2023年cad課程教學【五篇】【精選推薦】

服裝計算機輔助設計(GarmentComputerAidedDesign，以下簡稱服裝CAD)技術是服裝設計人員根據自己的創意、構思，利用計算機系統來完成服裝設計的一項專用技術。目前，中等職業學校開設下面是小編為大家整理的2023年cad課程教學【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

cad課程教學范文第1篇

關鍵詞：服裝CAD課程　辦學層次　高素質勞動者　教法　學法　適用　夠用　實踐

服裝計算機輔助設計(Garment Computer AidedDesign，以下簡稱服裝CAD)技術是服裝設計人員根據自己的創意、構思，利用計算機系統來完成服裝設計的一項專用技術。目前，中等職業學校開設該課程尚在起步。今年我院參加了全國職業學校服裝設計與制作技能大賽福建選拔賽，了解選手們駕馭軟件的能力以及我省各地、市職業學校開展該學科的教學狀況，筆者結合多年服裝CAD教學，談幾點體會。

1、開設服裝CAD課程是非常必要的。今年我省是首次將傳統的手工業與高新技術嫁接的一次技能競賽，要求用日升或富怡CAD完成夏季女式裙套裝(如圖1)的打板和制作。參賽的24名選手來自8所學校，部分學校的教學計劃沒有該課程。為應對本次競賽教師和選手們一起學習急訓的。這次競賽讓同行們了解到企業對人才的要求，開設服裝CAD課程是非常必要的。

1．1　提升服裝專業學校的辦學層次，培養高素質的勞動者。隨著服裝生產科技的迅速發展，計算機技術被廣泛應用于服裝生產中?？茖W技術的發展對職業學校服裝專業學生的整體素質提出了更高的要求：除了熟練掌握常規職業技能以外，還要求學習計算機在服裝生產中應用的知識。服裝CAD就是其中一項重要技術。如果只教給學生制作服裝的基本方法，已不能適應行業的發展和社會的需要。國家教育部紡織職業教育指導委員會在對服裝設計與工藝專業的教學指導方案中指出：服裝專業教學過程中存在技術技能訓練不全面的問題，只教給學生常用款式的制作方法已不能適應社會發展的需要。

為了提升職業學校服裝專業的辦學層次。培養高素質的勞動者，要教會學生借助服裝CAD系統學習服裝款式設計、結構設計和工藝設計，并把這些技能融為一體，真正了解服裝企業的構成和整個生產過程。這將大大充實服裝專業的教學內容，提高辦學層次，提高勞動者素質。

1．2　改變服裝專業教師的教法和學生的學法。傳統的服裝專業服裝設計課程的教學方法是教師在教室中借助黑板、粉筆和尺子，一邊講一邊畫，學生一邊聽一邊記。這種教學方法存在教學直觀性差、課程之間的銜接不暢、學生的主體性難以發揮等問題。開設服裝CAD課程，可以實現服裝專業教學方法的改變。首先，教師的教法突破單一的講和畫。教師可以在電子閱覽室中收集各類教學素材：在多媒體教室中利用服裝CAD系統進行教學示范、演示及設計，并布置學習任務；
在網絡教室中幫助學生進行自主學習。其次，學生的學法不再是被動地聽和記。他們在多媒體教室中觀看教師的教學演示和示范并接受學習任務；
在教師的輔導下，在電子閱覽室中收集各類學習資料；
在網絡教室中借助服裝CAD系統處理學習資料，完成學習任務。實踐表明，通過開設服裝CAD課程，可以改變服裝專業的教學方法，激發學生的學習積極性，提高教學效率。

2、服裝CAD課程的教學以適用、夠用為原則。此次競賽要求1小時完成款式圖繪制，3小時完成打板。并用自己設計的樣板裁剪制作。結果所有的選手都無法在4小時內完成設計部分，經大賽主委會討論，沿長了1.5小時才得以提交。評委們在閱卷時對無法成衣的樣片和不合理的排板犯難，只好將五花八門的樣板重新排料，輸出來給各校領隊老師看，以便改進教學。最終用統一樣板給選手們裁剪制作，只得將CAD制板和裁剪制作隔裂開來，分別計分。從真正意義上說這次高新技術與傳統工藝嫁接的目的并未能達到，從中看出了我們教學中出現的問題亟待改進。

2．1　服裝CAD課程的教學以實用為原則。打板的教學是重中之重，打板的常用工具與快捷鍵的配合使用是非常實用、非常高效的。很多教師在教學中沒有要求學生用快捷鍵，這是造成慢速度的重要原因。打板中工具頻繁轉換，會用快捷鍵者，左手能派上用處，比僅靠鼠標操作者快速得多，富怡軟件更顯優勢，假設從智能筆轉換到圓規，用快捷鍵者只需按C鍵，一般的學生都是先點擊等分規右下角的三角形，在彈出的三個工具中選擇圓規(如圖2)，有的學生一時想不到圓規工具是藏在等分規的后面，誤在CR圓工具下找，在轉換工具中浪費時間。企業面試時，雙手并用者(左手管快捷鍵、右手用鼠標)能先給用人單位良好的印象，在樣板打出來之前已勝人一籌。

2．2　服裝CAD課程的教學應以夠用為度。目前服裝CAD課程的教學，幾乎是一一介紹各個工具或菜單的功用，大多數的課時用在講解每一個工具的功能，教師們編制的練習是針對挖掘工具功用而設計的，其實很多工具在平時的打板設計中幾乎用不上，只需簡單介紹即可，應把課時用在具體的款式設計應用中。例如，在學生實踐或企業生產中都是以點放碼來完成樣片放碼，CAD中的規則放碼、量體放碼、切開線放碼等章節只要簡單介紹，重點要求學生掌握點放碼。同樣排料系統通常只是把設計的樣板通過該系統出圖。而不是出嘜架，如果讓學生一遍又一遍研究排料方案，試圖通過零部件切割或樣片縫份適當交疊來提高用布率，或研究對條對格的排料方法等等，用去了大量的課時，而看款式圖或效果圖進行快速打板的能力并未能達到要求。試想，給沒有質量的樣板排出利用率高的嘜架是沒有意義的。教學中常用的工具要精講多練，不常用的內容少講甚至不講。

