作。針對高校目前專業英語學習存在的諸多問題，例如學生學習興趣不高、教材枯燥無味、教學手段簡單等，結合河南理工大學土木工程學院（以下簡稱“我院”）教學實際情況，對土木工程專業英語的教學方法和實踐進行了深入探討。

一、教學現狀

隨著網絡資源的普及，學生接觸英語多了，水平很高，一些學生剛上大學就過了國家四、六級考試，這為學好專業英語打下了良好的基礎。自2008年以來，筆者積極從事我院土木工程專業英語教學，在教學過程中發現許多問題，主要集中在如下幾個方面。

1.專業知識相對匱乏、學習興趣不高

專業英語和基礎英語之間有一段英語學習盲區，加上繁重的專業課，許多學生放松了基礎英語的學習，甚至對英語學習產生抵觸情緒。除部分學生考研、出國深造以外，一部分學生對專業英語的學習僅僅局限于認識一些單詞，沒有把就業和學習有機結合起來，認為能大致看懂英語專業書籍、說兩句英語就算學好專業英語了，沒把專業英語的學習作為進一步進行英語綜合能力培訓的重要環節來對待，加上專業英語考核相對簡單，致使學生的學習動力不足。另一部分學生雖然對這門課有較濃厚的興趣、學習熱情很高，但專業英語課和其他專業課基本同時開設，甚至超前，致使學生專業資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴重打擊了學生學習專業英語的興趣。土木工程專業知識范圍較廣，教師不可能把所有知識都掌握，例如合同、法律等相關知識，對該課沒有很好地把握，加上學生對專業英語學習的方向性、目的性不明確，學習缺乏能動性，最終導致教學質量上不去。

2.教師隊伍年輕化，教學方式簡單化

近幾年，高校面臨擴招，出現師生比不協調，許多專業課由年輕教師和剛引進的博士擔任。年輕教師讀博士或到國內外做訪問學者，造成專業課教師經常換，教學隊伍缺乏穩定性。剛來的博士科研能力較強，但上課經驗不足，特別是駕馭英語能力。上課內容枯燥無味，把握不住上課重點，造成課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不濃厚。在教學方面，采用“填鴨式”教學模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專業概念和復雜語句，學生被動接受，這對教學質量產生了嚴重影響。土木工程專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學水平要求較高，這都需要教師經?？嗑殹皟裙Α?。因此，提高教師專業知識和駕馭語言的能力勢在必行。

二、教學方法探討

針對上述專業英語教學中存在的諸多問題，結合自己多年來的教學體會，提出一些合理的改進措施和意見，具體內容如下。

1.端正學習態度，促進專業英語學習

學生土木工程專業英語學得怎么樣，關鍵取決于學校方針政策、學習態度。方針政策是指導方向，需要多部門緊密配合，給學生營造良好的英語學習氛圍，如定期舉辦英語學術講座、英語沙龍、英語角及相關對話交流等活動，積極引導學生參加比賽。另外，學校要組織學生參加人生規劃、就業方向培訓，讓學生知道學習土木工程專業英語的重要性，激勵學生學好專業英語。端正學習態度，讓他們知道學好專業英語的目的是什么，怎樣學好它，學好它對今后學習、工作有什么幫助。在學校開辦的雙語教學環節中，任課教師要多用英語上課，不能因為學生英語差就用漢語上課，使學生喪失學專業英語的機會。

2.重視教師能力培養，加強教學方法研究

目前，高校都注重教師的科研能力，許多教師忙于科研，忽視基礎教學，致使教學質量難以提高。高校要想提高教學質量，必須制定側重教學的政策，鼓勵教師先上好課，在此基礎上搞好科研；
經常組織上課競賽，對老師上課進行點評，提高教師教學水平。在教學中，教師應體現以人為本，避免“填鴨式”灌輸，應洞察學生學習個性特征，善于了解他們的興趣，并因材施教。網絡信息資源巨大，學生能從中下載自己所需資料，提高自己的英語水平；
教師也可利用網絡資源，將動畫、視頻制作到多媒體課件中，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，激發學生的學習熱情。這可以彌補任課教師口語表達能力的不足，提高學生聽、說方面的能力。就課堂討論而言，筆者有自己的看法：課前，教師要布置上課時討論的內容，內容要多樣性，要讓學生通過各種方式查閱相關資料幫助理解；
上課期間，教師可根據教學、討論內容和學生互動，配合學生展開討論式教學，并做出相應的點評。學生們在討論過程中，發揮自己的主觀能動性，敢于和別人交流，創造融洽的學習氣氛和寬松的環境，給每一位學生展現自己的機會；
課后，教師讓學生翻譯一些簡單的小短文或最新中文期刊摘要，這樣既可以讓學生了解本學科發展動態，又可以鍛煉學生的寫作水平。通過這樣的教學，可以提高學生在聽、說、讀、寫方面的能力。

