讓學(xué)生自由讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節奏，然后演讀，同學(xué)間互評互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課教案資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
一、依托課標說(shuō)教材
《新課標》強調審美體驗，注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本單元課文，從不一樣角度書(shū)寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的感情。學(xué)生閱讀這些課文，能夠加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，卻語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德。
學(xué)習本篇課文能夠培養學(xué)生的朗讀本事，感悟生活，加深親情體驗，促進(jìn)完美品德養成的本事以及寫(xiě)作本事。
二、立足學(xué)情說(shuō)目標
七年級學(xué)生，朗讀課文時(shí)一般不注重語(yǔ)言的語(yǔ)氣、節奏變化，且大部分學(xué)生難以把握好文章的感情基調。多數學(xué)生由于考試的壓力以及自我為中心的習慣，所以對親情的感知力不強，跟著(zhù)課文學(xué)寫(xiě)作的意識也十分淡薄。與此同時(shí)，七年級學(xué)生又思維敏捷，求知欲強，表現力豐富。七年級正是培養學(xué)生語(yǔ)文習慣和語(yǔ)文本事，提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵時(shí)期。所以，依據以上學(xué)情和《新課標》三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與本事：有感情朗讀課文，力求讀出文章的情味。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，小組合作探究，品味語(yǔ)言之美，體會(huì )文章人物的形象，理解課文深層意蘊。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗，感悟生活，反思自我，增加家庭幸福感。
其中教學(xué)重難點(diǎn)分別為：
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言之美，體會(huì )文章感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文深層意蘊。
三、依據目標說(shuō)策略
1、教法：用朗讀法來(lái)引導學(xué)生感悟語(yǔ)言之美、品味人物的形象，把握文章主要資料。小組內分主角朗讀、討論、探究文章深層意蘊。
2、學(xué)法：學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，品關(guān)鍵詞，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
四、以學(xué)定教說(shuō)過(guò)程
(一)初讀課文，概括事件
首先讓學(xué)生自由讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節奏，然后演讀，同學(xué)間互評互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。
然后，讓學(xué)生在讀的基礎上，找出人物、環(huán)境、情節等要素，概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步。教師相機引導學(xué)生完善散步事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
此環(huán)節先培養學(xué)生朗讀課文的本事，后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的本事，最終引導學(xué)生小組合作思考探究：在應對分歧時(shí)，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子?從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，這是“我”的處事原則“孝”，學(xué)生也初步感知了作者的情感。
(二)賞讀課文，暢談感受
此環(huán)節引導他們關(guān)注自我的閱讀感受，要求在自我感受最深的地方做上批注。教師能夠提示學(xué)生以“小說(shuō)三要素”為抓手，選取其中感受最深處來(lái)談。
1、默讀課文，邊默讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中含義深刻的字詞句或令你感動(dòng)的句子品析，教師適當指導。
學(xué)法指導：
(人物：這個(gè)家中三代四口人，誰(shuí)給你留下了深刻的印象。)示例："我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬"既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了"我"為母親安然無(wú)恙而慶幸的心境。
(環(huán)境：文章寫(xiě)景有什么特點(diǎn)?)示例：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。”這些景物描述點(diǎn)染了春天的美麗和生機，傳達出萬(wàn)物復蘇的生命感慨，還展現了一家人散步的完美情景和幸福心境。
(情節：應對分歧時(shí)，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路?)
此環(huán)節學(xué)生獨立思考后，再要求他們采用小組合作探究的方式，將自我感受最深的地方朗讀出來(lái)，同時(shí)將自我對人物的形象理解與小組成員交流分享，每組選派代表全班展示。
學(xué)生展示時(shí)，教師引導他們經(jīng)過(guò)談對一家四口的印象來(lái)學(xué)習分析人物形象，引導他們經(jīng)過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)理解課文的深層意蘊(理解“好像我背上同她背上加起來(lái)就是整個(gè)世界)，深入思考文章的主旨和情味。
(三)品讀語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)作
這篇散文作者莫懷戚運用小說(shuō)筆法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，經(jīng)過(guò)運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語(yǔ)言的運用上，作者還善于采用對稱(chēng)句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章資料。這些技巧都能夠作為教師指導學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。這一環(huán)節中，要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對舉出現，而字數和結構相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。
出示范例：“她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。”
根據范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱(chēng)句。找出這些句子后，讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機的講解對稱(chēng)句的特征和作用，并鼓勵他們寫(xiě)一寫(xiě)，運用到自我的作文中。
本文的語(yǔ)言除了很多運用對稱(chēng)句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著(zhù)特點(diǎn)。例如，“分歧”“職責重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣;結尾的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運用到以后的作文寫(xiě)作中。
(四)感悟生活，紙筆傳情
聯(lián)想家庭生活中感動(dòng)人心的細節故事，例如：一家人在一齊收看電視節目，每個(gè)人喜歡的節目是一樣的嗎?你們家是怎樣處理的呢?學(xué)習這篇課文后，你還會(huì )和以前做法一樣嗎?
