2023年大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)論文【完整版】

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　　當前,小學(xué)教育領(lǐng)域由于應試教育而存在缺乏獨立創(chuàng )新思維能力的a href="//www.zhuna.cn/aihao/zhongzhi/" target="_blank">種植煥蠊Ｏ旅媸茄襖殘”轡蠹藝淼男⊙Ы逃ㄒa href="//www.zhuna.cn/lunwen/" target="_blank">論文，供大家參考。

　　摘要:在現代社會(huì )，農村學(xué)校應該吸取現代文化先進(jìn)要素、建設優(yōu)良的學(xué)校文化，發(fā)揚鄉村文化優(yōu)良傳統，達到傳承與改造鄉村文化的基本目的。

　　關(guān)鍵詞:農村學(xué)校;布局調整;鄉村文化;鄉村教育

　　農村中小學(xué)撤點(diǎn)并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時(shí)，也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉鎮小學(xué)為觀(guān)察對象，談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題，供同行們一起商討。

　　一、親子教育的嚴重缺失

　　親子教育，它是家長(cháng)對孩子教育和影響的結果，它的操作者是家長(cháng)，是孩子的父母，不是其他人。在農村，原來(lái)只是留守兒童親子缺失，有相當一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛(ài)。自實(shí)行撤點(diǎn)并校政策，就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉鎮小學(xué)，每當看到較小的孩子排隊打飯，端著(zhù)飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時(shí)，我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開(kāi)始就到離家幾里甚至幾十里之外的中心校寄宿就讀，6、7歲的孩子，平心而論，這個(gè)年齡段的她們，飯燙了都會(huì )哭鼻子啊，他們正是該在父母懷里撒嬌，享受天倫之樂(lè )的時(shí)光。處于幼年的孩子，最需要的是家長(cháng)的關(guān)心和愛(ài)護，不管周?chē)娜藢λ麄兊恼疹櫤完P(guān)心多么好，都不是自己的父母，他們不能夠從中體會(huì )到親情的溫暖，這是他們成長(cháng)過(guò)程中最大的遺憾。孩子一周回來(lái)一兩天，時(shí)間上和空間上，都與農村的家庭疏遠，讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對這些孩子而言，愛(ài)和親情成了日常生活中時(shí)常牽掛擔憂(yōu)遠離的東西，導致家庭情感疏離。

　　二、村小的衰落

　　最直觀(guān)的表現，首先是學(xué)校數量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴建的農村小學(xué)，有的才使用，現如今雜草重生，有的成了倉庫間、養雞場(chǎng)，更多的是空置、廢棄，就是原來(lái)學(xué)校大門(mén)上寫(xiě)的百年大計，教育為本幾個(gè)大字也模糊不清，變成灰白的空墻。尤其對于偏遠山區的村落，鄉村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標志性建筑，哪怕是一個(gè)小小的教學(xué)點(diǎn)，也是現代文明的重要代表，是當地村落文化的重要組成部分。對于村民來(lái)說(shuō)，家中的讀書(shū)郎，村中的小學(xué)堂，不僅能增加鄉村生活的人文韻味，更寄托著(zhù)他們對鄉村美好未來(lái)的一種希望和向往。在鄉村學(xué)校被撤并前，一個(gè)村子里有孩子與孩子之間的交往，有家長(cháng)與家長(cháng)之間的交流，還有學(xué)校教師與當地村民之間的互動(dòng)，正是基于學(xué)校之上的這些活動(dòng)，加深了人們之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而構建了彼此熟悉的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。傍晚的鄉村，孩子們一起游戲玩耍，村民們互相串門(mén)，教師在茶余飯后與家長(cháng)交流孩子的學(xué)習表現，村子里一派融洽和諧的氣氛。而農村學(xué)校布局調整后，學(xué)校被撤并了，許多孩子不得不選擇住校上學(xué)，從此遠離自己熟悉的生活環(huán)境，鄉間的自然野趣、民間的故事傳說(shuō)、豐富的節日活動(dòng)和熱鬧的氣氛、村民間的熟識與親切感都逐漸成為歷史的記憶，鄉村社會(huì )文化對他們來(lái)說(shuō)逐漸變得疏遠與陌生，原本貧乏單調的農村生活越發(fā)沒(méi)有生氣、寂寞，更顯得冷清。