3.重視專業外語教材建設、精選教學內容

根據普通高校學生培養目標和學習現狀，學院應提倡教師自編教材或選用內容較豐富的國外教材，內容可根據教學情況選擇，教學內容的好壞直接關系到學生學習專業課的興趣和積極性。目前，教材內容大部分以介紹專業基礎知識為主，很少涉及專業領域最新動態，學生上課感覺枯燥乏味、昏昏欲睡，毫無興趣可言，無法激發學生學習英語的興趣。在課堂上，教學內容不一定拘泥于教材，可適當補充一些學科相對較新的學術期刊或國外經典案例，進行分析講解，擴大學生的視野。學院通過專業英語的教學，培養了一大批既精通專業英語又熟悉土木工程專業的優秀大學生，為中國企業走出國門儲備了大量人才。

三、結束語

土木工程專業英語是普通工科院校一門必修專業課程，以提高土木工程專業學生的專業英語閱讀、寫作能力為出發點，以培養有國際視野的優秀大學生為目標。在教材方面，優先選用內容新穎、涉及面廣的教材。專業英語教學方式改革重點在強調學生能力的培養，讓學生熟悉科技文體寫作，了解專業基礎知識及國內外研究熱點。學好土木工程專業英語有助于擴大學生視野，積極參與教師的科研，提高他們的創新能力。

參考文獻：

[1]張黎.土木工程專業英語教學方法探索[J].廣東水利電力職業技術學院學報,2008,(3):20-22.

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[6]何敏娟,王少曼.土木工程專業雙語教學的探索與實踐[J].高等建筑教育,2005,14(4):34-36.

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土木英語論文范文第3篇

【關鍵詞】CDIO 土木工程專業英語 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0121-01

1.引言

目前，我國國際交流與合作日益增加，工程勞務輸出不斷擴大、越來越多重大土木工程項目涉及國際公開招投標或咨詢以及國際援建項目等國際工程技術交流不斷增加等。土木工程專業英語已成為工程技術從業人員的必備工具。培養既能綜合應用現代科學理論和技術手段，又具備現代工程意識的工程技術人才，是高等工科院校急需研究解決的現實問題。國際最新的工程教育理念CDIO，對現代工程教育所要達到的目標提出了系統和全面的大綱要求，并對理念的實施提出了的指引。本文根據工程教育的特點，借鑒CDIO工程教育理念，就土木工程專業英語教學方法進行探討。

2.CDIO工程教育理念

為了應對經濟全球化形勢下的產業發展對創新工程人才的大量需求，20世紀90年代末美國創立了CDIO工程教育理念。CDIO大綱以構思、設計、實現、運作為主線，綜合地考慮了專業基礎知識、個人和職業的技能以及團隊協作與溝通的人際技能，以及在整個企業，社會環境下進行CDIO的過程。CDIO理念是：充分利用大學學科齊全、學習資源豐富條件，以盡可能接近工程實際涉及技術、經濟、企業和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，結合專業核心課程的教學，使學生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質和發展能力協作能力和集社會、歷史、科技為一體的大系統適應與調控能力四個方面得到全面的訓練和提高。