3、服裝CAD課程應加強實踐環節。我院于2003年在03服裝班初次開設該課程，在校期間先后學習日升、富怡2套軟件，學生都是在學習版軟件中練習，從未出圖，不知道自己設計的樣片是否合理，能否成衣。教師在電腦上進行作業講評的效果不佳。久而久之，形成了手工制作是一回事，電腦制板是另一回事。褲子的側縫線是一條較長的光滑曲線，在電腦中很少有學生畫得好。就上題吊帶裙24名選手來說吧，學生在手工制作中都知道要形成大的裙擺，裙片是扇形的斜裙裁法，可是放在電腦中僅1人的裙片有點象扇形，23人作成直角梯形，其中3人還算懂得將梯形邊角適當起翹。(如圖2)

cad課程教學范文第2篇

關鍵詞：消防工程CAD課程 教學 改革 實施

1 概述

隨著計算機應用技術的發展，計算機圖形技術廣泛應用到各項工程設計與制圖領域，由于AutoDesk公司開發的AutoCAD軟件具有極強的普適性、開放性與實用性， 使得每一個要想從事這一專業領域的技術人員都必須擁有熟練應用這一軟件的能力。因此，我國為了能夠培養出更多社會需要的優秀人才，專門在防火管理專業（工程技術方向）設置了《工程CAD》課程。該課程是現代信息技術繪圖軟件AutoCAD和傳統建筑制圖結合的產物，是高職防火管理（工程技術方向）專業的一門主要專業技術基礎課程。

2 消防工程CAD在傳統教學中存在的問題

按照傳統高等教育CAD教學模式，不論是從選取教學內容、使用教學手段、應用教學方式方法等方面均存在與高等職業教育要求不相適應的問題。

我們在幾個專業同時開設工程CAD課程，在開始開設該課程之初，從方便教學的角度出發，一般來說，我們教學都是依照選擇的教材內容來安排的，通常是依照一定的順序進行講課，即CAD的基本繪圖環境設置基本繪圖命令基本編輯命令高級繪圖與編輯命令文字圖塊尺寸標注圖形打印與輸出簡單三維操。在講授的過程中會分別的介紹每個命令的定義、概念和其操作步驟，所舉的一些實例也多是一些日常生活中可以接觸到的工程圖形。教師先講解命令，再讓學生按照教師演示的圖形依次操作。學生即使掌握了命令的操作，在出現圖形變化或者專業圖形繪制方面靈活運用圖形繪制與編輯命令卻存在很大的差距。

其次，傳統CAD教學模式多是將講練分離，即教師先在多媒體教室或普通教室進行CAD理論知識教學，然后再讓學生進行實際操作，甚至有時理論課和實踐課之間會間隔好幾天。如此一來，學生上實踐課時，由于筆記記錄不全或整理不及時或不記筆記而沒有對知識進行及時消化，出現把教師理論講授的內容與例題不能應用到上機操作中。造成上機輔導時更費力，一些學生本來在理論課勉強接受的知識，由于沒有得到及時的鞏固也忘記了，不僅造成學生對該課程沒有了興趣，也影響了該課程的教學效果。

再次，由于受所選教材限制，剛開課時的消防工程CAD教學缺乏專業針對性。建筑CAD基本命令介紹時多使用基本機械零部件圖紙、建筑構配件圖偏多，這無論是在廣泛發行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）還是有關CAD的資格考試用書中均能反映出來，對于本院防火管理（工程技術方向）專業的學生來講，他們更多是應該獲得繪制消防工程施工圖與系統圖的機會，相對于簡單獨立的對他們進行機械零部件、樓梯、陽臺、各種門窗圖紙的繪制過程進行教學。更應該對他們進行在后續課程及校外實訓中具體應用的消防工程施工圖紙中所遇到的圖紙問題的講授，而專業性的針對性教學更能提高他們的學習興趣。另外，該課程采用的考核方法還是傳統的課程考核方法，由于該課程具有很高的實踐性，必須豐富考核方法，避免單一的考核方法。

3 高職消防工程CAD教學改革

由于高職高專院校的主要培養目標就是培養更多高素質、高技能，可以滿足社會要求的優秀人才，再加上消防工程CAD課程又是一門實踐性的專業，所以高職院校應該對消防工程CAD課程進行教學改革，不僅要注重理論課教學，更要重視實踐能力的培養。

3.1 課程目標定位

高職防火管理（工程技術方向）專業學生首先應該清楚學習消防工程CAD課程未來的的職業目標，經分析發現學習該課程未來的就業方向一般是專業繪圖員、施工員、預算員與設計員等，這些職業對個人能力的要求有一個共同點，那就是需要很強的計算機繪圖能力，主要要求掌握平面圖形與正面斜軸測圖的繪制方法，隨著計算機硬件與軟件的發展，虛擬現實技術的逐步推廣應用，也要求學生掌握立體圖形的繪制方法，即正等測圖形的繪制基本方法。達到繪制消防工程平面圖與消防構配件立體圖形繪制的知識、能力與德育目標。即：

