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        淺析高中美術(shù)鑒賞課實(shí)施的制約因素和對策

        發(fā)布時(shí)間:2024-10-31 07:54:36   來(lái)源:詩(shī)歌鑒賞    點(diǎn)擊:   
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        張曉君

        [摘? 要:在新課程背景下,高中美術(shù)鑒賞課對于深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施具有重要的作用,由于受傳統應試觀(guān)念、教師知識結構、學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)管理等因素的影響,使得美術(shù)鑒賞課在現實(shí)中淪為學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生的“心外之物”,影響了教育教學(xué)改革的推進(jìn)以及美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的效果和質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)鑒賞;制約因素;對策]

        隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和教育教學(xué)改革的深化,高中階段開(kāi)設美術(shù)鑒賞課,對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養和綜合素質(zhì)有著(zhù)越來(lái)越重要的作用,然而,現實(shí)教學(xué)過(guò)程中,由于一些主觀(guān)、客觀(guān)因素的制約,導致美術(shù)鑒賞課還沒(méi)有達到它應有的效果和目的。本文在分析美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施制約因素的基礎上,針對如何提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果和質(zhì)量談點(diǎn)粗淺的想法。

        一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的制約因素

        (一)應試觀(guān)念是制約高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的根本原因

        長(cháng)期以來(lái)受應試觀(guān)念的影響,高中美術(shù)鑒賞課是學(xué)生心目中可有可無(wú)的“心外之物”,甚至視這門(mén)課為負擔。學(xué)校、老師、家長(cháng)雖然明白素質(zhì)教育對孩子成長(cháng)成才的重要性,但是在高考成績(jì)決定著(zhù)孩子能上什么樣大學(xué)的門(mén)檻面前,也無(wú)暇關(guān)注美術(shù)欣賞課對孩子全面發(fā)展的影響。許多高中學(xué)校視文化課的學(xué)習為第一要務(wù),大聲喊著(zhù)素質(zhì)教育,在行動(dòng)中卻扎扎實(shí)實(shí)的搞著(zhù)應試教育,完全置美術(shù)鑒賞課于關(guān)注的視野之外,睜一只眼關(guān)注文化課的教學(xué),閉一只眼看美術(shù)鑒賞教學(xué),甚至對美術(shù)教師和美術(shù)鑒賞課“冷眼相看”。

        (二)高中美術(shù)教師的鑒賞理論知識缺乏是美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵

        美術(shù)教師的鑒賞知識結構和理論水平直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)美術(shù)鑒賞課的內容涉及面是十分廣泛的,不單是鑒賞幾幅作品而己,而是大量的涉及到歷史、地理、文學(xué)、音樂(lè )、價(jià)值觀(guān)等方面的知識。由于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),大部分中學(xué)美術(shù)教師動(dòng)手能力較強,而語(yǔ)言表述能力方面相對較欠缺或平淡,美術(shù)教師外出進(jìn)修學(xué)習和教學(xué)研討的機會(huì )極少,教育理論和知識結構得不到拓展提升,導致美術(shù)鑒賞課吸引不了學(xué)生,教學(xué)效果大打折扣。

        (三)學(xué)生的個(gè)體差異是影響高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要原因

        由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)經(jīng)歷存在差異性,使學(xué)生個(gè)體之間在知識掌握的深度與廣度、各種能力形成的多與少、整體素質(zhì)的高與低等方面存在較大差異,影響了高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)施效果。學(xué)生在初中階段的美術(shù)學(xué)習雖然有美術(shù)欣賞的內容,但絕大部分教學(xué)內容都是淺入淺出,特別是農村和偏遠鄉鎮由于教師結構性缺員問(wèn)題,往往是其他科任教師兼任美術(shù)教師,從而導師學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識薄弱,不能很好的與高中學(xué)階段的學(xué)習銜接到位,嚴重影響了高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