　　三、輟學(xué)率大幅度提升

　　雖然國家對學(xué)生實(shí)行兩免一補政策，但家長(cháng)們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設備，加上伙食費、來(lái)回的路費等仍是一筆不小的數目。河北省教育廳巡視員、中國教育學(xué)會(huì )農村教育分會(huì )理事長(cháng)韓清林透露，小學(xué)輟學(xué)率退至十年前，輟學(xué)主體遷移至低年級。近四年來(lái)，全國小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升，從2008年輟學(xué)生63.3萬(wàn)人，輟學(xué)率5.99，到2011年輟學(xué)生已經(jīng)達到88.3萬(wàn)人，輟學(xué)率8.8，這與1997年、1998年、1999年的輟學(xué)水平大體相當。盡管2012年9月，國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于規范農村義務(wù)教育學(xué)校布局調整的意見(jiàn)》，實(shí)施了十余年的撤點(diǎn)并校政策被叫停，但木已成舟，校點(diǎn)基本上沒(méi)有回復。安全問(wèn)題、心理煩躁日顯突出伴隨而來(lái)的是孩子容易出現精神危機。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生，尤其是低年級兒童，其心智尚不完善，人格不夠健全，缺乏基本的生活能力，過(guò)早的寄宿，會(huì )引起學(xué)生身體和心理的諸多不適，在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠，常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強等心理問(wèn)題，過(guò)早地寄宿，違反了兒童教育的基本規律。

　　四、給教師增添了沉重的負擔

　　農村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的原意是通過(guò)整合教育資源，提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升，反而因班額增加，人數增多，教師工作量加重，住宿及后勤配套設施一時(shí)難以跟上，食堂炊事員、寢室宿管員、校醫等后勤人員也沒(méi)有及時(shí)調配，教師教學(xué)和安全監管壓力過(guò)大等因素，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著(zhù)提高。以上這些情況是我們到鄉鎮中學(xué)培訓、聽(tīng)課、調研的所見(jiàn)所聞。農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來(lái)越大，農村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠，兩極分化越來(lái)越嚴重，實(shí)在是令人擔憂(yōu)。那么，在鄉村被改變時(shí)，鄉村小學(xué)要如何改變，才能重新獲得與鄉村的聯(lián)系，才能重與鄉村建立新的內在聯(lián)系中汲取營(yíng)養，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。撤校并點(diǎn)一方面改變了人口的分布，另一方面，也成為推動(dòng)改變了鄉村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出內在聯(lián)系還不清楚，這也是值得探討的。當上學(xué)路不再是村里的那條小路，當上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時(shí)，新的上學(xué)路將把孩子們引向何方教育部基礎教育一司政策法規處處長(cháng)高學(xué)貴曾提出:中國未來(lái)的農村到底會(huì )怎樣一方面大量的農民進(jìn)城，后又有農民返鄉，農民到底怎么樣走，未來(lái)農村還有沒(méi)有人，還要不要農村教育，農村教育未來(lái)是什么內容論壇上，21世紀教育研究院重申教育的基本價(jià)值，強調堅持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農村需要的教育、保障農村教育的各種投入。讓我們一起來(lái)關(guān)注他們，共同探討辦學(xué)的模式，使農村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校，真正不讓一個(gè)孩子失學(xué)，身心健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　作者:文萍 單位:云南省楚雄州武定縣教師進(jìn)修學(xué)校

　　參考文獻:

　　[1]劉振天，朱振國.教育先行需統籌謀劃[N].光明日報，2010-01-13.

　　摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)我國社會(huì )發(fā)展速度的逐步加快，對于教育的重視程度也在逐漸提升，而小學(xué)階段作為教育的關(guān)鍵部分必須予以足夠的重視，做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作是現階段應該思考的問(wèn)題。小學(xué)教學(xué)工作中，應以人為本，以生為本，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升教師綜合能力。本文中詳細分析了小學(xué)教育教學(xué)管理的現狀，并對其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取相對有效的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué)管理;問(wèn)題;探究

　　隨著(zhù)教育改革在小學(xué)教育中的逐步實(shí)施，小學(xué)教學(xué)管理逐漸顯現出弊端，問(wèn)題越來(lái)越顯著(zhù)，為了有效解決上述教學(xué)現象，我國政府加大教育改革力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育，有效轉移教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中充分體現出學(xué)生主體地位。文章主要闡述了小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中顯現出的問(wèn)題，并對問(wèn)題進(jìn)行了細致分析，給予相對應的解決策略，為之后的教育教學(xué)管理提供參考依據。

　　一、小學(xué)教育教學(xué)管理現狀分析

　　從目前情況分析，我國小學(xué)教育教學(xué)管理整體效果較好，各項管理措施在教學(xué)過(guò)程中也得到了全面落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)不可獲取的內容，教學(xué)效率及質(zhì)量相對較好。但是在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問(wèn)題亟待解決，這主要體現以下幾個(gè)方面：第一，應試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應試教育影響較大，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都會(huì )受到應試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養學(xué)生過(guò)程中，通常是以考試成績(jì)作為唯一的衡量標準，如果學(xué)生考試成績(jì)較差，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也會(huì )被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學(xué)生的傷害非常大，將會(huì )阻礙學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生素質(zhì)無(wú)法得到有效提升。第二，教師隊伍素質(zhì)較差。教師是教育教學(xué)開(kāi)展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導致了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中顯現出諸多問(wèn)題，這對于教學(xué)的工作的開(kāi)展起到一定的額阻礙作用。