①知識目標――掌握CAD知識，學會繪制消防工程圖的方法和步驟。

②能力目標――具有應用計算機軟件繪制與輸出消防工程圖的能力。

③德育目標――養成科學、縝密、嚴謹的工作與學習作風和良好的職業道德。故高職防火管理（工程技術方向）專業消防工程CAD教學以消防工程平面圖形繪制與編輯能力為基本目標，以立體圖形繪制與編輯能力為發展方向。為實現上述目標，學生必須具備相關的專業知識，其中最根本的是對建筑制圖標準和相關的消防工程設計、施工與驗收標準的熟悉以及在相關圖紙繪圖過程中有效實現。

3.2 課程內容選取

現階段，市場上雖然出現了很多版本的消防工程CAD課程教材，但是由于這些教材都比較重視內容的整體性和系統性，把更多的重點放在了基礎理論上，忽視了教學應用的重要性，這和高職院校培養高素質的技能型人才的要求不一致，所以我們應該改革課程教學內容以達到教學應用要求，如在教學實踐中在強化二維圖形的繪制能力的基礎上，加強三維圖形繪制的教學內容，而通過三維圖形的繪制過程的學習，增加學生對CAD軟件的學習興趣；
增加學生消防工程繪圖能力的訓練，強化消防工程制圖標準應用，深化消防工程標注式樣系統化設置，注重區分消防工程中非標零件圖紙與大建筑類圖紙（包括各類消防工程圖紙）等圖形在尺寸標注樣式上設置的區別。過去我們的教學模式是以教材為中心的，一般都是按照教材的順序進行教學，但是由于CAD課程具有很強的實踐性，應該打破這種傳統的教學方式，以實際工程圖的繪制來組織教學，以精選出的實例為中心。在具體工程實例的繪制過程中講解各種命令的使用方法，最好不要單獨講解和練習這些命令的使用方法，原因是每個CAD繪圖與編輯命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根據具體繪圖過程與熟練程度來逐步把握。同時，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性與綜合性，在演示講解中應盡量增加實際操作的講解時間，命令使用簡潔，直奔主題；
減少文字理論的介紹時間，保證學生上機實操的時間。如果學生能夠堅持繪制實例圖，隨著數量的增加，量變會產生質變，學生的實踐能力一定可以得到提升。并且學生在不斷繪制實例圖的過程中也會得到一種成就感，進而促進學生的學習積極性，使得教學效果事半功倍。

職業教育可以看做是一種“有目標的活動”，它所有的教學內容都應該是圍繞實際的工作展開的，因此應該保證職業工作過程和職業教育教學過程的一致性。在CAD課程教學和學習的過程中，要想使學生獲得適應社會的實踐能力，必須依照職業的工作工程展開教學和學習過程。我們可以以真實和模擬的職業活動為載體，選取典型的消防工程圖例、消防工程施工平面圖、消防工程系統圖、消防工程剖面圖和節點詳圖為實現目標，通過建立特定的學習情境，確定科學的課程方案，再加上多種教學方法的輔助作用，來完成整個的課程教學過程。

一般來說都會把教學過程的實施分成掌握基本命令的使用、綜合運用基本命令繪制消防工程施工圖紙和利用CAD軟件表達自己的設計思想三個階段。在前兩個階段，學生必須能夠熟練的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教師在教學的過程中，為了讓學生更好的掌握這些命令的使用方法和技巧，可以通過列舉實例的方法實現。在講授第一階段的知識時，可以將實例圖中消防給排水圖例、通風與防排煙圖例、火災自動報警圖例、門、窗、樓梯、細部構造詳圖等簡單又可獨立繪制的圖形來訓練學生，同時也應該把這些繪制的圖形保存下來，以便第二階段的學習使用。第二階段，鼓勵學生依照實際的工作流程完成一套完整的消防工程施工圖（包括消防工程施工平面圖、系統圖、剖面圖等）的繪制工作，在繪制的過程中應該充分的利用CAD命令，注意這些命令的使用方法和技巧，嚴格的按照相關的規范標準進行繪制，準確并高效的完成消防工程施工圖。

教學內容體現專業特色，堅持應用專項實訓周的訓練模式教學。在傳統的CAD教學中存在著兩個主要的問題，一是教學內容不能反映專業特色；
二是教學后沒有進行系統的專項實訓。在這種教學方式下，實行的主要是分散式教學，難以進行連續的強化訓練，導致教學質量不高，尤其是對于基礎比較差的學生來說學習難度很大。所以在第三階段，每個課程結束后，我們都會安排一周的專項實訓周，以鞏固學生的理論知識。利用《消防工程CAD》課程的專項實訓周進行綜合設計訓練，既有手工繪圖到CAD圖紙的轉化訓練，又有讓學生按教師給出的一套消防工程施工圖的平面布置草圖方案，自己設計消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工圖從消防工程施工平面圖、系統圖、詳圖的設計及繪制。最后打印輸出圖紙，如此一來，不僅鍛煉了學生應用AutoCAD軟件繪制圖紙的實踐能力，也在繪制圖紙的過程中，使自己學到的理論知識得到了驗證，實現了理論知識和實踐能力的完美結合，進而提高了自身的繪圖素養和綜合職業能力。

3.3 教學模式設計與實施

3.3.1 整體教學思路的提出與應用

對于工程類高職學生，要求到工作崗位后，要應用所學專業知識解決工作中的具體技術問題，是技術型專門人才的培養。高職院校應該意識到教師僅僅是學習的組織者和引導者，學生才是學習的主體。傳統的工程CAD教學，不注重對學生實踐能力的培養，教師一直采用的都是“填鴨式”的教學方法，不斷的給學生灌輸CAD命令的使用方法和技巧。為了改革這個教學模式，我們應該精心設計整個消防工程CAD教學過程，把教學過程分成兩條主線。

教師：教師設計制圖任務布置制圖任務普遍示范與個別輔導對完成情況及表現進行點評考核評定成績課后強化繪制與編輯子命令輔導。

學生：學生接收制圖任務分析討論任務學生實際操作制圖提出問題完成繪制任務圖紙展示相互評價圖紙改進繪制與編輯命令質疑。學生完成整門課程所有學習任務過程中能力逐漸增強，最終達到課程目標能力。

