下面是小編為大家整理的《四季》說(shuō)課稿（完整文檔）,供大家參考。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文《四季》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌。課文共有四句話(huà)和四幅圖，每句話(huà)配有一幅圖，本首詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。整首詩(shī)歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，我們確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識與能力：
1、會(huì )認11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫(xiě)好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節。
過(guò)程與方法：
識字寫(xiě)字；
知道一年有四季及四季的特征，通過(guò)多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我們常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。因此，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節課，教師通過(guò)創(chuàng )設一定情境，播放課件和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地提高識字效率。
引導朗讀法：本著(zhù)“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習：
朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。這節課，我們著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。課堂上注重語(yǔ)言訓練，通過(guò)朗讀、背誦和說(shuō)話(huà)，實(shí)現語(yǔ)感積淀，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的生動(dòng)形象?？傊?，教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我們設計了四個(gè)環(huán)節：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)始，是成功的一半。創(chuàng )造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開(kāi)始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂(lè )介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節，并板書(shū)。這種情境的創(chuàng )設，能讓學(xué)生從直觀(guān)上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心?！按?、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認讀字，所以教師邊板書(shū)邊指導孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書(shū)課題“四季”。
（二）初讀課文，認識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動(dòng)畫(huà)視頻，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了哪個(gè)季節的什么景物？學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設計的目的是因為新課標中強調了培養低年級學(xué)生傾聽(tīng)的能力以及觀(guān)察的能力，同時(shí)有趣的動(dòng)畫(huà)還可以激起孩子們的學(xué)習興趣。初步調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來(lái)的識字教學(xué)奠定基礎。
識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設計的識字教學(xué)的環(huán)節一共有三部：
1、拼讀生字，記音。
教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節、三拼音節以及整體認讀音節分成三類(lèi)，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，進(jìn)行總結歸類(lèi)。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過(guò)的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無(wú)痕的效果。
2、認讀生字，記形。
教師讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說(shuō)、葉、圓”五個(gè)字。指導學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習“是”字，學(xué)完總結學(xué)過(guò)的識字方法。同時(shí)還要指導學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習組詞，造句。體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
3、卡片識字，鞏固。
教師用富有童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設情境：瞧，調皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數字后面藏得都是誰(shuí)嗎？快把它們找出來(lái)排排隊。讓學(xué)生們邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。
（三）指導朗讀，感悟秋景
由于本課的四個(gè)小節結構相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在是什么季節，你從哪看出來(lái)的？從而引出第三小節的學(xué)習，也就是學(xué)習秋天的美景。朗讀感悟是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來(lái)感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節，然后讓學(xué)生找找這一小結描寫(xiě)了秋天的什么？學(xué)生會(huì )找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會(huì )找到“彎彎”。教師板書(shū)“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛入學(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)明了，并指導用疊詞的好處。再通過(guò)教師范讀，指導學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語(yǔ)文學(xué)習落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習使用疊詞，說(shuō)說(shuō)石榴怎么樣，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節中還有哪個(gè)詞說(shuō)谷穗彎？學(xué)生會(huì )找到“鞠著(zhù)躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動(dòng)作，體會(huì )谷穗是因為顆粒飽滿(mǎn)太沉了，所以壓彎了腰，再通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會(huì )出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯這一深層含義。動(dòng)作表演，既有趣又生動(dòng)，符合低年級兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè )在其中。接著(zhù)教師讓學(xué)生體會(huì )谷穗的心情，并帶著(zhù)開(kāi)心、自豪的語(yǔ)氣讀谷穗說(shuō)的話(huà)。最后師生合作朗讀這一小節，再背誦。