以“某某我想對你說(shuō)”寫(xiě)一個(gè)兩百字的片段。
設計意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導學(xué)生發(fā)現親情，感受親情，珍愛(ài)親情。學(xué)生學(xué)完這篇課文肯定還有很多話(huà)想對自我的親人說(shuō)，但平時(shí)他們不會(huì )特意去表達，所以設計第二道題，以片段作文的方式，說(shuō)出自我內心的想法。引導學(xué)生觀(guān)察細節小事，珍惜親情。
一、教學(xué)目標
【知識與本事目標】
1.會(huì )寫(xiě)“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、水波粼粼、一霎時(shí)、各得其所”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法目標】
1.能經(jīng)過(guò)小組合作、小組交流的方式學(xué)習文章重點(diǎn)語(yǔ)句，并在交流過(guò)程中互幫互助。
2.能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
能感悟課文中一家四口人尊老愛(ài)幼、其樂(lè )融融、溫馨和陸的氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
【難點(diǎn)】
能感悟課文中一家四口人尊老愛(ài)幼、其樂(lè )融融、溫馨和陸的氛圍。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)題情境設置法、組織討論法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師先出示一首臺灣作家張文亮的詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》，學(xué)生推薦指名讀。教師配以適當的導入語(yǔ)，從而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)初讀課文，整體感知
1.經(jīng)過(guò)共學(xué)單的方式檢測學(xué)生的預習情景。
教師掌握全班學(xué)生生字詞的學(xué)習情景：經(jīng)過(guò)學(xué)生舉手確定正確率，并請學(xué)生自由提班級同學(xué)本課易錯的生字詞及相關(guān)注意點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生歸納課文的主要資料。
明確：文章講述了一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。學(xué)生對文本資料有了一個(gè)大致的了解，也對文章之中四口人的家庭氛圍有了初步感受，那便是其樂(lè )融融、相互關(guān)愛(ài)。
(二)深入探究，研讀課文
1.分析重點(diǎn)語(yǔ)句
教師引導學(xué)生找出最能集中體現一家人其樂(lè )融融、相互關(guān)愛(ài)的溫馨氣氛的語(yǔ)句，用筆畫(huà)出來(lái)。
我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同地背上的加起米，就是整個(gè)世界。
學(xué)生以小組為單位談理解。
2.換題引發(fā)思考
學(xué)生與班級同學(xué)分享?yè)Q題及原因。交流后，教師引導學(xué)生將自我的題目與課文的題目進(jìn)行比較，思考：為什么作者用“散步”作為題目呢?學(xué)生進(jìn)行深入的思考并交流，教師進(jìn)行必須的總結。
明確:經(jīng)過(guò)散步這一件小事來(lái)表現一家人的溫情與職責，這種寫(xiě)作手法就是“以小見(jiàn)大”。
環(huán)節三：鞏固提升
開(kāi)展小練筆。
教師引導學(xué)生在小組內分享練筆，其余組員對他人的練筆用不一樣記號畫(huà)出閃光之處，必要的時(shí)候也能夠適當提出修改意見(jiàn)。
最終，同學(xué)推薦一篇佳作上臺展示，學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
環(huán)節四：作業(yè)設計
1.學(xué)生在課后根據組內成員的意見(jiàn)修改自我的練筆，并上傳到班級的微信公眾號上。
2.將練筆以朗通的形式錄下來(lái)，并構成班級的朗通合集加以保存。
五、板書(shū)設計
散步
以小見(jiàn)大，彰顯真情
各位評委教師好，我是初中語(yǔ)文組...號，今日我為大家說(shuō)課的題目是《散步》。接下來(lái)，我會(huì )按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)環(huán)節，來(lái)對本篇文章進(jìn)行說(shuō)課。
(首先，進(jìn)入我說(shuō)課的第一部分)
一、說(shuō)教材
《散步》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語(yǔ)言平易樸實(shí)，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛(ài)的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不一樣角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀理解人間真摯而完美的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生大多是獨生子女，從小養尊處優(yōu)，受到長(cháng)輩的百般呵護、寵愛(ài)。所以，親情觀(guān)念淡薄，沒(méi)有構成正確的家庭倫理準則。同時(shí)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，可是對于生活的觀(guān)察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫忙學(xué)生提高他們的品德修養和審美情趣。
三、說(shuō)目標
知識與技能：正確讀寫(xiě)和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度等;概括文章的主要資料。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )人物的形象美，提高審美情趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文章字里行間的親情和職責感，養成尊敬長(cháng)輩的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習文章“以小見(jiàn)大”的構思技巧，品味文中優(yōu)美的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：探尋并研討文章意味深長(cháng)的句子，體會(huì )其中蘊含的濃濃親情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教法上，我會(huì )以朗讀教學(xué)法為主，輔之以討論法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀去解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)詞句的推敲去體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)法上，根據本篇文章的特點(diǎn)和七年級學(xué)生的認知規律，本著(zhù)把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標的達成，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