3.土木工程專業外語課程CDIO模式實施措施

3.1探索靈活多樣的教學方法，增加學生在課堂中的參與度

改變過往以教師為主導的課文翻譯教學模式，啟用課文教學、課堂小組討論、英文對話、實景模擬等互動學習為主導的模式，增強學生在課堂上的參與度。

（1）課堂互動、學生練習法

為了激發學生學習專業英語的興趣，活躍課堂氣氛，課堂上可安排學生的翻譯、寫作和聽說實踐訓練，從未講的課文中選取段落或從補充教材外挑選與所講的課文內容相近的句子、段落，隨堂布置測試多種多樣的練習。組織“專業英語詞匯比賽”、“科技論文寫作競賽”、“專業文獻翻譯競賽”、“涉外工程談判模擬”等活動，增加學生的參與度。授課時，老師一邊講解的同時應密切關注學生的反應，根據學生課堂反應，時調整適合學生學習的教學手段和方法；
學生做練習、做作業后，老師應及時講解正確答案，并及時點評學生的翻譯。

（2）注重專業英語和專業知識的結合，根據學生反饋變換課程教學設計

為更好仿真實際工作環境，引導學生主動思考和練習，突出CDIO中“最佳實踐工作方法”核心，培養學生勤于實踐的習慣，教學中應注意強調把學習專業英語和學習專業知識緊密結合起來。分組合作，各學習單元都采用理論講練和項目實訓結合的形式，逐漸增大互動時間教學比例；
教師為學生提供思路和學習資源，引導學生積極尋找教材內容與實際工作的結合點，并開展討論。同時，結合補充材料與所學的相關專業知識或者專業英語教材中涉及到的知識，對比分析，逐漸擴大知識面。

3.2組建科學的教學團隊

高校的土木專業英語課程的授課教師有本專業教師和基礎英語教師兩類?；A英語老師的英語基本功扎實，英語教學經驗豐富，相對缺乏土木工程專業的基礎理論知識，在詞語的專業性上表現出不足。而專業教師作為土木工程專業英語老師，其英語水平參差不齊，相對基礎英語教師普遍存在口語差、聽力弱、發音不規范，對英語教學的規律和特點都不熟悉，很難將專業英語課本發揮完全。

實踐證明，專業英語的教學由專業院系組織、由專業教師授課是有一定的合理性的。專業教師在基礎英語水平及語言學教學方法等方面都有所欠缺，但在專業知識方面的優勢明顯，專業課教師熟悉所教授專業課程的基本概念、基本原理、基本的專業詞匯和表達方法，有利于他們在專業英語的教學中突出重點，保證教學效果。

3.3重視實踐過程，采取多樣化的考核方式

專業英語的考核方式也是參差不齊，多由于種種原因流于形式。以試卷形式的居多，其中內容也多與基礎英語考試內容相仿，并未突出專業英語的特色。

（1）考核方式注重語言綜合運用能力

在考核形式上，專業英語考核多以偏重于翻譯能力考核的試卷考核的方式進行，以翻譯課文中的詞匯、句為主，學生將學習的重點放在課文翻譯上而不是全面掌握專業英語的聽、說、讀、寫、譯技能上。因此，應該采用較靈活的考試方式。增加考核的指標，采用卷面考核與課堂表現相結合；
逐步增加課堂表現環節的權重，采用課堂回答、演講、比賽、對話、課程作業等綜合因素評價的考核方式，增加學生學習趣味性的同時，提高了學生課堂學習的積極性。

（2）延伸專業英語的考核

把專業英語的學習與運用延伸到畢業設計階段。畢業設計指導教師要求讓學生結合畢業設計題目，查閱英語參考資料和文獻，加強英文摘要的練習，強化英語知識綜合應用教學，加強學生聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的考核。

4.結語

基于CDIO模式的土木工程專業英語教學一定程度上解決了理論教學與實踐教學脫節的問題。學習過程中，學生目標明確，注重過程考核，激發了學習興趣，提高了學習效率，而且也構建了較好的學習環境，還可鍛煉學生多方面的能力。

參考文獻：

[1]周麗.專業英語教學改革構想[J].齊齊哈爾大學學報（社會科學版），2000.（11）83-85.

[2]白梅，魏麗麗，陳曉衛.基于CDIO理念的建筑學教學改革的探索[J].長春理工大學學報，2009，（4）：152-154.