（四）指導寫(xiě)字，趣味作業(yè)
寫(xiě)字指導是低年級語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫(xiě)字，因此教師一定要讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察筆畫(huà)，占格，進(jìn)而寫(xiě)好字。本節課教師先讓學(xué)生觀(guān)察“豎彎鉤”的寫(xiě)法，然后再由淺入深觀(guān)察“七”的寫(xiě)法，教師指導書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字時(shí)還要提醒孩子正確的寫(xiě)字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。
本節課教師設計了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現了作業(yè)的趣味性和創(chuàng )新性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
一、說(shuō)教材
《四季》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個(gè)課時(shí)。本節課主要學(xué)習第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標要求和本節課的教學(xué)內容，結合一年級學(xué)生年齡小、入學(xué)時(shí)間不長(cháng)、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點(diǎn)，我制定了以下三項教學(xué)目標：
第一：知識與技能：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫(huà)，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個(gè)偏旁。（由于本節課為第二課時(shí)，二類(lèi)字和要求會(huì )寫(xiě)的生字在第一課時(shí)就已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以在這一課時(shí)主要簡(jiǎn)單的復習二類(lèi)字和范寫(xiě)生字“七”）。
第二，過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫(xiě)字是低年級學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識和技能。其次，一年級學(xué)生對課文接觸較少，由背兒歌變?yōu)閷W(xué)習長(cháng)篇幅課文，孩子需要一個(gè)心理的轉換過(guò)程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點(diǎn)。
突破方法：通過(guò)反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過(guò)課文，讓孩子及時(shí)對大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
突破方法：通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀(guān)察，了解四季的特點(diǎn)，自由談話(huà)表達出自己的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法，語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合一年級學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采取情景教學(xué)法，引導示范法，游戲強化法，德育滲透等教學(xué)方法，創(chuàng )設同學(xué)們熟悉的大自然生活環(huán)境調動(dòng)學(xué)生把平時(shí)的細心觀(guān)察滲透
到學(xué)習中去。運用學(xué)生好動(dòng)，好奇的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，讓孩子多動(dòng)，多表演，把對大自然美的感受放到實(shí)際的觀(guān)察中。同時(shí)，配合現代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
2，學(xué)法，采用讀思結合法，觀(guān)察學(xué)習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學(xué)生年齡小，喜歡做游戲，愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用了做游戲，唱歌等教學(xué)手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學(xué)習積極性，在歌曲中體會(huì )情感，在朗讀錄音中初次體會(huì )有感情朗讀課文，從身邊的小事物說(shuō)起，引導學(xué)生大膽說(shuō)，認真傾聽(tīng)，仔細想的學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，我將以以下幾個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課。
1、俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼晕覍⒂靡魳?lè )和圖片激發(fā)學(xué)生情感，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)放映音樂(lè )圖片相結合，營(yíng)造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個(gè)小小的謎語(yǔ)來(lái)奠定本節課的情感基礎。并板書(shū)課題2、四季
第二環(huán)節：復習舊知
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！奔皶r(shí)對舊知識進(jìn)行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個(gè)游戲進(jìn)行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
第三環(huán)節：學(xué)習課文
1、教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從課文中你看到了哪些事物？發(fā)現了什么？
2、學(xué)生討論：
?。?）、發(fā)現了草芽，小鳥(niǎo)，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
?。?）、課文講的是春夏秋冬四個(gè)季節的特點(diǎn)。
?。?）、每一節講一個(gè)季節。
?。?）、課文講得很有趣。
3、教師肯定學(xué)生的發(fā)現，并指導學(xué)習課文第一節。
?。?）、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學(xué)生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么？
?。?）、教師播放第一節錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟讀，提出自己的疑問(wèn)。