(一)圖片導入，激發(fā)求知欲。
上課伊始，我會(huì )PPT展示幾組全家福照片和有關(guān)孝道的名言。讓學(xué)生談?wù)勛晕业母惺?，最終揭示家是充滿(mǎn)愛(ài)的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛(ài)，也有我們對他們的愛(ài)。進(jìn)而揭示課題，開(kāi)啟本篇文章的學(xué)習。
(二)初讀課文，整體感知
我會(huì )給學(xué)生10分鐘的時(shí)間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書(shū)掃清字詞障礙。②概括文章的主要資料。③用橫線(xiàn)畫(huà)出文中感動(dòng)的句子。
(1)默讀結束后，我會(huì )順勢對學(xué)生的自學(xué)情景進(jìn)行檢查，PPT出示生字詞，指明學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生點(diǎn)評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會(huì )再指明學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一遍。
(2)我讓學(xué)生按照什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來(lái)概括本篇文章主要資料。最終學(xué)生會(huì )總結出：本篇文章經(jīng)過(guò)一家三代人在初春田野上散步過(guò)程中產(chǎn)生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛(ài)的濃濃親情。
(3)學(xué)生暢談自我感動(dòng)的句子并說(shuō)明感動(dòng)的原因，我預設：“她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)“等句子，感動(dòng)的原因無(wú)外乎其間蘊含的感情，為了使學(xué)生深入理解，我會(huì )讓學(xué)生結合自我和父母的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
當這些問(wèn)題解決后，學(xué)生頭腦中已構成清晰的思路框架，為接下來(lái)的析讀奠定基礎。
(三)析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
(1)齊讀文章1、2自然段：
?、僮寣W(xué)生思考，從中能夠提煉出哪些信息，這個(gè)問(wèn)題比較清晰淺顯，就是地點(diǎn)——田野，人物：我、妻子、兒子、母親(板書(shū))
?、谕瑫r(shí)對于基礎知識冒號用法進(jìn)行強調，即引出解釋和說(shuō)明，同時(shí)PPT出示幾個(gè)例子強化印象。
?、垠w會(huì )”她此刻很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)。“其中蘊含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最終，我會(huì )指明學(xué)生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。
(2)自讀3—5段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
?、傩〗M合作討論：”我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代證明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過(guò)嚴冬時(shí)是十分艱難、痛苦的.同時(shí)讓學(xué)生想象，母親在冬天會(huì )面臨哪些困難?是寒冷、是疾病、還是行動(dòng)不便、以及容易滑倒等等。
?、邶R讀第4自然段，同時(shí)明確該句屬于環(huán)境描述，引導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛(ài)。
?、?a href="http://trylelo.com/k/ganshou/" target="_blank" class="keylink">感受”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛(ài)，并且要求學(xué)生讀出頑皮淘氣的感覺(jué)。
(3)情景再現，我會(huì )讓學(xué)生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時(shí)面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時(shí)讓學(xué)生在臺上自由補充每個(gè)人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時(shí)，她是怎樣想的;兒子看到父親要走大路時(shí)，他又是怎樣想的。從而將故事完善。
(4)順勢結合課文總結：母親是什么樣的人?我是什么樣的人妻子是什么樣的人?兒子是什么樣的人。(板書(shū))
(5)小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
(四)品讀課文，總結手法
在分析完“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界。”后，順勢總結本篇文章是運用了以小見(jiàn)大的手法，同時(shí)舉例說(shuō)明以小見(jiàn)大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長(cháng)運用環(huán)境描述，讓學(xué)生再次就以上兩種手法進(jìn)行練習。
(五)布置作業(yè)
1、課后收集有關(guān)尊老愛(ài)幼的名句，并抄寫(xiě)在成長(cháng)記錄手冊上。
2、以“親情”為話(huà)題，選擇好寫(xiě)作角度，運用以小見(jiàn)大和環(huán)境描述，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
六、板書(shū)設計