3.3.2 教學模式

由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，我們在實際的教學過程中應該通過“工程案例任務驅動學生實際操作訓練教師精講優化命令指導”過程或其交叉過程，實現“練、學、用”一體化的教學模式。將每次課的教學任務在課前布置給學生，讓學生有時間分析理解繪圖任務，學生找到圖形繪制過程的全部或部分解決思路，讓學生帶著問題和解決問題的想法在課堂上聽教師講授圖形繪制過程的同時，理解CAD圖形繪制與編輯命令、甚至系統命令的定義、操作方法與優化的操作步驟，學生會對涉及的由淺入深CAD知識留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD實際操作性很強，所以上機操作練習是消防工程CAD教學中的中心環節。學生把感性知識及時通過進行實際操作的練習，轉變成一種技能，傳統的教學方法都是“講練分離”的，不能使理論教學和實踐教學很好的融合在一起，為了有效的改善這一問題，我們應該采用“練、學、用”一體的教學模式，在機房內完成整個的教與學工程，實行邊講邊練、講練結合。如此一來，不僅可以鞏固學生學習到的理論知識，還可以把在練習的過程中遇到的問題及時的反饋給教師，及時的解決掉自己的難題，使教學效果得到有效的提升。

3.3.3 采用現代化教學方法與手段，成立學生CAD協會，實施差異性輔導

由于消防工程CAD課程的特殊性，它的教學手段也應該是多種多樣的，不能只采用傳統的教學手段，也應該多多的采用多種現代化教學手段，比如可以利用桌面虛擬現實技術；
查閱相關的CAD網站（本院的省級消防工程CAD精品課網站，通用工程CAD、建筑CAD、天正視頻教學網站）等。如此一來，學生可以隨時隨地的學習，沒有任何的時空限制。

另外，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，不能只重視理論教學，應該采取理論和實踐相結合的教學方法。在講授新CAD命令的理論知識時采用 “提出問題（任務）分析、解決問題歸納小結”的策略：明確目標學生助教示范操作教師寫出操作步驟學生練習知識整合小結評價。成立學生CAD協會，是學生在課余時間充分理解與獨立運用CAD知識開拓思路，解決更深層次的繪圖技巧。在輔導學生上機時，每個學生的計算機操作熟練程度、制圖知識基礎、理解能力不同，對學生實行應差異性輔導。再加上由于計算機消防工程圖形繪制從整體上講雖然有很多的標準，但是并沒有具體到每個細節。所以教師在輔導學生的過程中，也不必拘泥于學生每個細節的標準性，主要從整體上講圖形繪制的方式是有序的、科學的即可，在這個繪制的過程中學生獨立思考的能力一定可以得到鍛煉和提升。

3.4 課證結合

教育部曾經發文要求高職院校推行“雙證書”制度，盡量保證高職院校的畢業生都具有“雙證書”，使每個畢業生都具備直接上崗的實力。由于考取CAD中級繪圖員證書費用并不高，再加上沒有工作年限的制約，這不僅可以滿足學生的畢業要求，響應教育部的號召，還可以提升自身的實力，更加利于就業。課證結合的實施還能夠最大程度的激發學生的學習積極性，學生可以意識到學習這門課程不僅僅是為了考一個好成績，還是為了找一個好工作。有了這個意識就能自覺的嚴格要求自己，主動的學習相關的理論知識，提高自身的實踐能力。本院從開設消防工程CAD課程到現在，一直采用這種方法，取得了良好的社會效益。

3.5 考核方式

經實踐證明，只重視卷面考試結果的傳統CAD教學評價模式對學生的單一、應試教育的考核方式已不適用于當前高職教育。由于消防工程CAD課程具有很高的實踐性，不僅要考核相關的理論知識，也要考核相關的實踐能力，我們主張從繪圖信息整理，圖形繪制過程與結果、制圖標準的理解與表達及交流，學習過程的態度等方面與繪圖成果評價結合，評價手段多樣化、主體特殊化，全面檢查與評價學習效果。實現虛擬真實職業環境與工作要求的考核。在教學計劃中，設置課程設計綜合實訓周，通過建筑構配件圖紙、建筑施工圖、消防工程施工平面圖、消防工程系統圖、綜合布線圖、消防弱電施工平面圖的分組繪制，增強學生工程的協調能力訓練。全面鍛煉、考察學生的學習過程能力和學習能動性；
通過對實訓報告的編寫，把手工制圖與計算機繪圖結合起來。通過抽選答辯與上機抽查測試，考查學生對知識的掌握程度和實際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。

4 結語

對于操作性強的消防工程CAD課程的教學，選擇適用的教學內容（如制圖標準的結合使用）；
積極采用做學用一體的教學新模式，加強學生工學結合實踐能力的培養；
采用虛擬現實等現代化的教學手段與方法；
實現雙證結合甚至多證結合；
運用優化的考核方式的改革激發學生的學習主動性和創造性，從而提高消防工程CAD課程的教學效果，使學生達到學習消防工程CAD課程最終能力目標。

參考文獻：

[1]謝新茂，王萍，王亮，等.CAD建筑制圖實用方法探究，西安石油大學學報（自然科學版），2009，24（5）：97-99，102.

[2]吳士超，基于工作過程土建專業CAD課程訓練項目的研究，黑龍江建筑職業技術學院學報，2010（5）：237.

[3]溫媛媛，陜晉軍.深化教學改革，建設《建筑CAD》精品課程[J]. 太原城市職業技術學院學報，2008（8）：104-105.

[4]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.高職高專建筑CAD教學模式探討[J].廣東水利電力職業技術學院學報.2009，7（1）：23-25.

