下面是小編為大家整理的2023年度最新幼兒園課題開(kāi)題報告美篇,幼兒園課題開(kāi)題報告專(zhuān)家意見(jiàn)(16篇),供大家參考。
報告是指向上級機關(guān)匯報本單位、本部門(mén)、本地區工作情況、做法、經(jīng)驗以及問(wèn)題的報告，那么報告應該怎么制定才合適呢？下面是小編給大家帶來(lái)的報告的范文模板，希望能夠幫到你喲!
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”，“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”。
在國外，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法以獨創(chuàng )性的節奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運用。同時(shí)，奧爾夫認為，我們的教學(xué)應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。
音樂(lè )能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè )節奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節，許多教師對它是“又愛(ài)又怕”。近兩年，我在對外開(kāi)放和外出學(xué)習觀(guān)摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，感受到現在節奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè )教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試利用生活中的實(shí)例，有目的、有計劃地對幼兒實(shí)施良好的音樂(lè )節奏感的培養，使幼兒對節奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng )造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè )基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè )節奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓幼兒發(fā)現、認識并表現出節奏的美、音樂(lè )的美，使幼兒的音樂(lè )節奏感得到良好的發(fā)展。
20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動(dòng)，美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè )教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂(lè )作為一門(mén)獨立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設立至今，美國的音樂(lè )教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。
近幾年來(lái)，中國的許多教育人士對幼兒音樂(lè )教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè )興趣的培養進(jìn)行了研究，她們認為，興趣起著(zhù)動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養音樂(lè )興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )、伴隨幼兒音樂(lè )成長(cháng)的第一步。在構思幼兒音樂(lè )興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂(lè )興趣培養放在首位，在日常音樂(lè )教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育、家庭音樂(lè )教育等各個(gè)領(lǐng)域加強聯(lián)絡(luò )和交流，把激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣貫穿其中；
二是注重系列化，即把音樂(lè )興趣的培養目標有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養的系列；
三是注重一體化，幼兒音樂(lè )興趣的培養不僅局限于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)本身，還在于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè )啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂(lè )興趣培養基本網(wǎng)絡(luò )。
節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命的源泉。音樂(lè )節奏感有助于培養兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂(lè )節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節奏是表現音樂(lè )的重要因素；
音樂(lè )是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著(zhù)情緒變化而有快慢的變化；
但它的松緊是依據音樂(lè )的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè )的松緊較難把握，因為音樂(lè )是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養和提高。
生活化：“生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著(zhù)，它包括物質(zhì)生活和精神生活?！盎笔侵皋D變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周?chē)钪羞x取音樂(lè )教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿(mǎn)人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。
1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè )是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳?lè )教育“應利用音樂(lè )來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實(shí)的自己，導向于創(chuàng )造性的發(fā)展?！标惱线€認為，教育應當來(lái)源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進(jìn)行教育。
2.奧爾夫音樂(lè )教育理念：奧爾夫認為音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節奏練習的方法，如：語(yǔ)言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說(shuō)節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎。
3.皮亞杰建構主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構，這就是知識?！笨梢?jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。
研究目標
1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè )節奏教學(xué)活動(dòng)內容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂(lè )教育實(shí)踐方法。
2.在研究過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，轉變教育觀(guān)念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰新方法。
研究?jì)热荩?/p>
1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂(lè )節奏活動(dòng)內容。
2.根據幼兒音樂(lè )節奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動(dòng)中的運用。
研究方法
1.文獻資料法：研究幼兒音樂(lè )節奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結合中外幼兒音樂(lè )挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè )節奏活動(dòng)教育的教材。
2.個(gè)案分析法：對活動(dòng)設計及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析，總結活動(dòng)設計與實(shí)施的經(jīng)驗。
3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運用幼兒音樂(lè )節奏教學(xué)的方法設計并組織實(shí)施音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè )活動(dòng)案例集。
4.問(wèn)卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀(guān)可靠的基礎性材料，將采用問(wèn)卷調查法舉行研究。
5.經(jīng)驗總結法：總結梳理音樂(lè )活動(dòng)中幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的方法與策略。
1.準備階段（6月—8月）
查閱理論資料，學(xué)習相關(guān)理論，關(guān)注研究國內外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò )資料的篩選；
對教師進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓；
制定實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（9月—4月）
（1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。
（2）實(shí)踐研究：根據研究目標、內容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；
實(shí)驗前測；
建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會(huì )，根據反饋情況及時(shí)調整研究計劃；
區角活動(dòng)設計、實(shí)施與評價(jià)；
階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；
撰寫(xiě)研究報告。
3.總結階段（5月—6月）
公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設計、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類(lèi)歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。
1.研究報告
2.研究論文專(zhuān)集
3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）
1.本課題研究在課題負責人的領(lǐng)導下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學(xué)習先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀(guān)念的轉變和更新；
強化科研理論的培訓，現代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導。培訓做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請進(jìn)來(lái)、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門(mén)的專(zhuān)家、科研人員、學(xué)科教研員作為專(zhuān)家指導組，指導本課題研究過(guò)程，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。
4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實(shí)驗研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴格的落實(shí)，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；
切實(shí)落實(shí)課題研究的總結、驗收、評價(jià)的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；
因此，日?；顒?dòng)及戶(hù)外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進(jìn)行適當的鍛煉、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專(zhuān)家作過(guò)實(shí)驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養，沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護罩中的孩子，他們是否也會(huì )喪失自我保護的能力？大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平?？偸潜弧版i”在“保險箱”里的孩子會(huì )不會(huì )束手無(wú)策？因此，讓年幼的孩子適當的鍛煉、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴(lài)于他們運動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運動(dòng)能力，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力?！币虼?，針對現代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長(cháng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛(ài)而去代替?？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)園地、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、與家長(cháng)個(gè)別交談等方式向家長(cháng)宣傳這些不良行為的弊端，讓家長(cháng)知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發(fā)展能力的機會(huì )。