例：草芽本不會(huì )說(shuō)話(huà)，可為什么文中卻寫(xiě)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)呢？
?。?）、教師導學(xué)：草芽是怎樣對小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的？（我是春天）
?。?）、誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話(huà)？如：我是小學(xué)生。
?。?）、拓展學(xué)生思維：
1、想一想，草芽還會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
2、課文為什么寫(xiě)小草芽而不寫(xiě)其他事物呢？
?。?）、學(xué)生對上述問(wèn)題展開(kāi)討論，教師小結：這說(shuō)明了作者抓住了春天的特征。
?。?）、分角色朗讀課文。
4、學(xué)習課文第二三四節。
學(xué)生自由讀，提出疑問(wèn)
1、二三四節各寫(xiě)了什么？
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天？
?。?）、同桌討論交流
?。?）、全班匯報
1、第二三四節各寫(xiě)了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來(lái)了，荷葉長(cháng)得圓圓的"；
秋天的稻子成熟了；
冬天下雪了。
3、學(xué)生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著(zhù)老師做動(dòng)作表演課文內容。
5、分組表演，加深學(xué)生對課文的印象。
第四環(huán)節：寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀課后“我會(huì )寫(xiě)”的生字，觀(guān)察字形。
2、學(xué)生交流討論識記生字的方法。
3、學(xué)生認識新筆畫(huà)
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫(xiě)新筆畫(huà)、生字、學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
第五環(huán)節：總結
同學(xué)們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動(dòng)畫(huà)片獎勵大家。（配合課文的動(dòng)畫(huà)）。
第六環(huán)節：課后園地
回家做完作業(yè)后，和爸爸媽媽配合表演并進(jìn)行分角色朗讀。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
四季
春：草芽—尖尖
夏：荷葉—圓圓
秋：谷穗—彎彎
冬：雪人—頑皮
一、說(shuō)教材
《四季》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇課文，。文章語(yǔ)言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)面對的是剛入學(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現象有所了解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。
情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
七、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng )設法，圖文結合法
2、突出多讀，訓練能力
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
?。ǖ诙n時(shí)）
一）激情導入、引出課題
上節課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節，它們是──（春、夏、秋、冬，師板書(shū)：春夏秋冬，生書(shū)空）這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢？
?。ㄔO計意圖：從孩子們比較喜歡的詩(shī)歌入手，引導學(xué)生從詩(shī)中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復習春夏秋冬四個(gè)生字，帶著(zhù)問(wèn)題找去四季）
二）理解四季詩(shī)，熟讀成誦
〖第一關(guān)〗認讀生字：〈課件出示生字〉
1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。
2、出示去拼音的生字（跳讀、開(kāi)火車(chē)帶組詞讀）
〖第二關(guān)〗讀四季詩(shī)：〈課件出示四節詩(shī)〉
1、誰(shuí)能把課文讀正確。（強點(diǎn)讀書(shū)要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。）
2、（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥(niǎo)）說(shuō)：（“我是春天?！保?/p>
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說(shuō)：（“我是夏天?！保?/p>
谷穗（彎彎），他（鞠著(zhù)躬）說(shuō)：（“我是秋天?！保?/p>
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說(shuō)：（“我就是冬天?！保?/p>
?。ɡㄌ栔械脑?huà)由學(xué)生讀）
〖第三關(guān)〗背四季詩(shī)：
1、指導學(xué)生看著(zhù)課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)。
自由準備──指名背──齊背
2、感情朗讀（ 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）
?。ㄔO計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了通過(guò)闖關(guān)形式，從認讀生字、讀四季詩(shī)、背四季詩(shī)、讓學(xué)生通過(guò)讀，鞏固生字，讀準字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容，注重了從易到難的原則，來(lái)達到教學(xué)目標。）
三）感受四季美，創(chuàng )編四季詩(shī)
1、 課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè )，隨機出示春夏秋冬四季圖：
指明學(xué)生觀(guān)察圖 ，說(shuō)說(shuō)你找了什么季節，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學(xué)生練習說(shuō)話(huà)）
2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想做些什么？
3、你們猜老師想做什么嗎？ （引導學(xué)生當小詩(shī)人）
?。ǔ鍪舅募揪吧n件）
桃花（紅紅），他對（燕子）說(shuō)：“我是（春天）?！?/p>
西瓜（圓圓），他對（小熊說(shuō)）說(shuō)：“我是（秋天）?！?/p>
4、小結；
剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏冬的詩(shī)嗎？
?。ㄗ寣W(xué)生根據課件看圖編詩(shī)。并把自己的詩(shī)讀出來(lái)。）
?。ㄒ鈭D：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣；
培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，感受四季的美麗。）
四）繪四季景：
?。ㄔO計意圖：通過(guò)讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的熱情，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達對四季、大自然的熱愛(ài)。）
五）板書(shū)設計
四季
春 夏 秋 冬