[5]高斌.能力本位導向下高職CAD課程教學之思考.http：//www.

/wehnew/ReadNews.asp？NewID=668.2008-4-28.

[6]黃大勇.高職《建筑CAD》教學改革模式探索[J].常州工程職業技術學院學報，2008（4）：46-48.

cad課程教學范文第3篇

【關鍵詞】CAD 教學改革 集中教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0076-02

隨著計算機技術的快速發展，Computer Aided Design（簡稱CAD）技術近年來已在各行各業得到了廣泛應用，Autodesk公司研制的AutoCAD系列軟件以及在此基礎上進行二次開發的各種專業CAD軟件在各企業迅速普及。在工程領域的機械、電氣、建筑、電子、航空等行業企業中，CAD軟件已成為工程設計人員最重要也是最基本的工具，工程設計、制造、安裝及調試人員均應學習并具有熟練使用CAD軟件的能力。

作為培養高等電氣類技能型人才的高職院校，應根據相應的人才培養方案，在課程體系中引入包含CAD軟件使用的內容，要么將其納入機械制圖或工程制圖課程中實施，要么單獨開設CAD軟件應用課程或實訓課程，并將其作為后續課程的基礎，對該課程的教學提出明確的能力目標要求。特別是在制圖以及設計類專業課程中應用CAD軟件輔助教學，可以大大降低課程學習的難度，節省了課堂教學時間，增加了學生學習的途徑，學生更容易掌握知識點和重難點，從而激發了學生的學習積極性和興趣，提高了課堂的教學質量和效率。

一、電氣類專業CAD課程教學普遍存在的問題

各工科高職院校均將CAD軟件的應用技能作為電氣類專業基本技能之一，在專業人才培養方案中明確其在課程體系中的地位和作用，制定了具體的教學目標和教學要求，并在專業教學進程中安排了課程開設時間和教學學時，由于各院校對電氣CAD課程的重視程度不一樣，教學目的和目標有所不同，課程安排的時間、課程的教學模式和實訓條件也存在差異。因此，各院校電氣CAD課程的教學質量和水平也參差不齊，總的來說，普遍存在以下問題和不足之處。

（一）對課程的重視程度不夠，時間安排不盡合理

電氣類專業CAD課程一般采用單獨安排或合并在制圖課程中進行，單獨安排的CAD課程一般在30學時左右，合并在制圖課程中的CAD內容教學時間通常在20學時左右。對于高職電氣類專業而言，學習和掌握CAD軟件工具使用是一門基本技能，僅有30節左右的理論及實踐教學學時是遠遠不夠的，要達到熟練操作使用CAD軟件，還需要加強CAD實訓環節的教學。加上傳統的授課是先在教室內利用多媒體進行演示教學，然后再到實訓室進行練習，或者到學期末才到實訓室開展練習，從學習到練習要有幾天甚至更長的時間間隔。這樣的教學安排，使理論教學和實際應用訓練脫節，學習效果不理想。

（二）教學進度安排不夠科學

電氣CAD課程在專業教學進程的安排上，通常采用與制圖課程合并或與制圖課程一起安排在第一學期進行，這雖然符合將基礎理論學習和基本技能訓練盡量往前安排，確保后續專業課程進程安排的要求，但由于學生剛接觸電工原理等專業基礎知識，對電氣設備還處于初步認識狀態，對電路工作原理、控制策略無法認知。因此，將電氣CAD課程安排在第一學期進行，教學效果并不理想。

（三）任課教師普遍缺乏工程設計及實踐經驗

作為CAD課程的任課教師，基本是原有教師通過自學的方式學習電氣CAD軟件后直接擔任CAD課程的教學，大多沒有電氣類工程設計的從業經歷或工作實踐經驗，對電氣CAD操作步驟、圖幅和圖層設置、符號標準畫法、文字大小、設計出圖等均沒有明確的概念，導致對電氣CAD教學的重點把握不準，CAD畫圖步驟和方法教學不到位。學生交上來的作業中，經常發現該相交的線沒有真的相交，該垂直的線沒有真的垂直，同一條直線由多段組成，一條直線下還有多條直線、文字大小比例不協調等現象。

（四）教學及實訓教材選擇不盡人意

目前，市場上的CAD類教材大致可分為兩類，一類教材屬于CAD軟件應用讀者自學型教材，其將CAD軟件基本功能、菜單等內容進行詳細介紹，并配上相應的操作圖解，讓讀者對著教材實現一步一步的學習；
另一類教材則以項目化的形式，以完成某個機械部件的CAD圖紙為一個總項目，以各零部件CAD圖紙為子項目，對CAD課程進行項目化教學。前一類教材適用于基礎較好、具備一定專業基礎的讀者自學用，后一類教材則適用于機械類專業項目化教學使用，習題和案例是以機械零件的繪制為例，與電氣專業知識毫不相關，對電氣類專業則并不很合適，致使電氣專業的學生花費了大量的精力和時間去學習，也無益于崗位適應性和就業要求。因而，目前各校電氣CAD課程所選用的教材仍難以滿足當前項目化教學的需要。

二、電氣類專業CAD課程教學改革的措施和方法

前述電氣類專業CAD課程教學中存在的問題，實際上關系到專業的人才培養方案制訂、師資隊伍培養、課程建設及進程安排、教學參考書的選擇等各個方面，可通過以下方式進行課程的教學改革。