教育要順應兒童的身心發(fā)展規律，結合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對幼兒進(jìn)行安全教育。
1、交通安全教育。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：
①了解基本的交通規則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。
②認識常見(jiàn)的交通標記（如紅綠燈、人行橫道線(xiàn)、禁止行人通行等），并且知道這些交通標記的意義和作用。
③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來(lái)園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò )資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進(jìn)行消防安全教育呢？
①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發(fā)生火災，不僅會(huì )損壞財物，還會(huì )危及人的生命。
②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話(huà)119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。
③可以進(jìn)行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線(xiàn)，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災時(shí)，能在教師的指揮下統一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開(kāi)火災現場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開(kāi)展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習撥打119，嘗試簡(jiǎn)單的應急措施——用床單塞門(mén)縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現場(chǎng)等。
④還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀(guān)看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；
吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈，以免魚(yú)刺卡在喉嚨里；
進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最?lèi)?ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑；
玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類(lèi)的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會(huì )幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見(jiàn)這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車(chē)輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；
在沒(méi)有成人看護時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門(mén)時(shí)要推門(mén)框，不推玻璃，手不能放在門(mén)縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話(huà)，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門(mén)時(shí)，不隨便開(kāi)門(mén)；
不隨意開(kāi)啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；
不玩弄電線(xiàn)與插座；
教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí)，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物。乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。
美術(shù)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著(zhù)不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，是發(fā)展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認知的經(jīng)驗。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，鍛煉了手腦協(xié)調能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現象及其變化，運用科學(xué)的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應該是一個(gè)什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì )孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現生活中的美，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養孩子的繪畫(huà)表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內容特別強調孩子的藝術(shù)表現能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō)，孩子在美術(shù)作品的表達上是我們老師特別應該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強調孩子的觀(guān)察能力、藝術(shù)表現能力。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措
（一）研究?jì)热?/p>
1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導，觀(guān)察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見(jiàn)所想。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
（二）課題研究的方法
本課題根據不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng )造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現內容、個(gè)性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的知識點(diǎn)，根據幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設計以及有準備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結報告。
（三）研究步驟
第一階段：準備階段
1、重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。
2、查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3、各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y出有關(guān)前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。
第二階段：實(shí)施階段
1、在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng )設，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2、結合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。
3、撰寫(xiě)專(zhuān)題小結、教學(xué)案例、論文。
第三階段：整理階段
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報告。
課題成果的預期和呈現
1、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。
2、教學(xué)方法、反思、論文。
3、教學(xué)活動(dòng)設計。
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境；
心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
研究背景：幼兒的健康成長(cháng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對現代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng )設良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng )造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng )設方面存在著(zhù)許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性；
布置的形式上單調，缺乏多樣化；
半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著(zhù)一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效；
存在著(zhù)教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng)；
由于這種環(huán)境創(chuàng )設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎？”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？”?；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設，有目的、有計劃地創(chuàng )造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長(cháng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)；
探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料；
提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料；
提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程；
積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
1、創(chuàng )設主題墻，將主題活動(dòng)內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區域活動(dòng)，實(shí)現幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng )設環(huán)境。
（1）觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
（2）比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
（3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
（4）經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
1、準備階段（7月—12月）
（1）查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng )設研究狀況；
成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
（2）做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準備。
（3）采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合、走出去與請進(jìn)來(lái)相結合的不同形式，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課題研究的理論依據、研究目標、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng )設方面的理論素養及技能。
（4）制定研究方案和計劃。
2、實(shí)施階段（1月—12月）
（1）根據課題實(shí)施方案，各班級結合主題教育活動(dòng)創(chuàng )設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內容或主題網(wǎng)絡(luò )圖；
從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內容中創(chuàng )設與之相應的活動(dòng)區；
在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書(shū)，邀請幼兒、家長(cháng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng )設主題墻。
（2）研究人員對實(shí)施過(guò)程做詳細記錄（包括文字記錄、攝影記錄），積累資料。
（3）定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓班、實(shí)地觀(guān)摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng )設評比和其它研究交流活動(dòng)等；
（4）定期進(jìn)行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段（1月—6月）
（1）對課題的研究進(jìn)行總結，整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報告。
（2）匯總有關(guān)的研究成果（圖片、錄象、照片、文字資料等）。
（3）申請課題結題。