        (四)教學(xué)管理對高中美術(shù)鑒賞課的影響

        科學(xué)的教學(xué)管理是高中美術(shù)課實(shí)施的保證,而在現實(shí)中美術(shù)鑒賞課程的實(shí)施不同程度地受到來(lái)自多方面教學(xué)管理的阻礙,對美術(shù)教師教研活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)活動(dòng)的檢查及教學(xué)評價(jià)都處于疏于管理的自由放任狀態(tài)。對學(xué)生美術(shù)鑒賞課成績(jì)的評定除了示范性高中和開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)班的學(xué)校,其它普通高中學(xué)校并沒(méi)有真正納入正常的教學(xué)管理體系,有效的評價(jià)機制對美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量影響深遠,如果單純用應試教育評價(jià)機制來(lái)評價(jià)美術(shù)教師,就會(huì )造成“重考試、輕考察,重競賽、輕研討”的現象。

        二、提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的對策

        高中美術(shù)鑒賞課主要通過(guò)鑒賞活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的審美能力,而不是掌握多少美術(shù)史論和多少美術(shù)技法理論,其根本目的是學(xué)會(huì )用一種美好的心態(tài)面對社會(huì )、面對未來(lái)。這就需要美術(shù)教師及時(shí)轉變教育教學(xué)理念、完善知識結構、創(chuàng )新教學(xué)手段,從而提高高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。

        (一)構建完整的知識結構,轉變教育教學(xué)理念

        教師的課堂行為受制于完整的知識結構和先進(jìn)的教育教學(xué)理念,影響著(zhù)教師的教學(xué)態(tài)度、行為選擇和行為組織。在新課程背景下,美術(shù)鑒賞課更強調學(xué)生的綜合能力、人文精神和審美能力的培養,在內容上更加符合時(shí)尚,貼近學(xué)生的生活,課程的內容加強了學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系,強調了美術(shù)和其他學(xué)科的融合。新課程強化了課程的選擇性,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了充足的空間,這就促使美術(shù)教師要緊隨社會(huì )發(fā)展,學(xué)習與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識,學(xué)習促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法,形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識結構,真正實(shí)現教師與新課程共同成長(cháng)。

        (二)創(chuàng )新教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

        高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)過(guò)程一般是導入新課、講授新課、課堂發(fā)展、課堂小結這幾個(gè)環(huán)節。如果整堂課教師滔滔不絕,引導著(zhù)學(xué)生的思維和視線(xiàn)進(jìn)行一幅又一幅作品的欣賞,學(xué)生就始終處于“聽(tīng)講的狀態(tài)”,整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生是一個(gè)聽(tīng)眾的角色。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳統知識和培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,注重引導學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習。創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到全面充分的發(fā)展。

        (三)創(chuàng )新教學(xué)方式,增強課程的吸引力

        美術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科,在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中,將鑒賞與體驗、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結合起來(lái),能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力。通過(guò)運用智慧教育手段,創(chuàng )新教學(xué)方式,加強對網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)、利用,重視網(wǎng)絡(luò )對教學(xué)的影響,增大教學(xué)容量,開(kāi)闊學(xué)生視野,并從多角度、多層次立體化平臺展示知識面,使學(xué)生從中體會(huì )作品中的情感因素,感受作品獨特的藝術(shù)意蘊,誘發(fā)學(xué)生思維,使美術(shù)課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。

        (四)尋求教學(xué)支持,促進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)

        高中美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的提高,離不開(kāi)方方面面的支持。尤其離不開(kāi)學(xué)校的支持。美術(shù)教師主觀(guān)的努力離開(kāi)了學(xué)校的支持,缺乏良好的教學(xué)氛圍,提高美術(shù)鑒賞課質(zhì)量將成為一句空話(huà)。為了真正將高中美術(shù)課的實(shí)施落到實(shí)處,從根本上提高高中美術(shù)鑒賞課質(zhì)量,學(xué)校要創(chuàng )造有利于美術(shù)教師教研的氛圍,促使美術(shù)教師不斷提高綜合素養,幫助教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻處熜袨?,進(jìn)一步改善教育教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中美術(shù)課程標準(實(shí)驗).人民教育出版社,2003年4月.

        [2]鐘啟泉主編,徐建榮等編著(zhù).美術(shù)教育展望,華東師范大學(xué)出版社,2001.

        [3]鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.華東師范大學(xué)出版社,2001.

        廣東汕頭華僑中學(xué)

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