（一）合理安排電氣CAD課程的時間和進度

電氣CAD作為電氣類專業的重要技能之一，合理安排課程的教學時間和進度才能有效保證課程的教學質量。建議不要將電氣CAD課程合并于制圖課進行，也不要作為一門課程與制圖課并行進行，可將電氣CAD課程改用集中教學的方式，在制圖課程基本完成之后，集中安排在2個教學周進行，以典型工程項目電氣原理圖、安裝接線圖為案例實施課程項目化、“教、學、做”一體的教學，教師邊教、學生邊學邊做，用完成典型電氣圖繪圖的工作任務作為載體，既保證了學生有充足的訓練時間，同時集中教學易于實現項目化教學，學生可以連貫繪圖完成項目，避免了以往每次課2個學時，教師講完，學生沒得好好訓練就下課，或是以課外形式安排學生自己練習，教師又無法指導的弊端。通過項目化集中教學的方式開展電氣CAD的教學，已在部分院校的教學改革中取得了很好的教學效果。

（二）選擇或編寫電氣CAD項目化的教材

不同院校電氣類專業雖然就業方向有所不同，但電氣CAD的應用基礎還是一樣，主要還是要解決用計算機完成電氣控制原理圖、安裝接線圖的繪圖。因此，掌握電氣繪圖的規則、標準及表示方法是基礎，熟練使用CAD軟件正確完成繪圖任務是電氣CAD課程的教學目標。但是，在教學過程中，只單獨介紹軟件的基本操作和指令，沒有突出應用特點，沒有針對具體的任務或者項目開展有目的性的教學，學生會認為課程內容零散、各章節間無聯系，從而導致學生對課程不能產生興趣。另外，電氣設計與工程實踐聯系緊密，高職學生的領悟性和理解能力不強，學生容易感覺到雜亂無序，無從學起。然而，市場上所能選擇的電氣CAD教材，基本上均是CAD軟件的操作使用指導書，自學人員可通過它了解軟件的具體指令和詳細操作步驟，作為電氣CAD項目化教學的教材，還缺乏與專業相關的具體訓練任務。因此，編寫電氣CAD項目化教材，也應是課程教學改革的重點。針對各專業面向的就業崗位要求，按不同的項目對學生進行訓練，可以使學生在學習過程中不斷了解本專業的就業方向和工作內容，為后續課程和就業工作打好基礎。

（三）強化師資隊伍電氣CAD工程設計實踐鍛煉

對于高職電氣類專業的教師而言，學習并熟練使用CAD軟件完成電氣圖的設計是其最基本的專業技能之一，但目前不少高職院校電氣類的教師是從高校畢業后直接走上教師崗位的，缺乏電氣行業從業經歷，對電氣設備的分類、結構、原理、作用以及電氣制圖的標準和要求了解不夠，特別是對工業上采用的新型電器元件更是知之甚少。因此，要提高電氣CAD課程的教學質量，一定要想方設法分階段加強教師隊伍電氣CAD工程實踐鍛煉。首先是安排教師到機電安裝企業，如機電安裝公司或電氣類企業技術服務部門從事電氣設備的安裝與調試工作，從設備的安裝與調試來增強教師對各類電氣設備的認識，對電氣CAD制圖標準的認識，對新型電氣元件的了解以及提升對電氣控制回路的分析能力。其次是安排教師到電氣制造類企業，如電氣控制公司或機電產品制造類企業從事機電產品電氣設計工程實踐，使用CAD軟件完成具體的設計任務，從而全面提高教師的電氣CAD應用能力。通過兩個階段的強化工程實踐鍛煉，可為電氣CAD課程的任課教師開展電氣CAD課程項目化教學打下良好的基礎，為課程教學執行并貫徹最新的電氣CAD制圖標準創造了條件。

（四）加強實訓基地建設

針對高職學生理論基礎較弱，愛動手的特點，為了提高教學效果和培養學生的實際應用能力，高職學生必須要有較多的實踐訓練。因此，CAD軟件作為工程實際中應用非常廣泛的一門技術，與其它專業課程一樣，學校應加強實際操作場地的建設，除了校內的AutoCAD實訓室建設外，還應建立校外行業實訓基地，以滿足學生實習實訓的需要。為使學生能夠真正掌握電氣CAD課程內容，除了認真組織教學內容外，教學過程中還應采取理論與實踐一體化的教學方式，借助實訓基地的資源，精選與實際應用緊密結合的電氣設計案例作為練習和考核的內容，以培養學生解決工程實際問題的能力。

電氣CAD作為高職電氣類專業重要的專業基本技能課程之一，其教學質量直接影響到專業人才培養的質量和學生的就業。因此，各高職院校應引起重視，并從課程教學安排、教材建設、師資隊伍培養、實訓基地建設等各個方面進行深入有效的改革，注重理論聯系實際，注重培養學生自主學習的能力和創新實踐能力，以提高畢業生的就業能力和提升就業質量。

【參考文獻】

[1]趙月飛，胡仁喜.詳解AutoCAD2010電氣設計[M].北京：電子工業出版社，2010

[2]楊箏.高職電氣CAD課程教學改革探討[J].黃河水利職業技術學院學報，2010（7）

cad課程教學范文第4篇

CAD具有很強的繪圖功能，能夠精確地設計機械零件、繪制機械裝配圖和零件圖，CAD的出現并應用改變了傳統的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準確、快速地繪制出需要繪制的機械圖樣，從而實現了繪圖質量和效率的提高。機械制圖和CAD課程教學具有一定的關系。機械制圖和CAD課程教學的結合，可以給學生提供理論探索的機會，教師在教學時可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉換過程以及空間形體的轉換過程，從而使得機械制圖的難點得以分解并突出重點。同時，機械制圖和CAD課程教學的結合能夠幫助學生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學生充分見識到CAD軟件在機械制圖中的作用和效果，從而培養他們學習CAD課程的興趣?？梢哉f，CAD與機械制圖課程教學質量的好壞，不僅影響到中職生后續系列課程的學習，而且對學生的就業、擇業也會產生重要的影響，深化機械制圖與CAD課程教學改革是當前機械制圖與CAD課程教學的重點、難點，整合機械制圖與CAD輔助繪圖資源，優化課程教模式是當前機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。