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄；
搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案；
認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
（一）研究報告
（二）論文集
（三）環(huán)境創(chuàng )設集錦（vcd）
（四）優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦（vcd）
序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費（元）
資料費：報刊、檔案、復印、打印、購買(mǎi)必要的圖書(shū)費用。
學(xué)習培訓活動(dòng)5000
環(huán)境創(chuàng )設材料4500
攝錄設備材料500
科研活動(dòng)獎金5000
合計20000
1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性；
合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀(guān)察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個(gè)兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀(guān)察兒童的方法，提高觀(guān)察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現的是被觀(guān)察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(cháng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì )普陀幼兒園，開(kāi)始了有關(guān)“觀(guān)察、記錄、分析和評價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學(xué)習看的見(jiàn)》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導和幫助。國內外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。
１、當前，我們在研討有效教學(xué)時(shí)發(fā)現，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；
二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀(guān)察記錄就是觀(guān)察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開(kāi)展此課題研究的現實(shí)需要。
２、《幼兒園教育指導綱要》強調學(xué)前教育應當尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀(guān)察、了解每個(gè)幼兒的基礎上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無(wú)疑，開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現。
３、我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應人、以智啟智，這就意味著(zhù)要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂(lè )學(xué)習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè )園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現，從孩子的角度設計和開(kāi)展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
1、課題概念的詮釋
⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）
⑵“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據本班實(shí)際，確定研究對象，對個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習過(guò)程或現象進(jìn)行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續跟蹤的觀(guān)察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統計，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀(guān)察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、相關(guān)理論支撐
⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無(wú)兒童”的現象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著(zhù)名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習；
第二，記錄是家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗；
第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據；
第四，記錄提供幼兒學(xué)習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
１、研究目標
總目標：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
具體目標：
（1）通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀(guān)察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準確分析個(gè)案，學(xué)會(huì )從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。
（2）聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開(kāi)展備課、上課、評課。
２、研究?jì)热?/p>
（1）個(gè)案記錄的內容包括個(gè)案記錄研究對象的確立、如何觀(guān)察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內容以及怎樣評析記錄的過(guò)程。
（2）通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)，從幼兒角度設計、組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（3）個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標具體化，把握重點(diǎn)，掌握突破難點(diǎn)的策略；
在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；
課后教師及時(shí)記錄分析評價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現象，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
３、主要研究方法
（1）文獻法：通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料，學(xué)習古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
（2）行動(dòng)研究法：堅持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
（3）個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀(guān)點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
（4）經(jīng)驗總結法：在各個(gè)不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結，形成具有一定結構體系的經(jīng)驗和研究成果。
４、研究重點(diǎn)
（1）建立幼兒成長(cháng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
（2）積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
（3）找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對問(wèn)題采取的措施、方法。
５、研究思路設計
（1）組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng )新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn)，對課題的理論支撐、研究方向、總結提升等方面做指導。
（2）對幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
６、研究步驟構想
（1）準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內容，安排工作時(shí)間，規定組織形式和表現形式。
（2）實(shí)施階段課題開(kāi)題。研究者按計劃，有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀(guān)察、記錄、分析，定期總結交流。
（3）總結階段對研究的過(guò)程和結果作價(jià)值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。
保障措施：
（1）本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jì)。
（2）本課師組為學(xué)習型團體，成員們勤于學(xué)習，樂(lè )于研究，團結協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強。
（3）本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調研工作。
（4）本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時(shí)間。
本課題是在認真學(xué)習有關(guān)政策及理論的基礎上，就幼兒園開(kāi)展科技教育活動(dòng)，促進(jìn)師生素質(zhì)發(fā)展方面做些積極的探索與實(shí)踐。
幼兒園的自然常識教學(xué)滿(mǎn)足不了時(shí)代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發(fā)展成為當時(shí)的需要。這一時(shí)期的自然常識教育基本上是為智力服務(wù)的，內容局限于自然現象，教學(xué)方法仍未擺脫教師講、幼兒觀(guān)察與聽(tīng)講的模式。90年代初期，隨著(zhù)教育改革的深化，幼教界借鑒了國外現代兒童科學(xué)教育的有益經(jīng)驗，在自然常識教育原有經(jīng)驗的基礎上，對幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了科學(xué)研究和較全面的改革。幼兒園科學(xué)教育的目的是培養幼兒全面的初步的素質(zhì)。這種素質(zhì)不是單純的表現為個(gè)體掌握科學(xué)知識量的多少，也不是單純的表現為個(gè)體對知識的學(xué)習能力，而是個(gè)體表現出的一種熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)、運用科學(xué)知識和方法創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的內在綜合品質(zhì)。本課題的實(shí)驗研究，旨在通過(guò)在幼兒園開(kāi)展以科技活動(dòng)的方式進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)師生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和提高。
1、美國的20xx計劃及有關(guān)科學(xué)教育研究
2、國內開(kāi)展科技教育活動(dòng)的研究
（1）在全國教育科學(xué)“七五”和“八五”規劃中，幼兒科技教育活動(dòng)均為重點(diǎn)研究課題。
（2）受傳統的教學(xué)觀(guān)念及幼兒教師素質(zhì)的制約，幼兒科技教育活動(dòng)始終未能開(kāi)展。
①我國幼兒教育現狀。
②幼兒教師科技素質(zhì)現狀。
a、幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環(huán)節（調查說(shuō)明）。
b、幼兒師范學(xué)校在校生科技素養水平不高（調查說(shuō)明）。
c、幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說(shuō)明）
（1）關(guān)于幼兒科學(xué)教育。
（2）關(guān)于美國國家科學(xué)教育標準的科學(xué)教育含義。
（3）關(guān)于幼兒科技教育活動(dòng)的界定。
（4）怎樣研究
在研究計劃中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的搜集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它表現出來(lái)的是研究的方法和步驟。
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
一句流傳很廣的話(huà):初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段:組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段:立項培訓，準備開(kāi)題。
參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。
第三階段:分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調查研究:采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎
2.行動(dòng)研究:用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。負責人:李海智王俊彪
3.經(jīng)驗總結:邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。在此階段完成結題報告。負責人:杜靜曹珍珍楊艷玲
第四階段:申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題?