　　二、完善小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)建議

　　(一)有效落實(shí)新觀(guān)念

　　伴隨新課改在我國小學(xué)教育中的實(shí)施，教育教學(xué)管理模式得到了全面的更新，教師作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體必須領(lǐng)悟到教學(xué)改革的重點(diǎn)及核心，從新課改的角度出發(fā)完善教育教學(xué)過(guò)程，將新課改的新理念具體落實(shí)到實(shí)際工作中，摒棄傳統的教育觀(guān)念，以全新的思維是思考教育教學(xué)管理工作，積極培養學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的改善，這其中重點(diǎn)是培養學(xué)生的德智體美勞，促使學(xué)生養成良好的生活及學(xué)習習慣，健全學(xué)生人格，培養學(xué)生積極進(jìn)取的思想。作為教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，他們不能一成不變，而是隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展不斷更新教學(xué)理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教，選取合理的方法引導學(xué)生，依據每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)創(chuàng )建評價(jià)標準，完善考核制度，形成相對完善的考評體系。

　　(二)完善教師隊伍建設

　　小學(xué)教育教學(xué)工作要想取得突破性的進(jìn)展必須完善教師隊伍建設，擁有素質(zhì)及能力過(guò)硬的教師隊伍是當前教育教育管理的核心所在，除此之外，教師還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是教改工作開(kāi)展的重點(diǎn)內容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學(xué)生綜合速度較差的現狀。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)工作開(kāi)展的首要任務(wù)，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現在教師人品人格，而且還在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有極大的體現，更關(guān)鍵的是教師的專(zhuān)業(yè)能力。因而對于新時(shí)期的教育教學(xué)管理工作而言，教師必須從自身素質(zhì)抓起，吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，學(xué)習先進(jìn)的技術(shù)手段，完善教學(xué)方法，而從另一個(gè)角度分析，教師要依據教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，繼而擬定具有針對性的教學(xué)對策。除此之外，教師還需強化個(gè)人修養，提升人格魅力，豐富知識水平，從多個(gè)層面完善自身素質(zhì)，真正做到言傳身教，以身作則為學(xué)生給予榜樣力量，這樣對教育教學(xué)管理是非常有益的。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是非常關(guān)鍵的，因此素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中必須將優(yōu)化教學(xué)環(huán)境作為其中的重點(diǎn)內容。就現狀分析，教學(xué)環(huán)境涵蓋兩個(gè)方面，其一是教學(xué)設備，其二是教學(xué)氛圍，兩者缺一不可。對于絕大部分的小學(xué)生而言，教學(xué)環(huán)境對其學(xué)習的影響極為深遠，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)與學(xué)生心理也有一定的關(guān)聯(lián)性，良好的教學(xué)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，反之則不然。針對教學(xué)設備來(lái)說(shuō)，學(xué)校應該最大限度上為學(xué)生提供完善的教學(xué)設備，這在某種程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，尤其是對學(xué)生全面發(fā)展影響極大，如果沒(méi)有配置較全的教學(xué)設備，將難以有效培養學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量與效率無(wú)法得到有效提升，因此學(xué)校應對這一方面的建設給予足夠的重視度。而從另一個(gè)層面分析，學(xué)校的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習效率也有一定的影響，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應積極改善教學(xué)方法及策略，為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍，以此增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，他們還需加強班級的教學(xué)管理，增加學(xué)生團結意識，班集體的和諧對于學(xué)生全面發(fā)展而言也是有極大的幫助，此外，教師還需加強班級紀律管理，營(yíng)造溫馨學(xué)習氛圍，最終提升學(xué)習效率。

　　三、結語(yǔ)

　　總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育教學(xué)管理伴隨教學(xué)改革的實(shí)施逐漸優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量及效率也得以升華，促使學(xué)生素質(zhì)全面提升。但是從現狀分析，小學(xué)教學(xué)管理中還存在一定的問(wèn)題，比如教師隊伍素質(zhì)差、教學(xué)觀(guān)念落后等，這些都是亟待解決的問(wèn)題，本文中在分析教學(xué)管理存在的問(wèn)題的前提下，給予切實(shí)可行的改善建議。

　　作者:高朋 單位:蒙陰縣岱崮鎮中心小學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]田景鋒.小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)探究[J].才智,2013,(16).

　　[2]楊國義.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究(A),2015,(03).

　　[3]賈興文,王曉丹.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].赤子(上中旬),2015,(24).

　　[4]朱傳云.探究小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑[J].學(xué)周刊,2016,(02).

　　[5]王條貴.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題[J].生物技術(shù)世界,2014,(01).