2機械制圖與CAD課程教學改革的途經分析

教學實踐中，深化機械制圖與CAD課程教學改革應該重點圍繞以下幾個方面展開：

2.1創新課程教學模式

傳統教學模式下，機械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨立式等教學模式，這些教學模式操作比較簡單，也便于學生理解，但是，教學效果并不理想，容易導致計算機“繪圖”與機械制圖“分離教學”情形的出現，因此，實施教學模式改革、創新教學模式是機械制圖與CAD課程教學改革的必然選擇。創新教學模式并不是簡單的對機械制圖、CAD兩門課程內容進行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運用“一體化教學模式”以達到提升機械制圖與CAD課程教學質量的目的?！耙惑w化教學模式”強調以能力為中心，將理論教學與技能訓練融合在一起，以理論指導學習實踐，通過實踐來驗證理論，讓學生在“教中學、學中做、做中思”，比如，教師可以將機械制圖與CAD課程的基本知識、基本理論、畫圖方法、國家標準要求等內容進行精講以后，引導學生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學共同“繪圖”，學生再進行反思，這樣通過反復的、系統的訓練，學生的空間想象能力、形體分析能力就會得到質的提升，從而促進機械制圖與CAD課程主要教學目標（識圖、繪圖能力）的順利實現。中職院校機械制圖與CAD課程“一體化教學模式”的實施，關鍵的是需要將理論教學與實踐教學環節進行融合，綜合考慮培養中職學生職業能力、實踐能力的目標需求，制定針對性強、實效性強的教學大綱、計劃，構建完善的職業教育體系，這是“一體化教學模式”實施、促進機械制度與CAD課程教學目標實現的必要保障。

2.2深化教學方法改革

機械制圖和CAD課程教學效果的“好壞”與教師采用的教學方法密切相關，因此，深化機械制圖與CAD課程教學改革，就必須要結合課程教學的目標要求、特點，選擇科學的教學方法。在機械制圖與CAD課程教學中，教師可以采用的教學方法有：第一，示范教學法，例如，在CAD教學中，教師可以給學生示范怎樣繪制機械圖，通過示范教學法，可以直觀、有效地給學生展示繪圖方法，從而有助于提高教學效果。第二，多媒體教學法，這一方法強調在教學過程中，利用多媒體進行教學展示，通過分解作圖步驟、展示實物動畫和圖片等形式進行課堂教學，并利用多媒體的優勢在課堂上和學生進行互動，以激發學生學習的積極性和主動性。第三，實例教學法，教師在教學過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學生講解怎樣進行機械繪圖，這有助于激發他們的學習興趣，也有助于增強教學的實用性，學生可以實現學以致用。第四，任務式教學法，教師在教學過程中應該將生產實際和教學內容結合起來，在此基礎上制定教學計劃，并將知識點和教學內容隱含在教學計劃中，讓學生通過團體合作、小組討論來完成教學任務，從而找出問題解決的方法，讓學生通過完成任務來完成教學計劃，掌握所學知識并構建其意義，同時提高他們的創新能力，并在學習過程中形成良好的學習習慣。

2.3創新考核評價模式

中職教育與高等教育的本質區別在于，前者注重實踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要創新機械制圖與CAD課程教學考核評價模式，建立以技能評價為核心，兼顧中職學生理論、能力、知識、素質等方面因素的考核評價機制，采取過程性評價與結果性評價相結合的考核辦法，使廣大的中職學生不僅關注機械制圖與CAD課程的學習結果，更加重視機械制圖與CAD課程的學習過程，這對于提高中職學生的手工繪圖能力、計算機輔助繪圖能力以及參與課程學習的意識具有顯著的促進作用；
而結果性評價方法的實施又能夠比較客觀、準確地衡量中職學生機械制圖與CAD課程理論知識的掌握情況，對學生做出客觀、公正地評價。

3總結

cad課程教學范文第5篇

   關鍵詞：cad；
機械制圖；
教學融合  

    時代的發展，科技的發展，使得很多行業有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現實。比如設計行業，不論是平面設計，三維立體影像設計，由cad軟件進行的工業輔助設計，以及網絡及多媒體設計等都和計算機技術緊密地聯系在了一起，相對于傳統的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。  

    autocad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統行業相結合的產物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。  

    機械制造與控制專業均屬于國家職業教育的重點建設專業，許多職業教育學院的機械制造、焊接（教改專業）、機電一體化等重點專業都同時開設有《機械制圖》、《cad》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《cad》合并課程教學小組。如何培養出具備使用cad/cam/capp等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和產品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員,是值得認真研究的課題。  

    以信息技術為代表的高新技術的快速發展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業，與之相融合，使機械裝備制造業發生深刻、巨大的變化。目前，cad技術在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業方面應用廣泛。cad課程是否需要《機械制圖》,兩者之間應怎樣融合、促進、發展，怎樣深層次的學好cad，依據筆者多年現場實踐經驗及學校教學工作實踐認為：  

    一、機械制圖在cad中的必要性和重要性  

    1.隨著計算機的發展cad技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，cad技術的發展推動了計算機圖形圖像類和現代化機械工程的發展，特別是現代機械工業中數控機床及機電—體化技術和計算機精確建模的需求，更需要cad的基礎知識和三維立體知識。  

    2.cad技術的發展不僅是計算機圖像類的基礎，也是機械制圖現代化的體現，而且是開創思維發展的工具。它是提高了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產品開發的實用技術。  

    3.cad技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是cad技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用cad，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。  

    二、《機械制圖》與《cad》聯合課程模式  

   （一）課程思路。  

    以《cad》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調課程實用性及現實性，適當選取必要的理論課程內容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養技能型熟練工種人才。  

    技能型人才的培養取決于學校，在專業課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當地強調按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。  