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。最終實(shí)現學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的和諧目標。
⑴階段成果:通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
⑵最終成果:收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒期是孩子生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養成良好地飲食、進(jìn)餐行為習慣，攝取豐富的營(yíng)養是幼兒健康成長(cháng)的保證。然而，當今不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習慣培養的現象，使幼兒在家中養成許多不良的進(jìn)餐習慣，導致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀(guān)察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì )自己吃,但習慣不好,滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長(cháng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養保證，影響幼兒的健康成長(cháng)，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì )使幼兒表現出素質(zhì)低下的外在表現，嚴重影響著(zhù)幼兒的社會(huì )交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗班、小二班為對照班。
(二)研究方法
1、調查法:通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現狀調查，做出比較客觀(guān)和科學(xué)的分析。
2、觀(guān)察法:有目的、有計劃的觀(guān)察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。
3、經(jīng)驗總結法:組織教師學(xué)習教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習先進(jìn)的成功經(jīng)驗。舉辦專(zhuān)題講座，針對實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習心得，論文交流，經(jīng)驗介紹，補充、完善實(shí)驗，擴大實(shí)驗成果。
4、個(gè)案研究法:通過(guò)對個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養觀(guān)察，了解記錄其能力形成的過(guò)程與方法。
5、行動(dòng)研究法:通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng )設一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓練，根據實(shí)際工作者的現狀調查分析、尋找解決問(wèn)題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設計-探索-反思-總結。注意教師的示范、講解和教育評價(jià)。
(一)研究目標
1、調查了解幼兒進(jìn)餐行為現狀及與身長(cháng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。
2、多方面、多形式地培養小班幼兒進(jìn)餐行為習慣。
(二)研究?jì)热?
1、通過(guò)調查，研究幼兒進(jìn)餐習慣與身長(cháng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。
2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導。
3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習慣的培養，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法。
4、家園配合培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣。
20xx年2月-3月，對小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測評，分析不良進(jìn)餐習慣形成的原因。
20xx年4月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習慣之間的相互聯(lián)系。通過(guò)理論學(xué)習，調整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養計劃。
20xx年5月，通過(guò)一日生活基本規則，培養幼兒良好的進(jìn)餐行為。
20xx年6月，對幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。
20xx年7月初，以論文的形式結題。
張珺負責撰寫(xiě)開(kāi)題報告和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗證工作。
①研究目的
隨著(zhù)農村幼兒園地蓬勃發(fā)展，幼兒園的安全問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì )和各相關(guān)部門(mén)不可忽視的嚴峻問(wèn)題。本課題通過(guò)對農村幼兒園安全現狀的分析研究，旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施，為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長(cháng)提供借鑒。
②研究意義
隨著(zhù)國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼兒園安全事故也頻繁出現。本課題通過(guò)對農村幼兒園安全現狀的調查分析，希望能引起社會(huì )各部門(mén)對農村幼兒安全問(wèn)題的高度關(guān)注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。
2010-2020年《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》強調對學(xué)前教育，特別是農村學(xué)前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無(wú)疑是農村學(xué)前教育的重要方面，國家強調“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神?！毒V要》的頒布與實(shí)施，說(shuō)明我國農村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快，發(fā)展態(tài)勢好的時(shí)期，但是還存在嚴峻的安全問(wèn)題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問(wèn)題進(jìn)行了分析統計。國內還有不少關(guān)于農村幼兒園安全問(wèn)題的分析研究。農村幼兒園安全問(wèn)題逐漸被社會(huì )各界，國家各政府及有關(guān)教育部門(mén)的高度關(guān)注。
①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫(xiě)論文→修改論文→成文
②研究方法：觀(guān)察法，問(wèn)卷調查法，訪(fǎng)談?wù){查法，文獻法
③研究?jì)热荩?/p>
1.周?chē)鐣?huì )環(huán)境安全問(wèn)題
校園周邊治安狀況呈現哪些不穩定因素，對師生的人身、財產(chǎn)安全，學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來(lái)的影響。校園周邊文化市場(chǎng)是否混亂，文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問(wèn)題；
加強門(mén)衛管理。
2.園舍安全問(wèn)題
“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼兒園要在各學(xué)區的指導、領(lǐng)導下，把重點(diǎn)放在對幼兒園建筑的整改上。要調整園址，規范規模、規范規劃設計；
要做好幼兒園食堂衛生方面的整改工作；
要做好幼兒園園舍的修繕及設備的添置工作。
3.園內設施設備安全問(wèn)題
消防設施配備符合要求；
樓梯、走廊及其他安全通道設置合理；
各類(lèi)玩具應符合安全標準。
4.幼兒自身安全防護問(wèn)題
同伴咬傷打傷；
摔傷跌傷；
燙傷燒傷；
尖銳物體致傷。
5.農村幼兒教師素質(zhì)對幼兒身心發(fā)展安全問(wèn)題
不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來(lái)對待幼兒。
6.交通安全問(wèn)題
校車(chē)接送安全，幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門(mén)口有專(zhuān)人值班，園內車(chē)輛停放規范。
7.幼兒飲食安全問(wèn)題
食堂衛生，飲用水衛生，食品采購、運輸、加工、餐具等安全問(wèn)題，廚房衛生，保健員定期計算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養量。
實(shí)行方案：
進(jìn)度安排：
預期效果：
我園一直以來(lái)堅持快樂(lè )教育，圍繞我們的教育宗旨：培養幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè )成長(cháng)，快樂(lè )第一。加之，我們幼兒園在小區內，面對的基本上都是小區的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(cháng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加之現在很多家長(cháng)都是重視孩子的智力培養，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(cháng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活?！蔽覀冋J為：玩的形式是非常好的運動(dòng)方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現戶(hù)外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，怎樣改變這種現象?讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè )等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進(jìn)行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi);豐富游戲內容;制定每個(gè)年齡段的身體達標目標;保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著(zhù)一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達標目標是否定期檢查?戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執行等等，導致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
1、根據各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃。
2、豐富游戲內容和形式，來(lái)調動(dòng)幼兒參與的興趣。
3、調動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
1、根據小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(cháng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購買(mǎi)添置成品的體育器械，特別多購買(mǎi)一些感統和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。
3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶(hù)外活動(dòng)會(huì )更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數相對較高，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身，結束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。
文獻研究法。通過(guò)對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結制定新的成果。
行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調查法。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著(zhù)手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。
1、準備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著(zhù)手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據課題的計劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進(jìn)行系統的整理和匯編，并且做好結題報告。
1、小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
2、中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6、課題結題報告成果
(一)課題組織機構
課題負責人：
課題組成員：
(二)人員分工
1、申請者是本園的趙園長(cháng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng )始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負責人是本園的教研組長(cháng)，擁有近10年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線(xiàn)教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱(chēng)，參與本課題研究小組成員都是本園的一線(xiàn)的年級組長(cháng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責任感，執行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專(zhuān)門(mén)的研究小組，邀請領(lǐng)導、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導和引領(lǐng)。
