《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。今天小編就給大家帶來(lái)《文具的家》教學(xué)設計，希望能幫助到大家!
《文具的家》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過(guò)觀(guān)察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物的對話(huà)。
3、初步養成愛(ài)護文具的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規則，觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì )心情，讀好對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
養成愛(ài)護文具的習慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，初步感知
1、小朋友們，打開(kāi)你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊?能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習上的好伙伴啊!今天我們一起來(lái)走進(jìn)文具的家去看一看。(板書(shū)課題：文具的家)
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、出示自讀要求。
聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
2、小組學(xué)習。
(1)組長(cháng)檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習情況。
(1)課件出示生字、詞語(yǔ)。
?、僦该_(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
?、邶R讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么?(引導學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。)
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的?(出示會(huì )寫(xiě)的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。
(2)觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，教學(xué)生字。
預設：
教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。
辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
4、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導。
出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)
(3)教師范寫(xiě)，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
四、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《文具的家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1、課件出示詞語(yǔ)。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細檢查小伙伴
(1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問(wèn)題：
(1)“文具的家”是指什么?
(2)貝貝有哪些文具?
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著(zhù)了。
貝貝此時(shí)的心情怎么樣?(指導學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會(huì )貝貝心情失落無(wú)奈。)
3、指導朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示貝貝和媽媽的對話(huà)。
(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
(2)注意觀(guān)察插圖和課文中的貝貝的表情。
(3)分角色讀課文。
4、學(xué)習第三自然段，學(xué)習運用“一……就……”體會(huì )文中意思，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話(huà)是在教貝貝做什么?(媽媽的話(huà)是在教育貝貝要愛(ài)惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì )丟失。)
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?
7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進(jìn)文具盒)
8、讀課文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著(zhù)她的小伙伴們?(每天、仔細、所有、回家)
9、貝貝最后養成了什么樣的好習慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2、學(xué)生整理書(shū)包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
四、鞏固練習
打開(kāi)“閱讀訓練-《文具的家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!
五、布置作業(yè)
1、把《文具的家》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛(ài)護我們的文具?
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?
《文具的家》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認讀16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛(ài)護學(xué)習用品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個(gè)生字。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學(xué)準備：
撿到的學(xué)習用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著(zhù)鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習上的好伙伴哪!(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧!
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫(huà)出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽(tīng)記自己不認識的字。
三、學(xué)習生字。
1、小組交流識字方法。
2、“我當小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字—開(kāi)火車(chē)認讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫(huà)出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據“正確、流利”的要求組織學(xué)生評價(jià)。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么。
5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?
交流匯報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2、學(xué)生整理書(shū)包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
第三課時(shí)
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語(yǔ)。
1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)?
2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎?
三、寫(xiě)字指導。
1、(出示8個(gè)要寫(xiě)的字)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、教師邊指導邊示范。
具，三““，一長(cháng)橫，一共8畫(huà)。
丟，先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)一個(gè)去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區分“己”和“已”。
3、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導。
4、表?yè)P字寫(xiě)得好的同學(xué)。
第四課時(shí)
一、口語(yǔ)交際訓練。
(一)想象訓練。
1、創(chuàng )設情境，在講臺上擺放著(zhù)被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì )說(shuō)些什么?
2、鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評價(jià)、表?yè)P鼓勵。
4、“失物招領(lǐng)”會(huì )。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
(二)說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的?
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結愛(ài)惜學(xué)習用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習用品、定期整理書(shū)包等。
二、練習。
它們長(cháng)得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個(gè)詞。
丟( ) 已( ) 辦( ) 支( )
去( ) 己( ) 力( ) 皮( )
《文具的家》的教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.正確認讀10個(gè)生字，認真學(xué)會(huì )6個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語(yǔ)感。
2.指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)準備
1.識字、詞語(yǔ)卡片
2.學(xué)生學(xué)習習慣調查。
3.課文插圖。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
(二)板書(shū)課題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”?提示：1.“具”里面是三橫。
2.八筆寫(xiě)成。
(三)給足朗讀時(shí)間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.反饋指導：
(1)文具、丟、時(shí)候、仔細、平時(shí)、已經(jīng)。
(2)學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。
(四)反復閱讀實(shí)踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認讀生字。
(五)整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?
(六)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著(zhù)了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你想過(guò)為什么嗎?
2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著(zhù)她的小伙伴們?
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
4.鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文或實(shí)際談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
(八)總結學(xué)習收獲，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)看圖畫(huà)，訓練想象，培養習慣。
1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì )想什么?說(shuō)什么?
2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達。
學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說(shuō)自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛(ài)護文具的習慣培養。
(二)聯(lián)系自己，學(xué)習表達，學(xué)語(yǔ)育人。
1.看看自己的小書(shū)包說(shuō)說(shuō)，你有哪些小伙伴?
2.試著(zhù)用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣愛(ài)它們的?
3.再用自己的語(yǔ)言練一練。
4.在小組里人人發(fā)言，推選說(shuō)的的同學(xué)作總結。
(三)學(xué)習生字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1.復習“文具”，并用“文具”說(shuō)一句話(huà)。
2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們?
3.同桌檢查，匯報，再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪個(gè)字有困難。
4.針對學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，教師指導。
5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅、抄寫(xiě)字頭。(寫(xiě)字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫(xiě)字頭。)
7.教師巡視，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
(四)鞏固識記，積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫”，比比誰(shuí)先記住它們。
2.用上幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)護文具的。
按照“自己先練 → 小組練習 → 推薦全班交流”的流程進(jìn)行。