   摘要：在cad教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應用關系，本文以工程類教學中的cad與機械制圖為例，對兩者之間的融合關系進行了分析、探討與研究。

   關鍵詞：cad；
機械制圖；
教學融合

    時代的發展，科技的發展，使得很多行業有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現實。比如設計行業，不論是平面設計，三維立體影像設計，由cad軟件進行的工業輔助設計，以及網絡及多媒體設計等都和計算機技術緊密地聯系在了一起，相對于傳統的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

    autocad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統行業相結合的產物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。

    機械制造與控制專業均屬于國家職業教育的重點建設專業，許多職業教育學院的機械制造、焊接（教改專業）、機電一體化等重點專業都同時開設有《機械制圖》、《cad》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《cad》合并課程教學小組。如何培養出具備使用cad/cam/capp等軟件、實施工藝、數控編程、設備管理、質量檢測和產品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員,是值得認真研究的課題。

    以信息技術為代表的高新技術的快速發展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業，與之相融合，使機械裝備制造業發生深刻、巨大的變化。目前，cad技術在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業方面應用廣泛。cad課程是否需要《機械制圖》,兩者之間應怎樣融合、促進、發展，怎樣深層次的學好cad，依據筆者多年現場實踐經驗及學校教學工作實踐認為：

    一、機械制圖在cad中的必要性和重要性

    1.隨著計算機的發展cad技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，cad技術的發展推動了計算機圖形圖像類和現代化機械工程的發展，特別是現代機械工業中數控機床及機電—體化技術和計算機精確建模的需求，更需要cad的基礎知識和三維立體知識。

    2.cad技術的發展不僅是計算機圖像類的基礎，也是機械制圖現代化的體現，而且是開創思維發展的工具。它是提高了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產品開發的實用技術。

    3.cad技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是cad技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用cad，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。

    二、《機械制圖》與《cad》聯合課程模式

   （一）課程思路。

    以《cad》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調課程實用性及現實性，適當選取必要的理論課程內容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養技能型熟練工種人才。

    技能型人才的培養取決于學校，在專業課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當地強調按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

   （二）實際教學中的課時分配。

    1.分段式授課：比例為2:1，即《機械制圖》為2/3而《cad》課程為1/3。機械制圖作為一門專業基礎課，其重要性對于機械類專業來說不言而喻。在分段式授課方式中打好機械制圖課程基礎對于教學來說是十分重要的。

    2.融合式授課：將《機械制圖》與《cad》融合為一門課，采用多媒體加上機練習教學方法，在講解機械制圖課程的同時摻入cad繪圖的教學，使二者能夠有機融合起來。這樣就摒棄了傳統的掛圖、黑板上反復演示的缺點，讓學生能夠更容易理解復雜的建模、三維圖形分析等等知識點。

   （三）課程教法。

    1.分段式授課：先講《機械制圖》，后講《cad》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。

優點是：分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學時要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機地通過實例教學與實訓，對各部分的內容進行有機的聯系。

    機械cad首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項工具進行簡單的講解和示范，先讓學生們在腦海中留下一個大概的印象，然后以繪制實際的圖形為主，精心的安排好每一個圖形所要用到的工具，做到每一個圖形有一定的針對性，針對某一些工具，這樣能夠讓學生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖涉及到太多的工具而使得學生產生混亂無所適從。

    通過這些簡單的圖形，學生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達到這一步之后，cad的教學就開始進入第二個階段——復雜圖形的綜合應用。之前一個階段為的是讓學生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學生們還沒有概念，有些學生拿到一個圖他們有無從下手的感覺。這時候，在教學時，第一個要做的是給學生演示制圖的過程，教會他們分析的過程。在繪制之前，先給學生們分析圖形的構成，一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內，先易后難，讓學生養成一個良好的作圖流程習慣對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。

    分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前的分析過程的存在，所以在制作的時候常常利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，做到一些關鍵的部分，讓大家回憶分析過程時講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學生們自己繪制一遍，實際練習和感受，這是無論怎樣詳細的講解也無法代替的。

    通過一段時間的演示練習，在學生掌握良好的情況下就可以進行第三個階段——自主繪圖，在這個時候，學生對制圖的方法過程都有了一定的理解，現在要培養的則是學生的獨立思考能力了。這個時候，以學生自己練習為主，老師單獨指點為輔，培養學生的獨立分析能力和做圖能力，必須讓學生自己去畫，讓他們學會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實現，在他們獨立制圖的時候，他們才會發現各種各樣的問題，引發他們的思考，這時候老師所要作的一個是啟發他們，而不是代替他們去做，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

    在這期間你還會發現很多學生們的奇思妙想，制圖是一個靈活的作業，沒有一個固定的做法，有著各種途徑去實現，在教學中你也會通過學生的練習去發現很多沒有想到之處。

    2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機械制圖》，后講《cad》，以《cad》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講《cad》時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用《cad》帶動《機械制圖》，每講一節cad時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會cad作法，在cad作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用cad來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用cad的人材。融合式優點：兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了cad的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解cad命令。

    三、教學中應注意的問題

    1.在《機械制圖》教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線，對畫法幾何部分要適當選取一定幅度的適用內容，不必強求理論體系的完整性。

    2.在《cad》教學中，要注意細節與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關鍵性的應用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓練，使學生切實地掌握。例如：圖形合并（pedit）命令，是一個非常重要的命令，當與機械制圖的實際應用實例想結合對照進行教學后，學生感到真正學深學透了。

    專業課教學應當有針對性地培養相應技能型人才，將《cad》與《機械制圖》真正的有機融合在一起，有利于人才的培養。有利于職業教育與產業結構調整密切相關，職業教育與本地的產業緊密銜接，相輔相成。 

參考文獻：

【1】姜毅平.《cad》與《機械制圖》課程的有機融合.