3、我園設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，保證研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規范學(xué)習、研究制度，使課題研究制度化、規范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動(dòng)教師隊伍學(xué)習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調，規劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調;安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
《幼兒園指導綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，形成文明交往習慣。為此，我們在幼教工作實(shí)踐中，始終堅持將文明禮貌教育作為德育教育的一項重要內容，加強對幼兒的文明禮貌教育，培養幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言是幼兒養成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語(yǔ)言的養成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節。
嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼”來(lái)形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養成教育的過(guò)程中，嬰幼兒期的禮貌語(yǔ)言養成教育也成為《幼兒教育指導綱要》中強調的重要目標和內容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程，他們首先獲得籠統的或一般的語(yǔ)言思維，然后逐漸分化為較細致而具體的語(yǔ)言思維。因此，在養成教育領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言的養成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉結合部，農村幼兒的禮貌語(yǔ)言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達愛(ài)意都比較困難，而城市幼兒的內向或羞于啟齒，也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎的工具——禮貌語(yǔ)言，因此我們課題組針對這一現象，提出幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育的對策研究這一課題。
關(guān)于本課題的內容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調查，發(fā)現與幼兒禮貌教育的相關(guān)內容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養成教育的，而針對幼兒禮貌語(yǔ)言方面的研究比較少，并沒(méi)有針對性的相關(guān)研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強文明禮貌教育，培養幼兒語(yǔ)言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語(yǔ)言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦；
還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；
應該創(chuàng )設良好的環(huán)境，鞏固禮貌語(yǔ)言；
要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，強化文明禮貌教育；
最后要加強家園聯(lián)系，家園共育。
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規范，并從語(yǔ)言和動(dòng)作表先出來(lái)。其核心是有愛(ài)心會(huì )關(guān)心和尊敬他人。
2、禮貌語(yǔ)言：是人類(lèi)語(yǔ)言的重要組成部分，是協(xié)調人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。
3、養成教育：就是培養孩子良好行為習慣的教育。養成教育的內容十分廣泛的，既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語(yǔ)言習慣、思維習慣的培養。
4、對策：本意是指古代應考的人回答皇帝所問(wèn)關(guān)于治國的策略，現多指對付的策略或辦法。
新《綱要》明確要求“要創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣?！北菊n題是從幼兒認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)老師的合理組織和引導，讓幼兒在養成良好文明禮儀的基礎上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規范的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行表達和交流。通過(guò)本課題的研究，旨在引導兒童對自身及日常司空見(jiàn)慣的現象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒的禮貌語(yǔ)言得到發(fā)展也使其社會(huì )性情感得到完善。
在幼兒園實(shí)施禮貌語(yǔ)言養成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)、表達、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力，更是養成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要，本課題的研究對于學(xué)校及整個(gè)社會(huì )將會(huì )有較強的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。
1、多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導幼兒和諧發(fā)展，充分展現幼兒發(fā)展的潛能。根據這一思想，可以完善和重構關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。因此，和諧發(fā)展應該是現代教育評價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度。
2、本課題研究主要依據教授的整體構建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構思想注重培養幼兒的學(xué)習能力和游戲習慣。充分依據教材中的典型內容，在幼兒掌握了方法的基礎上，引導幼兒主動(dòng)運用，適當拓展，自覺(jué)地把掌握的方法、規律遷移到自己的游戲之中，從而培養幼兒的學(xué)習和游戲能力。
課題的研究目標
1、通過(guò)該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育”的有效途徑和方法。
2、通過(guò)該課題的研究，養成符合幼兒心理的文明禮貌語(yǔ)言的習慣。
課題的研究?jì)热?/p>
1、根據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養成教育環(huán)境設置的研究；
2、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養成教育活動(dòng)的設計研究。
3、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。
1、調查法。在研究期間期采用座談、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。
2、觀(guān)察法。
3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養策略。
第一階段：準備階段（2011.10—2011.12）
課題組每位成員認真學(xué)習《幼兒園指導綱要（試行）》，不斷更新觀(guān)念，召開(kāi)座談會(huì )，構建現代生活禮儀養成教育背景下的幼兒禮貌語(yǔ)言教育的新目標、新內容、新方法。
第二階段：研究初期階段（2012.1—2012.4）
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對禮貌語(yǔ)言養成教育的看法，以利于家園合作開(kāi)展有效的禮貌語(yǔ)言養成教育，寫(xiě)出調查報告。
2、課題組成員在調研的基礎上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規，以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，定期進(jìn)行研討，一月一總結。有了理論知識后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育的對策。
第三階段：研究中期階段（2012.4—2012.7）
課題組成員每人準備一篇優(yōu)秀教案，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀(guān)摩活動(dòng)，組內成員觀(guān)摩、評議，進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育對策的初探。
第四階段：研究結題階段（2012.8—2012.10）
整理課題資料，寫(xiě)出研究報告、論文，完成終結性研究報告。開(kāi)展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運用課題研究成果。
研究報告：《幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育對策的研究報告》鹿國棟
論文：《幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育的探究》程麗華
論文：《幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育對策的思考與構建》許靜
我園有從事教育科研多年的幼教專(zhuān)家做指導，具備一定的研究及指導能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗，都是在幼教一線(xiàn)上工作了多年，經(jīng)驗知識儲備豐富的，有創(chuàng )新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長(cháng)來(lái)自社會(huì )各層次，對幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。
取得相關(guān)研究成果：
課題組負責人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來(lái)曾參加過(guò)區、市級課題研究，均為課題組骨干力量，現已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗，必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線(xiàn)工作了20多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識儲備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔任對外觀(guān)摩課，對幼兒的德育、衛生保健方面有所研究。
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結構：
1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結構：
（1）課題負責人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗和理論素養，精力充沛，積極向上；
課題組成員全部由一線(xiàn)的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng )新，專(zhuān)業(yè)知識豐厚，完全可以承擔課題專(zhuān)項研究。
（2）本課題組成員7人，均為大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線(xiàn)的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗，具備了一定的教科研能力。其中具有中級以上職稱(chēng)的4人，初級職稱(chēng)3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
⑴課題主持人：鹿國棟（校長(cháng)），主要負責課題研究的整體設計、各方面工作協(xié)調。
⑵課題組成員分工
①課題研究方案設計：程麗華
②資料搜集人員：許靜
③幼兒禮貌語(yǔ)言養成教育對策研究的問(wèn)卷調查：劉超霞王玲
④調查報告分析：程麗華許靜劉超霞王玲
⑤階段總結：許靜
3、研究時(shí)間、經(jīng)費、設備、資料等條件：
（1）我們計劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開(kāi)一次課題組成員調度會(huì )，對在實(shí)驗中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗課題的順利進(jìn)行。
（2）在資料設備及經(jīng)費保障方面，幼兒園將對課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設備。
[1]教育部文件.（教基[2001]20號）《幼兒園教育指導綱要（試行）》
[2]趙忠心.加強孩子的禮儀教育[m].浙江：浙江教育報社，1996
[3]李生蘭.幼兒品德教育過(guò)程的優(yōu)化[m].浙江：浙江教育報社，1996
[4]劉電芝.現代學(xué)前教育研究方法[m].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1999
[5]祝士媛.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995
[6]趙寄石，樓必生.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育[m].北京：人民教育出版社，2003
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創(chuàng )造性思維，是幼兒表達行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子的表現力，提高藝術(shù)修養，是一件意義重大的工作?！毒V要》中提出了感受與表現創(chuàng )造并重的美術(shù)教育觀(guān)。強調幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉快的同時(shí)，培養其對美的感受力和藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。