土木英語論文范文第4篇

如何培養能熟練掌握土木工程專業英語的優秀畢業生是當前高校急需解決的問題。獨立學院要培養的正是應用型人才，能應用好土木工程專業知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養的。我們面臨著特有的教學困境，其一，學生們的卷面分數對比差距大，其二，學生們有自己的英語詞典和專業詞典的人數不多，其三，學時分配不太合理，對于學有余力的學生來說，他們的學習熱情和學習能力仍有提升的空間。

解決辦法多種多樣，結合獨立學院的環境和學生特質，我們可以加強教學管理，嚴進寬出，優化教學組織形式，并且言傳身教，給學生們樹立一個好榜樣，選擇合適的專業英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

關鍵詞：獨立學院，土木工程，專業英語，教學

Abstract:

Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.

How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students" scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.

Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students" characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it

Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：
A 文章編號：

一 引言

在高等院校里，獨立學院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學成績與一本學生相比有些差距。隨著擴招規模的增加，生源質量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢，這使得我們的教學困境越來越多，專業課越來越難講，專業英語越來越講不通。

在獨立學院中，土木工程專業英語一般處于專業選修課的地位，在大學第五至第八學期開設，且通常為32或24學時，即2或1.5學分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學時學分的一半。專業英語是大學英語學習的后半部分。前半部分的學習屬于普通英語（General English），學時長，學分多。普通英語教學大綱中規定：“理工科大學英語教學的目的是，培養學生具有較強的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具”。

而土木工程專業英語則是結合土木工程的專業知識和信息，培養學生的實際運用能力，比如能看懂英語文獻或專著，能自己翻譯出小論文的摘要和關鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項目中的若干問題，等等。

我院的土木工程專業英語教學大綱規定：“通過專業英語的學習，使學生能掌握常用的專業英語詞匯、專業術語的英語表達；
提高閱讀英文專業期刊、書籍的能力；
了解科技英語翻譯的特點，培養一定的專業文獻翻譯能力；
在聽、說方面有進一步的提高?！?/p>

這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨立學院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學生對于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環境和機制促進大家的專業英語學習。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調查，發現一些獨立學院有的教學情況，準確地說，是教學困境。

二 教學困境

（1）卷面分數

都說分數是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨立學院的學生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個班級土木工程專業英語卷面成績的分布。

同屆各班土木工程專業英語卷面分數一覽表

在獨立學院中，學生的基礎英語水平差距較大，專業英語水平差距更大。一場開卷考試，認真學習的學生能夠在卷面達到90分以上，學不進去的學生卷面分數是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業英語學習與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數學生還是積極聽講，用心學習，也及時做了筆記，不同課堂的教學效果略微有差別。學生們還是能夠在開卷考試2個小時的過程里比較準確迅速地答題。每位任課教師也是認真授課，耐心講解的。關于卷面最低分，我的推測是，學生因為英語基礎差,實在聽不進去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學，需要有效的互動，光靠老師在講臺上奮力吶喊，學生在下面神游萬里，這樣的教學結果和教學秩序都是不正常。

（2）英語詞典

分數也僅僅是個側面反映，分數不能代表能力。我們不能以應試教育為主，不能片面追求分數，應該教會學生們活學活用。什么才是“活”？考場以外，脫離各種書本，學生們在今后的工作中仍然會遇見諸多專業和英語上的難題，靠什么去解決呢？

看看學生們學習基礎英語和專業英語的習慣如何。

有無英漢（漢英）雙解詞典及專業英語詞典統計表

上表中，各班里有自己的英語詞典和專業英語詞典學生人數，都不超過10個，鑒于抽樣數據的不全面，所列的百分比是按抽樣人數計算的。但是形勢依然不樂觀，同學們有詞典的大概不到一半人數。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學習的過程。

眾所周知，獨立學院的學費高出一般本科院校，工科專業大概每年學費一萬五，而一般院校學費只有四千到六千元。撇開學費上的經濟壓力，其他生活開銷，所有的大學生們都是差不多的。再窮也不能窮在學習裝備上吧?，F實是：學生寧愿花錢上網或者手機充值，也不愿多花錢在基礎英語和專業英語方面。同學們會攀比誰的手機時尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級的商務印書館或者外研社。對于快速時尚的消費品，學生們趨之如騖；
對于傳統樸素的學習和研究，學生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業英語學習道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時上戰場，都可以百發百中，有效殺敵。

