心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)最好的方法，因此大學(xué)生的心理健康教育是當代高校教育的一項重要任務(wù)。然而我們該如何寫(xiě)有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的論文呢?下面是小編給大家推薦的淺談大學(xué)生心理健康與發(fā)展的論文，希望大家喜歡!
《論大學(xué)生心理健康教育的現狀和發(fā)展》
摘要：心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)最好的方法，據一項全國12.6萬(wàn)的大學(xué)生為對象的調查顯示，其中20.3%有不同程度的心理障礙。因各種心理疾病而休、退學(xué)的大學(xué)生人數已占總休、退學(xué)人數的50%左右，且有逐年上升的趨勢。因此，大學(xué)生的心理健康教育是當代高校教育的一項重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;現狀;發(fā)展
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。目前大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，另一方面與他們所處的社會(huì )環(huán)境分不開(kāi)。各種生理因素、心理因素、社會(huì )因素交織在一起，就造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)[1-2]。主要表現以下方面。
良好的人際關(guān)系是學(xué)生成長(cháng)與社會(huì )化過(guò)程中的重要組成部分。然而，由于人際關(guān)系、社會(huì )的復雜性，相當一部分大學(xué)生缺乏人際交往經(jīng)驗，缺乏在公眾場(chǎng)合表達自己與他人交往的能力和勇氣，妨礙良好的人際交往圈的形成[3]。
大學(xué)生的生理發(fā)育極為迅速，已基本趨于成熟，但由于閱歷較淺，社會(huì )經(jīng)驗不足，容易受外界各種因素的干擾和影響，由此導致其心理偏差和行為怪僻。
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后因未能掌握大學(xué)學(xué)習的方法而導致考試不及格，從而產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題[4]。
3.1影響當代大學(xué)生心理健康的因素主要有以下幾點(diǎn)。
3.1.1社會(huì )因素
逐年增加的社會(huì )競爭和就業(yè)壓力，使得社會(huì )對人才的要求不斷提高，畢業(yè)后的就業(yè)形勢，都會(huì )引起他們個(gè)方面的思考和權衡，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì )產(chǎn)生各種心理困擾，各種輿論和信息對他們的影響也更直接更迅速[5]。
3.1.2家庭因素
家庭成員之間的關(guān)系，以及家庭的教養方式，否定的、消極的等教養方式對個(gè)體的心理健康起到了一定層面的負面影響。
3.1.3學(xué)校因素
大學(xué)生要面對生存求學(xué)環(huán)境變遷的適應問(wèn)題。在面對新的學(xué)習、生活方式和自我地位變化的適應時(shí)，都會(huì )極大的影響到大學(xué)生當時(shí)的心理健康狀況。
3.1.4個(gè)人因素
大學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習環(huán)境等都發(fā)生了很大的變化，這使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)習期望難以達到，學(xué)習壓力增加，接下來(lái)就會(huì )產(chǎn)生焦慮、自卑、嫉妒自閉甚至攻擊轉移等情緒，進(jìn)而產(chǎn)生心理問(wèn)題[7]。
3.2目前我國高校采取的心理健康教育的措施有以下幾點(diǎn)。
3.2.1開(kāi)設心理咨詢(xún)輔導室
學(xué)校成立心理健康教育工作領(lǐng)導小組，負責規劃、組織學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展，配備懂心理學(xué)有責任心有威信的教師擔任心理咨詢(xún)教師，對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)體輔導，排解心理困擾。
3.2.2建立學(xué)生心理檔案
及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，有的放矢開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生正確全面認識自己。
3.2.3疏通學(xué)校與家庭心理健康教育的渠道：邀請學(xué)生家長(cháng)到校聽(tīng)講座、咨詢(xún)、座談增強家庭心理健康教育意識，發(fā)揮家教的作用，調動(dòng)家庭和社會(huì )的各種力量，創(chuàng )建符合學(xué)生健康成長(cháng)的環(huán)境[6]。
3.2.4發(fā)揮課堂主渠道作用
學(xué)校要采取有效措施促進(jìn)心理健康教育滲透到學(xué)校的各科教育和日常管理中，創(chuàng )設良好的課堂心理健康教育氛圍。要求教師充分地、有意識地運用教學(xué)中的每一個(gè)細節，去熏陶學(xué)生的心靈。
3.2.5積極采取現代教育手段做好健康教育工作
在開(kāi)好衛生課的基礎上，利用校園之聲廣播站、閉路電視、網(wǎng)絡(luò )、智力競賽、知識咨詢(xún)、宣傳欄等多形式、多渠道、多手段宣傳普及心理健康知識。
3.2.6開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。要培養大學(xué)生能夠正確認識、評價(jià)和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范的技巧，培養自主參與活動(dòng)的能力，提高大學(xué)生的情商。
3.3目前我國大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢大致總結如下。
3.3.1心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)，更重要的是體現一種先進(jìn)的、科學(xué)的教育觀(guān)念。從國際和國內的形勢來(lái)看，針對大學(xué)生的心理健康教育將逐步融入普通教育[8]。
3.3.2專(zhuān)業(yè)隊伍將從兼職為主變?yōu)閷?zhuān)職為主和專(zhuān)兼職結合。目前，我國心理健康教育師資特點(diǎn)是專(zhuān)職人員少，兼職人員多，專(zhuān)兼職比例為1：4，。兼職人員主要由學(xué)生干部(26.6%)，兩課教師(23.9%)，心理學(xué)教師(21.1%)，醫務(wù)人員(14.7%)，其他(13.8%)構成。由于專(zhuān)業(yè)化水平較低，在實(shí)際教育過(guò)程中失控現象時(shí)有發(fā)生，并造成一些負面影響。隨著(zhù)高校健康教育的普遍開(kāi)展，教育主管部門(mén)已經(jīng)重視師資建設，提出了培訓要求，試行資格認定制度，職稱(chēng)評定等多項措施，預計經(jīng)過(guò)5～8年的努力，將形成一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼職結合的大學(xué)生心理健康教育隊伍[9]。
3.3.3輔導模式將以潛能開(kāi)發(fā)和發(fā)展性為主
以全體學(xué)生為服務(wù)對象，以發(fā)展為主，治療為輔，最大限度的開(kāi)發(fā)潛能，如情緒控制，人際交往訓練，健康人格的形成等將成為大學(xué)生心理健康教育的重要內容[10]。
當前社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，大學(xué)生不僅要掌握文化科學(xué)知識，更應該具有良好的心理素質(zhì)。高校教育工作者要不斷的加強對大學(xué)生的適應性、意志力、自信心、創(chuàng )造力等的培養，引導他們走向成熟，參與社會(huì )競爭[11]。