學(xué)習《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區：如在美術(shù)表現、創(chuàng )造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價(jià)重結果輕過(guò)程，以像不像、好不好為評價(jià)標準，忽略幼兒對繪畫(huà)美的情感體會(huì )和表達、表現等。針對以上誤區，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒表現力的研究這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習過(guò)程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的興趣和表現熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他就會(huì )具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機，并努力去認識事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點(diǎn)，因勢利導，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，感受到什么是美，并會(huì )用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。
2、美術(shù)表現力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現手段，通過(guò)自己對周?chē)挛锏拿赖捏w驗，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng )造性地表現出來(lái)的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng )造性表達。表現力的核心是創(chuàng )造。
(二)理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。在《綱要》中，不僅強調了要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)
培養人的個(gè)性，順應兒童自然本性的發(fā)展。美術(shù)教育是表現內心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗到快樂(lè )、成功、確定自身內在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現的最佳形式。
課題研究步驟：
(一)準備階段
學(xué)習《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。
(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評、生生互評、師生互評、家長(cháng)參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng )造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。
1、幼兒園實(shí)驗班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。
2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊。
3、總結好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運用。
4、根據整個(gè)課題研究過(guò)程呈現論文論文。
《一日生活常規落實(shí)幼兒安全教育》
教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然”，主張把養成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認為：“教育就是養成良好的習慣?！敝?zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽《教育就是培養習慣》一書(shū)中全面闡述了養成教育的重要性：幼兒期是孩子良好行為規范養成的關(guān)鍵期，重視對孩子行為習慣的培養是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。對于幼兒園的孩子來(lái)講，良好常規的建立是幫助幼兒形成良好習慣的基石，是班級安全的保障，更關(guān)系到幼兒的成長(cháng)、教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以，常規培養是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。
時(shí)代快速發(fā)展的今天，人們更加關(guān)注社會(huì )未來(lái)，關(guān)注社會(huì )的主體——孩子們。作為幼教工作者，我們強烈地意識到社會(huì )賦予我們更高期望和更神圣的使命，我們承載著(zhù)創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的重任。幼兒期是人一生中良好行為習慣的養成期，常規教育是培養幼兒良好習慣的重要途徑?！凹毠潧Q定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運?！边@句話(huà)也充分強調了加強孩子“好習慣培養”是一項非常重要和迫切的任務(wù)。
根據未來(lái)人才發(fā)展的需求，本著(zhù)“育人為本、養成為先”的教育理念，重視孩子的養成教育，重視營(yíng)造健康、快樂(lè )、積極地教育環(huán)境。習慣的培養雖已不是新的問(wèn)題，但我們必須用新的視角來(lái)看待習慣問(wèn)題并進(jìn)行研究。
根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，結合我園在常規方面存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“一日常規落實(shí)幼兒安全教育”的課題研究。
在選定課題后，我們召開(kāi)研究小組會(huì )議，幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向，同時(shí)確定了以下活動(dòng)設想：
（一）準備階段（2013年03月）
1、了解幼兒園班級常規現狀；
2、搜集與本課題相關(guān)的信息，結合本園實(shí)際確定課題內容；
3、根據研究對象，針對不同年齡段幼兒的實(shí)際情況制定研究計劃，明確人員分工。
（二）研究階段（2013年04月-05月）
1、深入學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規要求》，結合一日活動(dòng)各環(huán)節，查找問(wèn)題，尋求解決方法，開(kāi)展研究。
2、通過(guò)座談、調查、跟班、檢查記錄等形式，完成調查研究報告。
3、收集相關(guān)材料、階段小結。
（三）階段小結（2013年06月-07月）
做好小結工作，整理資料。
人的教育是一項系統的教育過(guò)程，這里包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力?！?/p>
幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛(ài)長(cháng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(cháng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調相關(guān)的社會(huì )群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
2、讓家長(cháng)用各自的專(zhuān)長(cháng)參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(cháng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。
根據我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢
2、建立多種與家長(cháng)聯(lián)系的方法
3、充分發(fā)揮家長(cháng)的教育資源
1、文獻資料法：學(xué)習已有的文獻資料，進(jìn)行借鑒，并適當加以深化。
2、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過(guò)對教師與家長(cháng)的調查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。
3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對研究?jì)热莺筒襟E的分析論證，結合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對研究過(guò)程的評價(jià)，來(lái)對本課題方案進(jìn)行新一輪的調整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jì)热莸目茖W(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)），在研究實(shí)施中，不斷再評價(jià)，再發(fā)現，再調整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。
4、個(gè)案研究法：對幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(cháng)交流、家長(cháng)參與園內活動(dòng)后的行為，從中分析家長(cháng)的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。
5、教育實(shí)驗法：根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預情況下所獲得的事實(shí)，與沒(méi)有實(shí)施干預情況下的同類(lèi)對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。
1．整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統的要素與系統、系統與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)的全面發(fā)展。
2．主體性原則：確認幼兒是學(xué)習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng )設和諧、協(xié)調、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng )設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習之中。
4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì )思維和操作。要開(kāi)展多層次、多形式、多內容的教育活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中接受教育，并創(chuàng )造充分表現自我的機會(huì )，在既競爭又合作的歡樂(lè )氣氛中茁壯成長(cháng)。
5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng )設成功的機會(huì )，充公運用反饋和評價(jià)手段，對每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，使幼兒發(fā)現和認識自己的力量，充滿(mǎn)自信地去獲得更大的成功。
1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(cháng)為龍頭——教科室統籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò )機制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。
2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì )，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；
課題核心人員分別負責各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實(shí)。
3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數量。規范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗過(guò)程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀(guān)察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4．理論保障。定期請顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導；
定期聘請幼兒園課程研究專(zhuān)家給予課題實(shí)施建議；
定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開(kāi)展，在科學(xué)理論的指導下進(jìn)行研究，保證課題研究的科學(xué)化。
1．第一階段：準備階段。（2016年3月—2016年4月）
（1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；
（2）確立實(shí)驗研究人員，每個(gè)實(shí)驗研究人員根據課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實(shí)施階段。（2016年4月—2016年11月）
（1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；
（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗研究；
（3）積累好過(guò)程資料，形成階段及年度總結或經(jīng)驗報告；
（4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調研。
3．第三階段：總結階段。（2016年11月—2016年12月）
（1）統計分析，數據整理；
（2）撰寫(xiě)結題報告。
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作
課題組長(cháng)：李曉燕：負責本課題的具體實(shí)施工作
課題成員：陸允梅：負責問(wèn)卷調查統計工作
楊小艷：負責實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作
謝棟培：負責課題總結報告等工作
(一)研究背景