（3）學時學分

抽樣調查時，也看了看學生們對現有培養計劃和課程安排的一些反應。

1—學時剛剛夠，學習起來不太吃力2—學時還不夠，希望增加些學時

3—學時比較多，建議刪減部分學時4—沒有用，建議取消該課程

半數以上的學生還是能接受24或者32學時的土木工程專業英語教學安排。當然，32學時的教學質量會比24學時的高。從教學效果看，24學時也僅僅算是個熱身。若想學以致用，應該增加些學時，且與各門專業課前后呼應。參考其他院校的培養計劃，他們將土木工程專業英語和若干專業課緊密結合，每個學期修哪些專業課，就完成相應的專業英語教學。本專業的重點課程有鋼筋混凝土結構，鋼結構，砌體結構，土木工程施工，項目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學生們對的上，記的牢，用的活。

從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學贊成增加學時，他們的學習熱情和學習能力還有提升的空間，我們的培養計劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當然，也不排除某些學生對英語課程和對土木專業如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學時，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨立學院還是應該保留土木工程專業英語這門課，并且留有足夠的學時。

三 解決辦法

解決辦法多種多樣，結合獨立學院的環境和學生特質。

辦法一，抓好課堂，嚴進寬出。獨立學院的學生們學習心理和學習習慣上還有待改進，即使他們已經是大三大四的學生，上課也總會遲到早退甚至逃課。原本24學時的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時候，只會對著空白書頁發呆。作為任課教師，要嚴格管理課堂秩序，務必要求學生們按時到堂，積極學習，學有所成。當然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經“寬出”了，是不是要把“嚴進”做好，做足呢？

辦法二，優化教學組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學，良好的授課環境應該是小班制，如果條件許可，獨立學院應當開辟更多的專業英語學習空間，給學生和老師營造一個良好的互動平臺。土木工程專業英語的應用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網絡，多展示些專業名詞，圖文并茂，讓學生們看的明白，邊學邊記?；蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業，讓學生們在有限的學時里得到充分的練習，師生共同享受這樣的專業學習與交流。

辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學土木工程專業畢業的，對于英語，一直有著發燒友般的熱情和興趣，在授課時，我也經常給學生們課外的幫助和指導。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學時有限，精力有限，那我只能教會學生一種良好的學習方法。購買一本好的詞典，并且，要經常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復習功課，修補記憶曲線。

辦法四，選擇合適的專業英語教材?，F在各大院校采用的土木工程專業英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨立學院學生知識結構的此類教材不多。前面有提及他們的基礎英語水平，在經過了獨立學院里的專業學習后，他們能將專業和英語合并使用嗎？參考一本二本學院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應該隨著獨立學院的發展形勢，趕緊著手編寫一套自有的專業英語教科書。

肯定還有更多的解決辦法，獨立學院確實在逐年發展并壯大，我們的學生和老師都在邊學習，邊成長，土木工程專業英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。

四 結束語

英語是一種途徑，教學是一門藝術。

英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。

如何培養能熟練掌握土木工程專業英語的優秀畢業生是當前高校急需解決的問題。獨立學院要培養的正是應用型人才，能應用好土木工程專業知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養的。在此要特別呼吁獨立學院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學習平臺和良好的氛圍，要以發展的眼光培養有用的專業技術人才。

