這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。和大家分享小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計【藏戲】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
1. 默讀課文，了解藏戲的形成。
2. 說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
3.學(xué)習課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
學(xué)習課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
一、揭題談話(huà)，引入新課
1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè )的春節，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標志著(zhù)這個(gè)民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達，堪稱(chēng)相當成熟的民族。她所創(chuàng )造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著(zhù)悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。(板書(shū)：藏戲)
2.學(xué)習生字詞?！境鍪菊n件2】
(1)出示詞語(yǔ)，讀一讀。
劇種 激流 吞噬(shì) 發(fā)誓 曠野 柔順
壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無(wú)所求
不一而足 優(yōu)哉游哉
(2)解釋詞語(yǔ)。
兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。
優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。
二、整體閱讀，初步感知
【出示課件3】
1. 閱讀課前導語(yǔ)，明確自讀要求。
2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。
【出示課件4】
1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補充的內容。
3.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?
提示：鼓勵學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……
小結：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書(shū)：形成：傳奇)
四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。
1.自主學(xué)習：①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風(fēng)格。
【出示課件5】
要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2.集體交流研讀結果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。
(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。
出示句子：面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(cháng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的重要根據之一。(板書(shū)：面具：多樣、夸張、形象鮮明。)
討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?
(2)舞臺：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀(guān)眾就行。
藏戲沒(méi)有舞臺，怎樣演出?(板書(shū)：舞臺：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。)
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
(3)演唱：不受時(shí)間限制。(板書(shū)：演唱：不受時(shí)間限制。)
想一想，為什么藏戲一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇?
提示：生活節奏緩慢，藏戲情節可以拖延，唱腔及動(dòng)作可隨意發(fā)揮，一段戲可以不斷重復。
3.思考：作者在描寫(xiě)藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫(xiě)得詳細，哪個(gè)部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處?
提示：面具的描寫(xiě)最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點(diǎn)描寫(xiě)較簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。
5.對照開(kāi)頭，體會(huì )寫(xiě)法。
(1)再讀第8-18自然段，請你試著(zhù)用文中的幾句話(huà)概括藏戲的特色。
(2)指名讀第1-3自然段，體會(huì )作者是怎樣概括的?
(3)讀一讀文章開(kāi)頭的三個(gè)自然段，評一評這樣開(kāi)頭的好處?！境鍪菊n件6】
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢?
提示：用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強調藏戲帶著(zhù)面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著(zhù)力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！境鍪菊n件7】
提示：最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。
五、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法。
1. 小結：有著(zhù)千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
2.請仿照文章的開(kāi)頭寫(xiě)一種你熟悉的藝術(shù)形式。
藏戲
形成：傳奇
面具：多樣、夸張、形象鮮明。
特色：舞臺：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。
演唱：不受時(shí)間限制。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝形式，體會(huì )其在表達上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇略讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文。
預習環(huán)節上，在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱(chēng)謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準生字，讀不通課文。
研讀課文環(huán)節上，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點(diǎn)放在這一部分，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習這部分，體會(huì )唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng )藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的第4—7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，是備課環(huán)節上考慮得不夠成熟，預設的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對，思過(guò)學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：
一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學(xué)思考題入手，將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過(guò)多，放的太少，尤其是二類(lèi)課文的字詞關(guān)應一帶而過(guò)，不可過(guò)細，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達方法上。
二是要學(xué)會(huì )及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習課文的表達方法節省教學(xué)時(shí)間，以利于引導學(xué)生體會(huì )文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習寫(xiě)作方法并運用到習作實(shí)踐中去。
其三，學(xué)會(huì )盡快從線(xiàn)狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來(lái)，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調控課堂，提高課堂效果。