1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)明確指出幼兒教育應以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標。特別提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養。學(xué)習品質(zhì)由學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法三個(gè)要素構成，其中，學(xué)習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。
根據我們的前期調查和訪(fǎng)談發(fā)現，很多家長(cháng)對于什么是幼兒的學(xué)習、幼兒早期該學(xué)習什么、該如何學(xué)習等問(wèn)題還存在一些誤區。如談到幼兒學(xué)習，很多家長(cháng)就很自然地聯(lián)想到認字、寫(xiě)字、做算術(shù)等，習慣性地認為學(xué)習就是拿著(zhù)書(shū)本豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講、拿著(zhù)筆反復地練習等學(xué)業(yè)活動(dòng)，這是把幼兒學(xué)習功利化了，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認知特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，會(huì )對幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線(xiàn)上。生活是幼兒重要的學(xué)習內容，其中所表現出的習慣就是學(xué)習習慣，與日后正規性學(xué)習密切相關(guān)。如孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)握筆的習慣與日后書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫(huà)會(huì )與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此，更新家長(cháng)教育觀(guān)念，順應兒童的天性，自覺(jué)抵制拔苗助長(cháng)、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習習慣的養成十分必要。
2、幼兒學(xué)習與發(fā)展的需要
根據教師們的長(cháng)期觀(guān)察，發(fā)現大多數中大班的孩子在學(xué)習習慣方面存在著(zhù)或多或少的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)教師和同伴講話(huà)時(shí)，喜歡插話(huà)，似聽(tīng)非聽(tīng)，眼睛亂看，三心二意，不把話(huà)聽(tīng)完就跑等，這些不良的學(xué)習習慣對孩子的后繼學(xué)習和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說(shuō)”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也?！弊阋?jiàn)最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學(xué)習習慣的養成放在小學(xué)階段，其實(shí)，應該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著(zhù)利或弊的熏陶和作用，一旦養成不良習慣要想糾偏難度很大。
3、幼兒生活與學(xué)習方式的需要
《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習，幼兒是在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動(dòng)，也是其學(xué)習方式，游戲就是學(xué)習。生活、游戲與學(xué)習，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習方式說(shuō)明，加強幼兒學(xué)習習慣養成策略的研究非常有意義。
4、現代公民素養養成的需要
(二)研究意義
著(zhù)名科學(xué)家和思想家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“什么是教育?當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！奔赐坏舻木褪撬刭|(zhì)，什么是忘不掉的?是習慣。好習慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著(zhù)“教育就是要養成好習慣”的教育思想，根據幼兒現有學(xué)習習慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養成策略。
(1)有效防止小學(xué)化傾向，通過(guò)引導幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中逐步養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習品質(zhì)，提高生活和學(xué)習的幸福指數。
(2)有助于形成現代公民素質(zhì)。良好的現代公民素養體現在個(gè)人的修養上，而修養通常來(lái)自良好學(xué)習習慣的養成。因此良好的學(xué)習習慣有助于幼兒形成現代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養成教育中幼兒學(xué)習習慣的養成策略有其研究存在的價(jià)值。從習慣入手，努力提高個(gè)人現代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)?，F代化公民教育的首要任務(wù)。
(3)有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，抓住幼兒學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期，遵循教育本身的規律，順應幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習方式，正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，用有效的策略和充滿(mǎn)智慧的愛(ài)去呵護幼兒的快樂(lè )童年。
據文獻顯示，20xx年以來(lái)，越來(lái)越多的國家都將“學(xué)習品質(zhì)”作為單獨的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習標準中，“學(xué)習品質(zhì)”已成為世界性教育評價(jià)發(fā)展的新動(dòng)向。
基于學(xué)習習慣是學(xué)習品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著(zhù)作等。但側重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的，對學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，存在諸多的不合適。
目前，很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習習慣養成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現在兩個(gè)方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習習慣養成的經(jīng)驗，將幼兒的學(xué)習習慣還是局限于看書(shū)寫(xiě)字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學(xué)習習慣與生活習慣割裂開(kāi)來(lái)，忽略了生活即是其學(xué)習內容、游戲即是其學(xué)習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規律。
綜上所述，順應兒童年齡特點(diǎn)，避免內容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習習慣的養成策略，仍具有必要性。
我園前期進(jìn)行了省級教研科學(xué)規劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習習慣養成策略研究》，并于20xx年4月順利結題。通過(guò)近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個(gè)相結合，兩個(gè)相一致”有效地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣;在研究中，我們也發(fā)現幼兒的學(xué)習習慣很多在中、小班就有所體現，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習慣和他以后那筆的姿勢就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習習慣養成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國家級課題課題研究的平臺，進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來(lái)課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時(shí)找到更多適合3~6歲幼兒習慣養成的好方法、好策略，去實(shí)施推廣。
據文獻顯示，20xx年到20xx年4月，美國的《早期兒童學(xué)習標準》中，從只有8個(gè)州到27個(gè)州都將“學(xué)習品質(zhì)”作為單獨的領(lǐng)域進(jìn)行呈現，數量已占到所有52個(gè)州的一半還多?？梢?jiàn)“學(xué)習品質(zhì)”在美國已越來(lái)越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認同。
基于學(xué)習習慣是學(xué)習品質(zhì)的核心要素之一，及其對兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習習慣的研究已備受我國諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如我國著(zhù)名兒童教育專(zhuān)家孫云曉的“教育就是培養好習慣”著(zhù)作等。而在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》及《指南》中都明確指出了培養幼兒良好的習慣，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們認為在幼兒園開(kāi)展幼兒良好學(xué)習習慣養成的策略研究有其研究的理論意義。
幼兒學(xué)習習慣，是指幼兒在長(cháng)時(shí)期的學(xué)習過(guò)程中，由于自然地、經(jīng)常性表現出類(lèi)似行為，從而逐漸養成不易改變的行為傾向，形成極為穩定的思維和行為的動(dòng)力定型，它直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習素養與學(xué)習能力。
一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習與發(fā)展的經(jīng)驗，體會(huì )生命的意義，學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習，幼兒學(xué)習習慣中自然融合著(zhù)生活習慣，它們是一個(gè)有機的整體。
另外一方面，幼兒是在游戲中學(xué)習，游戲就是學(xué)習，即使是集體教學(xué)活動(dòng)也是以游戲為主要方式的進(jìn)行，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要內容和途徑。
幼兒的學(xué)習習慣包含著(zhù)生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩個(gè)方面的習慣，如生活活動(dòng)中的“三姿習慣”(如坐、立、行);游戲活動(dòng)中“學(xué)的習慣”(如傾聽(tīng)、閱讀、說(shuō)話(huà)等)、“思的習慣”(如觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題等)、“做的習慣”(如專(zhuān)注度、按要求做事、自控等)、“寫(xiě)的習慣”(如愛(ài)護書(shū)本、保護眼睛、對圖畫(huà)和符號感興趣、寫(xiě)畫(huà)姿勢、握筆和運筆等)。
在調查研究3-6歲幼兒學(xué)習習慣養成的現狀的基礎上，梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習習慣養成方面所存在的主要問(wèn)題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習習慣養成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習規律，抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等，提出有一定針對性的解決策略，以為廣大教師和家長(cháng)開(kāi)展3-6歲幼兒良好學(xué)習習慣的養成提供有益的借鑒和參考。
1、調查訪(fǎng)問(wèn)，開(kāi)展3-6歲幼兒學(xué)習習慣養成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標，調查、分析影響學(xué)習習慣養成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。
2、抓住重點(diǎn)，開(kāi)展3-6歲幼兒學(xué)習習慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。
3、聚焦一日活動(dòng)，開(kāi)展3-6歲幼兒良好學(xué)習習慣養成策略的研究基于對3-6歲學(xué)習習慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動(dòng)中的生活和游戲各環(huán)節，立足全體，關(guān)注個(gè)體，積極探索3-6歲幼兒良好學(xué)習習慣養成的有效策略。
1、行動(dòng)研究法。
教師們在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習習慣養成策略這一實(shí)際問(wèn)題為目的，針對日常教育活動(dòng)中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現的新問(wèn)題，不斷調整、充實(shí)和完善。在其過(guò)程中，我們既是一種實(shí)踐的過(guò)程也是一種反思和研究過(guò)程，努力實(shí)現研究與實(shí)踐的融合、行動(dòng)與思考的統一、反思與改進(jìn)的結合，努力用專(zhuān)業(yè)的視角來(lái)觀(guān)察、內省并改進(jìn)在培養幼兒學(xué)習習慣養成過(guò)程中的教育實(shí)踐。
2、調查法。
在采用行動(dòng)研究法的同時(shí)，我們還輔以調查法。通過(guò)對教師、家長(cháng)的調查、訪(fǎng)談，對幼兒的跟進(jìn)式觀(guān)察，為策略的形成獲取真實(shí)的數據和原始的基礎性資料。