參考文獻：

1.《對土木工程專業英語教學的探討》，朱昌星，中國電力教育，2012年第10期

2.《土木工程專業英語教學探討》，羅烈，沈水明，高等建筑教育，2001年3月第1期，總第38期

3.《土木工程專業英語教學現狀及對策分析》，高振星，吉林廣播電視大學學報，2009年第2期，總第92期

4.《土木工程專業英語創新教學探索》，張云蓮，浙江科技學院學報，第24卷第3期，2012年6月

土木英語論文范文第5篇

【關鍵詞】混凝土結構設計 全英語教學 規范 教學研究

【基金項目】江蘇省自然科學基金（BK20140560），江蘇大學高級人才科研啟動基金（14JDG161，14JDG162）。

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0125-01

1.引言

隨著全球化、國際化的發展，中國高等教育英語教學不再是單向輸入，而是逐步轉向輸出[1]。近年來江蘇大學招收的留學生來自六大洲89個國家，土木工程與力學學院在專業課的全英語教學方面進行了一些探索。針對土木工程專業留學生來自不同國家，而不同國家的混凝土結構設計有著不同的經驗，致使混凝土結構的設計方法具有多樣性、所依據的規范也存有很大差異的問題，如何調整混凝土結構設計原理課程的教學目標、教學內容和教學方法變得尤為重要，這也是高等教育國際化的必然選擇[2]。在全球經濟一體化的今天，混凝土設計的技術標準和規范已經不再是一個單純的技術文件，也是讓畢業后的留學生融入世界大環境的重要手段[3]。

2.混凝土結構設計原理課程的特點及留學生全英語教學存在的問題

“混凝土結構設計原理”課程所討論的是鋼筋混凝土結構的設計理論和設計方法，是土木工程專業知識體系的重要組成部分，不僅是一門理論性和實踐性很強的課程，由于與現行工程建設標準密切相關，所以更是一門不斷發展的課程。所有畢業生無論將來從事科研、設計、施工還是工程管理類工作，都將與之接觸。因此本課程適用于房屋建筑、交通土建、水利工程、礦井、港口航道及海洋工程等專業，是土木類專業的必修課程。

雖然混凝土結構已經是最為常用的土木結構形式，但混凝土結構設計卻是非常復雜的過程。原因是：一、混凝土材料的復雜性，混凝土是由水泥、砂、石等組成的具有微孔結構的復合材料，在采用混凝土材料進行結構設計時，要考慮強度、收縮、徐變、耐久性等因素，對于鋼筋，要考慮其強度、變形、與混凝土粘結等因素。二、由于混凝土材料和鋼筋材料的特性不同，在混凝土結構設計中不能直接采用材料力學和固體力學的方法，很多力學模型和公式是根據試驗建立的。各個國家在混凝土結構設計的發展道路上各不相同，有著不同的設計經驗，所采用和依據的規范也是各不相同。

3.提高留學生混凝土結構設計原理課程教學質量的對策

①以實際工程應用為重點：由于國內外教材針對的教學要求不同，所以教學側重點也不同，因此，可以以實際工程應用為重點，對課程中的混凝土結構梁、板、柱等結構所涉及的構件計算內容，進行重新編排，編制合適的留學生全英語教材；

②國內規范與國外多種規范相結合：國內《混凝土結構設計規范》（GB50010-2010），美國規范《混凝土結構建筑規范》（ACI318-05），歐洲規范2《混凝土結構設計-第1-1部分：總原則和對建筑結構的規定》（EN1992-1-1：2004）[4]；

③多媒體教學：由于課程涉及的知識面廣，所依據的規范多樣，因此，學生在學習過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣受到影響。而多媒體可以擴大信息容量，可以圖、文、聲并茂，形象生動，將各種規范的對比、在工程中的應用的特點快速地表達出來。

④注重留學生以后發展的需要：一個合格的結構工程師，必須正確理解規范內容，避免盲目照搬條文，所以要求培養留學生理解規范條文賴以建立的理論依據和科研成果，也就是規范編制的背景材料，而這些就要求教師在課程的各個章節中把培養留學生以后發展需要所需的內容融入進去。

4.結論

針對《混凝土結構設計原理》留學生全英語授課的現狀，分析了現狀中的特點，并根據全英文授課中存在的問題，提出了相應的對策，希望該工作對《混凝土結構設計原理》留學生全英語授課有所幫助和指導。

參考文獻：

[1]劉錫軍，蔣隆敏.混凝土結構設計原理[M].中南大學出版社.2010.第一版.

[2]張永杰，王桂堯，周德泉，陳永貴.工程地質課程雙語教學實踐探討[J].高等建筑教育.2014（1），23，94-98.

[3]張云蓮，文獻民.土木工程專業課程英文教學探討[J].高等建筑教育.2013（4），22，59-62.

[4]貢金鑫，魏巍巍，胡家順.中美歐混凝土結構設計[M].中南建筑工業出版社.2007.第一版.

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