3、文獻研究法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過(guò)文獻分析，為課題實(shí)施提供素材和依據。
1、第一階段(準備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)
圍繞選題、開(kāi)題完成三項工作。一是選擇子課題，擬定開(kāi)題報告，做好課題開(kāi)題的論證工作;二是查詢(xún)、收集、學(xué)習、分享相關(guān)文獻資料，提升課題組成員理論水平，提高認同感;三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計劃以及各小組工作計劃，做好開(kāi)題工作。
2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)
圍繞課題研究的目標和內容，在觀(guān)察、調查的基礎上，了解、分析幼兒在活動(dòng)中學(xué)習習慣的狀況及存在的問(wèn)題，探索、形成良好學(xué)習習慣養成策略并結合幼兒日常的生活、游戲，在實(shí)踐中研究、驗證。圍繞這一目標，本階段將做好六項工作：一是設計觀(guān)察記錄表，分別做好實(shí)驗班、對照班幼兒前期學(xué)習習慣的分析;二是召開(kāi)課題實(shí)驗班家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展家長(cháng)問(wèn)卷調查;三是各年級組依托我園現有的課題研究成果，深入開(kāi)展跟進(jìn)式觀(guān)察、分析和探索活動(dòng)，捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結，根據實(shí)踐研究中出現的問(wèn)題，不斷反思和調整策略，探索、完善科學(xué)的養成策略;四是各年級組按學(xué)年形成階段性報告;五是每學(xué)期組織一次分享交流活動(dòng);六是在一定范圍內召開(kāi)研討會(huì )，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。
第三階段(結題階段):(20xx年2—20xx年5月)
圍繞結題做好兩項工作。一是完成課題組的結題報告以及各小組的工作總結;二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。
(一)課題研究人員結構合理
本課題研究人員按組織要求，園長(cháng)親自擔任課題負責人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng )新意識強的年輕教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師，知識經(jīng)驗和年齡結構都十分有利于課題的深入開(kāi)展。
課題負責人是合肥市雙崗幼兒園園長(cháng)王俐同志。曾經(jīng)獨立負責完成省、市級課題的研究工作，有較強的組織、研究和協(xié)調能力。她曾擔任幼兒園業(yè)務(wù)主任，管理幼兒園教育教學(xué)工作16年，先后參與過(guò)國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)》、省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)研究》等多項課題的子課題研究，并擔任課題主要負責人，目前課題全部通過(guò)專(zhuān)家鑒定，順利結題，其中省級課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專(zhuān)家組評為省優(yōu)秀研究項目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習習慣養成策略研究》的結題鑒定，該課題的研究?jì)r(jià)值和研究成果受到鑒定專(zhuān)家組的充分肯定。其撰寫(xiě)的20多篇論文獲國家、省、市教科研成果一、二等獎，并多篇發(fā)表;個(gè)人先后被評為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個(gè)人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個(gè)人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，活動(dòng)經(jīng)驗先后在全省、市一類(lèi)園園長(cháng)聯(lián)誼會(huì )、長(cháng)豐縣、廬陽(yáng)區等相關(guān)培訓會(huì )上作專(zhuān)題介紹，具有一定的課題研究基礎和能力。
課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長(cháng)陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年，參與過(guò)國家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的子課題研究，撰寫(xiě)的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的幾點(diǎn)偏差》獲國家級二等獎。個(gè)人撰寫(xiě)的其他論文也多次獲國家級、省、市教科研成果獎。先后被評為廬陽(yáng)區“教壇新星”、廬陽(yáng)區“骨干教師”稱(chēng)號。帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專(zhuān)題、活動(dòng)經(jīng)驗在省級、市級、廬陽(yáng)區幼教年會(huì )、專(zhuān)題研討會(huì )上進(jìn)行匯報。
課題研究按年齡段分成三個(gè)小組，各年級組長(cháng)擔任課題小組負責人，各年級組教師在年級組長(cháng)的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動(dòng)及游戲中學(xué)習習慣的養成策略進(jìn)行研究，收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結;課題組成員都是懷著(zhù)對幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)，對孩子健康成長(cháng)的一份責任，積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐，全體課題成員共39人，其中具有中學(xué)高級教師職稱(chēng)的教師1人，小學(xué)高級教師職稱(chēng)的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽(yáng)區骨干教師4人，教學(xué)能手5人，其中11人曾參加過(guò)省、市級課題研究。大多數教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線(xiàn)經(jīng)驗，對本課題的展開(kāi)和深入將提供充足的案例。
為了保證課題深入、扎實(shí)地開(kāi)展，幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導小組，負責策劃、組織、協(xié)調課題研究的整體安排、具體實(shí)施。
組長(cháng)：王俐(園長(cháng))
副組長(cháng)：陶茜(業(yè)務(wù)園長(cháng))、鄭曉翠(后勤園長(cháng))
組員：徐瑩瑩(教研組長(cháng))、張慶云(教研組長(cháng))、楊眉(小班年級組組長(cháng))、趙悅(中班年級組組長(cháng))、方艷(大班年級組組長(cháng))
(二)專(zhuān)家指導到位
本課題將力爭繼續得到省課題研究專(zhuān)家徐曉虹老師，合肥市課題研究專(zhuān)家李衛文主任、方惠老師以及廬陽(yáng)區教體局許新國副局長(cháng)、方明惠老師的專(zhuān)業(yè)理論指導。同時(shí)，還繼續特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專(zhuān)家作為專(zhuān)家團隊，進(jìn)行具體的課題指導。
(三)經(jīng)費估算
本課題研究經(jīng)費將由廬陽(yáng)區教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔，經(jīng)費可以得以保障。
(四)課題研究的成果形式
將形成課題研究報告、典型案例分析及研究論文集、策略養成活動(dòng)設計方案、成果匯報展示會(huì )等。
幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養良好的生活習慣，便會(huì )錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會(huì )給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補的缺憾。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著(zhù)或爺爺奶奶背著(zhù)健康結實(shí)的孩子上幼兒園;在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng )設了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?
不良的生活習慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì )影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長(cháng)的基礎。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習慣的培養入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(cháng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應新的時(shí)代環(huán)境和形勢。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，無(wú)疑都具有重要意義。
近年來(lái)，從習慣入手來(lái)研究?jì)和掠查_(kāi)始受到國內學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習慣養成"大型論壇。來(lái)自全國17個(gè)省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。
本課題根據我園實(shí)際情況，著(zhù)重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養的研究?，F在的孩子因家長(cháng)的過(guò)于溺愛(ài)，老人帶孩子的現象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗、適應環(huán)境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習慣的培養，更著(zhù)力探索為家庭教育提供新觀(guān)念和新思想，從而改變家長(cháng)觀(guān)念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng )造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。
習慣：是指在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的較為穩定的行為傾向。
良好的生活習慣：是指幼兒在科學(xué)引導的基礎上，經(jīng)過(guò)多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規及初步的生活自理能力。主要包括衛生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。
本課題著(zhù)重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛生習慣、進(jìn)餐習慣、睡眠習慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力培養的研究。
1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內容。
2.《綱要》指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮?ài)清潔、講衛生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛生?！?/p>
通過(guò)課題的研究，讓幼兒自己的事情盡量自己做。學(xué)會(huì )自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨立生活、自覺(jué)安排個(gè)人生活的能力，使之養成良好的生活習慣。
具體目標是：
1.了解幼兒生活習慣的現狀，分析形成這一習慣的原因。
2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習慣培養的途徑和方法，從而促進(jìn)幼兒良好生活習慣的養成。
3.引導家長(cháng)積極配合幼兒園，同時(shí)注重家庭良好生活習慣的培養，共同做好幼兒生活習慣的培養工作。
1.幼兒生活習慣的現狀調查。
2.如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節來(lái)培養幼兒良好的生活行為習慣。
3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(cháng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法，共同促進(jìn)幼兒良好習慣的形成。
東新明珠幼兒園20xx年在園的幼兒。
本課題研究的主要方法有：觀(guān)察法、行為研究法、個(gè)案分析法和談話(huà)法和文獻資料研究等方法。
觀(guān)察法：在研究中，教師通過(guò)對幼兒的行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒生活習慣的不同表現方式。
行為研究法主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面，教師設計的，與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒生活習慣的現有發(fā)展水平。
個(gè)案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習慣的培養。
談話(huà)法：采取教師和幼兒面對面、教師和家長(cháng)面對面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養成良好的行為習慣，取得教育上的一致和統一。
文獻研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。
第一階段：準備階段(20xx年3月-5月)
1.制定研究計劃，確定參加研究的人員。
2.組織全體人員學(xué)習幼兒生活習慣培養的內容。
3.通過(guò)問(wèn)卷調查了解幼兒生活習慣的現狀。
4.了解幼兒園和家長(cháng)目前對幼兒進(jìn)行生活習慣采用的方法和措施。
